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1、共同進化與生物多樣性的形成,石腦中學 張文華,說,教材,教法學法,板書設計,教學過程,教材的地位與作用,學情分析,教學目標,教學重難點,知識反饋,新課教學,新課引入,一、說教材,(一) 教材的地位與作用 本節(jié)內容是人教版必修2第七章現(xiàn)代生物進化理論的第二節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的組要內容的第三部分，與第一節(jié)以及第二節(jié)的前兩部分所反映的生物進化的知識聯(lián)系緊密，是對前面部分理論知識的實際運用，并對后面生物與環(huán)境的學習作了知識準備。本節(jié)主要包括共同進化、生物多樣性的形成和生物進化理論在發(fā)展等知識點 。,(二) 學情分析,學生通過前兩節(jié)內容的學習，已經初步形成了生物進化的觀點,對現(xiàn)代生物進化理論的內容有了一

2、定的認識,已經知道了生物的進化與環(huán)境之間的關系。為本節(jié)課的自主探究學習奠定了知識基礎。,（三）教學目標,一、知識目標： 1、說出共同進化的概念 2、說明生物多樣性產生的原因 二、能力目標： 1、通過引導學生閱讀教材，培養(yǎng)學生的自學能力，理解能力，分析問題的能力。 2、通過圖片觀察和文字閱讀，發(fā)展學生分析資料、交流信息的能力。 三、情感目標： 通過本節(jié)課的學習，學生理解生物是進化來，生物的進化與環(huán)境密切相關，樹立辨證唯物主義的認識觀。,（四）教學重難點 1、教學重點 (1)共同進化和生物多樣性形成的原因。 (2)說明生物多樣性產生的原因 2、教學難點 (1)說明共同進化的概念 (2)說明生物多樣

3、性產生的原因,二、教法學法,（ 一）教法：依據本節(jié)教學需要，為幫助學生理解，調動學生學習積極性，體現(xiàn)學生的主體地位，我采用了問題探究法，討論法，講授法相結合的教法。并制作了多媒體課件輔助教學。,（二）學法 讀通過閱讀課文，讓學生學會收集信息的能力，增強理解力。 講討論分析信息，讓能表達出來，培養(yǎng)語言表達能力。 想在討論、分析、綜合過程中，學生主動思考并得到其所需信息，培養(yǎng)歸納、比較、綜合能力。 做學生在收集對生物多樣性的宣傳資料中得到實踐，培養(yǎng)實際收集信息能力。,三.教學過程,（一）創(chuàng)設情景，引入新課 播放動物世界2分鐘，欣賞多種多樣的生物。引出課題生物進化和生物多樣性。 （二）新課教學,1.

4、共同進化,事例一 “神機妙算的達爾文” 達爾文發(fā)現(xiàn)一種蘭花長著細長的花矩，花矩的頂端貯存著花蜜，可以為傳粉的昆蟲提供食物。他認為這種花的形成絕不是偶然的，肯定存在這樣的昆蟲，它們生有同樣細長的吸管似的口器，可以從花矩中吸到花蜜。否則這種花就不能很好地完成傳粉，這一物種也就不可能存在。50年后，研究人員發(fā)現(xiàn)了這樣的蛾類昆蟲。,思考：昆蟲傳粉的專門化對植物繁衍后代有何意義？,事例二：電視上獵豹追捕斑馬的鏡頭。 獵豹與斑馬的“軍備競賽”，從生物進化的角度，你想到了什么？,事例三：動物學家對生活在非洲大草原奧蘭治河兩岸的羚羊進行研究時發(fā)現(xiàn)，東岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分鐘竟快13米。為何差距如

5、此之大？ 經過觀察和科學實驗，動物學家終于明白，東岸的羚羊之所以強健，是因為它們附近有一個狼群，生存時時處于危險之中。 思考：捕食者的存在是不是對被捕食者有害無益呢？,捕食者所吃掉的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的個體，客觀上起到促進種群發(fā)展的作用；而且捕食者一般不能將所有的獵物都吃掉，否則自己也無法生存，這就是所謂的“精明的捕食者”策略，避免出現(xiàn)一種或少數(shù)幾種生物在生態(tài)系統(tǒng)中占絕對優(yōu)勢的局面，為其他物種的形成騰出空間。 這就是不同生物之間相互影響、共同發(fā)展-共同進化,學生的疑惑：不同生物之間在進化上密切相關，那生物的進化與無機環(huán)境的變化是否也有關系呢？ 我的處理：觀看植物登陸的影視片段，嘗

