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1、華師畢業(yè)論文目 錄一、提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累 1（一）教學(xué)促作文教學(xué) 2（二）日記的良好習(xí)慣.3二、提高小學(xué)生的寫(xiě)作技巧3（一）懂得知識(shí)突出能力. 4（二）學(xué)生內(nèi)在的因素 .,4（三）寫(xiě)說(shuō)并舉5（四）融理于情5（五）創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象6三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察事物的能力.7（一）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情操8(二)鍛煉學(xué)生提取作文素材的能力.8參考文獻(xiàn) 10淺談如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力【內(nèi)容摘要】小學(xué)生作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作文水平的好壞直接反應(yīng)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文能力的高低。如何展開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，用新課程教學(xué)法改善教學(xué)方法，讓小學(xué)生的作文流露出真情實(shí)感，是當(dāng)代語(yǔ)文老師所應(yīng)思考和做到

2、的?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)生作文 展開(kāi)想象 新課程教學(xué) 真情實(shí)感萬(wàn)丈高樓平地起，小學(xué)階段正是一個(gè)人打好基礎(chǔ)的時(shí)候，學(xué)生在這一階段一定要學(xué)扎實(shí)。作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更應(yīng)該值得學(xué)生和老師重視了 。其實(shí)，不管今后大家從事什么樣的行業(yè)，寫(xiě)作都會(huì)伴隨你的。也許大家還不相信，我舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：我有一位大學(xué)同學(xué)現(xiàn)在做保險(xiǎn)，業(yè)績(jī)不錯(cuò)，現(xiàn)在公司要求他寫(xiě)一篇發(fā)言稿陌生拜訪之路。這就需要用到寫(xiě)作。大家不要以為只有老師、記者、編輯、干部、翻譯這些文化干部需要寫(xiě)作、其實(shí)許多行業(yè)的人都要用的寫(xiě)作?！盁釔?ài)是最好的老師。”同學(xué)們?cè)谡J(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性以后，就要不斷的培養(yǎng)自己的寫(xiě)作興趣，認(rèn)真寫(xiě)好作文。作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，更應(yīng)

3、該明確作文對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平的重要性，作文是語(yǔ)文成績(jī)的一個(gè)得分點(diǎn)，這是不容質(zhì)疑的。同時(shí)，作文更是小學(xué)生打開(kāi)心靈的窗戶，設(shè)計(jì)自己理想王國(guó)和科幻世界的平臺(tái)，所以作為當(dāng)代的語(yǔ)文老師，更應(yīng)該站在時(shí)代的前列，與時(shí)俱進(jìn)，要學(xué)會(huì)用小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。其實(shí)如何提高寫(xiě)作能力，說(shuō)起來(lái)可以歸納三點(diǎn)：一、豐富的語(yǔ)文知識(shí)積累。二、豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)技術(shù)積累 。三、豐富的社會(huì)生活積累。這三部分構(gòu)成寫(xiě)作能力的基本環(huán)節(jié)，語(yǔ)言知識(shí)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作技能是經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)生活是寫(xiě)作素材的源泉，三者缺一不可。一、 提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語(yǔ)言積累是語(yǔ)文素養(yǎng)形

4、成的重要基石，沒(méi)有一定數(shù)量和一定質(zhì)量的語(yǔ)言積累，語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。豐厚的語(yǔ)言積累有助于增加文化底蘊(yùn)的積淀和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所反映的課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，語(yǔ)文積累還體現(xiàn)了語(yǔ)文內(nèi)涵的拓展。對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文可謂是:積少成多,日積月累必出成績(jī)!所以,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)絕對(duì)不是一日之功,不僅要在平時(shí)多閱讀,加強(qiáng)閱讀的數(shù)量，更是要學(xué)生自己多練多寫(xiě)。（一）以閱讀教學(xué)促作文教學(xué)。閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系寫(xiě)作教學(xué)，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。要提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，閱讀是至關(guān)重要的。閱讀能力提高了 ，作文能力的提高也就有保證了。能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后

