《教科版二年級上冊科學全冊教案（各課含教材分析、學生分析、重難點、板書設計）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《教科版二年級上冊科學全冊教案（各課含教材分析、學生分析、重難點、板書設計）（43頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教科版二年級上冊科學教案第一單元 我們的地球家園1、地球家園中有什么【教材簡析】教科書在單元首頁展示了一幅在浩渺宇宙中的地球的圖片，隱含著本單元的學習重點是地球。同時，圖片也暗示地球不是孤立存在的。本單元從宏觀上觀察地球上的事物和現(xiàn)象，也關注太陽、地球和月亮的關系。這里要說明的是，陽光、空氣、云等屬于地球家園的事物，而太陽、月亮和星星不屬于地球家園的范圍。本課是我們的地球家園單元的起始課，也是學生對“地球家園中有什么”獲得整體認識的一節(jié)課。因此，本節(jié)課對于學生后續(xù)的學習有著重要的作用，學生只有對“地球家園中有什么”有一個整體認識，才能更好地學習理解地球家園的有關現(xiàn)象以及地球家園中的“居民”之間

2、的相互關系。因為生活在地球上，所以學生對于我們地球家園中具體有什么，應該是很熟悉的。在提出聚焦問題之后，教師可以讓學生畫一畫：在地球家園圖上，我們可以添加什么？這是學生喜聞樂見的活動。學生添加的內容多種多樣，可能是天然的，也可能是人造的，可能是有生命的，也可能是沒有生命的，因此教師要有意識地引導學生分類。從具體物體到組成物體的材料，教師可以引導學生把這些具體的物體抽象為幾個主要的類別，如土壤、巖石、水等，從而形成地球家園中有土壤、巖石、水、動物、植物、人等的認識?！窘虒W目標】 1、科學概念目標地球家園中有空氣、土壤、巖石、水、動物、植物、人等。陽光、空氣、水、植物、動物等非生物和生物資源對地球

3、家園缺一不可。2、科學探究目標會用圖文的方式在地球家園圖上添加相應內容。能就地球家園中的自然資源與人類的關系參與討論，表達自已的觀點。 3、科學態(tài)度目標對探究“地球家園中有什么”感興趣。愿意傾聽，積極分享。 4、科學、技術、社會與環(huán)境目標懂得地球是生命共同的家園，人類的生活離不開地球提供的各種資源。 教學重點會用圖文的方式在地球家園圖上添加相應內容。教學難點懂得地球是生命共同的家園，人類的生活離不開地球提供的各種資源。 【教學準備】 多媒體課件 【教學過程】一、導入 1、學生猜謎語，激發(fā)興趣。說它像球不是球，它的身上啥都有。高山森林處處見，江河湖水向海流。 動物植物和人物，全都生活在里頭。天天

4、圍著太陽轉，你猜它是什么球。 2、出示地球的圖片，引出“我們的地球家園”。 二、聚焦1、學生觀看視頻，欣賞：美麗的地球家園2、聚焦提問，我們的地球家園中有什么？學生自由發(fā)表，回憶和交流自己對地球家園的認識。3、逐一出示課件上的圖片，學生看圖回答，進一步豐富對地球家園的認識：我們的地球家園中有草地、森林、山脈、巖石、沙漠、海洋、大象、蝸牛、大雁、樓房、人三、探索1、畫一畫：翻開學生活動手冊第一頁，在地球家園圖上畫出各種事物，用直觀的形式表達和記錄。2、提問：站在地球家園往外看，我們能發(fā)現(xiàn)什么？讓學生補充與地球家園密切相關、生活中經常見到的現(xiàn)象，比如白云、太陽、月亮、星星等。3、補充完善學生活動手

5、冊第一頁的地球家園圖。 四、研討1、過渡：每個同學都完成了自己的地球家園圖，現(xiàn)在我們來匯總一下，我們的地球家園中都有什么？2、教師在黑板上完成“地球家園中有什么”班級記錄表，注意引導學生進行必要的合并和分類。3、提問：缺少其中一樣可以嗎？讓學生自由發(fā)表，并說明自己的理由。 4、小結：陽光、空氣、水、植物、動物等非生物和生物資源對地球家園缺一不可，人類的生活離不開地球提供的各種資源。五、拓展1、提問：到田野、綠地、樹林或山坡上，看看我們還能在家園里找到什么。學生自由回答。2、帶領學生在校園里開展活動。【板書設計】1、地球家園中有什么     動物、植物、人   &n

6、bsp;      土壤、空氣、水、白云 樓房、公園2、土壤動植物的樂園【教材簡析】本課是繼學生了解了“地球家園中有什么”之后學習的第一個地球家園的重要“成員”土壤。教科書用一幅在土壤里生長的幼苗的圖片帶領學生進入到本課的學習情境，從“土壤是地球家園的重要資源。土壤上生活著許多動植物，都有哪些動植物呢？”這個問題導入到本課的研究重點土壤中的動植物。教材的探索部分是讓學生“選擇校園中的一塊土壤，記錄生活在那里的動物和植物”。這部分內容是本課的核心，其目的是讓學生在親近自然的過程中認真研究熟悉而又陌生的土壤，自主發(fā)現(xiàn)原來土壤中有這么多動植物。教材中提醒學生觀察要“細致

7、、全面、有一定的順序”，這是為了讓學生的觀察活動更加有效率和質量。教材研討部分“我們發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長和生活的植物和動物？”的問題和“描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物”的活動是為了讓學生整理、小結并分享觀察土壤時發(fā)現(xiàn)的動植物，在這個過程中學生會認識到很多動植物都需要依靠土壤而生存。教材拓展部分的“觀察蚯蚓的活動”，是為了有效彌補學生不易觀察到的土壤內部的動物生活情況而做的補充觀察?！緦W生分析】本課的內容對于二年級的學生來說是充滿樂趣的，但對于教師來說是有一定組織難度的。因為學生對戶外的觀察活動會呈現(xiàn)非常興奮的狀態(tài)，甚至有些學生只顧著和小動物玩耍而淡化了觀察的重點。為了保障觀察活

8、動的質量，教師的前期觀察指導就顯得非常重要了。教師需要向學生強調觀察內容是土壤中的動植物，觀察的要求是“細致、全面、有一定的順序”，并且要特別強調在觀察活動中注意保護動植物?！窘虒W目標】 科學概念目標土壤上生長著許多植物，土壤表面和土壤里生活著許多動物。 科學探究目標1、能在教師的指導下對土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、有順序的觀察和記錄。2、能用自己的語言描述、交流對土壤以及生活在土壤表面和土壤里的動植物的發(fā)現(xiàn)。科學態(tài)度目標1、對探究土壤以及生活在土壤表面和土壤里的動植物感興趣。 2、細致觀察，樂于表達?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標 懂得保護生活在土壤上的動植物。 【教學重難點】能

