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1、小學(xué)英語“三化六步”課堂教學(xué)模式 一、模式提出背景 小學(xué)英語課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本形式，是小學(xué)生形成 最基本的語言運用能力的主要渠道。如何改革小學(xué)英語課堂教學(xué)， 采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自學(xué)能力、 提高綜合運用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。 傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中存在著很機械的教學(xué)模式，教師過多地把精 力集中在語言知識的傳授上，而沒有給學(xué)生提供較為真實的語境， 沒有明確要求學(xué)生完成的任務(wù)，沒有設(shè)計運用語言交流的活動，學(xué) 生盡管掌握了一定的語言知識和技能，如果一旦要求他們將這些知 識技能運

2、用到現(xiàn)實的語境中，他們則往往“啞口無言” ，無法交流。 為了改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生運用語言交際的能力，使學(xué)生能在新 的情景中創(chuàng)造性地運用所學(xué)語言進(jìn)行交際。目前，我校英語大班額 教學(xué)的現(xiàn)狀在短時間內(nèi)無法得到改變，如何在大班額背景下提高我 校英語教學(xué)的實效，是我們面臨的又一個重大課題。突出一個學(xué)生 的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生積極主動愉快學(xué)習(xí)英語為目的。在英語課 堂中，以具體的任務(wù)為教學(xué)的核心內(nèi)容，以圍繞目標(biāo)語言設(shè)計的教 學(xué)活動為教學(xué)的載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語 的興趣。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，根據(jù)英語學(xué)科課程的特點，提出 “三 化六步”課堂教學(xué)模式. “三化” （即課堂教學(xué)活動化，活動教學(xué)

3、任 2 務(wù)化，任務(wù)教學(xué)主體化）為主要理念，以任務(wù)型教學(xué)為主線，以 “六步”教學(xué)（即熱身，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 、師生合作探究、趣味操練、 展示提升、達(dá)標(biāo)測評、總結(jié)與延伸）為輔助手段，探索打造小學(xué)英 語高效課堂教學(xué)模式的途徑。 二、模式的內(nèi)涵和意義 英語是語言教學(xué)，語言是以交際為根本目的的。而交際要有一 定的語境，要有語言活動，要完成交際任務(wù)，所以小學(xué)英語“三化 六步”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵就是要以學(xué)生為中心，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為 真實的情境，讓學(xué)生在一定的語境中為了完成交際任務(wù)以英語學(xué)習(xí) 活動為主體，學(xué)會運用語言進(jìn)行交流，最終達(dá)到提高學(xué)生的語言的 運用能力。本教學(xué)模式的意義是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信， 減輕學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)焦慮。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)自主 學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。通過科學(xué)有 效的教學(xué)評價激勵不同層次的學(xué)生不斷進(jìn)步，各得其所，各有所獲。 三、模式的理論支撐 （一）300 多年前，捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中寫道： “一切知識都是從感官開始的。”這種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生 認(rèn)識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化， 有助于學(xué)生感性知識的形成。本模式采用情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其 境或如臨其境，就是通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和 間接形象），一則使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，二 則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動

5、成為學(xué)生主動的、 自覺的活動。 3 （二）美國語言學(xué)家克拉克(Herbert H.Clark)提出 “Language is used for doing things”。即語言是為“做事情”或“完成任務(wù)”服務(wù) 的。 （三）以泰勒(Tracy D. Terrell)和克拉申(Stephen D. Krashen)為代 表的“自然法”認(rèn)為人可以在自然交際情景中無意識地掌握語言運 用的能力，即通過自然地運用第二語言進(jìn)行交際活動習(xí)得交際能力 和在無意識中習(xí)得語法規(guī)則。 （四）美國實用主義教育家杜威提出了“學(xué)生中心，從做中學(xué)” 的教育模式，主張教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動中學(xué)習(xí)。 （五）新頒布的英語課程標(biāo)

6、準(zhǔn)（實驗稿）提出了“采用活 動途徑， 倡導(dǎo)體驗參與”的理念， 該理念要求教師要避免單純傳 授語言知識的教學(xué)方法，要求學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行大量目的明確、操 作性強的活動。 （六）新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑（Task-based Approach），培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。 四、模式的基本框架、流程 “三化六步”課堂教學(xué)模式是在繼承傳統(tǒng)的“五步教學(xué)法”部 分環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革對小學(xué)英語課堂教學(xué)的要求和現(xiàn) 行陜旅版小學(xué)英語教材的編排特點探索出的一種新型課堂教學(xué)模式 。“三化”（即課堂教學(xué)活動化，活動教學(xué)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)主體 化）為主要理念，以任務(wù)型教學(xué)為主線，由六個基本步驟組成，即

