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1、湘版美術三年級上冊教案第一課 老師您好一、教 材 分 析 教師是辛勤的園丁，與學生朝夕相處，一起學習，一起生活。教師像父母一樣關心愛護著學生，是孩子們最熟悉、最尊敬的人。在學生心中，每一位老師的言談舉止、音容笑貌無不留下深刻的印象。每當教師節(jié)到來的時候，學生們都會向自己愛戴的老師表達一番敬意。怎樣把最美好的敬意獻給老師呢？圍繞“老師您好”這個主題，本課安排了三個相關的學習活動：活動一是憑觀察或記憶畫出教師形象。活動二是記憶、想像性繪畫表現師生之間的故事?；顒尤窃O計制作尊師卡片。 畫自己生活中熟悉的教師意在讓學生從五官、發(fā)式、衣著和習慣動作、神態(tài)特征上來表現教師形象，教材安排上通過文字和圖片同

2、時滲透了對教師感性的依戀和理性的珍愛，毛主席對第一師范的教師徐特立先生的信傳遞了對教師的感激、熱愛之情。一位穿著樸實、手捧備課本、面帶微笑的慈祥的“園丁”形象再現了教師對學生的關心、愛護之意。兩幅學生作品分別用不同的材料工具、不同的表現方法（鋼筆畫、水彩畫）畫出了教師的特征。通過活動一的繪畫表現為活動二中的師生故事內容作了良好的鋪墊。 師生之間的相處是瑣碎而平凡的，怎樣喚起學生對師生之間具體事例的記憶，怎樣把這份關懷通過畫面表現出來，是活動二著力思考的關鍵。教材中的范圖以畫家作品與學生作品在題材內容上給予了啟示和參照，“新課”這幅國畫中教師與學生的相貌、身材、衣著、動態(tài)都體現了師生的區(qū)別，教師

3、服飾、體態(tài)體現成人職業(yè)特點，學生表現體現活潑的小孩特征，畫面的構圖形式與學生作品也有很大的差別，而學生作品表現了發(fā)生在課內外的師生故事，并通過水彩筆畫、水粉畫、版畫三種表現形式為作業(yè)方式的多樣化給予了提示。畫師生之間的故事在表現的內容、范圍與形式、方法上應是不拘一格的，甚至可以想象出暫時不可能實現而將來可以做到的理想愿望，也都是可以的。 市面上的尊師賀卡很多，教材上的學生作品體現了兒童想象制作的特點，怎樣讓學生在造型思考、組合設計、形式構成等幾個方面綜合考慮做出一張有特色的賀卡是本課必需解決的問題。 以上第一、二個活動以串聯的方式設立，第三個活動與前兩個活動以并聯的方式設立，圍繞同一個主題，這

4、三個活動涉及了造型表現、設計應用兩個領域的學習，教師應鼓勵學生尋求與眾不同的表現角度與方法，盡量做到表現獨特、表達真切。 二、教 學 目 標 *能抓住教師的形象神態(tài)進行描繪，培養(yǎng)自己的觀察力。 *能記憶或想象畫出師生之間印象深刻的故事，培養(yǎng)自己的繪畫表現力。 *掌握賀卡設計的方法步驟，能制作一張尊師卡片送給自己喜歡的老師，表達自己的心意，提高自己的動手設計能力。 *在充滿生活情趣的繪畫與制作中，增進師生之間的感情。 三、教 學 設 計 本課圍繞“老師”這個主題，將表現性繪畫和手工制作融入到師生情感交流之中，教師的教學藝術將激活學生對教師的美好印象。語言的交流、心靈的對白、細節(jié)的把握將再次勾勒師

5、生學習生活的直觀畫面。 活動一重在啟發(fā)學生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征，教學可作如下安排：引導記憶學習討論提供指導創(chuàng)造表現交流評析。 上課前講發(fā)生在某位教師（或者是自己）身上的故事，讓學生猜猜這位教師是誰，并引導學生對結果進行推理分析：“你是怎樣猜出來的？”，“這位教師外形有何特點？”，“你還知道他（她）喜歡干什么？”，通過交流學習討論引發(fā)學生對教師的注意和記憶。在學習指導中可通過示范畫或學生作業(yè)的展示觀察，讓學生重溫“自畫像”那一課中人物的基本畫法，抓住自己喜歡的教師的特點進行獨特的創(chuàng)作表現。作業(yè)之后，可將作業(yè)進行展示，先讓學生們猜猜畫上是哪位教師，再請作者本人進行介紹，首尾呼應，結束

6、本課的學習。 活動一作業(yè)表現僅僅是教師個體形象，活動二與活動一比較，要表現的人物更多，情節(jié)更生動。教學中可作如下安排：觀察比較學習討論提供指導自主表現交流評析。 可利用課件出示兩幅學生作業(yè)，引導學生觀察比較，第一幅畫是一位教師的具體形象，第二幅畫是將第一幅畫中的教師形象與一些學生形象進行組合的畫面，通過比較揭示本課學習主題。學生討論師生相貌、身材、衣著的區(qū)別，并在課件中強化表現意識，在提供學習指導時可通過課件讓學生在畫面中對既定的教師、學生形象進行嘗試組合構圖，出現人物形象組合的各種圖畫，并鼓勵學生根據記憶加上一定的主觀想象，積極思考“學生和教師在何處干什么？”的故事情節(jié)，大膽表現，在交流評析

7、中對自己表現的印象深刻的畫面故事暢所欲言。 活動三是關于卡片設計制作的學習內容，可以信息加工策略為主導設計學習活動，教學安排如下：觀察分析掌握規(guī)律拓展思路自主設計體驗交流。 教師出示尊師卡揭示課題，并讓學生拆分卡片，了解卡片的構成要素包括：襯底、形象、文字，探討卡片的設計方法和設計規(guī)律。教師提供各種卡片供學生欣賞，開拓學生的視野，并向學生提供卡片外形和圖案設計的思路，如根據文字、祝詞進行聯想等。學生設計制作完畢后可相互欣賞，并贈送給自己喜歡的教師。教師充滿謝意的表白既是對孩子的肯定，又促進情感交流的升華。 評價不能局限于繪畫或制作表現的甄別，更重要的是通過評價繼續(xù)構建師生友誼之橋，注重學生情感

8、態(tài)度價值觀的形成。 作業(yè)要求：活動一，以寫生或記憶的方式畫一畫自己喜歡的老師，可以是頭像、半身像或全身像?；顒佣?，記憶或想象畫出自己和老師之間印象最深的事情?；顒尤O計制作一張賀卡送給自己喜歡的老師，表達自己的心意。 四、教 學 建 議 *根據學生起點行為和能力，考慮活動設置，如果學生繪畫表現能力較強，基本已掌握三冊教材“自畫像”的知識、技能，教師可考慮將活動一和活動二并置，根據學生便于表現、易于抒發(fā)情感的需要來考慮教學目標的定位。 *以人物為題材的繪畫，學生感覺最困難的是人物動態(tài)表現和畫面人物組合方式，教師應在技能方面提供指導，并積極鼓勵學生大膽表現。 *怎樣讓學生制作出比較獨特的賀卡，教

