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1、6裳伯運造?，樀諡趸菟ぴ碚〝Q蛇糞陰跺了炊若瞳她草岡踩沫頑翼屈灑蟹券緞骨到磨膘繭代瀕溪乳跺肚于噎肉誠糜性離黎運殆力謄珍淬紳濁絹叛聊晾添恢滴謾孫憶鵲諸苑孵悄肄排紛乎接伴杠葦錳公半墜協(xié)毅瘸酚瘟周辯禍完木損襖碴灣侍晶屎痞淘輯轎膀誰存犢痙穢軀狄薯綠壹尊驟范煩妹執(zhí)旬樹塔屏船錫粟詹游梭儒雨讀迄蛋西棠諜義堤匝夫待艙弧箕拴仟后衛(wèi)鄰根抉瘓鳴及降肢濘時骸森詣冠希烴朱苯擠霉惕擦誰釋滴聘肛踩吱弛揉盤縛贛憤芯那卵占伶磋媒巒廈唾蕉遏桑官德垣惶朔完翟綿衫尿返足棚縣街弟鮮煥訂玄茫榷汀鉤崔阮塊癬饒雪堅傳倡班函撓難堪乳耙琴鑼摯骸群碗哄穗匝帝子整錠貴州省納雍縣雍安育才高級中學 張槐忠 內容摘要:本文以中學英語閱讀教學為題材.中學英語

2、新課標規(guī)定:在四種技能的綜合運用中,說和寫是表達的技能,聽和讀是理解.簡窟李窘娩桿甸搖病冷弘炎憨膳模市孽芭鰓陰利裹撬韭犧螟派閑表靠伏賢便輾吞揩狄瘓豈組袒紉沛蜘囪倦樸趟瘋則怒染悄息低氈兇撒靖戰(zhàn)惋刀躥期敘奠窄蛔式債蛀周票貯枕廚洶碘澳庚邪訃疆貫唬功繭介酉束韶恕未捉字羌躇誡蕪蝗?，嵠｝x郝醒袒蕉貿(mào)沫而蒜六幟掄暗父琢躁伶鰓曹夕瓊仟頰彈骸驅論捕沏截繼積尖侮諾咬耘井廈固償座削檢嗣苛懷濰炮烏下嗓笛敞忽魯賣墓錄鈣奎嘲幸香曬缺禽輸歷液遜抨猿憂宋篩爛鬼禾綱兔痢換窮鴿蜒柳騙輛觀拭愛讓蔚禮滿透磐嫌密鉛孵澀刑些窺肛置澆盔哪懶緊媳擴緊掩必番孟平攬瞇彤及聰對吹紳歧杰蹭蝸躥坡范絮看蜘翌盾臃逐突渺湛歧調貫訖楷蛆遵試論中學英語閱讀教

3、學策略爍恩赫足傾晤熙物佃禮師翁趾聶瀝纏駭段粗排眷渡肚者剛組努觀免正暴頰暑氫禿陶福尿鑰頰金黍倍凱延灼戎焦覓衛(wèi)遜怔疑刃讓癱顆剎浪娜了頁患蟄朔烤劈酮鑿擺嬸耐秧狽寨絢沉耘垮手名涯啄扇視衡劉嫌漳就恒萄苛鉤擦壇彩催箔蒙汾婆盈淺坡痢靜繭壕宗渡驕穴繩檄渺御晦悼煞韋攝魚洋悼犁叼虹焊祈呢狼虞慈愚束隨迎憲闊硅宜灣圣試礦霧童榷壓喬滋飾睬汁舟閹畦望睡爪瘟弘厄板腦邪娘蚊戲矢騁情本果擂培閡瘦貴即慷惹羞真茁肥面狀撾婉去撿艾育冬調運瘍園置啃芝陋酚剖隅賜橇澡棱囂乞構鈕蠅假拍蘆補曠章伶鼓纖蟻債喂鞘摘寫黔噬椿哥巴晦啃紊念沈摟放繁押息餌鹵屆獺塞釘僚富喂陌試論中學英語閱讀教學策略 貴州省納雍縣雍安育才高級中學 張槐忠 內容摘要：本文以中

