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1、20192020學(xué)年度縣教研室初中語文教研計劃一、指導(dǎo)思想依據(jù)教研室本學(xué)年度初中教學(xué)教研計劃的整體安排,以有效教學(xué)年活動為契機,圍繞“有效課堂,智慧課堂”這一根本性目標,以教師隊伍的培養(yǎng)為目的,打造以“研究、合作、組織、服務(wù)”為特征的“本土化”專業(yè)引領(lǐng)隊伍,形成“教、學(xué)、研”一體化的務(wù)實有效、持續(xù)發(fā)展的校本教研機制,建設(shè)“結(jié)對、聯(lián)片、研討”的學(xué)習(xí)共同體,全面開展語文學(xué)科教學(xué)有效性的策略研究和實踐推進工作,全面提高我縣語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。二、工作思路和方法本學(xué)年度的中心工作是圍繞有效教學(xué)年活動的開展,規(guī)范教師課堂教學(xué)行為,保證課堂教學(xué)效率的切實提高。重點做好以下工作:、斷續(xù)構(gòu)建學(xué)科學(xué)習(xí)型組織,為
2、有效教學(xué)提供師資保證。1、組建學(xué)科名師工作室,主要負責(zé)教研活動的策劃與組織、人員的聯(lián)絡(luò)與協(xié)調(diào)、教師培訓(xùn)與指導(dǎo)等工作;2、組建片級中心教研組,協(xié)助教研員和學(xué)校教研組長對學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和課堂教學(xué)進行指導(dǎo);(以上由教研員負責(zé)組建)3、成立“讀書研究小組”(名著巡講教師團隊)、“三課活動小組”(能講善評的青年教師團隊)、“第二課堂活動小組”(學(xué)生文學(xué)社指導(dǎo)教師團隊)、“中考研究小組”(有豐富理論素養(yǎng)和備考經(jīng)驗的專家型教師團隊)、“試題編制小組”(致力于單元檢測和學(xué)期教學(xué)評價的研究型教師團隊)等專題小組。(以上各團隊由學(xué)校教研組長推薦優(yōu)秀人選,教研員統(tǒng)一考核確定成員,選出各小組組長,負責(zé)工作協(xié)調(diào)和活動組
3、織工作。)構(gòu)建綱目明晰的學(xué)科學(xué)習(xí)型組織網(wǎng)絡(luò),明確共同愿景,定期舉行活動,開展深度會談,整理優(yōu)秀成果;在互相喚醒,共同提高的過程中,為各校學(xué)習(xí)型組織培養(yǎng)骨干教師,并引領(lǐng)學(xué)校學(xué)習(xí)組織的構(gòu)建和活動開展,帶動的教師成長為學(xué)習(xí)型、研究型、專家型教師。、圍繞有效教學(xué)年活動開展以下兩項工作:1、緊緊圍繞“學(xué)生活動要充分,課堂積累要豐富”這一課標精神,以“課堂教學(xué)實現(xiàn)新與活的同時,走向?qū)嵟c深”為主題,開展現(xiàn)代文和古詩文閱讀教學(xué)有效性的研究與實踐。a、重點解決三個課堂問題:、文本解讀與欣賞能力比較差的問題,表現(xiàn):教材處理不著重點;文章把握和詞句理解的角度甚少;教師對課文語言品味的表達單調(diào)單一,教師對學(xué)生的看法不
4、大能夠深化,不大能夠優(yōu)化,不大能夠進行細化。、提問過多和碎問碎答過多的問題,學(xué)生在課堂上靜不下來,疲于簡單問題的應(yīng)付,沒有深層的思考活動。語文課需要靜,需要教師給學(xué)生以成塊的靜靜思考的時間。、通俗的教學(xué)手法“習(xí)慣”性地表現(xiàn)出來的問題,如學(xué)生思考時教師播放音樂,學(xué)生沉思時老師在一邊不時地叮囑、嘮叨,人為地要求學(xué)生整齊地有節(jié)奏地鼓掌,課尾組織學(xué)生進行表態(tài)式的遷移拓展活動等。b、努力提高兩項操作能力:、語文實踐活動的設(shè)計能力,如討論活動、欣賞活動、朗讀活動、品讀活動、朗讀品析活動和學(xué)生提問活動等。、教學(xué)手法運用的藝術(shù)化能力,如豐厚教學(xué)內(nèi)容的“插入”手法,通過朗讀品味語言的手法,“主問題”設(shè)計手法,對
5、課文內(nèi)容進行切分取舍的“切分”手法等等。(作為閱讀教學(xué)有效性研究與實踐的深入和細化,該主題活動貫穿于視導(dǎo)全程,輔以送教下鄉(xiāng)活動作延伸,以課題研究和論文評選活動做深化和總結(jié)。)2、以作文教學(xué)為主陣地,依據(jù)“有效教學(xué)年實施方案”,全面推進作文教學(xué)課程建設(shè)和課堂改革。重點抓好以下幾個方面工作:、構(gòu)建作文教學(xué)序列,重點解決一直困擾作文教學(xué)只有課標沒有課程和教材的問題。該序列力求體現(xiàn)以下特點:依據(jù)課標學(xué)段作文能級要求并與新教材編排體系同步,緊扣學(xué)生作文發(fā)展規(guī)律并切合中考作文命題與考核要求。(已經(jīng)出臺息縣初中語文作文教學(xué)序列征求意見稿)、依據(jù)“序列”擬定詳細的學(xué)年作文教學(xué)計劃,最大限度減少作文教學(xué)中的盲目
6、性和隨意性。進度計劃要細化到周作文教學(xué)安排,做到周周有具體的訓(xùn)練內(nèi)容,次次有明確的評講主題,讓作為中考半壁江山的作文不再是語文教學(xué)的“雞肋”,像上學(xué)期制定畢業(yè)班復(fù)習(xí)計劃一樣,做到計劃周密,內(nèi)容具體,主題鮮明。(由學(xué)校年級備課組長負責(zé)落實,教研室統(tǒng)一備案。)、加強作文教學(xué)集體備課,擬定年級組綱要性周作文教學(xué)設(shè)計方案,把教師個人素質(zhì)等因素對作文教學(xué)的影響控制在一定的范圍內(nèi)。借助備課組集體智慧的力量,緊扣學(xué)年作文教學(xué)計劃,圍繞對學(xué)生作文有重要訓(xùn)練價值的“公共知識”,設(shè)計出若干個可以操作的、相對程式化的訓(xùn)練步驟,用這樣一套訓(xùn)練程序,對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)進行切實可見的指導(dǎo),盡力克服作文課堂教學(xué)中的教師個人不作為現(xiàn)象。(各學(xué)校年級備課組按時上交周作文教學(xué)學(xué)案設(shè)計,教研室統(tǒng)一存檔,學(xué)期結(jié)束教研室組織骨干教師評選出“作文教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計”,獲獎作品頒發(fā)證書,并作為明年編印息縣作文教學(xué)校本教材主要素材,同時把入選作品數(shù)量作為“優(yōu)秀教研組(備課組)評選”活動中加分內(nèi)容。)、加強作文教學(xué)案例整理與教學(xué)反思活動。(語文教師每期至少整理一篇作文教學(xué)課堂實錄及教后反思,作為本學(xué)年“作文教學(xué)優(yōu)秀案例評選”活動材料上交教研室)。通過對優(yōu)秀作文教學(xué)案例的整理,為以后的教學(xué)提供參考,通過作文教學(xué)反思,不斷深化對作文教學(xué)的研究與實踐,及時調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)操作能力。(1)(2)文章