5、；而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了?；裟妨炙够o教師的建議中的名言（4） 要知道學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能，形成作文的能力，豐富語(yǔ)言知識(shí)。1豐富語(yǔ)匯。俗話說(shuō)得好，巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生只有在掌握一定語(yǔ)言的基礎(chǔ)之上，才能寫(xiě)出要寫(xiě)的話來(lái)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累，學(xué)生將書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，寫(xiě)出自己的文章。教材是最好的范文。小學(xué)語(yǔ)文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。因此，教師必須立足課堂教學(xué)，有目的，有針對(duì)性地進(jìn)行，使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累。教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的能力，認(rèn)真進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)

6、，知道學(xué)生準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用。積累詞語(yǔ)的形成多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用。比如說(shuō)可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，讓學(xué)生把看的文章中優(yōu)美的句子、詞語(yǔ)摘抄下來(lái)，理解意思，以詞匯為例，學(xué)生如果想千方百計(jì)地說(shuō)明一件感興趣的事，就會(huì)“動(dòng)員”自己所有的“詞匯儲(chǔ)備”，從小說(shuō)、報(bào)紙甚至歌詞、臺(tái)詞中搜集自己所需要的語(yǔ)言材料。學(xué)生們興致勃勃，教師讀了他們的文章也會(huì)情趣橫生。這就恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程中去。鄧春艷、曾燕姣:新課程背景下小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)施,湖南教育：2008年（2） 2理解詞語(yǔ)。小學(xué)生大綱明確提出：“小學(xué)階段，培養(yǎng)閱讀能力的具體要求是，掌握學(xué)過(guò)的常用詞匯，理解句子。學(xué)生只有理解了所學(xué)詞語(yǔ)的

7、意思，才能真正的運(yùn)用他們進(jìn)行表達(dá)。常用的理解詞語(yǔ)的方法：一、利用直觀教具（事物、模型、掛圖、文中插圖或演示實(shí)驗(yàn)理解。二、利用與同義詞、近義詞、反義詞的置換比較理解詞語(yǔ)。三、利用表情、手勢(shì)動(dòng)作表演等理解詞語(yǔ)。四、利用生動(dòng)形象的描述理解詞語(yǔ)。（二）養(yǎng)成寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。語(yǔ)言這種東西是需要有語(yǔ)感的，就像英語(yǔ)單詞一樣，只有經(jīng)常去讀、去寫(xiě)，才可能把英語(yǔ)句子說(shuō)的流暢，明白其中的意義。語(yǔ)文其實(shí)也是一樣的 ，只有我們經(jīng)常動(dòng)筆去寫(xiě)，把我們的所見(jiàn)所聞?dòng)梦淖直磉_(dá)出來(lái)，才能達(dá)到熟練生巧的境界，語(yǔ)感也自不其然的流露出來(lái)了。小學(xué)生天性好動(dòng)，也好玩，如果說(shuō)讓他們自然的去堅(jiān)持天天寫(xiě)日記，他們肯定很難做到。作為當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文老

8、師，就應(yīng)該注意到這方面，應(yīng)該積極引導(dǎo)小學(xué)生去嘗試寫(xiě)日記，無(wú)論題材、范圍，只要他們將心中的所思所想、所見(jiàn)所聞寫(xiě)出來(lái)便可。老師可以適當(dāng)?shù)淖鲂┮?，?jiǎng)勵(lì)那些能夠堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生和寫(xiě)的好的學(xué)生。可以讓他們參加一些少年作文竟賽，刺激他們寫(xiě)作的欲望。如果學(xué)生都能堅(jiān)持寫(xiě)一點(diǎn)日記，有寫(xiě)作激情的話，我相信他們語(yǔ)言知識(shí)一定會(huì)上升，寫(xiě)作能力一定會(huì)得到升華。小結(jié)：提高小學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力，歸根揭底說(shuō)是多看、多寫(xiě)。多看優(yōu)秀的作文，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，弄清楚詞語(yǔ)的意思，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些詞語(yǔ)和句子。二、提高小學(xué)生的寫(xiě)作技巧。小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法對(duì)我國(guó)小學(xué)生的作文教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)取向，從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)

