《初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)研究結(jié)題報(bào)告.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)研究結(jié)題報(bào)告.doc（12頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式的研究結(jié) 題 報(bào) 告課題組： 化學(xué)組負(fù)責(zé)人： 付金秀2011年6月22日優(yōu)質(zhì)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式的研究齊魯中學(xué)課題組 主持人 付金秀.一、課題的提出1、課程改革已取得明顯成效隨著課程改革的日益深入，課程目標(biāo)、課程理念已逐漸為廣大教師接受，教學(xué)改革不斷深入，開始出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的教學(xué)氛圍，成效比較明顯。但是，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的效果仍然有限，如何引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展，仍是一個(gè)沉重的問題，亟待在研究和實(shí)踐中逐步加以解決。2、教師的科研意識(shí)不斷增加 多年來我們深刻地認(rèn)識(shí)到：教育要持續(xù)發(fā)展，一定要走科研興教之路。為此我們相繼開展了單

2、元達(dá)標(biāo)教學(xué)等教改實(shí)驗(yàn)，同時(shí)積極借鑒洋思中學(xué)、杜郎中學(xué)等先進(jìn)單位的成功經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)改革不斷深化。教師的科研意識(shí)與研究熱情普遍增強(qiáng)，教師素質(zhì)進(jìn)一步提高，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式得到了優(yōu)化，為進(jìn)一步開展課題研究奠定了基礎(chǔ)。但我們和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，與上級(jí)的要求相比還有不小距離，希望通過“優(yōu)質(zhì)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式的研究”這項(xiàng)課題研究，進(jìn)一步強(qiáng)化教育科研工作，逐步創(chuàng)建既符合新教育理論又有禹城特色的優(yōu)質(zhì)教學(xué)理論與實(shí)踐新體系。3、時(shí)代在呼喚優(yōu)質(zhì)教學(xué)面對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意教育的現(xiàn)實(shí)追求，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：我們?cè)诮虒W(xué)中仍存在著的高耗低效等諸多需要解決的問題，教師的教育教學(xué)素質(zhì)和課堂教學(xué)效率亟待提高。為了進(jìn)一步推進(jìn)素

3、質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須探索教學(xué)的新途徑和新方法，在思考中前進(jìn)，在改革中發(fā)展。二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、主要研究階段 合作學(xué)習(xí)是一種以社會(huì)性活動(dòng)為媒介的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)必須構(gòu)建良好的社會(huì)性活動(dòng)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有其特定的社會(huì)組織形式。這種社會(huì)組織形式的創(chuàng)立及其規(guī)則、關(guān)系和角色定位是合作學(xué)習(xí)研究的主要內(nèi)容之一。 合作學(xué)習(xí)通過思維的相互激發(fā)和共鳴而求發(fā)展，我們要研究通過小組活動(dòng)，有效地利用思維的互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。 合作學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)是提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的主體性、社會(huì)性素質(zhì)。我們通過研究，用具體的可操作的學(xué)習(xí)形式，獲得最佳的學(xué)習(xí)成果，探索初中化學(xué)教學(xué)中有效合理的合作學(xué)

4、習(xí)模式。 本課題研究主要分為三個(gè)階段進(jìn)行： 第1階段：(2008.112009.8) 確定課題組主要成員： 組長(zhǎng)：付金秀 組員：郭麗 王曉霞 李文燕 陳秀芹 畢吉田 李麗梅 召開開題會(huì)，討論制定課題實(shí)施方案，課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論，發(fā)放初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)調(diào)查表，對(duì)調(diào)查情況分析、討論，攥寫調(diào)查報(bào)告。 第2階段：(2009.82010.7) 全面開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，確定參與研究班級(jí)，分實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)對(duì)照班進(jìn)行。通過對(duì)照、比較，以各種形式評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)成果。 第3階段：(2010.82011.7) 在各個(gè)班級(jí)開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，縱比效果。課題組成員撰寫論文，匯報(bào)總結(jié)，課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報(bào)告。三、課題