6、試說出地球環(huán)境會發(fā)生哪些變化。自主學習課本P124第一段。,生物圈的進化 閱讀課文P124第一段,出現(xiàn) 臭氧層,有氧 環(huán)境,產生氧氣,需氧 生物,陸生 生物,共同進化： 不同物種之間，生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展的現(xiàn)象。 通過漫長的共同進化過程，地球上形成了千姿百態(tài)的物種，多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。,思考： 什么是生物的多樣性？,2.生物多樣性的形成,生物多樣性的內容： 基因多樣性物種的個體數(shù)量多，個體 之間的差異大，構成基因庫的基因種類多。 物種多樣性地球上已經被人類記錄的物種約有200萬種左右。估計現(xiàn)在全世界生存著約5001000萬種生物，許多還沒有被人類所發(fā)現(xiàn)。 生態(tài)系統(tǒng)多樣性

7、不同物種需要不同的生態(tài)環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是物種多樣性的重要條件。,我國生物多樣性特點:,1、魚類、鳥類和哺乳類種數(shù)居世界前列 2、裸子植物種數(shù)世界首位（裸子植物的故鄉(xiāng)） 3、苔蘚、蕨類和種子植物居世界第三,4、特有的和古老的物種多,思考： 生物的多樣性是怎么形成的呢？,1、最早出現(xiàn)的生物是哪一類生物？它們生活在什么環(huán)境中？ 2、多細胞生物大約是什么時候出現(xiàn)的？它們生活在什么環(huán)境中？ 3、最早登陸的生物是植物還是動物？為什么？ 4、同今天你所看到的地球相比，寒武紀時地球上的生態(tài)系統(tǒng)有什么特點？ 5、恐龍是什么時候滅絕的？物種滅絕對生物多樣性會產生怎樣的影響？ 6、研究生物進化的主要依據是什么

8、？,閱讀教材P124-P125內容，思考：,生物的進化歷程,地球形成,動物： 兩棲類動物,閱讀P126，找出生物進化理論發(fā)展的幾個學說的主要思想，及其核心。,核心：自然選擇學說中性突變理論 發(fā)展：中性突變理論和間斷平衡學說,3.生物進化理論在發(fā)展,1、中性進化理論： 研究表明，基因突變對生物適應性的影響并不是非益即害或是非害即益的，而是大量的基因突變是中性的，自然選擇對這些突變不起作用，這些基因經過長期的積累，會導致種群間遺傳物質出現(xiàn)較大差別。因此有人主張，決定生物進化方向的是中性突變的逐漸積累，而不是自然選擇 2、新種交替出現(xiàn)理論： 物種形成并不都是漸變的過程，而是種群長期穩(wěn)定與迅速形成新種

9、交替出現(xiàn)的過程。,小結： 1、共同進化 （1）概念 （2）含義 不同物種間的共同進化 生物與無機環(huán)境之間的相互影響和共同演變 2、生物多樣性的形成 基因多樣性 （1）生物多樣性的內容 物種多樣性 生態(tài)系多樣性 （2）生物多樣性的形成的進化歷程 從原核生物到真核生物，從無性生殖到有性生殖，由簡單到復雜，由水生到陸生，由低等到高等。 3、生物進化理論在發(fā)展,四、板書設計,三、共同進化與生物多樣性的形成 1、共同進化 （1）生物之間的共同進化 （2）生物與無機環(huán)境之間的共同進化 2、生物多樣性的形成 （1）生物多樣性的內容 （2）生物多樣性形成的進化歷程 3、生物進化理論在發(fā)展 （1）核心：自然選擇學說中性突變理論 （2）發(fā)展：中性突變理論和間斷平衡學說,教學反思,三個轉變： 1.教師：知識的傳授者學習引導者 2.學生：被動的獲取主動的學習 3.課堂：枯燥的學習自主、互助的天堂 總之，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。讓學生學會學習。讓學生學會用發(fā)展的眼光看問題。,和諧教學氛圍需要你我共同努力 讓我們攜手共繪美好教學藍圖,謝謝,