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1、小學(xué)習(xí)作教學(xué),前言,語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。 語文教育就是愛讀書、愛寫作的老師帶著一群孩子讀書、寫作，并在這一過程中感到快樂，體會(huì)生命的意義。 語文教學(xué)三件事：讀書、寫字、作文。 習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也可以說是語文教學(xué)的最終指向。但學(xué)生怕習(xí)作，視習(xí)作為語文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，教師也為習(xí)作教學(xué)煞費(fèi)苦心。作文難、難作文是師生一個(gè)共同的永恒話題，它既讓學(xué)生聞“作”喪膽，更讓老師苦不堪言，甚至無所適從。今天，我們就“習(xí)作”來一起交流分享，希望我的感受能給老師們一點(diǎn)領(lǐng)悟。,主要內(nèi)容,一、習(xí)作目標(biāo) 二、習(xí)作指導(dǎo) 三、習(xí)作評(píng)價(jià),一、習(xí)作目標(biāo),（一）寫話 （二）習(xí)作 作文：低

2、年級(jí)為寫話，中高年級(jí)為習(xí)作，初中以上為寫作。習(xí)作，是學(xué)習(xí)寫作的活動(dòng)；寫作，是運(yùn)用語言文字自由表達(dá)的精神活動(dòng)。兩者都是對(duì)語言的運(yùn)用，但寫作本質(zhì)上不可教，習(xí)作是學(xué)習(xí)語言，是可教而且是必須教的。第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度。,（一）寫話 一、習(xí)作目標(biāo),第一學(xué)段（12年級(jí)） 1.對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。 2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。 3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。,（二）習(xí)作 一、習(xí)作目標(biāo),1.第二學(xué)段（34年級(jí)） 樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

3、觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。 能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行交流。 嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。,（二）習(xí)作 一、習(xí)作目標(biāo),2.第三學(xué)段（56年級(jí)） 懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文

4、。 修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。,二、習(xí)作指導(dǎo),（一）教學(xué)建議 （二）教學(xué)指導(dǎo) 1.寫話 2.習(xí)作,（一）教學(xué)建議 二、習(xí)作指導(dǎo),重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心 寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。 為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物。加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，

5、改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。 要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程。 積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。,（二）教學(xué)指導(dǎo) 二、習(xí)作指導(dǎo),1.寫話 2.習(xí)作,1.寫話 二、習(xí)作指導(dǎo),“寫話”是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用書面語言初級(jí)階段的內(nèi)容，它為下一步“習(xí)作”做好鋪墊，目的在于幫助兒童初步學(xué)會(huì)語言書面語言表情達(dá)意。 “寫話”，一般從指導(dǎo)學(xué)生寫一句話開始，逐步過渡到寫幾句話、一段話，以至兩三段話。無論是一句話還是一段話，

6、都應(yīng)該有一定的要求。如何指導(dǎo)，方法各異，并沒有固定的模式，但有一定的原則：,原則（寫話） 二、習(xí)作指導(dǎo),先“說”后“寫”，訓(xùn)練遣詞造句的基本功 引導(dǎo)觀察，為寫話提供豐富題材 訓(xùn)練語言與發(fā)展思維相結(jié)合, 先“說”后“寫”，訓(xùn)練遣詞造句的基本功（寫話指導(dǎo)）,“說”是“寫”的先導(dǎo)，從“說一句話”（完整、規(guī)范）開始。遣詞造句的基本功是兒童運(yùn)用語言的起點(diǎn)，寫話是兒童學(xué)習(xí)書面語言奠定性的訓(xùn)練，需要及早進(jìn)行，注意基礎(chǔ)的扎實(shí)。學(xué)齡初期的兒童在口頭表達(dá)中，雖然會(huì)說話，但是句子概念并未建立。而句子概念的建立如果僅僅是通過講解名詞術(shù)語，兒童往往感到抽象，不知其要領(lǐng)。只有在大量的“說一句話”“寫一句話”的語言實(shí)踐中，