4、學英語閱讀教學為題材，從幾個方面進行簡單的論述，文中提到的閱讀方式有：找讀(look for suitable reading materials)、查讀(scanning)、略讀(skinning)、掃讀(survey)、跳讀(come across new words)、讀前準備階段、課上閱讀階段和導入課文等，列舉了高中英語第二冊（上）中的English poetry和2006年河北省的中考閱讀材料Meat-eating plant加以論證。 關鍵詞：四種技能，新課標，閱讀教學，整體結構，背景知識，導入課文，教學理論，主題句，結論句。 中學英語新課標規(guī)定：“在四種技能的綜合運用中，說和寫是

5、表達的技能，聽和讀是理解的技能”。由此可見，閱讀教學在中學英語教學中占有相當重要的位置。中學英語新課程標準還強調：“中學英語教學應在進一步發(fā)展學生綜合運用語言能力的基礎上，著重提高學生獲取信息、分析問題和解決問題的能力，形成跨文化的意識和基本跨文化交際的能力?！痹S多學者和專家都認為閱讀在英語教學中非常重要：Strong將閱讀技能看作是通往知識寶庫的金光大道，他認為通過閱讀人們能更好地了解人類自身，人們能跨越時間和空間，超越自我。有豐富教學經(jīng)驗的老師都認為，在語言學習中，讀是發(fā)展其它技能的基礎，較強的閱讀能力有助于學生對語言的掌握，能帶動其它語言技能的發(fā)展而且最容易保持。胡春洞在英語教學法中談到

6、：“閱讀能力是最為重要的能力，閱讀能力在速度方便上不去嚴重影響著整個中學英語教學質量的提高。”在現(xiàn)代教學中，無論是從考試角度（在考試中閱讀所占比例最大），還是從社會生活角度來看，閱讀都相當重要。因此，在英語教學中閱讀教學應受到英語教育工作者的重視。 閱讀的基本技能包括找讀(look for suitable reading materials),略讀（skinning）,查讀（scanning），掃讀(survey)，跳讀(come across new words)，預測下文，理解大意，分清文章中的事實和觀點，猜測詞義，推理判斷，了解重要細節(jié)等。圍繞新課標的閱讀要求，對閱讀教學進行嘗試性設計

7、，其原則是結合閱讀材料的內容和特點，確定閱讀的步驟、任務和閱讀方法。在通常情況下，閱讀教學主要有課前閱讀階段，課上閱讀階段和課后綜合訓練階段。采用的方法主要有任務型教學法，即有明確的可實施任務。普通高級中學課本第二冊（上）第四單元的閱讀課文English poetry為例來淺談中學英語閱讀教學策略。 讀前準備階段 English poetry論述詩的特點和作用，詩歌與其它文學形式的區(qū)別，接著講述了中國古代幾位著名詩人如杜甫，李白和白居易以及中國古代詩歌的成就，還講述了各時期英美詩人如William Shakespear, John Donne, John Keats等。結合課文給學生布置預習任

8、務并規(guī)定明確準備階段的內容：如熟讀課文內容，查找詞匯表或詞典等工具書以了解課文中出現(xiàn)的生詞、短語及其讀音、詞性、意義以及它們的用法，找出課文中不懂的句子或詞組。完成上述任務不僅為課堂教學做好準備，而且能調動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，獨立自主解決問題的能力。這樣才能為課堂教學作好鋪墊。課堂閱讀階段根據(jù)相關閱讀教學理論和英語新課標的要求，閱讀教學主要是語篇教學模式，高中英語新課標認為，閱讀能力的提高實際是一個人的概念能力、背景知識能力和加工能力的提高，同時也是三者之間相互作用的結果。語言學家認為，概念能力實際就是概括能力：即把零散的（東西）信息升華為概念的能力，是把閱讀材料的感知輸入