5、研究方法及措施 本課題采取的研究方法主要有以下六種：1文獻(xiàn)法；2問卷調(diào)查法；3觀察法；4訪談法；5行動(dòng)研究法；6.對(duì)比法。 在近三年的課題研究實(shí)施中，課題組堅(jiān)持“科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的研究思想認(rèn)真開展課題研究活動(dòng)。我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作。 （一）開展調(diào)查研究，探求組織合作學(xué)習(xí)的方式方法。 為了有目的地了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀況，我們?cè)O(shè)計(jì)了科學(xué)、合理的調(diào)查問卷，為研究如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。我們共發(fā)出問卷412份，收回410份。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這種人人參與，人人主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式學(xué)生一定感興趣，開展合作學(xué)習(xí)有一定的學(xué)生基礎(chǔ)；在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組人數(shù)應(yīng)在45人為宜；開展合作

6、學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員的組合相當(dāng)重要，宜根據(jù)合作學(xué)習(xí)的原則，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。 我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的小組建立上力求多元化，如興趣小組，討論小組。在確定成員時(shí)，考慮人員的性別、成績(jī)、性格等因素。為保證小組合作學(xué)習(xí)井然有序，一般確定小組長(zhǎng)、讀題員、記錄員、報(bào)告人、紀(jì)檢員等角色，實(shí)現(xiàn)小組成員間的互相監(jiān)督、互相提醒。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師通常主動(dòng)參與，成為指導(dǎo)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的“導(dǎo)演”。 （二）統(tǒng)一思想，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)研究意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，提升研究能力。 思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)程度直接關(guān)系到他們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的靈活性和創(chuàng)造性。只有正確掌握合作學(xué)習(xí)理論，才能更好地開展研

7、究。為了使合作學(xué)習(xí)理念真正深入到教師的心靈，成為教師教學(xué)理念的重要組成部分，從而指導(dǎo)教師的教育實(shí)踐。我課題組根據(jù)研究計(jì)劃，注重加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。我們充分認(rèn)識(shí)到，個(gè)人的知識(shí)是有限的，集體的智慧是無窮的。個(gè)人的認(rèn)識(shí)可能是片面的，但集體的共識(shí)可能是正確的。在集中學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常組織研究探討，統(tǒng)一思想；同時(shí)注意將學(xué)習(xí)和探討與學(xué)校的相關(guān)教學(xué)教研活動(dòng)相聯(lián)系，抓住一切可能的機(jī)會(huì)開展學(xué)習(xí)研究。在這些活動(dòng)中，老師們緊緊圍繞合作學(xué)習(xí)研究，暢談自己的學(xué)習(xí)心得和實(shí)踐收獲。在交流中，既有理論學(xué)習(xí)的收獲，又有教學(xué)成功的感悟；既有教學(xué)困惑的傾訴，有教學(xué)失誤的剖析。 在課題研究過程中，我們

8、學(xué)習(xí)了禹城市教科所印發(fā)的相關(guān)材料及網(wǎng)站上收集的有關(guān)合作學(xué)習(xí)資料，通過理論學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員進(jìn)一步拓寬了認(rèn)知視野，提升了理論水平，明確了研究目標(biāo)。 （三）加強(qiáng)課題管理，確保研究有序推進(jìn)。 為了確保課題研究的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和有序推進(jìn)，我課題組定期召開碰頭會(huì)，研究探討研究過程中存在的問題，確定下一階段的研究目標(biāo)。課題組經(jīng)常聽取有關(guān)專家的指導(dǎo)意見，不斷調(diào)整課題的研究方法和手段，完善課題研究資料的歸類和整理。（四）立足課堂陣地，扎實(shí)開展研究。 課堂作為磨練教師專業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)，理應(yīng)是實(shí)施課題研究的主陣地。為了交流課題研究經(jīng)驗(yàn)，展示課題實(shí)驗(yàn)成果，并以此促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提升，我們堅(jiān)持“以課堂為課題研究基地”的理念

