《七年級道德與法治下冊《走進法治天地》《在集體中成長》單元梳理》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級道德與法治下冊《走進法治天地》《在集體中成長》單元梳理（11頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、七年級道德與法治下冊走進法治天地在集體中成長單元梳理七年級道德與法治下冊走進法治天地單元梳理單元基本框架：老師們在備課時需要整體把握教材，理清單元的整體架構。在這張單元基本框架中可以看出，本單元包括兩課，第九課“法律在我們身邊”；第十課“法律伴我們成長”。了解基本框架的基礎上，我們梳理本單元的基本結構。兩課書內容承前啟后，層層深入地點出了共同生活需要法律，法律為我們的生活保駕護航，引導學生感悟法治對國家和個人生活的意義與價值，做法治社會的合格公民。本單元地位：本單元從學校生活過渡到社會生活領域，著力體現學生生命成長的連續(xù)性與教育內容的銜接，既是本冊教材最后一個單元，也是整套教材法律部分的起始單

2、元。單元立意：法治教育，是對未成年人進行社會主義核心價值觀教育的重要內容之一，也是全面推進依法治國，建設社會主義法治國家的要求之一。未成年人的生理、心理發(fā)展都不成熟，辨別是非的能力不強，法治觀念淡薄，容易受到不良因素的影響，甚至會走上違法犯罪的道路，未成年人違法犯罪現象是我國面臨的一個嚴峻的社會問題；受不良社會風氣等因素的影響，部分中小學生規(guī)則意識和法治意識淡薄。因此，必須要增強全民法治觀念，推進法治社會建設，把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，強化規(guī)則意識，倡導契約精神，弘揚公序良俗。本單元作為法律版塊的起始單元，以我國建設社會主義法治國家為背景，帶領學生感受法律與生活密不可分，理解法

3、律對生活的保障作用；感受法律對青少年自身的關愛，引導學生自覺尊崇法律；激發(fā)學生學習法律的責任感，學會依法辦事；積極適應法治時代的要求，樹立法治信仰；努力成為法治中國建設的參與者和推動者。生活與法律息息相關，法律調整生活中的社會關系,解決矛盾糾紛，法律滲透到社會生活的方方面面。法律對全體社會成員具有普遍約束力，法律規(guī)定我們應該享有的權利和應該履行的義務。同時法律通過解決糾紛和制裁違法犯罪，維護我們的合法權益。未成年人容易受到不良因素的影響和不法侵害，需要給予特殊的保護，保護未成年人的合法權益是全社會共同的責任。要學會依法辦事，樹立法律信仰，努力為建設法治中國貢獻自己的力量。第九課第一框“生活需要

4、法律”，從生活需要法律、法律嵌入生活、法律相伴人的一生三個方面引導學生感受生活與法律息息相關的關系，引導學生了解法治意義，知道法治建設對國家發(fā)展的重要作用，增強學生的法治觀念。第二框“法律保障生活”，通過法律與道德及其他行為規(guī)范的對比，闡釋法律是一種特殊的行為規(guī)范；結合與人們公共生活密切相關的一些法律規(guī)定和生活中侵犯未成年人合法權益的案例，引導學生進一步明確法律的作用。第十課第一框“法律為我們護航”，從未成年人自身的特點和人類社會的發(fā)展等角度闡釋未成年人需要特殊保護的原因，引導學生從我國采取的一系列保護未成年人成長的法律措施中，感受法律的關愛，進一步理解“法律為我們護航”。第二框“我們與法律同

5、行”，引導學生從學會依法辦事和樹立法治信仰等方面，為推進法治中國建設貢獻自己的力量，為繼續(xù)學習法律知識奠定基礎。通過舉例，可以讓學生認識到我們的生活離不開法律，法律無處不在。在教學中，我們要關注對學生進行觀點的澄清。第85頁“探究與分享”中的問題：“有人認為，只要不違法犯罪，不惹上官司，法律就離自己的生活很遙遠。”你贊成這一觀點嗎？法律已經滲透到我們生活的方方面面。法律是社會生活的調節(jié)器。法律不僅服務于人們的當前生活，而且指導人們的未來生活。通過舉例說法，讓學生認識到學會依法辦事需要我們遵守法律，養(yǎng)成好習慣，提升道德修養(yǎng)。通過情景分析，幫助學生樹立法治信仰：尊崇法律信賴法律遵守法律捍衛(wèi)法律盧梭

6、說：“一切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內心里?！边@句話強調了公民要樹立法治信仰，應該腳踏實地。建設社會主義法治國家，需要我們既將法治根植于心，又腳踏實地，成為社會主義法治的崇尚者、遵守者、捍衛(wèi)者。七年級道德與法治下冊在集體中成長單元梳理單元基本框架：老師們在備課時需要整體把握教材，理清單元的整體架構。在這張單元基本框架中可以看出，本單元包括三課，第六課“我和我們”；第七課“共奏和諧樂章”；第八課“美好集體有我在”。在此基礎上，我們梳理一下本單元的基本結構?！拔液臀覀儭币徽n闡釋了集體存在的價值和意義，激發(fā)學生過集體生活的愿望，引導學生認識到集體對自己