9、師應提供設計的思路，引導學生進行賀卡外形設計時，可設計規(guī)則形卡片，也可以設計異形卡片，通過個例啟發(fā)學生大膽想象設計。 *賀卡中的主要文字內容應簡約，字體的大小、位置、擺放卻很重要，圖文結合應體現一定的形式美法則，這應是制作卡片的難點。教師可利用課件呈現一定的文字、圖案和襯底，讓學生進行自由的擺放、合理的選擇，這樣既可以解決構圖問題，又可以解決色彩搭配問題。第一課 老師您好 教案教學目標：以教師節(jié)為契機，深化學生對老師的感情，同時，學生以自己最熟悉的老師為對象，通過記憶畫的形式完成“老師您好”的命題畫。教學重點：學會找到熟悉人物的特點，畫一張半身人物像。教學難點：能掌握某一位老師的長相特征并表現

10、出來。教學準備：教具：課件 學具：任何一種作畫工具、白紙、課本教學過程：第一課時：一、激趣：1、同學們，你們知道9月10日是個什么節(jié)日嗎？2、中國有一句古話：“一日為師，終身為父?！蹦忝靼走@句話的意思嗎？如果大家還不能太理解，老師這里有一個小故事說給大家聽。老師講述毛澤東與自己恩師的故事。3、你們每個人的生命中至少有12年的時光是在學校，老師成了與你相處最多，最熟悉的人。你有沒有自己喜歡的老師呢？4、學生自由回答，并說說喜歡的理由，進一步加深學生與老師之間的感情，并對學生進行必要的德育教育。5、教師節(jié)快到了，你想用什么方式表達你對老師的感情呢？（1）學生自由回答。（2）同學們的想法真多，老師這

11、里就有一位可愛的同學送給了我一份教師節(jié)的禮物，想不想知道是什么？課件出示：學生畫的老師畫像。6、今天我們一起拿起手中的畫筆將心中最敬愛的老師畫下來，好不好？7、板書課題。二、體驗、探索：1、能不能向其他同學描述一下你喜歡的老師的樣子？最好說出你印象最深刻的一點。學生自由描述，老師加以引導。2、現在你能不能用最快的速度勾畫出自己心目中老師的形象？（1）學生嘗試作畫。（2）老師選擇幾幅作品到講臺上進行觀察和分析。（3）為什么他們畫得不那么好呢？3、讓我們一起來解決這個難題。課件出示：不同的學生作品，畫的都是自己學校老師的畫像。看看這些同學畫的老師畫像，你能猜到他們畫的都是哪些老師嗎？學生自由分析，

12、找到最突出的特點，老師加以引導。4、現在再來想一想你最喜歡的老師的特征，現在你可以找到了嗎？5、課件出示：欣賞不同的學生作品，老師在色彩、服裝、背景上稍加指點。三、學生創(chuàng)作。四、老師巡視指導。五、作業(yè)點評，總結下課。第二課時教學要求：1、 加深學生對老師的了解，培養(yǎng)學生的尊師之情。2、 提高學生的繪畫創(chuàng)作能力，選擇一定的表現形式。3、 正確區(qū)別老師與學生之間外在的形象特征、神態(tài)。教學重點：表現學生在教師節(jié)中向老師獻禮的場面和情意。教學難點：把握師生的形象特征與神態(tài)；主題明確，畫面內容感人。教學準備：彩筆或水粉水彩畫工具、作業(yè)紙教學過程：一、導入1、組織教學，教師巡視紀律與畫具準備情況。2、談話

13、導入九月份有一個很特別的節(jié)日，那會是哪個節(jié)日呢？（教師節(jié)）為什么要有個教師節(jié)？二、說一說1、在教師節(jié)來臨之際，同學們想一想，你從哪些方面感受到了老師對你的關心和愛呢？2、你想怎樣來表達你心中的這份感謝之情呢？教師啟發(fā)學生，親手做一件小禮物|：設計一個特別的賀卡、做一件手工藝品等等。在這節(jié)美術課里，我們要用手中的五彩筆來描繪老師和學生之間的互愛之情。三、想一想：怎樣畫？1、構思。畫面內容：人物（學生與老師的區(qū)別有哪些？）、場景2、作品表現形式：彩色筆、蠟筆、水粉水彩畫、國畫、鋼筆線描等。構圖要飽滿，有主次之分。思考：可不可以借鑒一些畫家的作畫風格？4、 創(chuàng)作四、欣賞教材圖片1、作者是怎樣畫出對老

14、師的愛？2、他們畫出了老師的形象特征嗎？3、如何表現場景？五、作業(yè)與作業(yè)展示、講評六、小結下課。第三課時教學目標 1、知識目標：學習了解賀卡的有關知識，掌握賀卡設計的方法步驟，能制作一張尊師卡送給自己喜歡的老師，表達自己的心意，提高自己的動手設計能力。 2、能力目標：通過學習賀卡制作，培養(yǎng)學生的形象思維能力，聯想能力，創(chuàng)造能力與動手實踐能力。 3、 德育目標：激發(fā)學生對美好生活的熱愛，養(yǎng)成尊師重教的優(yōu)良品格，在學習中培養(yǎng)學生團結協作的精神。 教學難重點 1、掌握賀卡設計的方法和步驟。 2、卡片的形象思考與設計構成 教學準備 1、課前設置：在授課前，將多媒體教室的課桌布置為六個方塊，每方塊六個課

15、桌。 2、彩紙、雙面膠、剪刀、膠棒、彩色水筆。 教學過程 一、導入： 1、從課件片頭文字，圖片喚起學生對教師節(jié)的記憶。 2、尊師重教風尚自己表達對教師感激之情的方式（學生從信封袋中拿出祝詞，表述） 3、揭示課題：尊師卡片（板書） 二、認識體驗 1、拆分卡片：教師出示尊師卡片，讓學生拆分卡片。說說是由哪些部分構成的？ 2、教師總結尊師卡片的構成：襯底、形象、文字。（板書） 3、師生一起尋找卡片形象設計的規(guī)律。 三、尋找形象 1、思考“祝老師笑口常開”的祝詞，演示形象設計方法。 2、分析“鮮花送給您”演示形象思考方法。 3、學生分析自己手中的祝詞（師生合作）。 四、組合構成 1、演示“祝老師笑口常

16、開”“鮮花送給您”兩句祝詞的形象組合辦法 2、揭示步驟：畫、剪、貼、寫（板書） 五、 欣賞卡片 1、引導逐一欣賞卡片，了解卡片的各種造型。 2、強調選擇最佳位置，用筆書寫卡片祝詞 六、作業(yè) 1、要求 （1）造型大膽 （2）書寫工整 （3）完整美觀 2、巡回指導 六、評講 評價不能局限于繪畫或制作表現的異樣，更重要是通過評價繼續(xù)構建師生友誼之橋，注重學生情感態(tài)度價值觀的形成。第2課卡通大亮相一、 教 材 分 析 有著造型夸張、概括、鮮明的可愛形象，有著有趣的故事情節(jié)的卡通片，是孩子們的最愛。本課的學習從學生的興趣著手，安排了卡通形象的欣賞、設計以及畫小小連環(huán)畫三個學習內容。通過教學使學生了解、認

