《2019新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3單元教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3單元教案設(shè)計(jì)（25頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3單元教案設(shè)計(jì)9.古詩(shī)詞三首暮江吟教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1. 正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，抓住關(guān)鍵詞，理解詩(shī)句意思。2. 感受白居易的詩(shī)歌風(fēng)格：通過(guò)平白如話的語(yǔ)言營(yíng)造出的清新優(yōu)美意境。3. 展開(kāi)豐富的想象，用自己的語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面。二、教學(xué)過(guò)程：1. 導(dǎo)入新課：今天這節(jié)課，老師想先跟大家玩一個(gè)游戲“詩(shī)句接龍”，我來(lái)說(shuō)上句，看大家能不能對(duì)出下句。“離離原上草”“一歲一枯榮”“人間四月芳菲盡”“山寺桃花始盛開(kāi)”“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”“誰(shuí)家新燕啄春泥”你們知道剛才那些詩(shī)句都出自誰(shuí)手嗎？【白居易】相傳他一生作詩(shī)三千八百余首，膾炙人口的便有一百多首。他寫(xiě)詩(shī)有個(gè)習(xí)慣，每

2、寫(xiě)完一首新詩(shī)都會(huì)先拿去念給不識(shí)字的老婦人聽(tīng)，如果老婦人理解了，他就把詩(shī)定稿抄錄下來(lái)，如果老婦人沒(méi)有聽(tīng)懂，他就拿回去進(jìn)行修改，直到老婦人理解為止。正是因?yàn)槠湓?shī)歌通俗易懂，朗朗上口，因而廣為流傳，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首代表作暮江吟。【板書(shū)課題】2.初讀詩(shī)歌：俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，那接下來(lái)就請(qǐng)大家大聲地把詩(shī)歌自由朗讀幾遍，注意把節(jié)奏讀準(zhǔn)?！咀杂衫首x】好，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)為我們示范一下，看看他是怎么讀的?！疽晃粚W(xué)生讀】你覺(jué)得他讀得怎么樣？節(jié)奏讀準(zhǔn)了沒(méi)有？【請(qǐng)另一位學(xué)生評(píng)價(jià)】剛剛那位同學(xué)讀得挺不錯(cuò)，做到了音停意連。/剛剛那位同學(xué)在讀詩(shī)時(shí)有個(gè)地方要稍稍注意一下會(huì)更好。我們讀詩(shī)時(shí)的停頓講究音停意連

3、。什么叫音停意連呢？其實(shí)就是音斷氣不斷，我們一起來(lái)齊讀試試看?！君R讀】在朗讀中，我們應(yīng)該也對(duì)這首詩(shī)歌有個(gè)初步了解，那么你從詩(shī)題中讀出了哪些信息呢？ 時(shí)間：“暮”傍晚 地點(diǎn)：“江”江邊 究竟是什么樣的景色吸引了詩(shī)人白居易在傍晚駐足江邊詩(shī)興大發(fā)呢？我們到詩(shī)歌里來(lái)一探究竟吧。3.再讀詩(shī)歌：我們?cè)賮?lái)把詩(shī)歌一起齊讀一遍，一邊讀一邊想一想，整首詩(shī)中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出詩(shī)人的思想感情？試著找出全詩(shī)的“詩(shī)眼”來(lái)。你們覺(jué)得全詩(shī)的“詩(shī)眼”是哪個(gè)詞？【板書(shū)：“可憐”】跟我們現(xiàn)在說(shuō)的“可憐”是同一個(gè)意思嗎？【今義：值得憐憫、同情；古義：可愛(ài)，值得喜愛(ài)】 那么詩(shī)中哪些景物值得人喜愛(ài)呢？【板書(shū)：殘陽(yáng)、江（水）、露（珠）、月（