9、，要求組內(nèi)教師積極探索合作學(xué)習(xí)的新模式。課堂上，教師既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注知識(shí)的建構(gòu)過程。同時(shí)我們還將合作學(xué)習(xí)的理念延伸至課外，如在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程中，他們也很好地發(fā)揮了集體的智慧。我們?cè)谘芯窟^程中，通過教師自評(píng)、學(xué)生及家長(zhǎng)等多元評(píng)價(jià)手段來檢測(cè)研究成效，結(jié)果是令人滿意的。 例如，郭麗老師的“質(zhì)量守恒定律”一課，進(jìn)入課題提出問題后，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過小組分工設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告討論、交流，最后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察能力和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作的意識(shí)和能力。 再如，王曉霞老師“二氧化碳制取的研究”一課，要

10、求學(xué)生通過自帶實(shí)驗(yàn)用品，以小組分工合作的方式，在課堂上完成一系列實(shí)驗(yàn)，探究碳酸鈣的性質(zhì)。取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生和家長(zhǎng)的訪談結(jié)果也支持我們的研究，為我們的研究成效提供佐證。四、課題研究經(jīng)驗(yàn)及成果 （一）初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)模式初探 1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)既要遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的一般要求，又要按照合作學(xué)習(xí)的基本要素和基本原理，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的最佳效果，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)從分析教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知、情感和技能等方面入手，充分了解學(xué)生個(gè)性特征與完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需能力水平之間的差異，然后制定教學(xué)目標(biāo)(包括學(xué)術(shù)性目標(biāo)和合作技能目標(biāo))和教學(xué)結(jié)構(gòu)與策略。 2.合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程與模

11、式 第一部分：?jiǎn)?dòng)引導(dǎo)。教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合前面與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)和技能，根據(jù)不同課型，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)入新課主題。教師要積極創(chuàng)設(shè)一種問題情境，問題具有發(fā)散性、開放性、層次性等特征，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心向后，使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，(不但包括認(rèn)知目標(biāo)，也包括合作技能目標(biāo))，使學(xué)生形成一種目標(biāo)意識(shí)。 第二部分：精講與自學(xué)。本階段可采用集體教學(xué)或自主學(xué)習(xí)的形式。一般比較易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容較抽象或是有一定難度的內(nèi)容，通常采用教師精講點(diǎn)撥，師生互動(dòng)共同明確難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，為課的后半部分合作活動(dòng)打好基礎(chǔ)，以便騰出更多的時(shí)間和精力進(jìn)行師生、生生的合

12、作學(xué)習(xí)。此部分也可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要省去，直接進(jìn)入下一部分。 第三部分：小組互動(dòng)。組織學(xué)生開展合作活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的重頭戲，也是其有別于其他教學(xué)情境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用各種合作學(xué)習(xí)策略，融合作學(xué)習(xí)要素于合作活動(dòng)之中，促使學(xué)生積極地進(jìn)行相互作用。在小組開展活動(dòng)之前，教師必須要使學(xué)生明確合作活動(dòng)的目的、方向和要求，在過程中還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)和合作技能的教授與指導(dǎo)。教師必須對(duì)各小組活動(dòng)進(jìn)行觀察和介入，參與到學(xué)生活動(dòng)之中，和學(xué)生形成交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生組織起有效的合作，糾正偏離合作學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，對(duì)合作困難的小組成員提供技術(shù)、情感支持和鼓勵(lì)幫助。 第四部分：交流展示。

13、各組根據(jù)討論的情況，由組員匯報(bào)本組學(xué)習(xí)和研究情況。匯報(bào)的形式可以是回答老師的問題、小組成員之間的相互交流、呈現(xiàn)自己的探究方案、進(jìn)行檢測(cè)等。教師要認(rèn)真地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為反饋評(píng)價(jià)作準(zhǔn)備。 第五部分：評(píng)價(jià)總結(jié)。教師通過對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)的觀察，結(jié)合其他教師和同學(xué)對(duì)其學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，結(jié)合設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況檢測(cè)，對(duì)各組的認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往過程中存在暴露出來的問題，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和合作技能的提高，必要時(shí)進(jìn)入新一輪循環(huán)。合作學(xué)習(xí)流程的五個(gè)部分不是凝固機(jī)械的，往往隨教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境而有所變化，各部分間形成新的組合，但基本要素是不變的。 3.合作學(xué)

