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1、江口小學語文教師專業(yè)發(fā)展狀況調研報告陳吉蘭一、問題的提出1教師專業(yè)化發(fā)展已經成為教育改革的趨勢，師資素質是制約新課程實施的一個重要的“瓶頸”。在過去的教育現(xiàn)實中，有的教師曾經膚淺地認為教師的存在只是為向學生這一中心進行單向的傳遞，而忽略了教師專業(yè)化成長這一重要的環(huán)節(jié)。面對自主、合作、探究的課程文化和新的教學情境的挑戰(zhàn)，教師的角色需要轉換和重構。因此，“有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展”也是新一輪教學改革的必然要求。教育的發(fā)展需要迫切的要求教育研究者在專業(yè)化發(fā)展方面進行更深層次地研究。2中青年教師專業(yè)化發(fā)展對我校的發(fā)展至關重要。中青年教師的專業(yè)成長過程，是客觀條件與主觀努力共同作用的一個過程，有著

2、其自身獨特的規(guī)律。就我校而言，盡管平時十分重視中青年教師的培養(yǎng)，但尚未從專業(yè)化發(fā)展這一高度去研究和關注。因此中青年教師必須走專業(yè)化發(fā)展之路，才能有效地增強我校教育實力，推進我校教育可持續(xù)發(fā)展。3我校子課題有效教學的途徑與方法的研究的研究工作已全面展開，并取得了一定的成效。 本次開展了“教師專業(yè)化發(fā)展狀況調研”，調查數(shù)據(jù)的完整、準確可為課題順利進行提供有效的保障。二、調查目的為了全面了解我校教師隊伍狀況，探索新形勢下“有效推進教師專業(yè)發(fā)展”模式，更好地促進教師專業(yè)發(fā)展，從而推進學校教育又好又快的發(fā)展。合肥市香格里拉小學根據(jù)合肥市教育局關于開展的小學教師專業(yè)發(fā)展調查研究工作部署，開展了全校教師專業(yè)

3、發(fā)展調查研究工作。本項調查的目的在于：了解香格里拉小學的教師專業(yè)發(fā)展狀況，掌握不同成長時期的教師，不同的專業(yè)成長需求；了解和掌握教師對自我專業(yè)發(fā)展的觀點和看法，以便能夠更好地把握教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求和特征，為有針對性的“有效推進我校教師專業(yè)發(fā)展”的實踐策略奠定基礎。三、調查內容與方法我校采用信息統(tǒng)計、教師座談、網上交流等形式對香格里拉小學的全體教師進行了調查，座談交流主要從教師對待教育工作的態(tài)度及認識、教育觀念、有效教學的途徑與方法、專業(yè)發(fā)展的積極性及發(fā)展狀況、教師專業(yè)發(fā)展的需求及需要學校所創(chuàng)造的條件等多個方面展開的。四、調查結果與分析（一）教師的基本情況從教齡可以看出，江口小學師資的主體

4、部分是剛走上工作崗位的青年教師和具有較長教齡的中年教師，其中教齡低于5年的高達10%，教齡超過10年的也有70%，兩者合計80。這一方面說明學校的教師大部分具有較為豐富的教學經驗，另一方面說明也有很多具有可塑性的青年教師，他們的教育理念和教學行為很容易重新塑造。從學歷層次看，教師中以大學?？凭佣啵?0，而具有本科學歷的占20，教師的學歷已百分之百達標，教師的整體素質較高。這表明學校在提升教師學歷方面不需要花太多的精力。從職稱結構看，中學高級0人，小學高級占40，小學中級占60，小學初級占0%。由此可見，學校教師的職稱層次總體中等偏低，這給中級教師的職稱晉升帶來了機遇，也把“如何保持高級教師的

5、專業(yè)進取精神”的問題擺在了學校管理者面前。不過，結合學校的發(fā)展目標來看，教師群體中高層次的拔尖人才仍然缺乏。（二）教師的專業(yè)發(fā)展狀況1教師的專業(yè)發(fā)展水平教師們基本上都上過公開課，但多數(shù)是校級的，上過鎮(zhèn)、縣級公開課的較少，并且都獲獎。沒有人能夠開設市級以上的公開課。說明學校的師資武隆縣內的影響力尚不夠，這種局面的改變需要教師自身的努力，也需要學校為教師積極爭取機會。從教師發(fā)表論文的情況看，大部分教師發(fā)表過論文，但數(shù)量較少，這與教師參與教育科研的情況是一致的。因此，學校應當高度重視教育科研，給予教師有力的專業(yè)支持，使教師的專業(yè)發(fā)展水平能夠邁上一個臺階。2教師的專業(yè)發(fā)展意向從總體上看，教師的發(fā)展態(tài)勢

6、是好的，但也有13.3%的教師處于停滯不前的狀態(tài)?？上驳氖?，幾乎所有的教師都有進行教育教學改革的意愿，但有46.7%的教師的改革嘗試并不成功，另有13.3%的有愿望但不知從何入手。這證明在香格里拉小學教師有著較強的自我發(fā)展需要和改革愿望，但需要有效的專業(yè)引領。通過調查的情況來看，教師們普遍認為，通過專業(yè)發(fā)展能受到學生歡迎和獲得同事認可，同時也能進行教育教學改革，可見教師們對通過教師專業(yè)發(fā)展來改變現(xiàn)狀寄予了很大希望，同時也說明教師們認為只有專業(yè)上獲得權威，才能真正在教師這個崗位上如魚得水。從具體的專業(yè)發(fā)展目標來看，多數(shù)教師傾向于“改進教學實踐”，這與我們要研究的課題清映芙蓉，澤潤萬家是吻合的。只