9、在教師的指導下對土壤表面和土壤里生活的動植物進行細致、全面、有順序的觀察和記錄?！窘虒W準備】學生準備：學生活動手冊、放大鏡、裝有蚯蚓的透明觀察盒。 教師準備：圖片、班級記錄表、土培植物。 【教學過程】 一、導入1、教師給學生出示事先準備好的用透明的盆子裝著的土培植物（最好選擇學生非常熟悉的植物或以往課堂上觀察過的植物），與學生開展談話：今天老師給大家?guī)砹艘晃恢参锱笥眩蠹铱纯?，老師手上拿的是什么植物呢?、提問：這盆植物是依靠什么生長的呢？ 3、全班交流。（陽光、水、土壤）4、我們今天這節(jié)課要研究的就是“土壤”。（板書：土壤）5、教師出示一幅有動植物的土壤照片，提問：你們在這張照片的土壤上能

10、看到什么呢？6、全班交流觀察發(fā)現(xiàn)。7、教師小結：土壤是我們地球家園的重要成員，在土壤表面和土壤里生活著許多動植物。今天，老師將帶大家一起到校園里觀察土壤表面和土壤里都有哪些動植物。設計意圖：將學生熟悉的植物帶到課堂，通過植物生長所需要的條件導入本課學習的主題土壤。這個導入不僅可以讓學生由熟悉的事物自然地進入本課“土壤”的學習，而且可以幫助學生初步建立土壤與植物生命之間的聯(lián)系，體會到土壤對于植物的重要性。再通過對有動植物的土壤照片的觀察，讓學生進一步建立土壤與動植物的聯(lián)系。二、探究活動1、在我們去校園里觀察之前，老師需要和大家約定一些觀察和記錄的要求。 觀察地點：學校花壇。（最好配一張相應地點的

11、照片） 觀察內容：花壇土壤表面和土壤里的動植物。 觀察要求：細致、全面、有序。觀察記錄：在活動手冊上記錄動植物的名稱、數(shù)量和發(fā)現(xiàn)地點。小提示：觀察時不要傷害動植物；當遇到不認識的動植物時，可以用文字描述其特征或者用繪畫的方式來記錄。設計意圖：在走出教室到校園花壇觀察之前給學生詳細地講解觀察和記錄的要求是為了讓學生高效、正確地完成本課的觀察任務。低年級的學生對于在大自然中觀察是充滿興趣的，但是很容易偏離主題，所以教師在觀察前強調要求，有利于學生明晰觀察和記錄的重點。另外，“細致、全面、有序”的觀察要求有利于學生形成良好的觀察習慣和觀察方法，并能幫助學生用一定的標準審視自己的觀察質量。2、教師帶領

12、學生到指定地點進行觀察，教師要控制好觀察時間，觀察時間大概15分鐘。3、觀察活動結束后，教師帶領學生回到教室。 三、總結與反思1、剛剛在花壇，你們已經觀察了土壤表面和土壤里的動植物，接下來請你們根據(jù)以下兩個提示來整理和反思你們的觀察記錄。PPT出示：我們發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長和生活的植物和動物？描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。設計意圖：給學生一定的時間就兩個提示進行觀察記錄的整理和反思，有利于學生從剛剛在校園里觀察的興奮狀態(tài)轉換到安靜思考的狀態(tài)，能夠靜下心進入到研討環(huán)節(jié)。2、全班研討交流PPT出示的兩個提示。教師在班級記錄表上記錄下學生交流的動植物名稱和學生描述的動植物的特點以及

13、發(fā)現(xiàn)的地點和數(shù)量。3、小結：土壤表面和土壤里生活著許多動植物，很多動植物都需要依靠土壤而生存。四、拓展1、如果時間充足，可以用透明觀察盒讓學生在課堂上觀察土壤“居民”蚯蚓。透明觀察盒里需裝有濕潤的土和樹葉，再將蚯蚓裝進去，要提醒學生觀察重點是蚯蚓在土壤中的活動。2、如果時間不夠，可以給班級家長群推送一段蚯蚓在土壤中活動的視頻供學生課后觀看。設計意圖：拓展活動觀察蚯蚓是為了彌補之前校園觀察中學生很難觀察到土壤里面的動物的問題，拓寬學生對于土壤里的動植物的認知。【板書設計】2、土壤動植物的樂園校園土壤“居民”班級記錄表 日期地點動物植物【活動手冊使用說明】 活動目的：通過觀察土壤表面和土壤里的動植

14、物，讓學生認識到很多動植物的生存離不開土壤。活動手冊說明：學生在到校園里觀察之前，教師需要先勘察校園環(huán)境，選出適合學生觀察的地點。最好選擇動植物豐富一點的區(qū)域，甚至可以選取幾塊臨近的區(qū)域，能將學生分散到不同區(qū)域，又方便教師看顧所有學生。教師需提醒學生：觀察時要注意記錄動植物名稱、數(shù)量和發(fā)現(xiàn)地點；觀察時要做到“細致、全面、有序”；如果發(fā)現(xiàn)了不認識的動植物，可以先用文字或拼音記錄下它們的特征或者用圖畫的形式來記錄。3、太陽的位置和方向【教材簡析】本課是我們的地球家園單元的第三課。在前兩課的學習中，學生已經大致了解地球上有什么以及土壤是動植物生活的地方，在單元后面的內容中，學生將進一步學習地球家園里

15、的月相、天氣等變化，觀察一些現(xiàn)象。本課是學生探索與太陽相關的現(xiàn)象。一是探索太陽視運動對方向的判斷，二是太陽光照射后冷熱感覺的判斷，以期學生在學習本課內容后，能初步感知太陽一天的變化對生活的影響，并對其他自然現(xiàn)象產生進一步觀察探究的興趣。教科書第8頁展示了一幅太陽當空照的圖片，預示著這節(jié)課的研究重點是“太陽”。這張圖片結合聚焦的內容“太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會不斷變化。我們能根據(jù)太陽的位置辨認方向嗎”，直指本節(jié)課的重點研究太陽的位置和方向。太陽的視運動是有規(guī)律的，所以我們可以利用太陽的運動規(guī)律來辨認方向。 因為觀察太陽的東升西落需要的時間周期比較長，從早晨到傍晚，所以需要

16、教師靈活機動地利用時間組織學生開展觀察。在觀察前，需要引導學生明確觀察目的，帶著兩個問題去觀察：一是在清早、中午和傍晚，面對太陽，我們的前、后、左、右各是什么方向；二是在清早、中午和傍晚，我們的冷熱感覺是怎樣的。教師要提醒學生注意不要用眼睛直接觀察太陽，以免灼傷眼睛。除了實時觀察以外，還可以用游戲的方式模擬辨識方向。【學生情況】二年級的學生對方向感有一定認識，但是對東西南北和左右的方向，還存在一定困難，從而在辨別方向上會覺得更困難。學生對東和西容易接受，對利用東和西來判斷南北，困難很大。特別是左邊是北，右邊是南，把南北和左右混在一起更難?！窘虒W目標】1、科學概念目標太陽的光和熱對植物的生長、動