14、習(xí)小組建設(shè) (1)小組規(guī)模的確定。通常規(guī)模較小的小組，由于組員共有的知識(shí)范圍較小，其效力也較??；而規(guī)模較大，效力也較大。但如果小組太大，又會(huì)產(chǎn)生諸如個(gè)人在討論中更易受到壓抑，喜歡說話的組員可能獨(dú)占小組活動(dòng)時(shí)間等新的制約因素?？紤]到合作學(xué)習(xí)的效果和便于操作，我們基本上采用45人小組。 (2)小組成員的構(gòu)成。與傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)小組按能力、興趣或?qū)W業(yè)成績(jī)同質(zhì)分組不同，合作學(xué)習(xí)采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組原則。在組內(nèi)，組員盡可能在性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景等方面有所差異，而各組之間盡可能均衡考慮。 (3)小組內(nèi)角色分配。小組安排組織者、記錄員、檢查員和報(bào)告員等基本角色，每個(gè)組員承擔(dān)各自

15、的責(zé)任，角色每1一2周輪換一次，使每位同學(xué)都能在不同的角色中得到鍛煉。 (4)小組的時(shí)空結(jié)構(gòu)。為變革傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)不利于教學(xué)信息的全方位流通，學(xué)生參與度不高，消極性靜態(tài)聽講的特征，合作學(xué)習(xí)將合作性人際交往結(jié)構(gòu)引入課堂，建立一個(gè)立體、多邊、全通道的課堂交往結(jié)構(gòu)，常用的做法是將傳統(tǒng)課堂中多采用秧田型座位布置變?yōu)闀?huì)晤型(前后桌成小組，前排學(xué)生只要轉(zhuǎn)過身子就可與后排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí))、U字型、馬蹄型、內(nèi)外圈型等座位安排，根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選用和相互搭配運(yùn)用。 (5)小組長(zhǎng)培養(yǎng)。由于小組長(zhǎng)在小組活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，他能夠提供足夠的信息加工、處理可資參考信息的能力，承擔(dān)小組內(nèi)必須的多種功能，通過小組活動(dòng)

16、的理由等做法來幫助組員理解小組決策和采取的行動(dòng)，能夠緊密圍繞主題，防止小組倉促得出不可靠結(jié)論。對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮其在課堂中的骨干、橋梁作用，既是組建有效的合作學(xué)習(xí)小組非常重要的一環(huán)，也是小組技能學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。小組長(zhǎng)不是固定的，可根據(jù)需要輪換擔(dān)任。小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)也不是大包大攬的統(tǒng)管一切小組事務(wù)，而是在個(gè)人角色定位的基礎(chǔ)上由小組長(zhǎng)來做引導(dǎo)、促進(jìn)和協(xié)調(diào)工作。這又是合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)小組顯著區(qū)別之一，體現(xiàn)更為民主的傾向。 對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)小組領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)與合作技能來進(jìn)行。 組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)履行以下職責(zé)： 維持組內(nèi)秩序，促使小組緊扣學(xué)習(xí)任務(wù)輪流有序地發(fā)言，使每個(gè)成員都有事可做；澄清問題，提

17、示問題，引導(dǎo)發(fā)言；接納組員的意見和建議；對(duì)討論的內(nèi)容、過程進(jìn)行記錄整理；征求各成員的意見，要求各成員貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)；提示要點(diǎn)，使小組活動(dòng)順利進(jìn)展；從組內(nèi)找到問題答案，鼓勵(lì)組員積極參與，提供解決問題的思路和資源；整合小組討論的有關(guān)意見觀點(diǎn)或建議并督促小組達(dá)成一致性意見；公正務(wù)實(shí)，在小組建設(shè)性爭(zhēng)論中保持中立并促進(jìn)和推動(dòng)小組活動(dòng)的積極有效進(jìn)行；要說“我們的”而非“我的”，與小組共享獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。 組長(zhǎng)應(yīng)具備的交流能力： 作為積極的溝通者，將觀點(diǎn)清晰簡(jiǎn)潔地進(jìn)行整理；溝通對(duì)小組任務(wù)的理解和領(lǐng)會(huì)；嫻熟地協(xié)調(diào)組員提出的信息與觀點(diǎn)；及時(shí)地作解釋和反應(yīng)；表達(dá)小組的關(guān)注；尊重他人的發(fā)言；與小組共享獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。 在嘗