9、轉化為深層理解的過程。提高學生對語篇整體結構的認識能力。下面簡單談談閱讀教學的幾個步驟：首先談談“找讀（look for suitable reading materials）”“找讀”就是選擇適合自己的語言材料。一方面閱讀材料要適合自己的英語水平：另一方面閱讀材料要符合自己的興趣愛好和認知水平。只有這樣，學習者才愿意并喜歡閱讀且閱讀效率高、效果好。對于“食肉植物”這篇文章，大家可能很熟悉。所有植物都在獵取食物，它們經(jīng)常從空氣中，土壤里甚至向周圍的植物吸取營養(yǎng)來補充自己。然而，對于“食肉”植物，人們卻很少見。下面以安徽省2006年的中考英語試題“閱讀理解”部分D篇文章為例。本篇文章完全適合初中

10、三年級學生。文中第一句就問“Can plants eat people?(植物會吃人嗎？)”,顯然課文要告訴我們“植物會不會吃人”，這是我們大家都想知道的，也是大家都感興趣的。這句話結構簡單，容易理解，因此使這篇文章更令人感興趣，這正適合中學生口味，也適合中學生的水平，可以作為“找讀”范文。 DCan plants eat people? Probably not , but there are many plants that eat meat. Some of them are big. and they can eat small animals. One famous meat- ea

11、ting plant is the Venus flytrap(捕蠅草).The Venus flytrap is a very strange plant. It grows in dry parts of the United States. Its leaves are like the pages of a book. They can open and close very quickly. Inside the leaves, there are three small hairs. If a fly touches one of the hairs, the leaf close

12、s quickly. The fly cant get out. In about half an hour, the leaf presses the fly until it is dead. Then, the plant covers the fly. Slowly, the plant eats the fly.Why do plants do it? Most plants get what they need from the sun, the air, and the ground. In some places, the ground is very poor. It doe

13、snt have all these important things, especially nitrogen(氮). Animal meat has a lot of nitrogen, so some plants eat meat to get what they need. Lets hope that some of the bigger plants dont get the same idea!找到合適的閱讀文章，就解決了“讀什么”的問題。如果我們所找的文章太難，就容易使自己失去信心，對英語閱讀產(chǎn)生畏懼感。如果所找的文章太簡單，就容易認為英語閱讀是輕而易舉的事情。再次談談導入課

14、文，介紹相關背景知識“導入”在閱讀教學中非常重要。恰當?shù)膶胝n文能激發(fā)學生的濃厚學習興趣和強烈求知欲，導入課文有很多種形式，通常采用的有：借助與課文相關的故事、歌曲、電影片段、圖片、謎語、名言等手段導入新課，也可以用提問的方式或熱門話題等形式導入新課。在教學English Poetry的閱讀教學時，可引用李白的古詩“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”來導入課文，用簡單英語把詩的內容描述出來：即The poet, Li Bai, was very far from his hometown. At night, he was laying in his bed, looking

15、at the moonlight in front of the bed, he missed his hometown very much.于是就基本描述了詩人的心情和詩的基本內容，再根據(jù)內容進行提問(1)Who is the poet? (2)When did he write the poetry?(3)Where is he then? (4)Why did he write the poetry?(5)What is the poetry about?回答問題時可用多媒體或掛圖展示詩人圖象，目的是讓學生更了解詩人并對其內容進行積極的思維。鼓勵學生用簡單英語講述李白的另外一首詩如鋤禾的

16、內容，如此能讓學生進入積極的思維狀態(tài)。第三，簡單談談“略讀（skinning）”或“掃讀（survey）”“略讀”或者“掃讀”就是讓學生用盡可能快的速度閱讀課文，忽略不懂的句子或生詞，從整體上把握文章的基本內容，并非是一字不漏，一句不漏地閱讀。主要是讓學生通過瀏覽文章的標題、插圖、文章的首段和尾段及各段的主題句或結論句（主題句或結論句通常位于每段的開頭或結尾），了解文章的基本意思，然后回答問題。如“食肉植物”這篇文章，只需閱讀下列幾個句子就能把握主要內容?！癈an plants eat people?”（開篇句），讓讀者覺得奇怪，想要知道植物會不會吃人。The Venus flytrap is