4、亮）】 這些景物有哪些可愛(ài)之處呢？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞來(lái)談?wù)勀愕目捶?。從“鋪”可以看出?lái)，詩(shī)中的“殘陽(yáng)”（即夕陽(yáng)）很柔和，給人感覺(jué)很溫暖，同時(shí)殘陽(yáng)鋪展，映射的面積十分廣闊。平時(shí)我們描寫(xiě)陽(yáng)光多用什么動(dòng)詞？【照、射、灑】換上這些詞行不行？【請(qǐng)一位同學(xué)朗讀替換詞后的詩(shī)句，另一位同學(xué)朗讀原句】你們覺(jué)得這樣一讀，對(duì)比起來(lái)有何不同之處？【“鋪”字給人的感覺(jué)更舒展、溫柔、舒服。】大家一定都見(jiàn)過(guò)傍晚時(shí)分的陽(yáng)光，當(dāng)太陽(yáng)貼近地平線、貼著水面時(shí)是斜射過(guò)來(lái)的，那么相比起“照射”下來(lái)的、“灑”下來(lái)的陽(yáng)光，它映射的面積要更廣闊，用“鋪”字更為形象生動(dòng)?？梢?jiàn)詩(shī)人在賞景的時(shí)候觀察得十分細(xì)致啊。通過(guò)“鋪”這個(gè)字寫(xiě)出了殘陽(yáng)的柔

5、和、平整。從“瑟瑟”和“紅”可以看出來(lái)，詩(shī)中的“江水”，一半碧綠，一半艷紅，顏色對(duì)比很鮮明。“瑟瑟”本來(lái)是指碧綠色的玉石，這里形容江水呈碧綠色。想想看，為什么江水會(huì)有紅有綠？被夕陽(yáng)照到的地方呈現(xiàn)出艷紅色，而沒(méi)有被照到的地方呈現(xiàn)出碧綠色。詩(shī)人很擅長(zhǎng)將鮮明的色彩進(jìn)行對(duì)比，他就像一個(gè)畫(huà)家，以文字為畫(huà)筆描繪出綺麗的自然風(fēng)光。從“似真珠”可以看出來(lái)，詩(shī)中的“露珠”圓潤(rùn)可愛(ài)（形狀）、晶瑩剔透（色澤），就像一顆顆珍珠一樣。詩(shī)人寫(xiě)景，不僅關(guān)注到了遠(yuǎn)景，還關(guān)注到了近景的細(xì)節(jié)。運(yùn)用比喻修辭，把露珠的形狀、色澤都寫(xiě)得十分優(yōu)美生動(dòng)。從“月似弓”可以看出來(lái)，“月亮”它的形狀細(xì)細(xì)的、彎彎的，就像一張拉彎了的弓。深秋的夜里

6、，一彎月兒懸掛在天幕上，它細(xì)細(xì)的、彎彎的，散發(fā)出微弱的光，恰似一張彎弓。多可愛(ài)的景象?。∵@句也是用到比喻修辭，寫(xiě)得非常生動(dòng)貼切。剛剛同學(xué)們通過(guò)抓詩(shī)句中的關(guān)鍵詞，品讀了這些景物的可愛(ài)之處。其實(shí)詩(shī)人正是通過(guò)這些詞把尋?？梢?jiàn)的景物寫(xiě)出了優(yōu)美的意境，那我們?cè)诶首x這首詩(shī)的時(shí)候應(yīng)該特別注意要強(qiáng)調(diào)它們。怎樣讀會(huì)更好呢？我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試試看?！菊?qǐng)一位學(xué)生站起來(lái)讀】你覺(jué)得他讀得怎么樣？【另一位學(xué)生評(píng)價(jià)，再讀】我們?cè)谧x詩(shī)歌時(shí)，要強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的關(guān)鍵字詞，可以把它適當(dāng)?shù)乩L(zhǎng)一些，讀出詩(shī)的音韻美來(lái)。我們一起來(lái)試試看?！纠蠋煄ёx，齊讀】4.品味意蘊(yùn)： 大家讀得真不錯(cuò)。有句話說(shuō)得好，“境由心生”，人們眼中景物的美丑和人的心情

7、好壞有很大的關(guān)系。詩(shī)人流連于如此富有詩(shī)情畫(huà)意的景象，想想看，他此時(shí)的心情如何？【輕松愉悅、悠閑舒暢】 詩(shī)人輕松愉悅的心情僅僅只是因?yàn)橐?jiàn)到了這番景象嗎？【ppt：這首詩(shī)寫(xiě)于長(zhǎng)慶二年（822年），是白居易在赴杭州任刺史的途中所寫(xiě)。當(dāng)時(shí)政治腐敗，牛李宦官黨爭(zhēng)激烈，白居易此時(shí)自請(qǐng)外任，在赴杭的江行途中寫(xiě)下此詩(shī)?！?別人都巴不得在京城做官，享受高官厚祿，追逐似錦前程，詩(shī)人卻反其道而行，明明已經(jīng)身在京城為官，卻要自請(qǐng)外任。這是為什么呢？【請(qǐng)兩位學(xué)生】詩(shī)人不愿卷入政治漩渦中，對(duì)他來(lái)說(shuō)，離開(kāi)京城，離開(kāi)的是束縛，是牢籠，回歸的則是文人的本性，過(guò)上的是他內(nèi)心真正向往的生活。你從他的這種人生選擇中能看出詩(shī)人具有怎樣