18、試合作學(xué)習(xí)之初，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的合作技能和小組技能的訓(xùn)練，組內(nèi)成員人際交往技能水平差距也較大，再加上小組領(lǐng)導(dǎo)技能是要求較高的綜合性能力，因此，合作學(xué)習(xí)剛開始時(shí)小組長(zhǎng)一般可選那些合作技能較好，具有一定的組織協(xié)調(diào)能力和較高威信的學(xué)生擔(dān)任。此外，還要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行集中培訓(xùn)，使他們逐步掌握領(lǐng)導(dǎo)小組的基本技能。經(jīng)過一段時(shí)間后，隨著小組活動(dòng)進(jìn)展日趨順利，可讓其他組員擔(dān)任組長(zhǎng)，并讓原小組長(zhǎng)充當(dāng)“小先生”，輔導(dǎo)和協(xié)助新組長(zhǎng)管理好本小組的活動(dòng)。 小組長(zhǎng)的培養(yǎng)通過集中輔導(dǎo)、分散實(shí)踐和小組評(píng)議的方式進(jìn)行。即教師先召集各小組長(zhǎng)給予講解和示范輔導(dǎo)，然后組長(zhǎng)回各自小組操練，再由小組對(duì)組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師則通過巡回察看

19、，掌握各組情況并加以指導(dǎo)或提供糾正和幫助。這樣，學(xué)生就可學(xué)會(huì)如何組織和協(xié)調(diào)小組活動(dòng)。小組成員輪流擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，共同分享領(lǐng)導(dǎo)角色，有利于組員遵守小組規(guī)范，共同協(xié)作達(dá)成小組目標(biāo)。 (6)動(dòng)態(tài)編組。為了能使每個(gè)學(xué)生接觸到更多的不同特點(diǎn)和生活背景的學(xué)生，有助于應(yīng)對(duì)類似現(xiàn)實(shí)生活，也為了避免形成小團(tuán)體，又兼顧小組的相對(duì)穩(wěn)定，小組每6一8周進(jìn)行一次重新組合。 4.合作技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容與方法 合作技能內(nèi)容繁多，我們選取一些最常用諸如“表達(dá)感謝對(duì)感謝的應(yīng)答”、“求助提供幫助”等基本內(nèi)容，由教師示范，學(xué)生在小組活動(dòng)和課后進(jìn)行練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。教師在學(xué)生小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)作巡回觀察，及時(shí)地為學(xué)習(xí)小組演示

20、合作技能或給予糾正和指導(dǎo)，促使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，逐步使學(xué)生達(dá)到合作技能自動(dòng)化水平。 5.合作學(xué)習(xí)的基本策略 課堂教學(xué)豐富多彩，不同的教學(xué)內(nèi)容需要與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，不同的學(xué)習(xí)策略是為了實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)策略種類繁多，針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，我們主要采用以下幾種策略并綜合運(yùn)用。 指導(dǎo)型策略：指導(dǎo)型策略，強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)過程中教師的指導(dǎo)作用，常用于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，尤其適用于學(xué)生剛剛開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 過程型策略：過程型策略強(qiáng)調(diào)的重心在于小組過程和技能的發(fā)展，適用于化學(xué)課的各類課型。通過小組進(jìn)行活動(dòng)、討論，成員們被指定扮演特定的角色，培養(yǎng)合作技能，形成積極互賴、面對(duì)面的促進(jìn)性