9、度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)。但是要徹底擺脫那種單純重視寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作能力的傾向，較為全面的規(guī)范小學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)并不是件很容易的事，就要改變過(guò)去受教師為中心的教學(xué)模式的影響，革除當(dāng)前作文教學(xué)中存在的種種弊端，注重作文時(shí)的心里過(guò)程。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題還很多，歸納起來(lái)主要是五大方面：重“知”輕“能”、重“外”輕“內(nèi)”、重“寫(xiě)”輕“說(shuō)”、重“理”輕“情”、重“文”輕“境”，針對(duì)這五方面，我們依依提出解決的辦法。倪文錦:小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法,高等教育出版社2003.7出版,第127頁(yè)。 （一）懂得知識(shí)突出能力。不能把寫(xiě)作能力看成是一種只與寫(xiě)作知識(shí)有關(guān)的操縱文字符號(hào)的能力，要知道寫(xiě)作是

10、與多種心里活動(dòng)密切相關(guān)的綜合能力。寫(xiě)作不僅涉及到字、詞、句、篇以及寫(xiě)作知識(shí)有關(guān)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，而且還要進(jìn)行與寫(xiě)作過(guò)程有關(guān)的觀察能力、想象能力和概括能力的訓(xùn)練，記得我讀小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，我的語(yǔ)文老師特別愛(ài)叫我們背說(shuō)明文的說(shuō)明方法，背的我都暈頭轉(zhuǎn)向，可還是不會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文，后來(lái)的語(yǔ)文老師教我們?cè)鯓臃治稣f(shuō)明文，如何判斷說(shuō)明文所使用的說(shuō)明方法，那個(gè)時(shí)候才豁然開(kāi)朗。所以說(shuō)在作文的過(guò)程中只需要學(xué)生懂得寫(xiě)作知識(shí)，更主要的是突出學(xué)生的寫(xiě)作能力。（二）注重學(xué)生內(nèi)在的因素，與重“外”輕“內(nèi)”的教學(xué)模式相對(duì)，我提出了重視學(xué)生內(nèi)在的因素在作文中的體現(xiàn)，淡化這種“刺激反應(yīng)強(qiáng)化”行為主義的方法在作文教學(xué)中的表現(xiàn)，這

11、種方法在強(qiáng)化詞匯和句型替換練習(xí)中起了明顯的作用，但用于寫(xiě)作就萬(wàn)萬(wàn)不行了。寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及個(gè)體的多種心里活動(dòng)，主要是考察一個(gè)人的觀察能力、情感態(tài)度、思維品質(zhì)和價(jià)值取向等多方面能力，用這種固定的操作模式怎樣能適應(yīng)這種創(chuàng)造性、敏捷性、靈活性與批判性都非常高的活動(dòng)過(guò)程中。記得小時(shí)候，還聽(tīng)說(shuō)有這樣搞笑的老師情節(jié)，老師為了提高教師質(zhì)量，讓期末考試成績(jī)分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)，讓學(xué)生背一篇范文，然后稍有改動(dòng)套入期末考試作文。成績(jī)是提高了，可是學(xué)生的能力是假的，又有什么用呢?所以教師應(yīng)該要認(rèn)清發(fā)展形式，用當(dāng)代老師應(yīng)有的素質(zhì)要求自己。（三）寫(xiě)說(shuō)并舉。作文就是用筆說(shuō)話，如果沒(méi)有話可說(shuō)，又哪來(lái)內(nèi)容可寫(xiě)。作文其實(shí)包括