8、的一種胸懷？【不與世俗同流合污、潔身自好、不貪圖榮華富貴、堅(jiān)守節(jié)操、豁達(dá)平和】【請(qǐng)三位學(xué)生】剛剛大家都說(shuō)的不錯(cuò)，老師覺(jué)得孟子中有句話特別適合送給白居易： “窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”【ppt】，知道這句話講的是什么意思呢？【停頓】不得志的時(shí)候要提高自身的道德修養(yǎng)，得志的時(shí)候則要努力讓天下人都得到好處。如果沒(méi)有豁達(dá)的心胸、平和的心境是達(dá)不到這種境界的，白居易選擇自請(qǐng)外任，恰恰體現(xiàn)出他作為一個(gè)文人對(duì)于自己節(jié)操的堅(jiān)守，在京城不能施展自己的才華抱負(fù)又有什么關(guān)系呢，在地方上一樣可以做出一番事業(yè)來(lái)，“為官一方，造福一方”。如果你是詩(shī)人，在這樣的情形下見(jiàn)到如此美妙的景象，你會(huì)如何來(lái)抒發(fā)自己的感情，表達(dá)出對(duì)

9、大自然美景的喜愛(ài)贊美呢？帶著情感，我們?cè)賮?lái)把詩(shī)歌【齊讀一遍】。5.描述畫(huà)面：通過(guò)平白如話的語(yǔ)言、淡泊平和的心境營(yíng)造出了清新雅致的優(yōu)美意境，這就是白居易詩(shī)歌獨(dú)特的審美傾向，對(duì)后世文人影響頗深?！緋pt】唐宋詩(shī)醇中這樣評(píng)價(jià)暮江吟一詩(shī)：“寫(xiě)景奇麗，是一幅著色秋江圖?！眲倓偽覀冎v到了很多詩(shī)中可愛(ài)的景物，也講到了詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，接下來(lái)就請(qǐng)大家盡情發(fā)揮自己的想象，用生花妙筆為這優(yōu)美的意境添上更多細(xì)節(jié)吧。“農(nóng)歷九月初三這天，詩(shī)人信步來(lái)到江邊”【請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀他們寫(xiě)下的文字，同學(xué)互評(píng)，老師適時(shí)補(bǔ)充?！?.拓展閱讀： 大家都寫(xiě)得很棒，用詞生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。但其實(shí)這還不是寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)文的最高境界，大家知道最高境界是什么

10、樣的嗎？“凡文字，少小時(shí)須令氣象崢嶸，彩色絢爛。漸老漸熟，乃造平淡。其實(shí)不是平淡，絢爛至極也?！?蘇軾與侄書(shū)【ppt】這段話出自蘇軾的與侄書(shū)，講的是什么意思呢？最開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)文的時(shí)候，大多追求的都是結(jié)構(gòu)的精巧、辭藻的堆砌，但是當(dāng)寫(xiě)作技巧達(dá)到爐火純青的程度的時(shí)候，反倒遣詞造句更“平淡”些，通過(guò)平白如話的語(yǔ)言也能營(yíng)造出優(yōu)美的意境，讀來(lái)令人感覺(jué)回味無(wú)窮。【板書(shū)】白居易的詩(shī)歌風(fēng)格就是如此，這才是“寫(xiě)詩(shī)”“煉字”的最高境界，我們可以通過(guò)另一首詩(shī)歌對(duì)此加以印證。憶江南（其一）江南好，風(fēng)景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？這首詩(shī)歌當(dāng)中哪些詩(shī)句近似于大白話呢？【“江南好”“能不憶江南”】吟詩(shī)竟