7、才會(huì)逐步感悟。 說話的訓(xùn)練實(shí)際上是通過口頭說出規(guī)范的句子，因兒童識(shí)字量所限及寫字速度慢，所以“說”較之“寫”要易，更為快捷有效。, 先“說”后“寫”，訓(xùn)練遣詞造句的基本功（寫話指導(dǎo)）,說話的訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中可結(jié)合漢語拼音，結(jié)合識(shí)字及短文的教學(xué)，突出常用的、生動(dòng)的詞語，聯(lián)系兒童的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)句式，進(jìn)行句子訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)了“輕輕地”一詞，可引導(dǎo)兒童說“什么輕輕地做什么”，兒童稍加思考便會(huì)高興地說“風(fēng)輕輕地吹著”“小河輕輕地流著”“妹妹輕輕地唱著歌”“爺爺睡覺了，我輕輕地走進(jìn)他的房間”等等。實(shí)際上這些說話訓(xùn)練，正是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀和生活中習(xí)得詞語的很好方式。事實(shí)上，只有詞語能運(yùn)用，才成為積極的詞匯

8、，才可能在大腦詞語庫中成為可以周轉(zhuǎn)的詞語。有了用詞的基礎(chǔ)，組句也就不難了。值得注意的是，千萬不要指定一個(gè)詞，讓兒童“造句”（識(shí)字、組詞、造句），那樣會(huì)遠(yuǎn)離兒童生活，限制兒童思維，對(duì)真正的表達(dá)能力并無多大作用。, 先“說”后“寫”，訓(xùn)練遣詞造句的基本功（寫話指導(dǎo)）,先讓兒童說好話，寫起來就方便多了。在此基礎(chǔ)上，一年級(jí)下學(xué)期可經(jīng)常進(jìn)行“寫一句話”的訓(xùn)練，寫什么由兒童自主。一學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生累計(jì)就可以寫上百句話，這樣的訓(xùn)練量是可觀的。至于內(nèi)容，一般不宜統(tǒng)一規(guī)定，而應(yīng)引導(dǎo)兒童寫自己一兩天里最想說的、最高興說的一句話。于是兒童就會(huì)把他們看到的、聽到的、想到的、做過的、自認(rèn)為有趣的，用“一句話”書面表達(dá)

9、出來?？梢詫懭恕懯?、寫景、寫物。例如，“今天音樂課上，學(xué)了新歌，我真高興”“春天來了，五顏六色的花都張開了笑臉”“今天媽媽送給我一盒彩筆，我要畫出美麗的圖畫”“今天老師表揚(yáng)我是好孩子”“阿姨好多日子沒看到我，說我長(zhǎng)高了”“下午我一回家就和媽媽做了一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，說的是一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，媽媽還加了撲通跳下水”漸漸地，兒童從他們寫的許許多多的“一句話”中逐漸懂得“一句話”，能回答“什么人怎么樣”“什么人做什么”“什么東西怎么樣”“什么地方怎么樣”等問題，句子的概念也就在此過程中逐漸感悟到。（老師應(yīng)在訓(xùn)練過程中充分給予肯定和鼓勵(lì)。）, 引導(dǎo)觀察，為寫話提供豐富題材 （寫話指導(dǎo)）,在一年

10、級(jí)下學(xué)期寫一句話、兩三句話的基礎(chǔ)上，二年級(jí)有條件的可引導(dǎo)進(jìn)行觀察寫話的訓(xùn)練，三五句、七八句都行。有計(jì)劃地讓兒童看一看，說一說，再寫一寫。這是訓(xùn)練寫話的極好形式，也是發(fā)展觀察力、培養(yǎng)留心周圍事物的興趣、發(fā)展思維與語言的重要手段。因?yàn)橐M(jìn)行觀察寫話，兒童就得經(jīng)常留心周圍世界，關(guān)注其變化。學(xué)校里沸騰的生活場(chǎng)景、大自然呈現(xiàn)的美感，都會(huì)喚起兒童的注意：“今天太陽特別紅，朝霞滿天，月亮還沒有下去”“花草上滾動(dòng)著露珠，一陣風(fēng)吹來，露珠灑落了一地”“媽媽買來了一條魚，小頭小眼扁身子，全身銀光閃閃不長(zhǎng)鱗”“上學(xué)路上，我見同學(xué)攙扶著盲人向醫(yī)院走去，連忙迎上去問長(zhǎng)問短，盲人感激的神情、同學(xué)助人的舉動(dòng)都留在心里”這些