12、口頭作文和書(shū)面作文。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一般都只重視書(shū)面作文。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一般都只重視書(shū)面作文，認(rèn)為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的途徑就是多寫(xiě)、多練，但是很少讓學(xué)生張口說(shuō)話。所以寫(xiě)生就失去了口述能力，甚至一張口就面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴。說(shuō)話要求隨機(jī)應(yīng)變，見(jiàn)機(jī)行事并要立即做出反應(yīng)，因此經(jīng)常鍛煉說(shuō)話能力，可以為寫(xiě)文章打下良好的基礎(chǔ)，說(shuō)話對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是很重要的，不管你今后從事那行那業(yè)，難免要發(fā)言表態(tài)，這就需要你要一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，為了學(xué)生今后的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該要重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這不僅是寫(xiě)好作文的需要，更是寫(xiě)生今后發(fā)展的需要。（四）融理于情。寫(xiě)作是一個(gè)感情世界豐富的過(guò)程，如果老師在

13、教寫(xiě)作的過(guò)程中，偏重于理論知識(shí)的講授，而忽視師生情感的交流。干巴巴地講幾大要素和文章的題材、格式，只能是學(xué)生感到枯燥無(wú)味。產(chǎn)生厭煩情緒，達(dá)不到學(xué)習(xí)、掌握寫(xiě)作知識(shí)的目的。我曾經(jīng)在一所小學(xué)帶過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)文，在寫(xiě)作文的時(shí)侯，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章都基本上是流水賬，像記賬一樣的，把事情簡(jiǎn)單的陳述一下，基本上沒(méi)有什么感情色彩在里面。這樣的作文讓我去批改，一連幾十篇作文，篇篇如此，實(shí)在是很難讓人下咽。所以我很是希望學(xué)生能寫(xiě)出幾篇像樣的文章來(lái)，可是他們寫(xiě)的作文也老是這樣無(wú)情無(wú)味的。他們也怕寫(xiě)作，我也更怕改作文。情感對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很重要的因素，教師在指導(dǎo)作文時(shí)，沒(méi)有把學(xué)生的情感帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就不會(huì)真正的投入

14、到寫(xiě)作的過(guò)程中去，那么后果就像剛才我所經(jīng)歷的那種情況一樣，陷入惡性循環(huán)。調(diào)動(dòng)人的情感主要是通過(guò)人物形象、故事情節(jié)和作者的情感來(lái)感染人，使人在潛移默化中受到熏陶，受到啟發(fā)，受到教育。教師還可以通過(guò)自己的表情和動(dòng)作來(lái)傳達(dá)所要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，去打動(dòng)學(xué)生，鼓舞學(xué)生。（五）創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象。當(dāng)前還有些語(yǔ)文老師在教學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，還停留在一種很機(jī)械、很原始的水平，重視范文從“文字”內(nèi)容進(jìn)行講解，而忽視范文所描述的“情境”創(chuàng)設(shè)。不能利用創(chuàng)設(shè)情境、環(huán)境烘托帶來(lái)的真實(shí)氣氛激發(fā)學(xué)生看圖作文的興趣，因而難以喚起學(xué)生寫(xiě)作的激情，也難以展開(kāi)他們的想象。例如我在實(shí)習(xí)的時(shí)候曾協(xié)助帶過(guò)一個(gè)班的語(yǔ)文，指導(dǎo)老師給學(xué)

15、生上了一次寫(xiě)作課。作文題目是橋，是一篇看圖作文。老師給學(xué)生講解了圖畫(huà)中的橋，又給大家念了一篇范文，就讓同學(xué)動(dòng)筆開(kāi)始寫(xiě)了。結(jié)果我在批改作文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文都一個(gè)格調(diào)：家鄉(xiāng)有座汀泗橋，在什么地方，是石拱橋，然后寫(xiě)了他們的作用，最后寫(xiě)了在這座橋上發(fā)生的重大歷史事件。反正作文都大同小異，千篇一律，毫無(wú)個(gè)性特征，毫無(wú)感情色彩。我當(dāng)時(shí)也在反思，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？現(xiàn)在我明白了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的指導(dǎo)老師沒(méi)有很好的創(chuàng)設(shè)情境，更沒(méi)有和學(xué)生有什么交流，所以學(xué)生的思路沒(méi)有打開(kāi)，那就只能照本宣科，“填填鴨”了。江澤民曾在一次講話中指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。因此，在作文教學(xué)