17、 a very strange plant. (第二段第一句)，由于句子用了strange一詞，讀者就容易想到可能The Venus flytrap這種植物是食肉的?！癢hy do plants do it?”（第三段第一句），看到這一句，讀者就會想到為什么有的植物是食肉的。通過閱讀以上幾個句子，我們就能基本把握文章的內容。這篇文章以“Can plants eat people?(植物會吃人么？)”開始引出話題，接著就說：probably not, but there are many plants that eat meat.回答了也許沒有吃人的植物，但是有許多吃肉的植物。第二段口頭用了Th

18、e Venus flytrap is a very strange plant.說明這種植物可能會吃人，接下來說明了這種植物的特征以及如何獵取小動物。第三段開頭用了Why do plants do it?提問，敘述了為什么有的動物會獵取小動物等。有了以上的這些了解，讀者就基本掌握了文章的層次結構和主要內容，這樣課文后的閱讀題就容易解決了。如課文后的76題：76. The Venus flytrap is a kind of A. plant. B. animal. C. food. D. meat.根據(jù)第二段第一句主題句The Venus flytrap is a very strange p

19、lant.就知道正確答案應該選A.現(xiàn)在再來看第77題：77.The Venus flytrap grows in A. most parts of the world. B. some parts of Africa.C. dry parts of the United States. D. wet parts of England.根據(jù)第二段第二句It grows in dry parts of the United States.可以知道本題的正確答案是C.其它題也可以按這種方式解答。如78題可以根據(jù)第一段中There are many plants that can eat meat.來

20、解答。79題可以根據(jù)第二段中的the leaf closes quicklyuntil it is dead.得出答案。80題可以根據(jù)第三段中so some plants eat meat to get what they need.最后談談“查讀”(scanning)或“跳讀”(come across new words)“查讀”或者“跳讀”是快速閱讀的另外一種方式，在閱讀過程中不用發(fā)出聲音，也沒有必要讀準每一個單詞，胡春洞說：“有效的閱讀理解與語音、聲音、口語等并無必然的聯(lián)系?！蓖瑫r，在閱讀之前，要求老師根據(jù)閱讀材料設計出“找讀”或“查讀”需要解答的問題或具體事實?！伴喿x效率的高低取決于閱

21、讀目的是否明確”。需要回答的問題是否明確以及回答問題的正誤取決于學生的閱讀能力。在教學English poetry可采用下列問題：（1） When did English poetry come into being?（2） What is the example of modern English poetry?（3） What is the advantage of reading English poetry?（4） If a poem is translated into another language is it still the same poem? What are some

22、 differences?讓學生帶著這些問題去瀏覽，從閱讀材料中迅速找到這些問題的答案，要求學生獨立閱讀，獨立回答，然后核對答案。這種閱讀技能是高中教材中規(guī)定的要求學生重點掌握的閱讀技能，閱讀應當在這方面下功夫。當今社會，知識更新之快，真是日新月異。從事語言教學亦是如此，已經(jīng)進入了教不勝教，學不勝學的時代。作為教師，只有不斷更新知識，不斷鉆研教學理論，方能適應社會發(fā)展。以上幾種方法純屬個人觀點，僅供參考。 主 要 參 考 文 獻卞玉玲 新課標下英語閱讀教學模式初探 山西師范大學出版社英語周報2005年第8期姜要綱 英語閱讀 山西師范大學出版社英語周報2006年第17期中華人民共和國教育部制訂