17、物和人類的生存有著重要影響。太陽東升西落，面對太陽升起的方向時，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。2、科學探究目標會描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。 會利用太陽的位置辨別方向。會舉例說明太陽對動植物和人類生活有著重要影響。 3、科學態(tài)度目標對利用太陽的位置來辨識方向感興趣。 能按照要求進行合作探究。 4、科學、技術、社會與環(huán)境目標懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光和熱為人們更好的生活服務。教學重點會利用太陽在天空中的位置來辨識方向。 教學難點懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光和熱為人們更好的生活服務?！窘虒W準備】多媒體課件、太陽示意牌，

18、分別寫著“東、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7張大卡片【教學過程】一、導入1、學生猜謎語，激發(fā)興趣。有位老公公，一副紅面孔，天亮就出工，從東忙到西，傍晚才收工。 2、出示太陽的圖片，引出探究主角“太陽”。 二、聚焦1、學生觀看視頻，欣賞：日出日落錢塘江2、聚焦提問：我們觀察到的太陽有什么特點？ 學生自由發(fā)表，回憶和交流自己對太陽的認識。3、小結：太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會不斷變化。我們能根據(jù)太陽的位置辨認方向嗎？（出示課題：太陽的位置和方向）三、探索1、觀察太陽的東升西落學生根據(jù)課件上的圖片，指出“清早”、“中午”和“傍晚”時太陽所在的位置，并在此基礎上補充“北”的位

19、置。2、提問：清早出來，面向太陽，我們的前后左右各是什么方向？學生回答后出示：清早出來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。在此基礎上，讓學生用同樣句式去說一說在中午和傍晚怎樣利用太陽來辨別方向。3、介紹“利用太陽辨別方向”游戲步驟和注意事項以小組為單位在操場上找一塊陽光能照到的地方；小組根據(jù)當時上課的時間以及太陽的位置先確定“東”“南”“西”“北”方向；小組商量分工，7張卡片讓7名小組成員分別拿著，小組剩余的一名學生負責指揮卡片的擺放位置，大概是一個圓圈上的四個點的形狀；站在圓圈中的同學嘗試面對不同時間的太陽所在的位置，辨別自己前后左右的方向；小組成員輪流站在圓圈的中間辨別方向

20、。注意事項：不要用眼睛直接觀察太陽，以免灼傷眼睛。4、室外辨別方向：帶上太陽示意牌和寫著“東、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7張大卡片，根據(jù)上課時間完成學生活動手冊第三頁的活動記錄表。四、研討1、思考：一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們是怎樣利用太陽辨別方向的？早、中、晚什么時候最熱？我們是怎樣知道的？2、學生自由表達觀點，可以選擇其中一個問題進行回答，不一定要按順序選問題，教師根據(jù)學生的回答進行概括：太陽每天有規(guī)律的東升西落，人們根據(jù)它早上在東邊、中午在南邊、傍晚在西邊來辨別方向的。五、拓展1、提問：太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，對動植物和我們生活產生巨大的影響。你能舉一個例子說明嗎？2、觀

21、察課件上的圖片，學生從植物、動物和人類三個方面說說太陽對生物生活和生長的影響。 【板書設計】3、太陽的位置和方向太陽 影響 植物、動物、我們的生活 4、觀察月相【教材簡析】本課是繼學生在上一課研究了地球的“鄰居”太陽之后研究的另一個重要的“鄰居”月球。由于月球本身不能發(fā)光，它只是反射太陽的光，因此我們在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是變化的，這一課就是研究月相的變化規(guī)律。教材上的聚焦環(huán)節(jié)首先告訴學生月相的定義，從而幫助學生準確地了解這節(jié)課要研究的月相的本質?！斑^去一周，你看到的月相是什么樣的？”這個問題提示需要至少提前一周布置讓學生觀察和記錄每天的月相。探索環(huán)節(jié)的第一個活動是

22、讓學生“觀察月相圖片，描述月相”，這個活動是為了讓學生通過描述月相來對月相的形態(tài)變化有一個具象的認識。探索環(huán)節(jié)的第二個活動是“實際觀察和記錄月相”，這個活動實際上是在課堂上整理課前的月相觀察記錄。教材提供了兩種整理記錄的方法供學生選擇使用，但是需要教師進行講解和示范。這個整理的過程其實也是學生對月相是如何變化的反思過程。在研討環(huán)節(jié)，“不同夜晚的月相相同嗎？”和“我們觀察到的月相是怎樣變化的？”兩個問題是為了讓學生總結歸納月相的變化規(guī)律?！緦W生分析】二年級的學生對“月相是變化的”是有一定感知的，只是在日常生活中沒有總結過月相變化的規(guī)律。月相的更替周期是一個月，月相有時會因為天氣的原因而看不見，因

23、此為了讓學生獲得完整的月相變化規(guī)律的認知，可以從學期初就給學生布置在家觀察和記錄月相的活動。低年級的學生可能會對這種長期的觀察缺乏耐心，因此需要教師定期用激勵的方法去督促學生堅持記錄月相?！窘虒W目標】 科學概念目標1、月相是變化的，不同的夜晚月相可能不相同。2、月相是逐漸發(fā)生變化的，有時月相亮面逐漸變大，有時逐漸變小。 科學探究目標1、能參與觀察月相變化的過程。2、會記錄和描述月相變化的過程。3、能在教師的指導下發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律。 科學態(tài)度目標1、對觀察記錄月相等活動感興趣。 2、能堅持客觀及時的觀察記錄。 【教學重難點】會記錄和描述月相變化的過程。 【教學準備】學生準備：學生活動手冊。 教

24、師準備：課件、月相圖片。 【教學過程】 一、課前活動在課前至少提前一周布置觀察月相的任務，并讓學生在活動手冊上記錄觀察到的月相。講解教材上記錄月相的兩種方法。二、導入1、（PPT展示幾幅不同地方拍攝的含有不同月相的景觀照）同學們，你們看看老師展示的這幾幅圖有什么相同點呢？（學生會發(fā)現(xiàn)都有月球）2、這幾幅圖里的月球有什么不同？（學生會發(fā)現(xiàn)形狀不同）3、教師小結：由于月球本身不能發(fā)光，它只是反射太陽的光，因此我們在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是變化的。設計意圖：展示不同地區(qū)月相的照片，讓學生通過找月相的相同點，自然地引出對月相的關注。再通過找月相的不同點，初步建立“月相是變化的