16、中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們語(yǔ)文教育工作者不得不思考的問(wèn)題。在一次作文中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的出現(xiàn)有兩個(gè)高潮，第一個(gè)高潮是在作文開(kāi)始階段，這時(shí)候?qū)W生思維非?；钴S，涌現(xiàn)出對(duì)文章的種種構(gòu)思；第二個(gè)高潮出現(xiàn)在教師點(diǎn)撥指導(dǎo)之后，許多高質(zhì)量的思維火花往往出現(xiàn)在這個(gè)階段。因此教師應(yīng)該認(rèn)清這一點(diǎn)，在作文教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，既能達(dá)到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，又不限制學(xué)生的個(gè)性化思維、個(gè)性化創(chuàng)造，在鍛煉學(xué)生的思維能力、寫(xiě)作能力的同時(shí)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。林治金：語(yǔ)文教育論文選編，(下冊(cè))M.青島:青島出版社2001.9出版。如果當(dāng)時(shí)的指導(dǎo)老師能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考：橋是干什么的，橋的演變過(guò)程以及橋有什么寓意，未來(lái)的橋會(huì)發(fā)

17、展成什么樣的，請(qǐng)你們展開(kāi)想象，寫(xiě)出自己心目中的橋，我想就不會(huì)出現(xiàn)40幾篇石拱橋了。所以說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于展開(kāi)學(xué)生的思路，提高他們的寫(xiě)作能力很重要。小結(jié)：提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力重點(diǎn)就是要找準(zhǔn)指導(dǎo)過(guò)程中的缺陷，改進(jìn)指導(dǎo)方法。只要我們的語(yǔ)文老師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做了，我想學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì)提高。三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活的能力。.寫(xiě)好作文光靠學(xué)生有豐富的語(yǔ)文知識(shí)不夠，靠老師有高超的教學(xué)方法也不夠，還需要有寫(xiě)作素材。寫(xiě)作素材從何處出從生活中出。作文來(lái)源生活，反應(yīng)生活但又高于生活。學(xué)生把真實(shí)生活中的東西寫(xiě)進(jìn)作文才會(huì)有真情實(shí)感，也才有血有肉。否則的話也只是紙上談兵，不切實(shí)際的空想。所以說(shuō)寫(xiě)好一篇文章需要學(xué)

18、生動(dòng)一番腦筋，有一定從生活中提取素材的能力。石中英、王衛(wèi)東：生命化教育，教育科學(xué)出版社2007.3出版。葉圣陶說(shuō)：“作文，就是寫(xiě)出自己的東西?！贝笄澜?，豐富多彩，置身其中的學(xué)生每天都在經(jīng)歷新生活，感受新生活。課內(nèi)、課外、學(xué)校、家里時(shí)時(shí)都在發(fā)生各種各樣的事情，學(xué)生可能為某個(gè)教師的滑稽動(dòng)作笑得前仰后翻，也可能為家長(zhǎng)的不理解或批評(píng)而痛哭流涕，也可能為某個(gè)小問(wèn)題互相爭(zhēng)得不可開(kāi)交，也可能為新同學(xué)的表現(xiàn)拍手叫好，也可能被某個(gè)同學(xué)的惡作劇嚇得哇哇直叫，也能為某個(gè)小玩意兒吸引得如癡如醉這些都是他們的真實(shí)生活，是作文的“源”，充滿了童趣，更充滿了童真。對(duì)于這樣的題材，學(xué)生有興趣，也有能力訴諸于筆尖，寫(xiě)出的作文