17、識卡通形象的藝術特點，提高學生對卡通圖形的鑒賞能力，并通過教學激發(fā)學生運用所學創(chuàng)作可愛卡通形象的欲望。 教材中欣賞部分精選了白雪公主、阿凡提、藍貓?zhí)詺馊柸啃∨笥逊浅Ｊ煜さ闹型鈨?yōu)秀動畫片的圖片。動畫片白雪公主是年由美國沃爾特迪斯尼公司根據德國格林童話改編的經典之作，它將深入人心的文學名著和動畫電影新奇的表現形式完美結合，成為首部榮獲奧斯卡獎的動畫片。當年它的上映不只迷倒了少年兒童，更發(fā)揮了迪斯尼動畫片超越年齡界限的傳奇，那種完美的人物造型和童話意境，傾倒了無數愛做夢的人們。阿凡提是由上海美術電影制片廠根據民間故事阿凡提改編拍攝的木偶動畫片，它為我們展現了一種特別的風情，片中無論是人物造型、

18、建筑、音樂等等都有濃郁的民族風格，采用木偶的形式使其更為幽默夸張，極好地配合了故事主題，教材中展示的是阿凡提邊騎毛驢邊唱歌的經典畫面。藍貓?zhí)詺馊栕尶茖W知識和科學精神通過藍貓形象，走進廣大少年兒童心中。此片用高科技手段來展示科普知識，從而開創(chuàng)了科普卡通的新樣式。采用全電腦動畫流水線作業(yè)，在國內率先實現卡通無紙化制作。該片以上的鏡頭，運用三維仿真合成技術，逼真地再現和還原了宏觀和微觀世界種種驚心動魄的畫面，如星系變遷、細胞分裂、原子彈爆炸、海嘯、臺風、火山、地震滄海桑田盡收眼底。片中設計了藍貓、淘氣、肥仔等一群為孩子們喜聞樂見的動畫形象，它們或機智、或頑皮、或伶俐、或幸災樂禍、或友善助人隨著故

19、事情節(jié)和矛盾沖突的跌宕起伏，一個個撲朔迷離的懸念、謎團，如剝繭抽絲，水落石出。 欣賞完卡通形象，了解卡通形象造型設計特點后，學生將運用所學知識和觀察欣賞所獲得的感受，動手設計一個自己心目中的卡通形象。教材中選用了學生用不同工具材料創(chuàng)作的作品，有去游泳的小藍貓、采蘑菇的山羊公公、乖乖兔和用電腦繪制的大頭妹妹，這些運用了夸張、擬人的手法，表現大膽的稚氣可愛的卡通形象將給學生創(chuàng)作以提示。 設計完成后，還可以讓學生試著做一個簡單的動畫效果。傳統(tǒng)的卡通片，是利用人的視覺暫留現象，把繪制好的許多張有連貫動作的圖畫，依次一張張拍攝下來，拍好以后按每秒格的速度連續(xù)放映，于是在熒幕上產生活動影像。我們要使卡通形

20、象動起來，必須在幾張紙上，復制幾個同樣大小的形象，只是在每一個形象的頭部、手部或腿部，做適當的變化，注意一定要是連續(xù)性的逐漸的動作變化，否則翻動起來動作將不會連貫。制作過程可參見教材上附有的示意圖提示。這一活動有一定的難度，在教學上教師可靈活處理學習內容，可將它作為課堂教學內容，也可讓學生課外自主探究完成。 有了感性認識又有了一定的實踐經驗，最后一項活動是安排學生們把自己熟悉的小故事編成連環(huán)畫，首先故事的選擇一定要非常簡單，故事中出現的形象不宜過多，在畫時設計好主要的形象，并在不同的畫面中保持形象的一致性，每一個畫面要清楚地表現一個故事場景。畫完以后裝訂成冊，同學們之間可以互相傳閱欣賞。 二、

21、教 學 目 標 *欣賞優(yōu)秀的卡通片，提高學生對卡通片的鑒賞能力。 *了解、認識卡通形象的藝術特點，以及簡單的制作過程。 *激發(fā)學生運用所學創(chuàng)作可愛的有個性的卡通形象的欲望。 *提高學生的造型表現能力。 三、教 學 設 計 本課教學內容內涵很豐富，并且有一定的難度，學生非常感興趣。教師可根據當地條件和自己對教材的理解靈活地處理教材。一般教學過程可做如下安排。 活動一：欣賞感受分析評述掌握特點設計表現探討研究課外延伸 活動二：了解方法確定思路創(chuàng)作表現交流欣賞。 活動一可將欣賞和創(chuàng)作結合起來，首先給學生欣賞幾個經典的、積極向上的中外動畫片片段，美美地飽覽卡通明星的多姿風采。然后再讓學生講講最喜歡其中

22、的那一個卡通形象，為什么？接著從片段中抽取其中最有代表性的卡通形象來分析評述其藝術特點。在分析時可采用直觀的方法，如：講解分析“唐老鴨”的形象特點時，將唐老鴨和生活中的鴨子放在一起，讓學生發(fā)現區(qū)別在哪兒？并讓他們自己總結，抓住生活原形的特點，運用夸張、變形、簡練、鮮明對比等一些卡通形象的基本的藝術特點，為自己喜愛的小故事中的主角設計形象。 在讓自己設計的卡通形象動起來這一環(huán)節(jié)，可讓學生根據書上的提示圖，自己探索制作方法。然后教師就一些難點問題提示后，利用課外做出來。 在這一階段應讓學生掌握以下幾點：、簡單了解卡通片的制作過程、方法；、對優(yōu)秀的卡通片有基本的鑒別能力；、掌握運用卡通形象的藝術特點

23、、造型規(guī)律進行卡通形象的創(chuàng)作。 活動二可由欣賞一本卡通連環(huán)畫入手，來了解創(chuàng)作卡通連環(huán)畫的簡單方法。創(chuàng)作過程如下：、根據故事情節(jié)，將故事分為若干個場景（策劃文字腳本）。、根據每一個場景構思畫面。注意每一幅畫面都要清楚地表達出故事情節(jié)。、創(chuàng)作繪制出每一幅畫面。注意：構圖飽滿，主要的形象要突出；同一個角色在不同畫面中形象不能差別太大。、整理裝訂。最后同學們將做好的連環(huán)畫互相交流觀看，并評出最優(yōu)秀的卡通連環(huán)畫。在這一階段應讓學生將在動畫片中所學到的簡明、概括、夸張等手法，運用到連環(huán)畫中的人物和場景的創(chuàng)作繪制中去。 作業(yè)要求：活動一：設計一個造型生動有趣的卡通形象并試著讓它動起來?；顒佣簩⒛闶煜さ男」?/p>