25、”認識，為后面研究月相的變化規(guī)律奠定基礎。三、探究活動1、我們先來看一組月相的圖片（PPT展示圖片），請你們先觀察這些月相并思考一下如何描述這些月相。2、全班交流。（學生描述月相） 3、教師小結。4、現(xiàn)在，請你們整理小結之前在家觀察的月相記錄，思考月相是怎樣變化的。設計意圖：讓學生描述月相不僅可以再次強化學生對于“月相是變化的”的認識，同時可以讓學生對月相形成具象的認識，為后面描述月相變化的規(guī)律奠定一定的詞匯基礎。整理課前在家觀察月相的記錄，可以為學生自主發(fā)現(xiàn)月相的變化規(guī)律奠定基礎。四、總結與反思1、同學們都已經整理好記錄了，老師請同學到投影前展示交流。在展示交流時需要說明兩個問題：不同夜晚的

26、月相相同嗎？連續(xù)觀察幾天，我們觀察到的月相是怎樣變化的？2、學生投影展示自己的觀察記錄并就兩個問題進行交流，其他學生補充。 3、教師可以補充一個完整的月相觀察記錄。4、教師小結月相變化的規(guī)律：月球是由最初的看不見，到慢慢看到半圓的月球，接著可以看見一個圓盤形的月球，慢慢地圓盤形的月球又變成了半圓，只是方向變了，然后慢慢地月球的亮面變得越來越小。設計意圖：學生整理課前觀察記錄并自主交流展示，可以讓學生自主發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律。教師補充一個完整的月相觀察記錄是為了彌補學生由于觀察的天數(shù)不夠以及天氣不佳等原因造成的記錄不完整的情況，幫助學生建立完整的月相變化規(guī)律的認知。四、拓展如果課上的時間足夠，可以

27、給學生補充月相變化圖，講解特定形狀的月相的名稱，如“新月”“蛾眉月”“滿月”“上弦月”“下弦月”等?！景鍟O計】4、觀察月相月相是變化的【活動手冊使用說明】活動目的：學生通過持續(xù)觀察，對月相的變化形成初步的認識，為后面總結發(fā)現(xiàn)月相的變化規(guī)律奠定基礎?；顒邮謨哉f明：活動手冊上的圓圈代表的是月球，每個圓圈下的橫線是讓學生填寫觀察日期的位置。一共有30個圓圈，所以最好能夠讓學生連續(xù)做一個月的觀察記錄（建議是農歷的一整月）。教師要給學生講解涂黑圓圈的注意事項：首先，告訴學生需要將觀察到的月相用涂黑的方式表示；其次，月相的記錄要實事求是，如果遇到天氣不佳看不見月相的情況，可以不記錄月相，但需要把日期填上

28、去；最后，可以告訴學生一個小技巧，先用線條將月相的輪廓畫出來，然后用斜線畫陰影。 5、各種各樣的天氣【教材簡析】各種各樣的天氣是2018教科版二年級上冊我們的地球單元中的第5課。本課將引導學生認識地球家園的天氣以及不同天氣對我們生活的影響。教材分為四部分：聚焦部分直接指出本節(jié)課的研究主題是天氣，并明確我們要研究天氣的變化以及天氣對我們地球家園的影響；探索部分主要引導學生認識、區(qū)分不同的天氣特征，并且能聯(lián)系生活實際從多方面說說天氣對我們生活的影響；研討部分是引導學生用關聯(lián)的視角看待陰、晴、雨、雪、風等天氣對動植物和人類的影響，認識不同事物之間的聯(lián)系；拓展部分的內容是“查閱資料，了解地球上的極端天

29、氣和它們所產生的后果”，這部分內容是為了讓學生對于“天氣對于人類生活影響”有更加深入的認識。同時也是從一個特殊的視角引發(fā)學生辯證地看待事物，從有利和不利兩個方面較為全面地認識天氣對人類的影響?！緦W生分析】二年級學生對于各種常見的天氣現(xiàn)象已經有一些認識，也基本能說出來一些比較明顯的典型天氣現(xiàn)象，如晴、雨、雪等，但對陰、風等的認識可能會比較模糊。也了解天氣會對動植物和人類有些影響，但對更具體的影響缺乏一些認識。所以需要通過學習了解更多天氣現(xiàn)象，進一步認識天氣對動植物和人類的影響，比較全面的認識一些極端天氣和它們帶來的一些影響，懂得掌握天氣變化規(guī)律可以更好的生活?！窘虒W目標】 1、科學概念目標：天氣

30、現(xiàn)象有陰、晴、雨、雪、風等。降水、光照、風等天氣要素會影響農業(yè)灌溉、風力發(fā)電、太陽能發(fā)電等在內的人們的生產生活。2、科學探究目標：能用自己的語言來描述陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象的區(qū)別。 會描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。 3、科學態(tài)度目標：對探究天氣現(xiàn)象帶來的影響感興趣。 愿意傾聽、樂于表達。4、科學、技術、社會與環(huán)境目標：懂得天氣的變化對人類的影響既有有利的一面，也有不利的一面。體會到只有掌握天氣變化的規(guī)律，才能趨利避害，更好地為人類服務。【教學重點】區(qū)分不同的天氣以及不同天氣對于人類生活的影響。 【教學難點】要從有利和不利的兩方面描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。 【器材準備】

31、學生準備：學生活動手冊。教師準備：各種不同天氣的圖片、地球上的極端天氣和它們產生的后果資料、教學課件、畫圖用紙、活動手冊等?！窘虒W過程】一、導入1、今天，老師給大家?guī)硪欢温曇?，請大家仔細聽一聽，想一想?2、引導學生舉手，聲音播放完后，組織學生交流。3、下雨是一種天氣現(xiàn)象，今天我們就一起來學習各種各樣的天氣（出示課題或板書）。 二、聚焦1、天氣會影響和改變我們的家園。天氣有哪些變化呢？2、引導學生交流：例如，昨天是下雨的，我們需要打著雨傘，今天天氣晴了，地面都干了（板書：雨、晴）3、前天的天氣是我們可以（需要） 4、天氣是在變化的，那我們還知道哪些天氣？ 三、探索1、說說我們知道的天氣：（根

32、據(jù)學生的交流引導學生說出各種不同天氣的主要特征。如晴天是陽光充足，云很少。陰天是天空中云很多，偶爾有從云縫中看到的看到微弱的陽光。雨天是有雨水落下來等。補充板書各種天氣現(xiàn)象名稱。）2、區(qū)分不同的天氣：同學們對天氣的了解還是挺多的，那我們一起來區(qū)分一下學生活動手冊第5頁的課堂活動記錄圖片中的天氣。（引導學生不僅說出各種天氣現(xiàn)象的名稱，而且說出各種天氣現(xiàn)象的主要特征。引導學生重點區(qū)分陰天和晴天。）3、下雨對我們的生活會產生什么影響？ 4、有哪些有利的地方和不利的地方？ 5、其它天氣對我們的生活又有哪些影響？（引導學生根據(jù)生活中常見的天氣現(xiàn)象說說天氣對我們生活的影響，側重于對我們的生活從有利和不利方