19、也生動(dòng)有趣。因此，引導(dǎo)小學(xué)生用自己的眼光去觀察世界，用自己的頭腦去思考問(wèn)題：用自己的筆去寫(xiě)身邊的生活，既能使小學(xué)生作文不失兒童情趣，能促使兒童的個(gè)性健康發(fā)展，這才是小學(xué)作文教學(xué)的正道。葉圣陶：怎樣寫(xiě)作，北京:中華書(shū)局,2007.4出版。（一）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情操。兩千多年前，孔子就曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”論語(yǔ)雍也科學(xué)大師愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！鄙钬S富多彩，大自然更是奇妙無(wú)比，這些都是小學(xué)生們最喜歡的事物?？墒切∨笥褌冇捎趯W(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，無(wú)心留意周邊的事物，在他們寫(xiě)作文的時(shí)候，就不能把自己所經(jīng)歷的，所看到的很好的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，作文也就自不其然

20、的沒(méi)有真情實(shí)感了。所以說(shuō)作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情操。讓學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心生活，有和大自然親密接觸的習(xí)慣和愛(ài)好。（二）鍛煉學(xué)生提取作文素材的能力。對(duì)于寫(xiě)作文來(lái)說(shuō)，提取素材很重要，一篇好的作文，必定是你親身經(jīng)歷的，并且對(duì)應(yīng)作文題目的，這樣你寫(xiě)起來(lái)才有東西可說(shuō)，說(shuō)出來(lái)也才有用，正確的題材對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是很重要的，教師應(yīng)該有意識(shí)的去鍛煉學(xué)生這方面的能力，語(yǔ)文老師可以定時(shí)組織一次交游活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中體現(xiàn)大自然的美妙，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。老師可以讓學(xué)生寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，刻意的鍛煉學(xué)生這方面的能力。讓學(xué)生有東西可寫(xiě)，而且能夠把所見(jiàn)所聞寫(xiě)出來(lái)。金振東：中學(xué)生作文1

21、000個(gè)怎么辦，開(kāi)明出版社2001.12出版。這樣小學(xué)生的作文也就可以提高了。小結(jié)：作文來(lái)源于生活，所以我們的作文素材都源于我們的生活。要提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，就應(yīng)該教會(huì)他們?nèi)绾稳ビ^察生活，學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽鞯乃夭??？偨Y(jié),本文寫(xiě)的是淺談如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，論文從三個(gè)方面寫(xiě)了提高學(xué)生寫(xiě)作水平的方法，論文的重點(diǎn)是作文一名當(dāng)代語(yǔ)文小學(xué)生，應(yīng)該如何接受新的教育觀點(diǎn)，用新課程教學(xué)法充實(shí)自己，去指導(dǎo)小學(xué)生的寫(xiě)作。同時(shí)還提出了怎樣提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和用生命化教育去創(chuàng)造生命化學(xué)校生活，后者是難點(diǎn)，雖說(shuō)提出來(lái)了，但實(shí)施起來(lái)還是存在很大困難的，但如果實(shí)施這種生命化學(xué)校生活得的話，我想學(xué)生會(huì)有豐富的寫(xiě)作素材

22、，學(xué)生不用愁作文了，老師也不必要那么麻煩了。我想通過(guò)大家的努力，只要我們老師真正做到這些，小學(xué)生的作文水平一定會(huì)提高。參考文獻(xiàn)：（1）霍姆林斯基給教師的建議中的名言(4) 。（2）鄧春艷、曾燕姣.新課程背景下小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)施.湖南教育，2008.2（3）倪文錦主編的小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法。屬基礎(chǔ)教育新課程教師教育系列教材。高等教育出版社2003.7.1出版。（4）林治金.語(yǔ)文教育論文選編(下冊(cè))M.青島:青島出版社2001.9出版。（5）石中英、王衛(wèi)東主編的生命化教育，屬基礎(chǔ)教育新概念叢書(shū)。教育科學(xué)出版社2007.3出版。（6）葉圣陶.怎樣寫(xiě)作.北京:中華書(shū)局,2007.4出版。（7）孔子論語(yǔ)雍也)。（8）金振東主編的中學(xué)生作文1000個(gè)怎么辦屬作文方法卷。開(kāi)明出版社2001.12出版。10