7、有一名教師急迫地想提高學歷學位，而其他教師在這方面并沒有強烈的愿望，其中的原因還有待研究。只有13.3%的教師希望成為學科帶頭人，表明具有較強實力的教師并不多，高層次人才的儲備不足。為此，學校管理者必須注重學校師資的整體提升，更好地開展“有效推進教師專業(yè)化發(fā)展”的課題研究，為優(yōu)秀師資的涌現(xiàn)積聚力量；同時，要對 “好苗子”加強培養(yǎng)，加速他們的專業(yè)成熟，盡快催生出拔尖人才。五、建議與對策 鑒于目前我校教師現(xiàn)狀，我們提出以下建議：1具體合理的個人成長目標是教師發(fā)展的重要保證?，F(xiàn)如今大部分研究都從學校管理者的角度為教師安排學習內容，制定考核標準進行考核，使很多老師都在被動接受著學習，沒做到因人而宜，制

8、定適合自身專業(yè)發(fā)展的個人目標，這對教師的終身發(fā)展是有著不良影響的?！胺彩骂A則立”，而且教師因根據(jù)自身的優(yōu)點和長處，學會制定科學的目標。不能人云亦云。以保證少走彎路，快速發(fā)展。目標制定之初，學校先組織“三會”的召開，即：青年教師思想動員大會，優(yōu)秀外調教師經驗座談會；教師理想暢談會。以幫助教師明確自身的地位、價值以及今后發(fā)展方向的可能性。便于結合自身的特點制定合理的個人發(fā)展規(guī)劃，在此基礎上學校制定出科學的教師發(fā)展目標體系。在此目標體系的引導下，教師建構個人年度成長目標。學校根據(jù)實際情況實行“月會”匯報制度，以保障目標的有序實施。2要進一步構建有利于教師專業(yè)化發(fā)展的培訓體系。教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)

9、發(fā)展的過程，專家的智慧引領、同事的合作互助，應勢而生的各種形式的培訓成為了教師專業(yè)成長中的加油站。在培訓的內容與方式上要注重教師個體的學科性與差異性，比如實行分層培訓，對于教齡短、教學經驗貧乏的青年教師采取集中培訓，提供更多觀摩名師、聽取專家報告的機會；而對于已經形成一定經驗和風格的教師則可以采取互動式教學等校本培訓方式。另外，要通過開展積極有益的讀書活動激發(fā)教師的學習興趣和熱情，讓讀書成為支撐教師專業(yè)成長的支點。3要進一步搭建有利于教師專業(yè)化發(fā)展的交流平臺。教師都是工作在教學一線，有著共同的經歷，也面臨著類似的問題。因此，形成“專業(yè)發(fā)展共同體”，搭建各種形式的教師交流平臺顯得尤為重要。首先，

10、要繼續(xù)抓實“以校為本”的教師專業(yè)發(fā)展研究，以學科教研組為單位，開展教研教改活動，如香格里拉小學一直堅持的“集體備課”、“學科教研沙龍”、“拜師學藝”、“骨干教師論壇”等均給予了教師相互學習、切磋，共同提高的機會。其次，要讓教師有機會走出校園，合作、探討，進而促進教師隊伍的凝聚與合力。如每學期舉行一次片區(qū)教學交流活動，有計劃地組織教師到各校觀摩學習。再次，要加大校園網絡平臺建設，擴大教師交流空間，為教師專業(yè)發(fā)展開辟新途徑。4要進一步推進教師專業(yè)化成長的教學實踐。教學實踐活動是教師發(fā)展成長的關鍵。教學實踐是內外因作用于教師發(fā)展的聚焦點，也是推動教師發(fā)展成長的直接與現(xiàn)實的力量。研究過程中，我們將以開

11、展各種科學研討活動為主渠道，以學科教研組為抓手，推進“一課例多階段多反思”的案例研究，新老教師互動的傳、幫、帶為主的結對策略，青年教師基本功對抗賽的競賽機制，“送教下鄉(xiāng)”的課堂教學展示等教學研討活動，通過有效實踐，讓青年教師的綜合教學能力得以充分鍛煉，才華得以充分展示，從而得到成功的體驗，同事的認同，領導的賞識，以期進一步的發(fā)展，如此形成一個良性循環(huán)。既滿足了教師自身發(fā)展的需求，又提升了學校教師隊伍的素質。5要進一步調動教師參與科研的積極性。將課堂教學活動中發(fā)現(xiàn)的問題予以提煉，作為小課題在平時的課堂教學中進行研究，學校在此基礎上可建立校級課題庫，組建課題領導小組對實施過程進行科學管理，使教師做到邊實踐邊總結。并根據(jù)學校財政收支狀況健全教科研獎勵制度，積極推行“科研興?！辈呗?。