33、面進行交流。）6、小結：各種不同的天氣對我們的生活產生很多影響，有些對我們的生活是有利的，有些是對我們的生活是不利的。四、研討1、陰、晴、雨、雪、風等天氣還對動植物和人類有哪些影響？請同學們看著圖片說一說。 2、組織小組討論，討論出對動植物和人類有利的影響請在學生活動手冊第5頁上面的左邊畫一顆五角星，討論出對動植物和人類有利的影響請在學生活動手冊第5頁下面的右邊畫一個三角形。3、集體交流，對優(yōu)秀的小組和學生進行表揚。4、播放視頻：天氣不僅對我們人類生活產生影響，還對動植物產生影響，5、研討小結：陰、晴、雨、雪、風等天氣還對動植物和人類有些影響是有利的，有些影響是不利的。五、拓展1、在我們生活中

34、還有一些特殊天氣現(xiàn)象，因為來得很猛烈，所以我們稱它為極端天氣，你知道哪些極端天氣？（結合學生交流，適當板書）2、這些極端天氣會對我們的生活產生什么影響？（引導學生分析這些極端天氣也有有利的一面。）3、因為極端天氣給動植物和我們人類帶來的影響很巨大，如果不提早做好準備，會造成很多損失，所以我們也稱這些極端天氣為災害性天氣。4、請同學們課外多多關注各種各樣的天氣。 【板書設計】5、各種各樣的天氣陰 臺風   晴 暴雨 雨 冰雹雪 大霧 風 6、不同的季節(jié)【教材簡析】本課研究的是地球家園經歷不同季節(jié)時所產生的典型現(xiàn)象，以及季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。教材上從“在不同的季節(jié)，我們的家園

35、發(fā)生了哪些變化？”這個問題并配合四季的圖片導入到本課的研究主題不同的季節(jié)。導入的問題也表明本課要研究的是季節(jié)的更替所帶來的地球家園的變化。探索環(huán)節(jié)的第一個內容是“展示我們收集到的有關四季的資料”，這就要求教師在課前需布置收集四季資料的任務，并在這一課時將資料帶到課堂做展示。第二個內容是“舉例說說，在不同的季節(jié)，動物、植物和人們的衣著有何變化？”，這個問題是為了讓學生建立季節(jié)變化與地球家園上的動植物和人類生活的聯(lián)系。第三個內容“拼貼一張四季變化圖”是為了讓學生通過用相應的詞語描述不同季節(jié)的特征來進一步深化對于不同季節(jié)特點的認知。在研討環(huán)節(jié)，通過“我們的地球家園在不同的季節(jié)有哪些不同？”和“季節(jié)的

36、變化對動植物和人有哪些影響？”兩個問題的研討，讓學生總結反思前面對于不同季節(jié)特征的認知，同時深入思考季節(jié)的變化對動植物和人類的影響。在拓展環(huán)節(jié)，制作季節(jié)禮盒是為了讓學生親近大自然，尋找大自然的恩賜，從而更加熱愛大自然?！緦W生分析】二年級的學生對于季節(jié)的更替和每個季節(jié)地球家園的特點是有一定認識的，但是可能認識得并不全面，所以教師需要通過讓學生課前收集四季的資料并在課上展示來幫助學生對不同季節(jié)地球家園的變化建立清晰的認知。另外，學生對“季節(jié)的變化對動植物和人有哪些影響”這個問題是有相對比較豐富的生活經驗的，教師需要給學生充分的時間表達，并幫助學生從有利影響和不利影響兩方面對回答的內容進行分類?！窘?/p>

37、學目標】 科學概念目標1、春、夏、秋、冬，一年中季節(jié)變化的典型現(xiàn)象各不相同。2、季節(jié)變化對植物生長、動物遷徙和人類衣著都會產生影響。 科學探究目標1、會描述一年中季節(jié)變化的典型現(xiàn)象，會拼貼四季變化圖。 2、會舉例說明季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。 科學態(tài)度目標1、對探究四季現(xiàn)象及其對地球生命的影響感興趣。 2、善于傾聽，樂于分享。 科學、技術、社會與環(huán)境目標認識四季變化給地球生命帶來的影響，懂得只有掌握四季變化的規(guī)律，才能更好地適應變化?！窘虒W重難點】知道季節(jié)變化對動植物和人類的影響。 【教學準備】學生準備：學生活動手冊。教師準備：課件、四季的典型圖片、四季變化的資料。 【教學過程】 一、

38、導入1、談話：上節(jié)課我們研究了天氣，今天這節(jié)課老師要和大家一起來研究我們地球家園的四季。2、請大家先欣賞具有四季特征的典型圖片，思考：在不同的季節(jié)，我們的地球家園發(fā)生了哪些變化？3、學生欣賞圖片后全班交流。 4、教師小結。設計意圖：在導入環(huán)節(jié)讓學生欣賞具有四季特征的典型圖片并思考不同季節(jié)地球家園發(fā)生的變化，這是為了讓學生建立四季變化對地球家園的影響的初步認識，為后面的深入研究做鋪墊。二、探究活動1、剛剛我們欣賞了四季的圖片，并交流了不同季節(jié)地球家園發(fā)生的變化，課前也布置大家收集了有關四季的資料?，F(xiàn)在，老師想給大家一個“拼貼四季圖”的挑戰(zhàn)，看看大家對四季的了解。2、請大家拿出活動手冊，將最后一頁

39、不同季節(jié)的描述詞語剪下來粘貼在相應的季節(jié)。3、學生完成活動手冊并全班交流。 4、教師小結。設計意圖：“拼貼四季圖”的活動是為了深化學生對于四季特點的認知，為后面思考季節(jié)變化對動植物和人的影響做鋪墊。5、剛剛，我們通過觀察和挑戰(zhàn)知道了不同季節(jié)的特點以及不同季節(jié)里我們地球家園發(fā)生的變化。接下來，老師想讓大家研究一下不同季節(jié)的變化對于動植物和人有哪些影響。6、課前已經布置大家收集了有關四季的資料，現(xiàn)在請以小組為單位分享小組成員收集的資料，并思考：不同季節(jié)的變化對于動植物和人有哪些影響呢？提示大家要從有利影響和不利影響兩方面思考。設計意圖：以小組為單位分享收集的資料并思考不同季節(jié)的變化對于動植物和人的