7、：Preparation(準(zhǔn)備、熱身)Presentation（呈現(xiàn)、感知）Prac tice（趣味操練）Production（展示成果）Check(達(dá)標(biāo)測評)Pr 4 ogress（小結(jié)延伸），采用本模式的目的是讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán) 境氛圍中樂學(xué)英語，從而提高課堂教學(xué)效率。所以把此模式命名為 ：“三化六步”課堂教學(xué)模式。 五、本模式的實施過程及要求 1.課堂教學(xué)活動化：課堂教學(xué)中教師只有從活動入手來設(shè)計教學(xué)， 才能激起孩子學(xué)習(xí)的欲望。俗話說的好：興趣是最好的老師。 “當(dāng)孩 子參與活動中去，他們就有機會實踐自己的語言。因此，在教學(xué)的 導(dǎo)入階段，我們要以歌曲、歌謠、游戲等多種形式讓學(xué)生動起來，

8、但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設(shè)情景貼近學(xué)生生活 經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的情景，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，時間可以是 3 至 5 分鐘。堅決取締與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的課前熱身的活動。 2.教學(xué)活動任務(wù)化：任何教學(xué)活動的設(shè)計都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目 標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)活動中，教師必須以教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)任務(wù)為主線 ，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，必須體現(xiàn)聽、說、讀、寫的四項。以 聽促說，以讀促寫。每個活動都要有明確的目標(biāo)，都有訓(xùn)練的語言 任務(wù)做為活動的內(nèi)容。Preparation(準(zhǔn)備、熱身)Presentation（ 師生合作探究）Practice（趣味操練）Production（展示成果 ）Check(達(dá)標(biāo)

9、測評)Progress（小結(jié)延伸）這六步是相輔相成的， 層層遞進(jìn)的，不是獨立存在的。 5 3.任務(wù)教學(xué)主體化：如何更好的體現(xiàn)學(xué)生的全面參與教學(xué)，在課 堂中劃分小組，共同來完成教學(xué)任務(wù)是體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)主體化的關(guān)鍵 所在。 合理劃分小組。小組劃分的形式多種多樣。大體可以分為固 定小組和臨時小組兩種。 固定小組是指將本班學(xué)生劃分為幾個小組，每小組最好不超 過六個人，并且為各小組命名，可以是教師命名，也可以是由學(xué)生 根據(jù)自己的喜好為自己的小組命名。這些固定小組主要是在競賽、 表演、探究學(xué)習(xí)時的一個聯(lián)合體。 機動小組。機動小組是指，為在課堂中方便進(jìn)行活動或提高 活動效率所由老師指定或?qū)W生自由組合而成的組合

10、。如同桌組合， 前后桌組合，一豎列組合，一橫排組合等。這種組合方式經(jīng)常應(yīng)用 于對話練習(xí)、單詞練習(xí)等活動。 精心培養(yǎng)小組長。小組長是教師開展“三化六步”課堂教學(xué) 模式的得力助手，優(yōu)秀的小組長可以高效率地合理進(jìn)行小組分工和 組織小組活動，是快速、高效完成小組活動的重要條件。因此小組 的培養(yǎng)，是“三化六步”課堂教學(xué)模式的的重要組成部分。首先是 選擇成績較突出，對英語學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作能力較 強的同學(xué)擔(dān)任。然后，要向小組長明確任務(wù)和工作要求。并在日常 的課堂教學(xué)中對小組長進(jìn)行培養(yǎng)。 6 搞好小組評價工作。小組評價分為組內(nèi)評價、組間評價、教 師評價。班內(nèi)設(shè)一張評價表，張貼在墻壁或組牌上，一周

11、一匯總， 按常規(guī)檢查、學(xué)習(xí)成績計入個人成績，個人成績匯總后形成小組成 績，每周一總結(jié)，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組 及時反思。 一、熱身 ，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3 分鐘） 此環(huán)節(jié)的功能是承前啟后，導(dǎo)入新話題或新內(nèi)容，激活學(xué)生的 背景知識和經(jīng)驗，啟發(fā)想象或預(yù)測等。在此環(huán)節(jié)，需要教師采用多 種形式和手段，引導(dǎo)學(xué)生通過新課前熱身、思維遷移和知識復(fù)習(xí)等 準(zhǔn)備活動達(dá)到以下三個目的：1.激活：即營造濃厚的適宜學(xué)習(xí)英語的 氛圍，激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)神經(jīng)中樞。2.遷移：使其身心行為從其他 的活動遷移到英語學(xué)習(xí)中來。3.鋪墊：結(jié)合即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行 有針對性的語言知識復(fù)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 二、師生