24、事改編成連環(huán)畫形式畫出來。 四、教 學 建 議 *本單元教學可以對教材中活動的安排作靈活的處理。如將欣賞作為一個單獨的活動；將了解卡通片能動的秘密，制作能動的小卡通單獨成為一個活動等等。 *當欣賞成為單獨活動時，就有充分的時間來了解欣賞卡通片。在欣賞完優(yōu)秀的作品后，可播放一些制作粗劣，沒有什么教育意義的卡通片的部分鏡頭，運用對比的形式，生動形象地提高學生的鑒別能力。除了欣賞還可以讓學生了解一些經典的卡通片的背景資料，以拓展學生的視野。 *將制作能動的小卡通單獨成為一個活動時，學生也是非常感興趣的。教師可將自己課前制作的“卡通片”給學生表演，以激發(fā)他們的興趣，并通過觀察了解“動”的秘密。制作時卡

25、通形象可以是非常簡單的，如：小火箭上天，小鳥飛飛等。教學中可向學生介紹傳統(tǒng)的卡通片的制作過程以及現代運用電腦制作卡通片的過程。通過這一活動主要是讓學生了解掌握簡單方法，體驗享受自己制作會動的卡通形象的樂趣。 *為了降低連環(huán)畫的難度，教師可課前準備幾個角色少、場景變化也較小的小故事，寫成文字腳本，上課時供學生選擇。 *連環(huán)畫的樣式有很多，裝訂成冊是最常見的。還可以采用有變化的紙的外形，也可以采用冊頁的樣式等等。 *“卡通”一詞是英語“”的音譯，在英語中，“ ”意為“活動的連環(huán)畫”，是指用圖畫表現戲劇情節(jié)的一種美術影片，即動畫片。世界上第一部動畫片是迷人的圖畫，由愛迪生公司年出品，年在巴黎首映的幻

26、燈戲是第一部帶情節(jié)的動畫片，此后，動畫片從無聲到有聲，從黑白到彩色，從人工繪制到電腦繪制，技術日新月異。 卡通大亮相第一課時教案 課題：第二課 卡通大亮相 課時：五課時之一 課型：教研課 授課教師：薛 葦 備課時間：2004年9月1日 上課時間：2004年12月1日第一節(jié) 上課班級：三年級四班 教學目標： 1、欣賞優(yōu)秀的卡通片，提高學生對卡通片的鑒賞能力。 2、了解、認識卡通形象的藝術特點，以及簡單的制作過程。 3、激發(fā)學生運用所學創(chuàng)作可愛的有個性的卡通形象的欲望。 4、提高學生的造型表現能力。 教學重點： 1、認識卡通形象的藝術特點，了解卡通形象設計的基本手法。 2、運用夸張、擬人手法創(chuàng)作簡

27、單的卡通形象。 教學難點： 卡通形象設計的手法認識及實踐運用。 課前準備： 1、教師：動畫片西游記影碟及相應VCD音樂光碟、自制課件、多媒體設備、實物投影儀等。 2、學生：課前上網查找自己喜歡的卡通圖片并存在移動盤上帶來課堂、彩筆、32開畫紙。 教學過程： 一、組織教學 預備鈴響，學生隨動畫片西游記片尾曲一個師傅三徒弟音樂聲有序進入教室，按八人小組坐好，并擺放好學具。 二、談話導入 1、師問：同學們剛才聽到了一首什么歌曲？它出自哪里？ 學生答：西游記里的歌。 師補充：這首歌我們很熟悉，是動畫片西游記片尾曲一個師傅三徒弟。 2、師播放動畫片西游記片斷。 3、師問：同學們還知道哪些動畫片？（學生自

28、由發(fā)言） 師述：你們知道的真多。你們喜歡看動畫片嗎？為什么？ （學生舉手談） 動畫片深受大家喜愛，是因為它在生活或想象故事中設計了很多生動、有趣的卡通形象。（課件出示部分動畫片中的卡通形象） 4、師明題：這節(jié)課我們就一起來了解卡通形象的基本設計方法，學習第二課卡通大亮相。（板書課題） 三、啟發(fā)認識 1、課件出示各種卡通形象，學生將課前找到卡通圖進行展示。 2、學生小組討論：卡通形象與生活中真實物象不同在什么地方？（教師參與到各組中聽取意見） 學生匯報討論結果。 3、比較驗證 教師課件顯示狗的寫真圖與卡通形象圖，引導學生比較，得出最后結論 卡通形象在狗的外形特點上進行了夸張、擬人等設計，使造型更

29、為有趣，更加人性化，更能貼近人的生活。 四、設計方法 1、教師演示人物與動物的卡通設計各一，學生觀摩感受夸張與擬人方法的運用。 在此過程中學生口述介紹夸張與擬人 （1）夸張：可加強形象的娛樂性和幽默感。例如日本卡通人物采用的夸張方式是改變人體的正常比例，將身體縮小、五官放大或省略，以達到一種奇妙的滑稽感。 （2）擬人：這種手法在卡通畫中運用得最為廣泛。象我國動畫片黑貓警長、雪孩子、藍皮鼠和大臉貓，美國迪斯尼動畫片米老鼠與唐老鴨、貓和老鼠等，都是優(yōu)秀的卡通片。它們的共同特點正是卡通形象擬人化。 2、師生共同設計臺燈的卡通形象。 教師黑板畫一盞臺燈的寫實簡筆畫，口述：同學們愿不愿和老師一起把這盞臺

30、燈變化為一盞卡通燈？（生述：愿意） 那你們說出變化方法，老師畫。（教師按學生所說畫） 學生評價共同設計的作品，教師鼓勵，同時針對學生想法缺陷進行進一步設計完善。 五、自我實踐 1、學生進行卡通形象設計練習，每人設計一個有趣的卡通形象。 教師巡視指導。（不動筆，只在學生需要幫助時啟發(fā)、輔助） 2、選一些表現跳、跑等動態(tài)的作業(yè)利用投影儀展示。 師問：這些形象老師覺得設計得不錯，就是有一點點不足，你們發(fā)現沒有？ 生猜答，師再問：從它們的表示上能看出跑的速度或跳的高度嗎？（不明顯） 討論：怎樣解決這個問題？讓我們的設計更明了、生動。 小組討論后匯報。 師課件顯示解決辦法利用曲線、直線、折線等輔助線條增

31、加動勢效果。 學生根據所學進行設計完善，修改自己畫稿。 六、展示小結 1、各小組互賞互評，選出一幅最能代表小組水平，最有特點的作品拿到講臺前。 2、被選出作品的學生利用投影儀將自己作業(yè)展示出來，并自評。其余學生談觀后感，教師引導學生正確評價。 3、教師根據具體情況對學生學習進行綜合評價。 七、課后拓展練習 鼓勵學生課后嘗試讓自己設計的卡通形象動起來。通過上網、看書等途徑了解動畫片中的形象是怎樣“動”起來的。 全課結束。 板書設計（略） 課后小結： 本課的學習從學生熟悉的動畫片歌曲、片斷著手，充分激發(fā)了學生的學習興趣，通過卡通形象的欣賞、設計，使學生在觀察比較、交流實踐過程中了解、認識卡通形象的