21、相互作用，明確個(gè)人責(zé)任、共同促進(jìn)小組進(jìn)步。 探究型策略：探究型策略側(cè)重的是在解決較為復(fù)雜問題過程中培養(yǎng)小組成員的集體探究能力、協(xié)作能力、解決問題沖突能力，發(fā)揮集體的智慧和合作力量。 6.合作學(xué)習(xí)的課堂管理 合作學(xué)習(xí)是以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，取代了團(tuán)體規(guī)模過大的班級(jí)學(xué)習(xí)，形成了以小組學(xué)習(xí)為主的同伴合作性交往，帶動(dòng)師生合作的班級(jí)結(jié)構(gòu)。因此，合作學(xué)習(xí)課堂管理有別于其他課堂的管理，主要是通過建立以小組為基礎(chǔ)的積極獎(jiǎng)勵(lì)制度和明確的期望，對(duì)學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理。教師以一名特殊的班級(jí)成員參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，其管理重心在于監(jiān)督、促進(jìn)學(xué)生間建立積極的相互依賴關(guān)系，落實(shí)學(xué)生個(gè)體責(zé)任，增進(jìn)學(xué)生間的密切

22、聯(lián)系與交互作用，協(xié)調(diào)小組與班級(jí)活動(dòng)的關(guān)系。如控制合作活動(dòng)音量，確保小組學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，可運(yùn)用各種方式來實(shí)現(xiàn)。教師可提醒：“請(qǐng)注意！”，或是采用其他信號(hào)，并將達(dá)到要求程度與小組評(píng)價(jià)掛鉤。 還有關(guān)注與表揚(yáng)。對(duì)表現(xiàn)出預(yù)期行為的小組給予關(guān)注和認(rèn)可，促使各小組紛紛效仿，從而實(shí)現(xiàn)課堂管理目的。小組表揚(yáng)有助于建立課堂行為規(guī)范，使學(xué)生知道什么行為值得稱贊，表現(xiàn)出何種行為可以受到獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)中教師所不期望的行為，一般采用的方法是不予關(guān)注理睬。若對(duì)這些不期望的行為，如擅自離座、交頭接耳等予以關(guān)注，那么這些不良行為可能會(huì)增加，即使教師嚴(yán)厲地批評(píng)了擅自離座的學(xué)生，其他學(xué)生照樣還會(huì)去模仿這種受到了批評(píng)的行為。 7

23、.合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) (l)評(píng)價(jià)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容我們主要從三個(gè)方面來考慮。一是學(xué)生合作意識(shí)與技能的評(píng)價(jià)。學(xué)生的合作技能評(píng)價(jià)主要通過對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)行為、合作過程作細(xì)致的觀察來實(shí)施。評(píng)價(jià)者可以是授課教師、合作教師，也可以是學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也十分重要。學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)合作交往開展的情況。通過評(píng)議肯定取得的成績(jī)，指出存在的問題和不足。二是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和態(tài)度評(píng)價(jià)。這方面評(píng)價(jià)主要是根據(jù)訪談來進(jìn)行。三是學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。這是對(duì)達(dá)成學(xué)術(shù)性目標(biāo)所作的形成性評(píng)價(jià)。一般地，可以通過設(shè)置課堂測(cè)試或進(jìn)行提問等方式來及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握的程度，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出相應(yīng)調(diào)整

24、和修正，并給予必要的補(bǔ)救措施和輔導(dǎo)。此外，還應(yīng)特別注意學(xué)生間的互評(píng)互查和自查環(huán)節(jié)，這是合作學(xué)習(xí)重要的組成部分，充分利用和發(fā)揮學(xué)生同伴間交往的人力資源，使每個(gè)學(xué)生能夠從同伴那里得到及時(shí)的反饋和詳細(xì)、具體的幫助與指導(dǎo)。 (2)評(píng)價(jià)方法與策略。采用個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，以小組評(píng)價(jià)為主的策略，使小組成員形成“同舟共濟(jì)”的意識(shí)，調(diào)動(dòng)小組成員合作的積極性，以發(fā)揮學(xué)生合作的主動(dòng)性，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都得到發(fā)展。 （二）合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響 1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自主性。 興趣是個(gè)體認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。在化學(xué)學(xué)

25、習(xí)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能滿足各類學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)和發(fā)展需要，能從老師尤其是同伴那里得到更多的幫助和啟示，能有更多的成功體驗(yàn)，因此，合作學(xué)習(xí)能有效地提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。 2.使學(xué)生獲得成功的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好化學(xué)的自信心。 在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生化學(xué)課的學(xué)業(yè)成績(jī)，較容易使學(xué)生感受到自己的不斷進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)同伴對(duì)相互之間的突出表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等都充分發(fā)揮了以激勵(lì)為主的教育功能，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的精神狀態(tài)大為改觀，整個(gè)班級(jí)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。 3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。 在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生收集、處理信息的能力，提出問