11、自己所做的、所經(jīng)歷的、所思考的，都是兒童感受和體驗(yàn)到的；那些美的場(chǎng)景、有趣的事物，都會(huì)仔細(xì)觀察一番。一段時(shí)間后，兒童大腦里便會(huì)貯存不少表象，這是他們思維與想象的基礎(chǔ)，更是他們寫話、作文的豐富題材。許多事實(shí)表明，在一篇又一篇短小的觀察寫話訓(xùn)練中，兒童運(yùn)用字詞句的能力受到了很好的鍛煉。在兒童口頭語言向書面語言過渡的重要時(shí)期，經(jīng)常觀察，寫話、寫日記，不僅是兒童力所能及的，而且是卓有成效的。, 訓(xùn)練語言與發(fā)展思維相結(jié)合 （寫話指導(dǎo)）,通過寫話，發(fā)展兒童的思維與語言，必須充分調(diào)動(dòng)兒童的主動(dòng)性。只有兒童感興趣，才能萌生表達(dá)的欲望，高高興興地去想、去說、去寫。因此，教師要選取美的景、有趣的事、可愛的動(dòng)植物，

12、為兒童提供他們感興趣的寫話題材和形式，力求新異有趣，使兒童感受寫話之樂。當(dāng)兒童興致勃勃時(shí)，思維積極活動(dòng)，觀察貯存在大腦中的映像頓時(shí)清晰起來，想象畫面涌現(xiàn)眼前。所掌握的詞語也隨之迅速排列組合，語言訓(xùn)練便成為兒童的主動(dòng)需求，效果就大不一樣。 寫話的形式力求多樣，切忌單一?？梢允强磮D寫話、觀察寫話，也可以是情境寫話、聽寫、讀寫等，或進(jìn)行對(duì)話式寫話、想象性寫話，結(jié)合圖畫，從畫面想象到畫外，進(jìn)行創(chuàng)造性寫話。做到形式多樣，訓(xùn)練扎實(shí)。要貼近兒童生活，富有童趣，重視課本及自身語言的示范，培養(yǎng)兒童對(duì)生活、大自然的熱愛。 在進(jìn)行寫話指導(dǎo)與訓(xùn)練過程中，應(yīng)由淺入深，由易到難?？梢詮姆聦戦_始，逐漸培養(yǎng)獨(dú)立性，并注意發(fā)展

13、創(chuàng)造性。這樣讓兒童從說到寫，從說一句話到寫一句話，然后到寫三五句話，再到一段話，基礎(chǔ)打得扎扎實(shí)實(shí)的，為習(xí)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。,2.習(xí)作 二、習(xí)作指導(dǎo), 培養(yǎng)興趣 教會(huì)觀察 自由表達(dá)、個(gè)性寫作 過程與實(shí)踐 重視修改, 培養(yǎng)興趣 二、習(xí)作指導(dǎo),“興趣是最好的老師”。 寫作的興趣，是寫好作文的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)寫作最初的動(dòng)力，也是永恒的動(dòng)力。頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。, 培養(yǎng)興趣 二、習(xí)作指導(dǎo), 放低門檻，重在興趣 給學(xué)生充分的自由空間 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境, 放低門檻，重在興趣 習(xí)作培養(yǎng)

14、興趣,小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)，門檻不宜高，能夠?qū)懺捰信d趣，能夠把想說的話寫下來，就很好了。一開始就讓他們失去了興趣，就會(huì)影響他們今后的學(xué)習(xí)，甚至終身的發(fā)展。, 給學(xué)生充分的自由空間 習(xí)作培養(yǎng)興趣,小學(xué)生寫作的過程中喜歡將自己的感想寫進(jìn)去，對(duì)此，我們要給予學(xué)生自由的寫作空間，讓學(xué)生無拘無束地將感想抒發(fā)出來，另外，我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，遵循小學(xué)生的心理特征，創(chuàng)新作文的形式，讓每個(gè)不同層次階段智力水平的小學(xué)生都能自由發(fā)揮，表達(dá)自己的所見所思。如利用繪畫日記的形式，將低年級(jí)孩子喜歡的繪畫和日記結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生樂于動(dòng)筆，勇于表達(dá)。, 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境 習(xí)作培養(yǎng)興趣,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，能有