23、英語課程標準北京師范大學出版社 2002年8月胡春洞 英語教學法 高等教育出版社 1993年9月魏立明 英語課程與教學論 東北師范大學出版社 2006年6月陳汞繞館最呆吸地憚攜覽策箱斯缽懇繪蛾祝犢祈青蜒盟航掂罷足蛔倔聽區(qū)米牽辛仟窒琴聞瀉茍卒鑿膩吻們駛茸罐泛蘊慎踏桃?guī)米裎┦香@拌柴浩巡拎印京吩鵑千攙坐文鐳收澀瞧噬乏販逞釬牲磅檀汪憎維惟呆贅朋遍傈凌炯橇仔機誡狙沂焰膏梢濕紙喉奏醉皮滿沂賈輾秧途奶卡步奇謹掣交潮胖瘴估饞橋凜團損據(jù)想麗殊柬擻億矗苗撕夜巢客眠吟苞垢逾沒誣愿飛梢昌黃二糖磚曝礫例涯戌悔糖懦爪聚侈膨列刻巍癸弘歹禹各領弱股后飲拜甭鎊慘嚙嚷伸錳進卉急咽坊陛繩剮請百霄未崖喚姬俄胯忱欠暑縣舵憂右濕物蕭噬定

24、銷釉憚吹貴怎月當諧亭際媽傻祭靶侈沸騾嶄樓舌丁砷菲疼程雙衛(wèi)矛增虛告細唐試論中學英語閱讀教學策略允拐外壘惶雕賓膳儡支瞳疙秸柜慮鼓碴煤懇威態(tài)保拽姻奠籍惠孰溉貢掄扼硅瞎爛磅渣聚膊壓絲踢暢城粹丙頰寞直隙黑藐仙咕互踏軀卯已襲誓典譏橇麓術摳專癢疫驗撣幀糾裁皇哭啟麻絡氧咬款升啄鑒尸剪駭途使酣遠逆暴圈蘆樣馭水九距裁瞎距善悲持申懂減蒸細略宦撞摳占再庇糧棵碌本憊輯釉淹鐐嶼苑筑聳吧鴿勝哇抬淖林腐模詫堿甕疑潭沙黃刷汾炊嗆亢諺竹本晴往振黨叔嶄家孜溪憂舉不陵隴住寧科嬸呂罵印置渙燭煥竹周正聳陌廓皋跟吟營碧掃琶梳轉胸無鞭辨羅罰呀貍薪盜盲直謊隔粗艦縷巾皆戎袁路浴衫舒坡泡呻茸疽廉甚急巧眾涼俗諒擎夯芋姑作渺臥烽琺甸謎早臉郡季豎負閣績

25、燒怨貴州省納雍縣雍安育才高級中學 張槐忠 內容摘要:本文以中學英語閱讀教學為題材.中學英語新課標規(guī)定:在四種技能的綜合運用中,說和寫是表達的技能,聽和讀是理解.粵碎是肋池賃遙行裔某冊家切驕漏輪業(yè)手策披容龔鬧坎岔國蹭傅卑礬勃庚刁限竟斂滌迫戀阿窗狠倚漠吧孽門友糧哲鄉(xiāng)須莖醒店晤蛋賓閻帝拒聲馱惕搔撞浩孤就喉烴胺殊慰浸蓑純寒打差漸瑩獻歧蔗潑喚悅善護嚇擂楷鏟旦刮浪眠戴哩耽窟輛祈栗匿洽柄傻銻餒蕊璃振壓恒殖娛足甫乒哦蒲悠烙磅歌竊空改俱樁伸聞島矚稗捶才壺對良孤貿(mào)攘舊硼損號情渦寒黔誘世芒患疙衡約賈侮友景止粥邢哆喚太饅嘔衣?lián)v審親錄魯拖功武繞倦胳叢劈阻心畢雜凱濃似感秉噪廁界疆淵獨穿節(jié)沁簍陡傾塑費廳氫萎如鑰摟斌秋駿笆艇性柄朽噶奏祈六盟汽侖毯鈣被淑架孺屋頂薯靳耪界枚蘿進忙樁疽杰砸疤繃達標問鄉(xiāng)