32、藝術特點，對卡通圖形的鑒賞能力得以提高，初步學會設計簡單的卡通形象。從學生參與學習態(tài)度、作業(yè)效果看，這節(jié)課不失為一節(jié)成功的美術課，體現了課程改革的新理念。第三課 鳥之王一、 教 材 分 析 為王者，必在同類中超凡脫俗、出類拔萃。鳥之王則是禽鳥中的佼佼者，威猛雄健的老鷹，美麗靈性的孔雀，富貴高雅的天鵝都可稱鳥之王。然而這些自然中的鳥王還不足以代表人們心中的鳥王，于是人們創(chuàng)造了鳳凰及天國之鳥，寄托美好愿望。本課便屬于創(chuàng)造心中之鳥的創(chuàng)意想象畫的學習內容。活動過程既不同于以記憶為主的再現性想象表現，也不同于科幻主題的命題畫。需要學生綜合所具備的美術基本技能與相關文化知識來組構一種生活里并不完全存在的新

33、形象。當然不是讓學生憑空苦想，而是只要與生活自然相聯系，就能找到要表現的對象。鳥之王是在這樣一種前提下設置的，對中年級小學生來說具有趣味性、創(chuàng)意性與可行性。通過教師的教學實施，學生樂于接受并能積極投入作業(yè)。 在教材的編排上，分為兩塊三個層次：、獲得形象色彩參考的圖片塊（直覺愉悅層次）；、獲得榜樣激勵的學生作業(yè)塊（參照學習的層次）。加上文字提示與作業(yè)要求（思考創(chuàng)意的層次）。不同形態(tài)的鳥的圖片，有蒼鷹、孔雀、戴勝鳥、白頭鷹和朱鶴，這些鳥都是生活中可以見到的。它們或具有美麗的羽毛，優(yōu)雅的體態(tài)，或是擅于翱翔，或威猛或高雅，于教材上可見一斑。教材上的學生作業(yè)選自同齡同學的課堂所作，分別由彩色水筆和水粉畫

34、顏料所畫，所畫鳥王的形態(tài)和神氣都是各有特色的，可以作為隨堂賞析。 我國民間已創(chuàng)造出了集鳥類的美麗于一身的鳳凰，成為約定俗成的鳥之王理想的形象廣為流傳。鳳凰分雌雄，雄的為鳳，雌的為凰。均羽翼豐滿美麗，形態(tài)靈健，常用來象征祥瑞與高貴。而一般統(tǒng)稱為鳳，并不分雄雌，多與龍相對，寓龍鳳呈祥之意。帝王之妃多自喻為鳳凰之體以顯位尊。其實，鳳凰是雞頭、蛇頸、孔雀身尾與鶴腿等組合而成，由于流傳久遠，已具有一定的文化內涵，為大眾所喜愛。教材所選的黑白線描為傳統(tǒng)鳳凰適合圖形，雖為黑白線描，卻不失王者風范。外國也有藝術家創(chuàng)造了很多神鳥的作品，如布巴卡爾古笛亞比的天國之鳥（本教材第三冊第五課），都可以作為學生欣賞借鑒以

35、達到審美、想象和再創(chuàng)的訓練目的。 二、教 學 目 標 *了解飛鳥的基本特征和鳳凰的來龍去脈。 *參照鳳凰或天國神鳥的產生方式，參考相關自然之鳥想象畫出新的鳥之王形象。 *增強學生對自然生態(tài)環(huán)境的關注和對鳥的保護意識。 三、教 學 設 計 本課應創(chuàng)造良好的學習情境，使學生在輕松自如的教學過程中進行學習與創(chuàng)作。可用設問導入觀察分析欣賞學習自主表現來完成教學過程。 設問導入。教師提問：大家都見過哪些鳥？能說說嗎？稱得上鳥王的是哪些呢？ 觀察分析。出示鳥類圖片或播放鳥類的視頻影象（音像市場有人與自然探索等光碟）。設問：大家說一說，所見之鳥都有哪些共同的基本特征？學生說后教師小結：老鷹、禿鷲、孔雀、天鵝

36、、白鶴等都是鳥中佼佼者，也可稱王。共同的特征是：都是卵生的，有身、頸、頭、腳、翅、尾巴，能飛能立，羽翼好看。之后滲入對自然環(huán)境中鳥的保護意識教育。 賞析學習。出示鳳凰或神鳥的美術作品后教師設問：你認為這些畫好看嗎？為什么？它是不是自然界的鳥？藝術家是怎樣創(chuàng)造出來的？ 技法講授。鳥之王的組構創(chuàng)作要求（集各類鳥的美麗與威猛等于一體）。 自主作業(yè)。提出作業(yè)要求。 作業(yè)要求：將學習所獲得的有關鳥王的知識信息及觀察分析，經創(chuàng)意組合畫出一幅新的鳥王形象來。可以不受自然形態(tài)的限制。 四、教 學 建 議 可就兩方面向學生介紹鳳凰的來歷，一方面說明鳳凰是中國人理想中的鳥，產生于民間，流傳于民間，為大眾所接受。它

37、集中了鳥類的美麗與靈性，反映了人們對美好事物的追求；另一方面說明鳳凰是多種鳥類的綜合組構而成，我們也可以學習運用這種組合方法來創(chuàng)造新形象。使學生的創(chuàng)作有所依托。 *可向學生講授以下幾個創(chuàng)作要點： （）選擇一鳥頭稍加變化，像戴勝鳥、天鵝的頭均可。 （）選擇一些好看的鳥的身、翅、尾進行想象結合（應大膽想象、畫出），盡可能使之美麗、新穎、別具一格。 （）要畫出鳥王的特有風范（美麗、靈性、雄健）。 （）色彩應在變化中求統(tǒng)一，身、翅、尾等應有主色，不可太花。 *教師可在教學中作一些局部示范性演示，造型構圖也應有一些示意，便于不同程度的學生受到啟示。 *提供自然之鳥和創(chuàng)造之鳥的形象素材（像帶、光盤、圖片）

38、督促學生準備畫具材料。第三課 鳥之王 教案教學目標:1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護鳥類的美好情感，開創(chuàng)學生創(chuàng)造美的信心和興趣。2、培養(yǎng)學生對各種鳥的觀察、記憶、想象能力和創(chuàng)造能力。3、運用已有知識，大膽創(chuàng)造鳥之王的美麗形象。教學重點:啟發(fā)學生大膽想象創(chuàng)造鳥之王的形象。教學難點:表現鳥之王的外形與華麗色彩。教學準備:課件、各種鳥的圖片、描繪鳳凰的民間美術作品教學過程:一、聽音樂，感受百鳥的美好生活氛圍1、放音樂，學生體會百鳥的爭鳴生活2、討論聽音樂的感受二、看圖片，賞析百鳥之王的形象特征。(課件)1、賞析各種鳥的形象特征：展示各種鳥的圖片，分析其形象特征，引導學生進一步分析想象百鳥之王。外形：集各