11、然像在說(shuō)話一樣，確實(shí)非常明白通俗。詩(shī)中還用到了比喻修辭，在哪里？【“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”】這里把什么比作什么？【江邊的花朵在陽(yáng)光照耀下紅得像火一樣，春天到來(lái)江水綠的像藍(lán)草染過(guò)一樣】這個(gè)比喻也實(shí)在算不得新奇。但就是這種平白如話的語(yǔ)言、不算新奇的比喻，卻描繪出了江南春天的絢麗景象，營(yíng)造出了一種清新雅致的意境，讓我們讀來(lái)仿佛身臨其境。這便是白居易詩(shī)歌的妙處所在，他煉字，卻不追求奇巧，真正做到了詩(shī)歌語(yǔ)言上的“返璞歸真”，“詩(shī)魔”之稱(chēng)名副其實(shí)。6.課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了白居易詩(shī)歌風(fēng)格：通過(guò)平白如話的語(yǔ)言營(yíng)造出清新優(yōu)美的意境。最后，讓我們?cè)俅锡R讀白居易的這首暮江吟，來(lái)一起回味詩(shī)中的意境?！?/p>

12、齊讀詩(shī)歌】題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀古詩(shī)。2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，把讀詩(shī)的感受與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫(xiě)下了望廬山瀑布宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)題西林壁（板書(shū)）二、回憶學(xué)法。還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎？三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。（一）知詩(shī)人。（二）解詩(shī)題。（并介紹“題壁詩(shī)”）（三）明詩(shī)意。1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩(shī)中讀懂了什么？2

13、、與周?chē)瑢W(xué)交流一下你的收獲。3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？你能告訴我們橫著怎么看嗎?那什么是山嶺？什么是山峰？同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)表達(dá)出來(lái)？你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī)嗎？4、蘇軾看過(guò)廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨。你能用“之所以是因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī)。（四）悟詩(shī)情。廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險(xiǎn)巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障?？蓮]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險(xiǎn)峻？正如蘇軾筆下的題西林壁。聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請(qǐng)你閉上眼睛，讓

14、我們隨蘇軾一起去游廬山。剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？當(dāng)在詩(shī)人蘇軾面對(duì)如此美景時(shí)，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎？（五）明哲理。你能想個(gè)辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？還記不記得學(xué)過(guò)的畫(huà)楊桃一課，揭示了什么道理？在生活中，你遇到或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的情況嗎？其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中。像評(píng)價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢？還是看缺點(diǎn)呢？看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識(shí)了自己，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。四、總結(jié)全文。1、想一想蘇軾怎樣才寫(xiě)出這首古詩(shī)的？2、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？3、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。雪梅教案教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)3個(gè)

15、生字。2、感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3、借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(zhǎng)短、應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(zhǎng)短、應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入寒冷的冬天就要到了。在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。謝老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件）人們把雪稱(chēng)為報(bào)春使者。2、在冬天，我們總要說(shuō)到一種植物，它就是梅花。（課件）所以人們也把梅稱(chēng)為報(bào)春使者。3、那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春，誰(shuí)更美呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人盧梅坡的一首雪梅。二、學(xué)詩(shī)1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。指名讀詩(shī)。讀古詩(shī)，講究的是抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能

16、有節(jié)奏的讀一讀。2、作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢？我們來(lái)理解詩(shī)意。注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結(jié)合注釋?zhuān)屯澜涣?，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。反饋。相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)詩(shī)意。不理解的做上記號(hào)，和同桌交流。反饋。你還有什么地方不理解？相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“降”，認(rèn)輸 “擱”，放下 “遜”，遜色、差一點(diǎn)。一、二句意思：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯認(rèn)輸，連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。三、四句意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。板書(shū)：雪白 梅香（板書(shū)：各有長(zhǎng)短）顏色潔白是雪

17、的長(zhǎng)處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處，卻是雪的短處。指導(dǎo)有感情地朗讀。（不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣；詩(shī)人為難的語(yǔ)氣；各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣）3、雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書(shū)：取長(zhǎng)補(bǔ)短）4、讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧?。ㄕn件）引出主題：只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。5、這首詩(shī)寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。這首詩(shī)的后兩句就成了書(shū)中十二單元語(yǔ)文天地向我們推薦的

18、經(jīng)典名句。讓我們來(lái)記住它吧！背詩(shī)。三、拓展這首詩(shī)的作者盧梅坡在寫(xiě)完詩(shī)后大發(fā)感慨，又寫(xiě)了一首雪梅，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來(lái)看看。（課件）四、作業(yè)：課后收集描寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)。板書(shū)：雪 梅白 香 各有長(zhǎng)短取長(zhǎng)補(bǔ)短10.爬山虎的腳教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學(xué)準(zhǔn)備：、（1）實(shí)地觀察爬山虎。（2）寫(xiě)觀察爬山虎的日記。、投影片。、多媒體課件