12、合作探究（15 分鐘） 此環(huán)節(jié)的功能是呈現(xiàn)新的語言知識，讓學(xué)生對要學(xué)的語言建立 第一印象，實現(xiàn)初步的信息輸入。教師在呈現(xiàn)新的時，要充分挖掘 教學(xué)素材或資源，盡量創(chuàng)設(shè)真實的情景，模擬真實生活，設(shè)法讓學(xué) 生更加直觀、準(zhǔn)確的感知、理解新語言項目的音、形、意、境。選 擇創(chuàng)設(shè)情景所用的教具、素材或情景資源時，應(yīng)遵循方便、簡潔、 真實、直觀的原則。在這一步驟中，以教師為主，學(xué)生一般不看書。 為了培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，教師用英語組織教學(xué)、創(chuàng)造英語氛 圍顯得尤為重要，要多利用真人、真物、真景來呈現(xiàn)新知，調(diào)動學(xué) 7 生眼、耳、口、手等多感官參與記憶，使學(xué)生對于英文的視聽信息 能夠同時到達(dá)大腦。同時還可輔以簡筆

13、畫、卡片、插圖、投影片等 多媒體來呈現(xiàn)，這樣給予學(xué)生的直觀印象，往往會起到事半功倍之 效。 三、趣味操練（7 分鐘） 這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知 學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來 消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。讓每 個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點： 1. 操練的范圍要廣。設(shè)計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個 人做，讓全員動起來。 2. 操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、 前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式； 游戲操練形式也可異彩紛呈。 3.操練中的課堂評價

14、要跟上。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的， 只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好 地點頭、驕傲地豎起大拇指（如 wonderful! Clever! Good job! Well done!）。 四、展示提升（8 分） 這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進(jìn)行交際 的時機，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自 己的交際能力。本環(huán)節(jié)關(guān)注以下幾點： 8 1.倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。學(xué)生在執(zhí)行教師設(shè)置的明確 任務(wù)過程中，通過調(diào)查、實踐、討論、交流和合作等方式，運用所 學(xué)知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而發(fā)展學(xué)生的實際語言運用能力。 2.創(chuàng)新思維，升華認(rèn)識。教師要鼓

15、勵學(xué)生自愿結(jié)合，更換人物自 編對話表演，培養(yǎng)學(xué)生思維、想象及創(chuàng)新能力。 3.學(xué)科融合，體驗交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的 各種能力。如在學(xué)了動物之后，讓學(xué)生模仿表演 Act like a cat,dog 4.合作交流，匯報表演。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作競爭的學(xué)習(xí) 意識，學(xué)生在與他人合作表演的過程中進(jìn)行語言操練，發(fā)揚了團(tuán)隊 精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué) 習(xí)英語的熱情，提高了英語學(xué)習(xí)的樂趣與效率。 五.達(dá)標(biāo)測評（5 分鐘）教師檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情 況選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，題型要多樣,量要適中，難度 適中，即面向全體，又關(guān)注差異、規(guī)定完成時間，

16、要求獨立完成， 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。 六、小結(jié)與延伸（2 分鐘左右） 教師用簡短的語言對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行梳理總結(jié)，讓學(xué)生 不僅知其然，更要知其所以然?？偨Y(jié)后，可視情況做一些必要的拓 展延伸，讓優(yōu)等生吃好，讓中等生吃飽，讓學(xué)困生愛吃。 此教學(xué)模式，并非固定一成不變，我們要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)實際需要靈活把握，相互穿插，如練習(xí)環(huán)節(jié)可滲透在新課呈現(xiàn) 的各個階段，拓展也可在練習(xí)中同時進(jìn)行等。我們要在今后的課堂 9 教學(xué)實踐中不斷對此教學(xué)模式進(jìn)行磨礪，進(jìn)一步調(diào)整和創(chuàng)新。我堅 信在各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們英語組的全體成員將積極主動地投入 到小學(xué)英語教育教學(xué)的研究中，使這種教學(xué)模式更加完善、更富有 生命力，更符合我校的英語教學(xué)實際。