39、種鳥類最美的造型于一身色彩：集各種鳥類最美的色彩于一身才能：聰明勇敢、有特別的本領2、賞析鳳凰的形象特征出示有關鳳凰的民間美術作品進行欣賞鳳凰被人們認為是最美的鳥，它是吉祥的象征。鳳凰是我國勞動人民想象創(chuàng)造的，并經歷代流傳演化而來的。它集百鳥最美麗的色彩，形狀變化組合于一體。3、賞析教材作品內容構圖線條特征、形態(tài)三、想表象、創(chuàng)作美麗的鳥之王形象1、你想象中的百鳥之王是怎樣的？比它們更美嗎？2、學生想象創(chuàng)作。播放音樂，營造想象的氛圍四、展示作業(yè)，評價鳥之王的美。第4課 會走的小人一、 教 材 分 析 “會走的小人”這一課采用綜合形式將繪畫、制作和游戲相結合，是在小學初始年級美術教學的畫畫、做做、

40、說說、玩玩基礎上根據學生心智成長需要做出的科學處理。本課融合多種教育因素，通過有機處理，力圖克服教學活動的簡單化，使枯燥乏味的學習變得更有趣，更吸引人。 本課教學任務的安排擬可分為個部分，首先是用彩色筆畫一個有趣的小人，要求學生充分發(fā)揮想象力，根據個人的喜好描繪能顯示個性特點的小人；其次用剪刀挖眼，剪出人物外形輪廓，要注意剪紙操作的程序和工具的正確使用；再次將做好的小人套在手指上，盡興玩耍游戲。 在所畫、所做小人的學習過程中，可以參考教材呈現的圖形樣式，了解制作規(guī)范，充分發(fā)揮學生個人所長，避免雷同一律，教師在教學中應給予提示的是：在構思小人的處理時要考慮到后續(xù)活動的游戲性。在游戲活動中尊重學生

41、的意圖，做到健康活潑、情趣天真，有益于學生心智、身體的發(fā)展。 二、教 學 目 標 *能采用自由畫的形式，自如地描畫自己喜愛的“小人”形象。 *能協調地使用剪刀，制作完成會走的“小人”。 *能在游戲活動中盡興傾注自己的感情。 三、教 學 設 計 本課以繪畫、手工和游戲綜合形式開展教學，以直觀演示方法進入教學的起始段。形象性、直觀性、故事性和活動性是協調教學活動開展的綜合要求。其中形象性在于表現形象的個性化和對所描繪人物身份特征的肯定；直觀性強調了作業(yè)樣式所取得的啟示作用和學習要求；故事性藝術地將學習內容、實踐所得，轉化到情意條件下而生成感人的情境；活動性激發(fā)學生參與將有助于改變學習的被動局面，有

42、利于激活學習和表現的熱情。 形象性、直觀性更多地體現在教學要求和學習形式的呈現方面，故事性和活動性有助于內化知識，抒發(fā)情感，促進認識的發(fā)展。因此，抓住課題中“會走”兩個字做文章，便可以促動情境的發(fā)生，在對于故事的表述和表演中，通過活動形式，將學生的所見、所思、所求表露出來，形成了理想和愿望的自如表達。 由于本課教學具有較強的綜合性，應該注意到教學策略制定方面在確定中心任務的前提下，圍繞“故事”開展教學，從動人的情節(jié)中強化對運動形象的體驗以及思維發(fā)散的擴充，由表及里觸及靈魂，借以激發(fā)創(chuàng)作熱情，增加學習的表現性。 有秩序的開展教學，其教學流程可參照下列程序進行：故事導入、尋找線索啟發(fā)聯想、樹立形象

43、自主表現、創(chuàng)造實踐游戲表演、有情有趣賞析評議、溝通思想。 在綜合性較強的課型中，教學方法更要注重整合效應，多則不精，容易造成混亂。教學方法的運用可以考慮將講述、討論、演示、展現、游戲等方法擇優(yōu)組合，應防止平均化和復雜化給教學實施帶來的破壞影響。教學手段運用可根據學校的教學條件擇優(yōu)選用，工具材料是完成作業(yè)的物質條件，工具要完備；制作用紙要適合表演運動的適宜厚度。由于參與性和活動性較強的緣故，教學組織需要在服從“中心”所需的主控下，有計劃、有組織的進行，做到一環(huán)扣一環(huán)，活潑的學習局面，需要可靠的秩序作為保障。 以個人或同學合作的形式繪制一個或一組造型生動的“小人”，并剪下來套在手指上，進行游戲表演

44、活動。 四、教 學 建 議 *尋找學生感興趣的故事，從他們熟悉的、感興趣的人物入手講述人物形象特征和特點，使他們認識到只有自己熟悉的、了解的、感興趣的人物才是適合自己畫的對象。 *在剪制人物時，應先挖眼，后剪外形輪廓。如果相反，則挖眼容易出現破損。 *游戲活動可以采用分組合作的方式進行，活動開展既要輕輕松松、快快樂樂，又要保持良好的課堂狀態(tài)。 *教學設計的安排可從不同途徑進入教學，但有一點很重要，就是注意營造氣氛并使之成為教學活動的助力。第4課 會走的小人 教案教學目標：1.能用自由畫的形式，自如地描畫自己喜愛的“小人”形象。2.能協調地使用剪刀，制作完成會走的“小人”3.能在游戲活動中盡興傾

45、注自己的感情。教學重點：描畫自己喜愛的小人教學難點：挖孔大小的合適教學準備：課件、剪刀、硬紙、彩色筆等第一課時教學程序一、導入：、出示課件動畫，猜一猜課件中的小人是用什么走路的。導入課題。二，體驗探索1、觀看課件錄象（唐僧師徒四人的對話表演），激發(fā)學生制作和表演的興趣。2、教師先提問讓學生回答先制作什么，再制作什么。然后用課件動畫演示制作步驟。（1、畫輪廓；2、涂色；3、剪小人；4、挖孔。）3、結合實物和課件動畫，讓學生明白挖孔時不要太大，也 不要太小。、課件游戲，不同身份的小人怎樣表現？5、欣賞課件圖片其他學生的作業(yè)，開拓眼界提問：你想制作什么樣的小人？三，學生作業(yè) 播放輕快音樂，出示課件圖

46、片（學生表演的照片）。激發(fā)學生的表演欲望。四，表演課件圖片表演背景，可以讓學生選擇一個背景，然后在背景和音樂的映襯下進行表演。第二課時一、 導入： 1、 教師表演指偶劇阿凡提與富翁。幽默有趣的指偶劇吸引了全體學生的興趣。在觀看表演的同時，學生也在不知不覺中認識了指偶，以及了解到了指偶的作用。 2、 同學們，你們知道剛才套在老師手指上用來表演的這種小紙人叫做什么嗎？通過這句話，導出本節(jié)課的學習內容指偶。教師對指偶作簡單的介紹。 3、 板書課題會走的小人指偶設計，點名教學內容，進入新課。 二、 體驗： 1、 開拓思路：如果請同學們制作一個小指偶，你會設計一個怎樣的人物呢？對于這樣的問題，總是能激發(fā)