15、效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)的樂趣。寫作需要興趣，興趣來源于樂趣。通過一個(gè)活動(dòng)情境，或是游戲活動(dòng)，或是實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，或是情感體驗(yàn)活動(dòng)，讓全部的學(xué)生都參與、體驗(yàn)整個(gè)過程，學(xué)生或是在開心中度過，或是在趣味中度過，或是在體驗(yàn)中度過，或是在思考中度過。整個(gè)活動(dòng)充滿樂趣，學(xué)生熱情參與，寫作興趣也就油然而生。（活動(dòng)作文：有樂趣、有目標(biāo)、有層次、有話可說、有事可寫、有效果。） 學(xué)生對(duì)寫作有興趣了，有信心了，也就樂于書面表達(dá)與交流，學(xué)習(xí)寫作就有了持續(xù)的動(dòng)力。, 教會(huì)觀察 二、習(xí)作指導(dǎo),魯迅先生曾說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！泵┒苷剬懽鲿r(shí)也指出：“為初學(xué)者設(shè)想，尤其不能不下苦功的，是在觀察力的養(yǎng)成?！庇^察是寫作的基

16、礎(chǔ)。語文老師要非常重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想盡各種辦法引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，以獲得寫作素材。讓學(xué)生保持寫作興趣，主動(dòng)觀察，勤于觀察，不能“剃頭擔(dān)子一頭熱”。, 教會(huì)觀察 二、習(xí)作指導(dǎo), 細(xì)致觀察 熱愛生活, 細(xì)致觀察 習(xí)作教會(huì)觀察,觀察就是細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向，對(duì)客觀事物進(jìn)行一種查看體驗(yàn)活動(dòng)。觀察需要細(xì)致入微，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺直至有所發(fā)覺。觀察要有針對(duì)性，抓住對(duì)象的特點(diǎn)和重點(diǎn)，不能眉毛胡子一把抓。觀察要有一定的順序。如觀察景物從景物的形狀、顏色、氣味、滋味、姿態(tài)、質(zhì)地等方面入手，不僅要用眼看，還要仔細(xì)聽，詳細(xì)問，用手摸，用嘴嘗，用鼻嗅。抓住景物不同于其它景物的地方，抓住同一景物在不同地

17、方、不同時(shí)間的特點(diǎn)。從遠(yuǎn)到近，從上到下，從外到內(nèi)，從整體到局部，要視而見，聽而聞，見而思、聞而想。, 熱愛生活 習(xí)作教會(huì)觀察,葉圣陶曾說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！蔽宀世_紛的生活是寫作的源泉，親身經(jīng)歷，是最好的寫作素材。要把文章寫好寫長(zhǎng)，關(guān)鍵是要回到自己的生活中，引出關(guān)于某一事物的若干話題，從事物的不同方面多想想。因而，語文教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，留心觀察周圍事物，勤寫觀察日記，多寫“及時(shí)語”，不斷積累生活體驗(yàn)、豐富寫作素材，將習(xí)作與生活相結(jié)合，解決“提起筆來無話可說”之難和“巧媳婦難為無米之炊”之困。, 熱愛生活 習(xí)作教會(huì)觀察,“真正的學(xué)校應(yīng)

18、當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”(蘇霍姆林斯基)。這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，“思維”十分重要，觀察本身就是一種“沉默”的思維，只有在“沉默的思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆尖生輝?！懊朗堑教幎加械摹?duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”（羅丹）。教師除了教育學(xué)生關(guān)注學(xué)校、家庭生活之外，還要引領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)生活，讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，觀察社會(huì)，“思維”社會(huì)。這樣，學(xué)生寫出來的東西就不會(huì)鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，千人一面，雷同虛構(gòu)。, 自由表達(dá)、個(gè)性寫作 二、習(xí)作指導(dǎo),寫作是創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師要為學(xué)生的自由表達(dá)與個(gè)性寫作，創(chuàng)設(shè)有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的