19、：（）爬山虎的腳爬墻示意圖。（）一堵墻上的爬山虎。課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；、學(xué)會(huì)生字新詞；、給課文分段；、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。教學(xué)準(zhǔn)備：1、實(shí)地觀察爬山虎。2、寫(xiě)觀察日記。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：、謎語(yǔ)：（）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第

20、課爬山虎的腳。、對(duì)課題質(zhì)疑。二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況；三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。四、學(xué)習(xí)生字新詞、開(kāi)火車(chē)拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）、解釋生字詞。五、默讀、思考：、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？、分段。、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。六、教學(xué)第一段（第自然段）、默讀、思考：（）這一段講了什么？（）你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？、提問(wèn)七、教學(xué)第二段（第自然段）、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿(mǎn)墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。（）爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？（）課文寫(xiě)爬山虎的腳，為

21、什么要寫(xiě)第、自然段？（）討論、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第、句。、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第自然段。、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。八、質(zhì)疑。九、做練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)：爬山虎的腳剛長(zhǎng)出：嫩紅-嫩綠葉子長(zhǎng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)好片段的方法；、認(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周?chē)挛锏呐d趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的方法；教學(xué)難點(diǎn)：

22、爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學(xué)準(zhǔn)備：、在黑板上畫(huà)好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。、多媒體課件：（）爬山虎的腳爬墻示意圖；（）一堵墻上的爬山虎。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)（投影片出示）二、導(dǎo)入課文：作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)）三、學(xué)習(xí)第3自然段1、默讀；用劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？2、提問(wèn)、出句子投影，齊讀。3、指名在已畫(huà)好的爬山虎上添畫(huà)腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫(huà)腳。 以課文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫(huà)的爬山虎的腳，評(píng)議。 請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言講述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形狀和顏色，全班說(shuō)。4、

23、這一自然段講了什么？5、作者能把爬山虎的腳寫(xiě)得那么形象具體，說(shuō)明了什么？課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（注意）三、學(xué)習(xí)第4自然段1、自由讀。2、聽(tīng)錄音，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）4、用“”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作： 觸-巴-拉-貼5、齊讀6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說(shuō)、提名說(shuō)。7、指導(dǎo)朗讀8、作者寫(xiě)爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。）9、多媒體再顯示（一棵-

24、滿(mǎn)墻的爬山虎）。10、這一自然段主要講了什么？四、教學(xué)第5自然段1、根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。2、同桌討論、匯報(bào)。3、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）五、第三段總結(jié)：作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有何不同。六、質(zhì)疑七、評(píng)議學(xué)生的一篇觀察日記。八、課外作業(yè)：1、根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)紫荊樹(shù)的觀察，自己確定一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)片段；2、你將從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)這個(gè)意思。板書(shū)設(shè)計(jì)：生長(zhǎng)位置、形狀、顏色爬山虎的腳觸-巴-拉-貼觸著墻-沒(méi)觸著墻的。11

25、.蟋蟀的住宅教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)課文出現(xiàn)的部分生詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。3、積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。4、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)蟋蟀住宅是怎樣建成的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集有關(guān)蟋蟀的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀昆蟲(chóng)記這本書(shū)或觀察蟋蟀及它的巢穴。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，對(duì)于蟋蟀，你了解多少？師生交流，匯報(bào)搜集資料情況。（大屏幕展示蟋蟀圖片

26、）上節(jié)課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領(lǐng)略了植物王國(guó)中爬山虎的奇妙。這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界，參觀一下大昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾筆下的蟋蟀的住宅，你們有興趣嗎？（板書(shū)課題并齊讀。）二、初讀課文，整體感知。1、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句（不會(huì)讀的字作標(biāo)記，查字典自學(xué)）2、檢查字詞認(rèn)讀及朗讀情況。（1）出示詞語(yǔ)，用多種方式認(rèn)讀。（2）師生相互強(qiáng)調(diào)難寫(xiě)字，并適當(dāng)寫(xiě)一寫(xiě)，加深記憶。（3）指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？（結(jié)合學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書(shū)：特點(diǎn)、建造）（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，概括出哪幾個(gè)方面的主要內(nèi)容，合理有效的銜接下一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到