40、影響，這個活動不僅有利于學生建立季節(jié)的變化與動植物和人之間有著密切聯(lián)系的認識，而且可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識。三、總結與反思1、小組派代表進行展示交流不同季節(jié)的變化對于動植物和人有哪些影響，其他小組成員進行補充，教師板書學生交流的關鍵詞。2、教師小結：季節(jié)的變化會對動植物和人產生有利影響和不利影響。 設計意圖：小組派代表展示交流，其他小組進行補充，有利于學生全面地認識不同季節(jié)的變化對動植物和人的影響。同時，教師板書記錄學生交流的關鍵詞，可以幫助學生從四個季節(jié)分別對動植物和人的影響進行分類記錄，從而幫助學生形成分類思考和討論的意識。四、拓展拓展環(huán)節(jié)可以開展一個“尋找大自然的恩賜，制作季節(jié)禮盒”的

41、活動，請學生課后收集秋季的葉和種子，制作一個“季節(jié)禮盒”，下節(jié)課進行展示。設計意圖：制作“季節(jié)禮盒”是為了讓學生更加親近大自然，學生在活動中，不僅體會到大自然與人類是密不可分的，而且會更加熱愛大自然。 【板書設計】6、不同的季節(jié)        四季：春、夏、秋、冬                四季變化對動植物和人的影響：春 夏 秋 冬      有利影響 不利影響 【活動手冊使用說明】活動目的：用合適的詞語描述每個季節(jié)，是用來深化和檢驗學生對于

42、四季特征的認知。拓展活動“畫一畫你最喜歡的季節(jié)以及這個季節(jié)中的植物、動物或人”是為了讓學生反思不同季節(jié)中的植物、動物和人的變化，并養(yǎng)成善于觀察和發(fā)現(xiàn)的本領?；顒邮謨哉f明：活動手冊上的課堂活動記錄是在四個大格子里分別粘貼相應季節(jié)的描述詞，即讓學生把最后一頁的詞語剪下來貼在格子里，也可以直接選好適合的詞語抄在格子里?；顒邮謨陨系耐卣够顒印爱嬕划嬆阕钕矚g的季節(jié)以及這個季節(jié)中的植物、動物或人”安排在課后完成，教師可以將學生的畫貼在科學教室進行展示。 7、做大自然的孩子【教材簡析】做大自然的孩子是這個單元的最后一課，課題表明在地球家園上我們人類要與自然和諧共生，這也是本課研究的主題。教材從“動物、植物和

43、我們都生活在地球家園中。親近大自然，做大自然的孩子，會讓我們了解更多大自然的奧秘”這段話聚焦到本課的研究主題。探索環(huán)節(jié)的第一個活動是“尋找動植物和我們的聯(lián)系”，這個活動幫助學生將人與自然的關系進一步聚焦到人類與動植物之間的聯(lián)系，并讓學生在生活經驗中自主發(fā)現(xiàn)動植物對于我們人類的重要性。第二個活動“愛護小動物”，是為了讓學生能夠在了解了動植物對于我們人類的重要性之后，通過制作小鳥的家來嘗試力所能及地保護動物。在研討環(huán)節(jié)，通過“說說與我們的衣、食、住、行有關的動植物”和“人類的生活與動植物有哪些聯(lián)系？”兩個問題的探討，進一步認識到動植物對于人類生活的重要性。拓展環(huán)節(jié)讓學生到野外了解更多動植物與人類的

44、聯(lián)系，是為了讓學生在親近大自然的同時更加全面地了解動植物與人類的聯(lián)系。【學生分析】二年級的學生對于“動植物和我們是有聯(lián)系的”是有一定認識的，但對于具體到衣、食、住、行方面的聯(lián)系，學生回答起來是有困難的。教師需要給學生一些例子作引導，啟發(fā)學生思考。對于制作小鳥的家的活動，學生是非常有興趣的，但是在選材和制作上存在一定的困難。因此在制作之前，從材料的選擇到制作的步驟，老師都要給學生細致的指導，幫助學生順利完成?！窘虒W目標】 科學概念目標人類的衣、食、住、行離不開動植物提供的資源。 科學探究目標1、能說出人類生活離不開動植物的一些實例。2、能參與制作一個愛護小動物的裝置（“小鳥餐廳”或者小鳥之家）。

45、 科學態(tài)度目標1、對探究動植物與人類關系的活動感興趣。 2、愿意傾聽，樂于表達。 科學、技術、社會與環(huán)境目標認識到動植物與人類的關系，體會到應該保護身邊的動植物。 【教學重難點】認識到動植物與人類的關系，體會到應該保護身邊的動植物。 【教學準備】為學生準備：學生活動手冊、記錄表、剪刀、牛奶盒子、繩子。教師準備：課件、動植物與人類生活相聯(lián)系的資料、班級記錄表。 【教學過程】 一、導入1、談話：同學們，我們前面的學習都是圍繞我們的地球家園展開的，我們學習了地球家園的重要組成部分土壤、太陽、月相、天氣、四季。你們知道嗎，我們的地球家園其實還有另一個名字大自然。大自然中的動物和植物都是我們的同伴。2、

46、我們在大自然中的同伴動植物和我們之間有什么聯(lián)系呢？ 設計意圖：直抒胸臆地導入，不僅小結了前面幾課的內容，奠定了本課作為本單元總結課的地位，同時也讓學生迅速了解本課研究的主題是人類與動植物之間的關系。二、探究活動1、為了幫助同學們全面細致地思考我們人類與動植物之間的聯(lián)系，請你們小組討論與我們的衣、食、住、行有關的動植物，并記錄在發(fā)給每個組的記錄表上。老師先給大家各舉一個例子，比如棉花可以拿來做衣服，西瓜可以被我們食用，樹木可以拿來蓋房子，橡膠可以拿來做輪胎。2、現(xiàn)在請同學們小組討論完成記錄表，記錄表中需填寫10種以上的動植物名稱。3、學生小組討論并填寫記錄表。與我們衣食住行有關的動植物衣食住行設

47、計意圖：讓學生先小組討論交流“動植物和人類生活之間的聯(lián)系”，并以分類記錄的方式記錄小組討論的成果，這樣不僅使學生在討論時目標更加明確，討論更加高效，而且也使后期的全班交流更加有序和全面。三、總結與反思1、學生完成記錄表后，請小組代表展示小組記錄并和全班進行交流，其他小組進行補充，教師在班級記錄表中進行記錄。2、剛剛大家對于人類的衣、食、住、行和動植物的聯(lián)系交流得非常全面。除了人類的衣、食、住、行和動植物有所聯(lián)系，動植物還和人類生活的哪些方面有聯(lián)系呢？3、全班交流。4、教師小結：動植物和我們人類生活的方方面面都有著密不可分的聯(lián)系，因此我們要愛護動植物。設計意圖：提出“動植物還和人類生活的哪些方面