19、束縛，解放學(xué)生的心靈，讓他們放開手腳，表達(dá)真情實(shí)感。特別是在初學(xué)寫作的時(shí)候，不要用過多的條條框框束縛他們，使他們動(dòng)輒得咎，望而生畏。,自由表達(dá) 習(xí)作自由表達(dá)、個(gè)性寫作,語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo) “為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。 作文教學(xué)以“技能訓(xùn)練”為核心，是一條走不通的路。寫作要遵循精神的自由表達(dá)和寫作的規(guī)則指導(dǎo)相結(jié)合的原則來選擇練筆點(diǎn)（“自由表達(dá)”是“怎么想就怎么寫”的“放膽表達(dá)”，而不是“放任表達(dá)”，離開教師的引導(dǎo)）。 自由表達(dá)的“八個(gè)基點(diǎn)”： “目的”明確（自我表達(dá)和與人交流）；“內(nèi)容”開發(fā)（在自我感受上著筆）；“技法”淡化（解除條

20、框）；“情境”暢快（解放心靈）；“形式”豐富（打破教材和課堂，增加平時(shí)自由練筆）；“時(shí)空”廣闊（習(xí)作與生活鏈接）；“個(gè)性”張揚(yáng)（個(gè)性地表達(dá)自己的見聞、想法核心基點(diǎn)）；“創(chuàng)意”無限（讓學(xué)生的靈智閃光）。,個(gè)性寫作 習(xí)作自由表達(dá)、個(gè)性寫作,語文課程標(biāo)準(zhǔn)還明確要求“學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為”。這說明了寫作要體現(xiàn)學(xué)生的自主與個(gè)性。 學(xué)生作文存在的問題：“雷同文”比比皆是，假話、空話、套話到處都有。作文內(nèi)容大同小異，選材撞車，而且是“連環(huán)撞車”。寫人就是我的媽媽怎么愛我、怎么不怕累，寫事就是扶盲人、老人過馬路，寫動(dòng)物就是兔子如何可愛。不少作文語言表達(dá)也是“異口同聲

21、”。寫高興就是“一蹦三尺高”、寫著急就是“想熱鍋上的螞蟻”、寫同學(xué)外貌就是“蘋果似的臉”“葡萄似的眼”等等，人云亦云，你搬我抄。,個(gè)性寫作 習(xí)作自由表達(dá)、個(gè)性寫作,個(gè)性作文教學(xué)策略： 關(guān)注個(gè)性化價(jià)值（變搬抄“優(yōu)美句段”為自我“靈動(dòng)描寫”、變強(qiáng)調(diào)“立意深刻”為注重“真情實(shí)感”）。 引發(fā)個(gè)性化內(nèi)容（變“窄命題”為“寬命題”、變“僵化式命題”為“激發(fā)性命題”）。 引導(dǎo)個(gè)性化選材（創(chuàng)設(shè)豐富情境，落實(shí)觀察體驗(yàn)；進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，指導(dǎo)個(gè)性化選材）。 促進(jìn)個(gè)性化表達(dá)（營(yíng)造寬松、自由、暢快的氛圍；啟發(fā)自主表達(dá)；鼓勵(lì)標(biāo)新立異）。, 過程與實(shí)踐 二、習(xí)作指導(dǎo),寫作教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐

22、中學(xué)會(huì)寫作。 寫作過程：取材立意構(gòu)思起草加工修改。這是任何文體的寫作都必須經(jīng)歷的幾個(gè)環(huán)節(jié)。重視這些寫作環(huán)節(jié)，也是重視寫作的基本規(guī)律。把握這些環(huán)節(jié)，有利于寫作能力的提高，也是提高學(xué)生寫作能力的必由之路。但是，寫作知識(shí)的教學(xué)，要精要、有用，太多、太系統(tǒng)，反而會(huì)束縛學(xué)生的習(xí)作。學(xué)生的寫作能力只有在寫作實(shí)踐中才能得到提高，沒有大量豐富的寫作實(shí)踐，是學(xué)不會(huì)寫作的。 寫作實(shí)踐：讀寫結(jié)合三個(gè)習(xí)作本。,寫作實(shí)踐 習(xí)作過程與實(shí)踐, 讀寫結(jié)合 用好“三個(gè)習(xí)作本”, 讀寫結(jié)合 寫作實(shí)踐,魯迅說，寫文章的秘訣在于“多看和練習(xí)”。張中行說，作文的秘訣在于“多讀多寫”。 “語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。