27、在語(yǔ)境中認(rèn)讀字詞的效果，又增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。）三、小組合作，梳理課文。師：同學(xué)們，讀了課文后你想解決哪些問(wèn)題，在小組內(nèi)提出來(lái)，經(jīng)過(guò)整理后匯報(bào)上來(lái)。1、交流、梳理問(wèn)題。（學(xué)生提出的問(wèn)題可能很多，能在組內(nèi)解決的盡量解決。整體上圍繞上個(gè)環(huán)節(jié)的兩方面提出。）2、小組合作討論：蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？交流學(xué)習(xí)成果。（教師隨機(jī)板書(shū)：慎重選擇、向陽(yáng)、隱蔽、干燥、有門(mén)、有平臺(tái)、簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生；加深加闊、不斷修整）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好勝心；引領(lǐng)學(xué)生梳理課文，對(duì)課文內(nèi)容有了比較全面的了解，使之能駕馭課文，為今后的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。）四、小結(jié)課文

28、，課堂練習(xí)。師：作者為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢？你對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果感到驚奇嗎？下一節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)課文。1、抄寫(xiě)生詞，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字提出來(lái)。隨機(jī)指導(dǎo)“搜、拋2、選擇正確讀音。洞穴（xu xu）粗糙（zo c?o）慎（shn sn）重即（j j ）使3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：隱蔽柔弱簡(jiǎn)樸慎重（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引出懸念，銜接下課；鞏固基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)有所得）五、作業(yè)布置：1、帶著你的疑問(wèn)再讀課文。2、搜集關(guān)于描寫(xiě)昆蟲(chóng)的文章讀一讀，并寫(xiě)讀書(shū)筆記。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽(tīng)寫(xiě)生詞，同位互相檢查，及時(shí)改錯(cuò)，必要時(shí)集體訂正：住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出回

29、顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？（設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為下一課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、善于思考）二、精讀課文，深入理解。師：同學(xué)們能提出問(wèn)題，說(shuō)明你們是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。下面請(qǐng)大家細(xì)讀課文，找出答案并在小組內(nèi)交流?；?dòng)研討：1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱(chēng)做是“住宅”呢？這是運(yùn)用了什么修辭寫(xiě)法？2、“隨遇而安”什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段的前三句話）3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會(huì)想些什么？（隨機(jī)板書(shū)；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。師：作者不僅把

30、蟋蟀挖掘的洞穴說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”，你覺(jué)不覺(jué)得有點(diǎn)太夸張了？默讀文中相關(guān)段落，想一想為什么？（學(xué)生可能會(huì)結(jié)合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來(lái)回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住修建時(shí)的動(dòng)作詞來(lái)理解）5、你對(duì)這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者、施工者怎樣評(píng)價(jià)呢？（學(xué)生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語(yǔ)氣讀這句話？（指導(dǎo)讀）（設(shè)計(jì)意圖：從問(wèn)題入手，使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)，有問(wèn)題可想，在上一節(jié)整合課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘問(wèn)題，達(dá)到精讀的目的。）三、積累佳句，感悟?qū)懛?、作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細(xì)致觀察是分不開(kāi)的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來(lái)讀一讀，體會(huì)一下。2、文中采用大量的擬人寫(xiě)法，說(shuō)明

31、了什么？你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，再摘抄下來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：好的文章是與作者細(xì)心觀察分不開(kāi)的，文中作者對(duì)自己是如何觀察蟋蟀做了簡(jiǎn)要敘述，在此讓學(xué)生找出來(lái)，品味寫(xiě)法，達(dá)到積累與感悟?qū)懛ㄏ虢Y(jié)合）四、總結(jié)布置，拓展延伸1、談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？2、科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極探索的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持長(zhǎng)期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時(shí)，我們每一個(gè)人也要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。3、選擇學(xué)習(xí)；（1）課后選一處景物進(jìn)行觀察，練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。（2）繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲(chóng)奧秘的相關(guān)資料（3）有條件的讀一讀昆蟲(chóng)記這本書(shū)。（大屏幕出示或出示小黑板）（設(shè)計(jì)意圖：再一次從整體上感悟課文，達(dá)到讀悟共鳴，讀寫(xiě)延伸，使讀能為今后的用服務(wù)，讓學(xué)生選擇性延伸學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲及好奇心。）附板書(shū)：蟋蟀的住宅特點(diǎn)：慎重選擇建造：加深加闊向陽(yáng)、干燥、隱蔽不斷修整簡(jiǎn)樸、清潔吃苦耐勞不肯隨遇而安偉大的工程