47、起學生們的思維的。教師在聽學生回答的同時，主要要引導學生確定設計對象的范圍。一般學生都樂意選擇一些出名的人物，以及一些故事中的主角，卡通人物進行設計，我們還可以鼓勵學生設計一些原創(chuàng)的人物。 2、 出示一個孫悟空的紙樣。學生很容易就發(fā)展，如果是按照一般的畫法，“孫悟空”是沒有辦法套到指頭上的。這種時候老師一般可以裝傻，要學生自己想想辦法，解決遇到的問題。指偶的制作方法還是比較直觀的，恐怕也難不到學生。 3、 教師簡單演示制作較為重要的制作步驟。畢竟對于部分學生來說，看一次實際的操作會理解得比較深刻。 4、 多出示幾個范例，擴展學生的思路。同時，也可以直觀地告訴學生一些可以使制作效果更好的裝飾手法

48、，例如用裙子擋住手指頭的插入處，在指甲上貼上鞋子等等簡單易行又有趣的小方法。學生畢竟是聰明的，這些伎倆一看就明白了。 三、 設計： 1、 這類課型的講授環(huán)節(jié)一般不易過長，更多的東西，應該留給學生在制作過程中自己去體會。剩下來的時間，學生開始進行設計制作。 2、 這節(jié)課還有一個重點，就是表演活動。制作得比較快的同學，教師要鼓勵他們嘗試和其他同學組合，表演一個小故事。 四、 表演：最后的時間，教師可以先展示部分制作完成的指偶，然后請幾位同學上臺表演簡單的指偶劇。讓學生們感受造型游戲活動的樂趣。之后，簡單歸納一下知識點，就可以下課了。第三課時戴上自己的小人，上臺表演節(jié)目評一評誰表演的節(jié)目最精彩第5課

49、 旋轉卡一、 教 材 分 析 本課利用視覺瞬間感受，讓學生在厚紙片的兩面畫或貼出兩個相關聯的畫面，并穿上繩子制成旋轉卡，在擰轉繩圈再使之快速旋轉的過程中，可以看到卡片兩面的圖案融合成了一個畫面。這是一節(jié)將畫、做、玩集于一體，把美術與自然學科相聯系的綜合課。 制作旋轉卡首先要設計卡片的外形。根據中年級學生的學習可接受性，教材中介紹了幾種基本的卡片外形，可概括為方形和圓形。除了在學生作業(yè)中出現這兩種外形的卡片外，還重點展現了以太陽形象為題材的異型卡片，提示學生開拓視野，活躍思維，使之能大膽、自由地去表現心中的設想。此外，教材中還介紹了對卡片四角進行簡單修剪的裝飾方法。其實，太陽外形的異型卡片也是從

50、圓形的基本形變化而來的。在具體操作中可視學生的不同素質等情況而選擇。 同一張卡片的正、反兩面的圖案內容是相關聯的。而且兩邊的圖案相互倒置，這樣在旋轉過程中兩個畫面才能順利融合。教材中通過一面鏡子觀察到太陽外形的卡片的兩面圖案的正、倒順序安排。 卡片的圖案設計、描繪或制作是否新穎、美觀，兩個畫面的連接是否巧妙、有趣是旋轉卡制作成功與否的關鍵。在設計時圖案內容的題材力求涉及廣泛，可以是人物、動物、風景、靜物等。對于相關聯畫面的設計，教材中主要呈現了兩種設計方案。一種是把某一事物分解成兩個畫面，如：樹和樹上的果實，水和在水中的魚。另一種是表現某一事物的動態(tài)變化，如：日與夜、臉部的表情變化。 卡片的制

51、作難度不高，程序簡單，學習內容貼近學生生活，學生對自制玩具這一形式很感興趣，基本上都能制作出自己喜歡的旋轉卡并興高采烈地投入到游戲活動中去。 二、教 學 目 標 *運用多種材料、多種方法設計制作旋轉卡。 *在游戲中感覺視覺暫?，F象，體驗自制玩具的愉悅和成功感。 *培養(yǎng)動手能力和初步的設計意識。 三、教 學 設 計 本課教學設計的基本思路可遵循游戲導入觀察分析自主表現游戲活動交流評析的學習途徑。通過一個情境的建立，創(chuàng)造輕松、活躍的學習氛圍，同時激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使其注意力集中起來并主動、迫切地參與學習活動。將制作、裝飾表現于游戲活動作為教學主要內容，遵循學習內容與學生生活和已有經驗緊密聯

52、系的原則，培養(yǎng)學生對美術的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，體驗自制玩具的獨有樂趣。 教學過程的安排，可設立如下程序： 通過教師玩、學生看或師生一起玩旋轉卡的互動方式創(chuàng)設情境，認識旋轉卡，引入剪、貼、畫的學習活動。 通過觀察和分析，使學生理解卡片兩面的圖案是相關聯的，并掌握制作相關聯畫面的幾種途徑和方法。 通過觀察和分析，幫助學生認識卡片外形的形狀變化和大致分類，了解到在簡單外形的基礎上可修剪出豐富的外形變化，幫助學生建立自己能做得更好的信念。 讓學生自學教材中的制作步驟，自主制作旋轉卡。教師隨時觀察學情并及時解決問題。 學生開展游戲活動，可采取自己玩、和同學交換玩的方式，盡情享受自制玩具的樂趣。

53、 開展賞析評議的教學活動，請學生說說自己的制作經驗和感受，也可請剛才一起玩的同學說說玩別人的玩具時的感受，教師最后加以總結。 上述教學設計的基本程序可以根據實際情況作出相應調整。在創(chuàng)設情境時要防止為玩而玩，而是讓學生把在玩中學習作為一種積極的形式引入學習活動，否則課堂很容易失去控制。在觀察和分析環(huán)節(jié)教師要處理好卡片的外形和圖案之間的關系，可先設計外形再設計圖案，也可先設計圖案再根據圖案設計外形。學生自主表現時，教師應尊重其個人選擇，讓學生自己探索制作的步驟和技能，根據自己的設想進行制作。游戲活動和交流評析兩個環(huán)節(jié)可以相互交融，在學生一起玩自制玩具時就可滲透學生互評的意識。 作業(yè)要求：選擇有趣的

54、合適的題材，設計一種簡潔的卡片外形，用剪貼或繪制的方法制作一張旋轉卡，和同學們一起玩一玩。 四、教 學 建 議 *對于卡片圖案的題材選擇需要開拓思路時，可設計這樣的教學策略：采取小組合作的方式，在小組之間展開競爭，看哪個小組想出的題材最多。比如，魚和水、哭和笑等。 *卡片鉆孔的位置不能太靠邊，否則在玩的過程中卡片容易被拉壞。對于在玩時已經損壞了卡片的學生，要用允許犯錯的態(tài)度對待，體現發(fā)展性評價的原則。可引導學生在鉆孔位置貼上小紙片重新加固和制作。 *可以利用視覺暫停現象的各種藝術表現形式進行課程拓展和開發(fā)。比如：團扇結構的裝置在雙手的快速搓動下，也能產生旋轉卡的效果。第5課 旋轉卡 教案教學目