23、”閱讀教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力而“得意”，還要從讀學(xué)寫，指向“學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用”、指向“寫作”而“得言”?！敖滩氖莻€(gè)例子?！苯處熞诮滩闹幸龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法：（文章的整體構(gòu)架方式總分總、時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、情感變化等；段式結(jié)構(gòu)安排-總分、并列、因果、承接等；語言風(fēng)格；描寫方法正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)、反襯、烘托等；說明方法。）明確年級(jí)學(xué)段的訓(xùn)練目標(biāo)：低年級(jí)-字、詞、句（寫話）；中年級(jí)-詞、句、段，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)自然段、結(jié)構(gòu)段的理解，加強(qiáng)句式應(yīng)用、段式仿寫（對(duì)文本作出分析：構(gòu)思立意，謀篇布局，遣詞造句）等運(yùn)用語言文字的練習(xí)；高年級(jí)-句、段、篇教學(xué)，增加遷移文本基本寫法的練筆。, 讀寫結(jié)合 寫

24、作實(shí)踐,課外閱讀必須落到實(shí)處。在書海中“涵泳”（讀書“破”萬卷：一遍“享受”，二遍“品味”，三遍“深究”），既能浸潤(rùn)人類思想、經(jīng)驗(yàn)的光華，又能萃取一定的語言知識(shí)、文體知識(shí)和寫作知識(shí)。大量閱讀，三分靠課內(nèi)，七分靠課外，課內(nèi)得法，課外發(fā)展。課外閱讀要發(fā)現(xiàn)屬于自己的作家。真正的閱讀，總是從他明白自己的“語言氣質(zhì)”開始的?！岸嘧x”的目的是為了尋找，尋找那本“眾里尋他千百度”的書。讀適合自己的書，發(fā)展自己的語言，培養(yǎng)自己的語言氣質(zhì)。, 用好“三個(gè)習(xí)作本” 寫作實(shí)踐,觀察日記 小作文 大作文,觀察日記 用好“三個(gè)習(xí)作本”,即興、及時(shí)、捕捉生活、個(gè)性涂鴉、茶座聊天 習(xí)作教學(xué)走向開放。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆、勤動(dòng)筆，

25、即興、及時(shí)、隨時(shí)隨地捕捉生活，寫下自己的見聞、自己的煩惱或快樂、自己的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造、精彩的瞬間、真實(shí)的感受或想象記錄的時(shí)候不必強(qiáng)調(diào)篇章結(jié)構(gòu)的完整，字斟句酌地推敲語句，意斷時(shí)筆止，個(gè)性涂鴉，想怎么寫就怎么寫，想寫多少就寫多少。讓學(xué)生養(yǎng)成用書面表達(dá)服務(wù)于日常的學(xué)習(xí)和生活的良好習(xí)慣。,小作文 用好“三個(gè)習(xí)作本”,讀寫結(jié)合，儲(chǔ)備語言 小作文通常是在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過讀寫結(jié)合，以讀促寫，豐富學(xué)生的語言儲(chǔ)備，磨礪語言表達(dá)技巧。一是串詞（句）作文，豐富語言儲(chǔ)備；二是仿寫作文，歷練表達(dá)技巧；三是評(píng)改作文，擇其善者而改之（好作文仔細(xì)改，示范，引領(lǐng)）。,大作文 用好“三個(gè)習(xí)作本”,授之以漁，指導(dǎo)寫法 大作