26、題的能力，自主探究意識(shí)和能力，集體討論和協(xié)作的意識(shí)與能力都有所體現(xiàn)。有一部分學(xué)生表現(xiàn)出了一定的問題意識(shí)和提問質(zhì)疑的能力。對(duì)老師的設(shè)疑和同學(xué)的疑問都表現(xiàn)出了一定的探究興趣。有些學(xué)生能夠根據(jù)問題查找資料和分析資料，并提出看法。對(duì)問題的思考開始呈現(xiàn)出一定的邏輯性，并有一定的深度。學(xué)生的協(xié)作意識(shí)開始慢慢養(yǎng)成。 另外，學(xué)生的口頭語言表達(dá)有所提高。在課堂上發(fā)表見解時(shí)，由最初膽怯、語言不連貫，表達(dá)能力較差到課堂上敢于大膽發(fā)言、逐步可以較為清晰地表達(dá)自己的想法，學(xué)生在一天天進(jìn)步著。因此我們有理由相信，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 （三）合作學(xué)習(xí)研究對(duì)教師的影響 教師在進(jìn)行課題研究的過程中，

27、一方面需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從理論中吸取營(yíng)養(yǎng)；另一方面，從教與學(xué)的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進(jìn)教學(xué)方法。理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教師不斷地充實(shí)自己，提高自己，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了新的步伐。近三年來，我課題組全體成員撰寫論文多篇，形成案例多則，上研究課多次。課題組老師們先后以研究論文、研究案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等為形式，形成了一系列研究成果，多篇論文在論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。這些都極大地豐富了課題的內(nèi)涵，拓展了研究的思路。老師們和課題一起成長(zhǎng)，參與課題研究的人員中，很多已成為校骨干教師。課題組成員的成長(zhǎng)，帶動(dòng)了學(xué)校教研活動(dòng)的扎實(shí)開展，教研活動(dòng)的穩(wěn)步推進(jìn)，使校本教研工作更加繁

28、榮昌盛。“科研型”化學(xué)教學(xué)骨干教師群體正在茁壯成長(zhǎng)，化學(xué)教育有特色正在逐步成為發(fā)展趨勢(shì)。五、問題與思考 初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，雖然開展了一些有益的探索，取得了一定的成績(jī)，但由于研究時(shí)間和水平的限制，仍存在不少缺憾和值得繼續(xù)探討的問題，主要有以下幾方面: 1.本課題是在初三年級(jí)逐步推進(jìn)，全面進(jìn)行的，由于初三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，加上實(shí)驗(yàn)教師思想上的顧慮，有時(shí)不能完全按照合作學(xué)習(xí)的要求去實(shí)施。這給我們提出兩方面的思考：一是教師觀念的轉(zhuǎn)變是搞好教學(xué)改革的前提和保證;二是對(duì)于處于學(xué)習(xí)壓力特別大，競(jìng)爭(zhēng)性非常強(qiáng)的畢業(yè)班學(xué)生如何采取有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)還有待于進(jìn)一步研究和探索。 2.合作學(xué)習(xí)研究是一項(xiàng)工作量非常大、情景復(fù)雜的工作，在班額大的情形之下，1一2個(gè)實(shí)驗(yàn)教師很難顧及全班同學(xué)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式還有待改善。3.學(xué)生合作意識(shí)與合作技能的發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅僅靠一個(gè)學(xué)科、幾個(gè)實(shí)驗(yàn)教師的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)，必須各個(gè)學(xué)科協(xié)同，課內(nèi)課外結(jié)合，尤其要從基礎(chǔ)抓起，從起始年級(jí)抓起。希望通過化學(xué)學(xué)科合作學(xué)習(xí)的研究和探索，對(duì)合作學(xué)習(xí)在學(xué)校教學(xué)中全面有效地開展起到一個(gè)積極的推動(dòng)作用。執(zhí)筆人：付金秀（課題組負(fù)責(zé)人）