48、有聯(lián)系”這個問題是為了進一步完善動植物和我們人類的聯(lián)系，從而讓學生更加深刻地體會到動植物對于我們人類的重要性，人類要力所能及地保護動植物。四、拓展1、今天老師要帶領大家一起開展一個愛護小鳥的活動，每個組制作一個“小鳥餐廳”掛到我們的校園里。2、教師微視頻展示制作的材料和步驟。 3、學生制作“小鳥餐廳”。4、教師帶領學生到校園中找合適的地方擺放“小鳥餐廳”。設計意圖：制作“小鳥餐廳”是為了讓學生體驗力所能及地保護和愛護小動物，讓學生了解即使自己年齡小，但還是可以做許多保護動植物的事情，讓保護動植物的意識扎根在學生的心里。5、課后讓學生到野外了解更多動植物與人類的聯(lián)系，并填寫活動手冊。【板書設計】

49、7、做大自然的孩子 與我們衣食住行有關的動植物衣食住行【活動手冊使用說明】活動目的：讓學生到野外了解更多動植物與人類的聯(lián)系，是為了讓學生在親近大自然的同時更加全面地了解動植物與人類的聯(lián)系?；顒邮謨哉f明：活動手冊上的內容要向學生說明盡量選擇不同地點觀察動植物，并盡量全面地思考所觀察的動植物和人類的聯(lián)系。需要根據(jù)表格中的內容做好地點、動植物名稱和與人類的聯(lián)系的記錄。如果有不認識的動物或植物，無法記錄名稱，可以記錄下它們三個以上的特征并給它們起個名字或者把動植物的樣子畫在表格中。第二單元  材料1、我們生活的世界【教材分析】    我們生活的世界是教科版二年級上冊材料單

50、元起始課。該課旨在讓學生建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引出材料的視角。學生觀察和思考身邊的物品是由哪些材料做的，指認常見材料并把物品按材料類別分類。這使教師有機會了解學生在材料方面的已有經驗，引導學生從材料的角度觀察物品，激發(fā)他們研究材料的興趣，明確研究材料的意義。    為了獲取學生對材料的初始概念，啟發(fā)學生聚焦于觀察材料的特征，激發(fā)學生研究材料的興趣，本課設計了分類活動。在把物品按材料類別分類的過程中，學生要依據(jù)材料的類別對材料作出初步的辨別，這能發(fā)展他們的分類思維。當然，學生在區(qū)分、辨別各種物品所使用的材料并對其分類時，難免會遇到問題和困難，這將成為驅動他們不

51、斷觀察、探索的動力?；顒舆^程中，教師要注意搭建觀點交流、思維碰撞的平臺，激發(fā)學生產生研究材料的興趣?！緦W生分析】    本課立足于學生對材料的原有認識，從“我們生活的世界”這一熟悉的場景引入，引領學生認識自然世界和人工世界并初步建立材料視角。學生對材料有許多感性的認識，他們能說出許多材料的名稱，也知道許多材料的特點。但是2年級學生對材料的認識主要來自生活中無意識的觀察，是比較模糊和零碎的，他們往往分不清 “物品”和 “材料”有時會將兩者混為一談?！窘虒W目標】科學概念：1.我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設計并制造出來的。2.物品是由材料制成的，不同材料

52、具有各自的特點，可以把物品按材料分類?？茖W探究目標：1.觀察并識別構成物品的各種材料，與同伴交流自己的觀察結果。2.能夠按材料類別對常見物品進行分類?？茖W態(tài)度目標：關注身邊的材料，發(fā)展研究材料的興趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：意識到材料對于制造人工世界的重要性，倡導節(jié)能環(huán)保。【重難點】重點：學會觀察和辨認身邊不同的材料。難點：用適當?shù)脑~語描述常見材料的特性?！窘虒W準備】教師準備：課件、班級記錄表小組活動：活動記錄表、7類材料的14種物體教師使用：活動記錄表、自然世界和人工世界的視頻、材料貼圖【教學過程】一、情境導入出示佩奇圖片小朋友，你們認識這位朋友嗎？預設：認識，是佩奇！師：今天，佩奇準備

53、帶大家去一位科學家劉博士家做客，你們準備好了嗎？預設：準備好了。師：那就讓我們一起閉上眼睛，乘坐佩奇家的專屬座駕，一起準備出發(fā)吧。好，現(xiàn)在已經出發(fā)，請大家慢慢睜開眼睛，現(xiàn)在我們就在去劉博士家的路上。出示視頻沿途風景等二、探索（認識自然世界和人工世界）師：沿途的風景可真美，同學們你們都看到了些什么景物呀？預設：花海，森林師：你觀察得真細致！這些都是大自然中的景物。預設2：樓房、汽車師：這些都是城市里的景觀。預設：山川師：看來大家都看得非常的仔細，那哪位同學能給這些不同的景物分成兩大類呢？預設：樓房、汽車為一類，山川、森林為一類。師：說說你的理由。（請兩個學生說一說）師小結：你真棒，像這些自然存在

54、的就是我們的自然世界，而這些人造的就構成了我們的人工世界，這兩個世界也就構成了我們生活的世界（板書：我們生活的世界）師：那我們再來看看劉博士的家是屬于自然世界還是人工世界的呢？預設：自然世界、人工世界師：這座山坡就是自然世界的，而房子又是屬于人工世界的，可見自然世界和人工世界是相互融合的。三、按材料類別給物品分類師：那我們現(xiàn)在一起去劉博士家里面看看吧！咦！他正忙著做實驗呢，物品攤了一地，佩奇想和大家一起幫忙收拾一下，你們愿意幫幫他嗎？PPT 出示物品圖片師：咦？這些物品你們都認識嗎？師：嗯，看來我們都認識，但是劉博士平時都喜歡根據(jù)材料的類別給物品分類擺放?？磥砦覀兊孟戎烙心男┏Ｒ姷牟牧稀Ｄ悄?/p>

55、們知道哪些常見的材料呀？預設：木頭、金屬（板書：木頭、金屬）師：大家知道得可真多！我相信大家一定能順利給物品分好類了。在分類之前，劉博士還有話想跟大家說，我們一起來聽一聽吧：播放音頻劉博士：小朋友你們好，歡迎你們的到來。在小朋友們動手前，我有幾點溫馨提示：大家拿到物品后先從盒子里全部取出，然后按照學習單的順序，登記一樣放進盒子里一樣，可不能亂糟糟哦！當鈴聲響起，我們的活動時間就到了，大家可得放下手中的物品，靜靜地坐好呢。聽說我們每個組都有小組長，小組長可得擔負起自己的職責，幫助汪老師維持好秩序哦師：原來劉博士喜歡有秩序的小朋友，聽完之后啊，老師想問大家一個問題，等下我們分類結束時，你們應該怎么