7、的作用，更好地投入到集體生活中?！肮沧嗪椭C樂章”一課通過引導學生尊重集體和集體中其他人的權利，恪守集體主義原則，從而化解矛盾沖突，共同奏出集體生活的和諧樂章?！懊篮眉w有我在”一課介紹了美好集體的特點，強調只有每個人共同努力，才能建設美好集體。本單元地位：本單元聚焦“集體”，接續(xù)前面所學內容，將道德學習從自我認識、他人交往方面擴展到集體生活。同時，通過在集體生活的學習中逐漸滲入公共生活的元素，進一步拓展青春生命成長的學習資源，為第四單元聚焦法治生活，以及在八年級展開社會公共生活的學習奠定基礎。單元立意：對初中生而言，日常的學習小組、班級、社團、學校等都是能夠帶來歸屬感的“集體”集體生活是學生社

8、會性發(fā)展的重要園地，社會性發(fā)展與個性發(fā)展是相輔相成的，需要學生正確認識并妥善處理個人與集體之間的關系。本單元不僅堅持馬克思主義的集體主義教育，注重培養(yǎng)學生的責任擔當意識，同時重視集體中的民主與自治，發(fā)掘集體對個人成長的價值，強調集體對個性的豐富與完善，引導學生學會過集體生活，使集體主義教育體現社會主義核心價值觀的要求。集體也需要不斷發(fā)展，集體生活離不開個人的不斷參與、建構。教材在強調集體對個人成長的價值的同時，還強調集體的不斷進步與個人的責任擔當、不懈努力息息相關，集體的進步也體現著個人的成長。集體生活對個人的成長具有重要意義。集體是人們聯(lián)合起來的有組織的整體，每個人都有在集體中獲得安全感、歸

9、屬感、集體榮譽感等情感需要；集體的力量是強大的，能夠完成個人無法完成的事情，可以影響甚至改變一個人；在集體生活中，我們可以培養(yǎng)負責任的態(tài)度和能力，以及人際交往的基本態(tài)度和能力；集體生活為我們搭建起展示和發(fā)展個性的平臺，為個人的不斷完善提供學習資源和發(fā)展機遇。過集體生活需要學會處理個人與集體、小群體與集體之間的矛盾和沖突。在集體生活中，我們可能遭遇個人意愿與共同規(guī)則、個人利益與集體利益、處在不同集體承擔不同角色之間的矛盾，也有可能遭遇所在小群體與集體利益之間的沖突，我們要學會尋找解決沖突的平衡點，堅持集體主義，反對小團體主義，促進集體和諧發(fā)展。建設美好集體，離不開每個人的努力。美好集體有共同的愿

10、景，是我們的精神家園；美好集體有良好的氛圍，是民主的、公正的，是充滿關懷與友愛的，是善于合作的，是充滿活力的。在現實生活中，集體需要不斷發(fā)展，不論我們對所在集體是否滿意，都應該把它建設得更加美好；集體的不斷進步與我們自身的鍛煉成長休戚相關，我們可以在共建集體中學會擔當、做負責任的人，在建設美好集體的過程中不斷成長。第六課第一框“集體生活邀請我”，認識集體的內涵，引導學生認識到每個人都有過集體生活的情感需要以及集體對個人的影響。第二框“集體生活成就我”主要分析了集體生活對學生涵養(yǎng)品格和發(fā)展個性的重要作用。第七課第一框“單音與和聲”，通過個人意愿與集體規(guī)則間的辯證分析，幫助學生尋求個人意愿與集體規(guī)

11、則之間的平衡，引導學生學會合理表達意見，妥善處理個人利益與集體利益的關系。第二框“節(jié)奏與旋律”通過分析不同集體中個人不同角色和小群體的形成，讓學生能夠正確面對角色沖突，維護集體的正當利益，堅持集體主義，反對小團體主義。第八課第一框“憧憬美好集體”，借助學生已有經驗，總結美好集體的特征，引導學生回憶集體生活中共同愿景所發(fā)揮的作用，實現共同愿景所需要的條件，從而形成建設集體美好氛圍的動機，并對學生形成美好集體氛圍，建設美好集體的目標作出具體指導。第二框“我與集體共成長”圍繞“共建”“擔當”，引導學生思考個人在完善集體、貢獻個人力量的過程中對于個人和集體成長的意義和價值，培養(yǎng)擔當意識，學會承擔責任，

12、促進自我成長。在教學中，我們要注重對學生的觀點進行澄清，注重價值觀的引領。例如，在個人意愿與集體規(guī)則發(fā)生沖突時，我們如何尋求一個平衡點？哪些是合理的，哪些是不合理的？觀點碰撞：堅持集體主義就不能顧及個人利益？集體主義是個人與集體辯證統(tǒng)一關系在道德上的反映，也是集體利益與個人利益發(fā)生矛盾時正確的價值取向。它要求一切以人民群眾的利益為根本出發(fā)點；強調集體利益的道德權威性，堅持集體利益高于個人利益，個人利益服從集體利益。堅持集體主義，不是不顧個人利益，而是在承認個人利益的合理性、保護個人利益的前提下，反對只顧自己、不顧他人的極端個人主義。當不合理的集體規(guī)則與個人正當利益發(fā)生沖突時，我們是死守規(guī)則還是無視規(guī)則？體現正當個人利益的合理建議有助于集體規(guī)則的完善和進步。集體利益高于個人利益；集體利益保護個人利益；體現正當個人利益的合理建議有助于集體規(guī)則的完善和進步。在不合理的規(guī)則被修改之前，是執(zhí)行規(guī)則還是按個人意志行事？如果只按個人意愿行事會后什么后果？針對教材的探究與分享，我們要關注學生的真方法、真表達、真思考，又要讓學生樹立大局觀、長遠觀和集體觀。怎樣處理“小群體”與“大集體”的關系？面對這樣的矛盾和沖突，我們需要“心懷一把尺子”，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”，堅持正確的行為，堅持集體主義，反對小團體主義。