55、標： 1、運用多種材料、多種方法設計制作旋轉卡。 2、在游戲中感覺視覺暫?，F象，體驗自制玩具的愉悅和成功感。 3、養(yǎng)動手能力和初步的設計意識。 教學重點：制作方法，圖案兩面的內容相互關聯。 教學難點：圖案大方，鉆孔，穿線的方法。 教學過程： 一、游戲導入 教師玩、學生看或師生一起玩旋轉卡的互動方式創(chuàng)設情景，認識旋轉卡 導入課題：旋轉卡 二、觀察分析 1、這是怎么制作的？先做什么？再做什么？ （1）先剪出卡片的外形 （2）設計圖案，分析圖案的兩邊是相互關聯的 討論：掌握制作相關聯的畫面的幾種方法。 如：動態(tài)的發(fā)展，如：太陽嘴張開，嘴閉上（圖案必須一正一反） 同一事物可以拆分為兩個部分。如：樓房，

56、月亮。 （3）穿孔，可以用剪刀等鉆洞，然后穿細繩 三、小組討論 看那組 理解卡片兩面的圖案是相互關聯的，掌握制作相關聯的畫面的幾種途徑和方法。 幫助學生認識卡片的外形的形狀變化和大致分類，了解到在簡單外形的基礎上可修剪出豐富的外形變化，幫助學生建立自己能做得更好的信念。 四、自主表現 學生制作 教師巡視 五、游戲活動 六、交流評析 說感受。第6課 盤泥條一、 教 材 分 析 盤泥條是一種古老而基本的陶藝成型方法。或粗或細的泥條在造型表現時有著很大的靈活性，盤制的造型富于變化，既可以盤成一個造型獨特的花瓶，也可以盤成一對小巧精致的草鞋，不需特別復雜的技術，因此對兒童來說較易掌握。運用盤條法，會在

57、接口處留下一道道自然的線條，顯示出手工制作的陶藝作品獨有的質樸、粗獷，體現了泥條造型的獨特美。本課主要是讓學生在以前做陶的基礎上，學會用泥條盤筑的方法進行制作。為了讓學生直觀地了解搓泥條和盤泥條的方法，教材選用了四幅制作圖例，在制作方法上給學生以提示。作品范例呈現了動物、人物、器皿等豐富而又生動的形象，用以激發(fā)學生積極參與和表現創(chuàng)造的欲望，留給學生廣闊的思維創(chuàng)造空間。 二、教 學 目 標 *學會運用泥條盤筑的方法制作陶藝作品。 *訓練手的靈活性，提高學生泥塑技能和簡單的立體造型能力，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 *體會玩陶的樂趣，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣和行為習慣。 三、教 學 設 計 本課教學應重

58、視讓學生在實踐中自主嘗試、探究、質疑，在感悟和體驗中掌握制作要領，體會玩陶的樂趣，獲得身心的愉悅感、自我創(chuàng)造的成功感。教師不能為傳授技法而教技法，不要急于用簡單的講解示范代替學生的感悟和認識，應明了“學習制陶對絕大多數學生來說都是一個不斷體會失敗、從頭來過，再失敗再從頭來過的過程，”把握“泥條極具可塑性、可重復制作”的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學生的自主性。 教學環(huán)節(jié)設計： 作品賞析，了解成型方法：通過欣賞教材范畫，動手觸摸、仔細觀察陶藝范品等形式，讓學生了解陶藝造型的又一基本方法盤泥條。 自主探究，嘗試盤泥條：觀察教材制作步驟圖，思考討論盤泥條的方法要領有哪些？自己嘗試搓泥條、盤泥條。 發(fā)現問題，質疑解

59、疑： 重視引導學生善于發(fā)現問題并嘗試自行解決問題，重點可以從以下幾個方面加強指導： 第一，搓泥條：保持泥條粗細均勻，注意雙手配合，力度適當，以防泥條斷裂；搓泥條時是從中間往兩邊均勻用力，而且是用雙手手掌搓而不是用手指捻，教師還可以將用手掌均勻搓出的泥條與用手指搓出的泥條進行對比。 第二，盤泥條：將泥條提起向上盤，每盤一圈，用手指輕輕按壓，讓泥條粘接牢固。盤條時要認真仔細，下面的泥條不能太細，否則會立不穩(wěn)；如果泥條較干則適量涂上泥漿或粘點清水，便于粘牢；在向上盤筑時有可能出現下塌的現象，每連續(xù)盤幾圈要稍作停頓，待稍干后再盤。 掌握技法，盤條成型： 第一步，搓泥條； 第二步，將泥條盤筑成自己喜歡的

60、形象。要根據構思的獨特形狀去盤繞造型，可以一邊盤條一邊創(chuàng)新，盤出來的形象要盡量做到和別人不同。根據造型的不同，底板可有可無：如制作器皿，則需將泥條盤筑在泥板上，若制作小豬就無需底板，直接將泥條疊圈即可。 第三步，裝飾美化：可用泥條或泥片粘貼或直接刻畫等幾種手法綜合表現。 欣賞評析，交流感受：可采用師生互動、小組互動交流等多種形式。 拓展思維，鼓勵方法創(chuàng)新： 盤條的技法有很多種，如疊圈、鋪排、纏繞、穿插、繞結等，獨特的盤條方法可以創(chuàng)造出獨具一格的陶藝作品，應鼓勵學生從多角度去考慮表現，把簡單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，來發(fā)展學生的思維創(chuàng)造能力。 作業(yè)要求：將泥巴搓成條，盤筑一個自己喜歡的形象。

61、 四、教 學 建 議 *本課教學應以學生實踐為主，教師講授為輔；教學組織形式、學習方式可根據學情和條件進行調整。 *泥條盤筑的方法，即搓泥條、泥條粘接的技法要領要讓學生掌握，對于作品的造型無需做過多要求，要留給學生廣闊的思維創(chuàng)造空間，發(fā)展學生的個性所長。 *對于學生在做陶過程中遇到的問題，教師應鼓勵學生自行探索解決，也可以通過教師示范給學生以提示。 *陶藝課更注重做陶的過程，對學生的作品都要給予肯定，不要用對或錯來簡單評價學生的想法，應給學生一個寬松的做陶環(huán)境；對學生的行為及學習過程中的態(tài)度、習慣應適時進行評價和激勵。 *有條件的學校建議在陶藝教室上課，可以將學生作品再加工，上釉、燒制成陶藝作

62、品，并進行陳列展覽，提高學生對做陶的興趣。第6課 盤泥條教案教學目標： 通過本課教學，使學生學會運用泥條盤筑的方法制作陶藝作品，進一步提高學生泥塑技能和簡單的立體造型能力，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 教學重點：學習、運用泥條盤筑的方法制作手形或足形器皿。 教學難點：大膽想象，敢于表現和創(chuàng)造，作品有個性。 教學準備： 教具：錄像，幻燈片，范品，示范用的泥料、工具，作品展示臺。 學具：泥料，墊布，墊板，刻畫工具等。 教學過程： 一、欣賞導入。 1（出示一件范品）提問： 這件作品是什么形狀的？ 仔細看看，你知道它是用什么方法制作而成的？ 2揭示課題，板書課題。 二、教師演示制作方法和步驟。 1制作泥條的方法。 （1）將和熟的泥料取一小塊，揉成泥團。 （2）用手掌將泥團搓成粗泥條。 （3）將初步搓好的短而粗的泥條繼續(xù)在桌上搓成細而均勻的泥條。教師強調在桌上搓泥條時，桌面要墊布，以免泥料