56、做？（請學生說一說）師：嗯，聽得真仔細，可得遵守秩序哦，各位小組長可得擔起小組長的職責，管理好組內秩序呢！小組長上來領材料吧。學生實驗匯報交流：師：誰來告訴佩奇該怎么分？我來當佩奇，你說，我來貼。生交流師：大家同意嗎？師：我們發(fā)現(xiàn)剪刀不知道該怎么分了，誰來指導一下？師小結：小朋友們真是火眼金睛，原來同種材料我們可以做成不同的物品，而一樣物品也可以由多種材料做成。四、禮物找朋友師：聽了大家的建議，佩奇終于把物品都整理好了，同學們真棒！劉博士為了感謝大家，還特意給每個小組準備了禮物。在領禮物前，劉博士可是有要求的，我們來聽聽吧！播放音頻劉博士：小朋友們，我已經把禮物都裝進了神秘盒子，但是你們領去禮

57、物后我有兩點要求：在剛才的物品中找到相同材料的物品放在桌面上交由小組長保管；仔細觀察這類材料，找出它們的共同點。比一比那一組的小朋友找得最快，共同點找得最多，哈哈，我想看看大家究竟有多厲害呢！我請老師幫我當裁判！請3組左右的同學上來匯報PPT出示禮物同屬一類的五、拓展：人工材料來源于自然材料（3分鐘）劉博士還想最后考大家一個問題：木頭這種材料最初是來源于什么呢？（學生說一說）師：但是我們的自然資源是有限的，所以我們要保護我們的地球家園。其實像金屬這些材料最初也是來自于自然界中的礦石。感興趣的同學可以課后去了解，其實我們的劉博士就是專門研究金屬玻璃材料的科學家，我們來看看他究竟是誰！ 【板書設計

58、】1、我們生活的世界自然世界人工世界物品分類情況2、不同材料的餐具【教材簡析】    不同材料的餐具是教科版二年級上冊材料單元的第二課時。本節(jié)課以四類典型材料制成的餐具為主線，多方位觀察四類典型材料，并以游戲的方式促進學生進一步理解材料是具有一定特性的物品，材料的不同特性決定了材料的不同功能。    本節(jié)課教材由四部分組成：第一部分聚焦，借助提供的四類8種典型材料制成的物品，提出思考如何知道這四類材料有什么特點。第二部分探索，運用眼、耳、手、鼻等多種感官觀察這四類典型材料的特點，并在觀察中進一步辨識“物品”和“材料”；在多方位觀察的基礎上以游戲的方式展示

59、學生的觀察結果和描述能力的發(fā)展，在游戲中交流與修正對材料特點的認識與描述。同時滲透對學生邏輯推理能力的培養(yǎng)。第三部分研討，分析四類材料制成的餐具的優(yōu)缺點，將材料的特點與現(xiàn)實功能聯(lián)系起來。第四部分拓展，你還知道哪些物品可以用不同的材料制成，幫助學生將本節(jié)課所學知識遷移到其他不同材料制成的物品上，滲透材料的不同特性決定了材料的不同功能。    本節(jié)課通過深入觀察和趣味游戲，學生理解材料具有一定的性能，不同材料的性能可以用來制作不同用途的物品，學會辨別生活中常見的材料，能利用多種感官觀察記錄身邊常見材料的特點并與同學進行交流，認識到在科學研究中準確描述事物很重要，發(fā)展學生探究物質

60、世界的興趣，意識到選擇材料建設人工世界需要考慮其優(yōu)缺點，了解材料的合理有效利用對人類生活、發(fā)展帶來了便利。【學情分析】    二年級學生已經基本知道生活中常見材料的名稱，經過了本單元第一課時的學習能正確指認出金屬、陶瓷、塑料、木四種常見材料，也能運用多種感官對材料進行較全面的觀察，并用科學詞匯對材料的特點進行描述。在一定的范圍內，大部分學生也能根據(jù)材料的特點推理出該材料制成的物品。部分學生會將“材料”的特點與“物品”的特點混淆，也就是還未在本質上理解什么是“材料”?！窘虒W目標】科學概念目標1.不同的物品是由不同的材料做成的。2.物品可以根據(jù)構成它的材料的性質來描述，也可以根

61、據(jù)這些特性來區(qū)分物品或材料。3.不同的材料具有不同的特性，材料的特性決定材料的用途?？茖W探究目標1.在教師的指導下識別出構成不同餐具的不同材料。2.在教師的指導下運用多種感官觀察材料的特點，與同伴交流自己的觀察結果。3.在教師的指導下，用科學詞匯初步描述常見材料的特性。4.在教師的指導下，將學習到的知識運用到新的情境中去?？茖W態(tài)度目標1.發(fā)展探究物質世界的興趣。2.實事求是地描述材料的特性，養(yǎng)成用事實說話的意識。3.認識到在科學研究中準確描述事物很重要，因為這可以對事物進行觀察和比較?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.意識到材料對于制造人工世界的重要性，選擇材料制造物品需要考慮其優(yōu)缺點。2.了解人

62、類對于材料的正確利用，給人類的生活帶來了便利?！窘虒W重難點】教學重點：多種感官觀察材料的特點，用科學詞匯描述材料的特點。教學難點：進一步辨識物品和材料，將材料的特點與現(xiàn)實功能聯(lián)系起來?！窘虒W準備】學生準備：金屬碗、勺子，木頭碗、勺子，陶瓷碗、勺子，塑料碗、勺子，放大鏡，盒子，活動記錄單，拓展活動單教師準備：課件，盒子，四類8種餐具，巧虎手偶，評價表，板書貼【教學過程】一、情境導入：聚焦四種材料的特點1.（PPT出示卡通人物巧虎和妹妹小花，配合巧虎手偶）巧虎：小朋友們大家好，我是巧虎，今天要告訴大家一個好消息，我的妹妹小花學會自己吃飯了，我非常高興，想要送給妹妹一套餐具，可是我到超市看了一下餐具

63、的種類真多呀，一下子他想不好該送妹妹怎么樣的餐具了，二（1）班的小朋友可以幫幫我嗎？2.今天我們就一起來幫巧虎選一選這些不同材料的餐具（出示課題）。3.巧虎問：這些碗和勺都是什么材料做的呀？（配合手偶）我們小朋友能告訴巧虎嗎？（學生回答：金屬，陶瓷，塑料，木頭）4.巧虎（配合手偶）：原來是這樣，那這些材料都有什么特點呢？我們誰能幫幫他？（看情況）沒人回答：看來沒有實際的觀察，小朋友們也和巧虎一樣對這些做碗材料的特點不太了解，怎么辦呢？（實際觀察）有人回答，追問你是怎么知道的？我們對于材料特點的描述都必須根據(jù)自己的實際觀察才行哦。為了更好的解決問題，老師特地從商店里借來這些餐具，希望小朋友們可以仔細觀察，幫助巧虎。二、探索  活動一：對餐具進行觀察1. 小朋友們，那我們可以怎么觀察呢？（學生說一說，復習用眼睛看，用放鏡看一看；用鼻子聞一