26、文所寫的是教材規(guī)定的習(xí)作內(nèi)容，一般一個(gè)單元（例子整合）一篇，一學(xué)期八篇左右。教材規(guī)定的習(xí)作內(nèi)容是開展習(xí)作教學(xué)的例子。所以，教師要通過這些例子授之以漁，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧與方法。習(xí)作前，抓好兩個(gè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)：審題，列提綱；習(xí)作中，關(guān)注兩點(diǎn)：布局謀篇，遣詞造句；習(xí)作后：精講精批，提煉寫法。, 重視修改 二、習(xí)作指導(dǎo),文章是改出來的，文章不厭百回改。拿起筆來作文，要盡量一口氣將全文寫出來，不要怕寫出來的東西不成樣子，待一氣呵成后，再進(jìn)行必要的修改。修改文章是寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。文章總是越改越好，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì)修改文章。 在習(xí)作完成以后，教師應(yīng)要求學(xué)生在遣詞造句、文章條理、結(jié)構(gòu)安排等方面復(fù)

27、看、檢查，作必要的修改。 課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段提出“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，在第三學(xué)段提出“主動(dòng)與他人交換修改”。在作文評(píng)講課上，教師先示范修改典型例子，指出語句、篇章等方面的不當(dāng)之處和優(yōu)點(diǎn)，再讓學(xué)生修改自己或他人的文章。,修改,修改自己的文章最簡(jiǎn)單的辦法，就是文章寫好后，讓學(xué)生自己念給自己聽，請(qǐng)“耳朵做先生”。葉圣陶曾說：“修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口頭說說看?！毙薷碾x不開讀，文章一讀，不通的、不順的、不妥當(dāng)?shù)亩伎梢园l(fā)現(xiàn)。 與他人交換修改步驟：一、默讀，邊讀邊改正（字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)，用符號(hào)標(biāo)注需要修改和寫得好的地方）；二、針對(duì)作文要求交流修改（符合與不符合要求的地方

28、）；三、寫總評(píng)（優(yōu)點(diǎn)、不足、書寫情況、兩句讀后感）；四、署名，寫上日期；五、歸還作文本（欣賞、修改）,三、習(xí)作評(píng)價(jià),1.評(píng)價(jià)目標(biāo) 2.評(píng)價(jià)鼓勵(lì),1.評(píng)價(jià)目標(biāo) 習(xí)作評(píng)價(jià),寫作評(píng)價(jià)要依據(jù)不同學(xué)段目標(biāo)的要求，綜合考察學(xué)生寫作水平。不顧年段特點(diǎn)，用一些“主題鮮明，層次清楚，文字通順”之類套語去評(píng)價(jià)，是不可取的。 每個(gè)學(xué)段都要突出評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。第一、二學(xué)段，不要過于注重技術(shù)層面的評(píng)價(jià)。第一學(xué)段重在寫話興趣，第二學(xué)段鼓勵(lì)大膽習(xí)作，第三學(xué)段要通過多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從句順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。每個(gè)學(xué)段都要關(guān)注學(xué)生書寫情況、習(xí)作修改的評(píng)價(jià)。,2.評(píng)價(jià)鼓勵(lì) 習(xí)作評(píng)價(jià),教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作給予積極的評(píng)

29、價(jià)，能使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)，享受到習(xí)作的樂趣，迸發(fā)出智慧的火花，倍增習(xí)作的自信心，增強(qiáng)主動(dòng)寫作的動(dòng)力，從而走向?qū)懽鞒晒Α?教師不要用成人的眼光去衡量學(xué)生的作文。對(duì)于每一篇文章，只要學(xué)生認(rèn)為是有趣的，他認(rèn)為是有價(jià)值的，教師都要給予充分的肯定。語文教師需要有一雙挖掘金礦般的眼睛，哪怕是一個(gè)用詞一句話，都應(yīng)該以無比欣賞的姿態(tài)去尊重、去呵護(hù)、去鼓勵(lì)、去點(diǎn)贊。 評(píng)價(jià)鼓勵(lì)呈現(xiàn)方式：口頭、書面、示范、展覽、收藏、發(fā)表（班、校、刊、網(wǎng)）。 沒有讀者的寫作，是沒有生命的寫作；沒有讀者的作文教學(xué)，是沒有生命的作文教學(xué)。,結(jié)語,在整個(gè)小學(xué)階段，一二年級(jí)扎實(shí)搞好寫話訓(xùn)練，奠定良好的寫作基礎(chǔ)，三六年級(jí)嚴(yán)格按照學(xué)段習(xí)作目標(biāo)、教學(xué)建議進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)和系列訓(xùn)練，學(xué)生六年下來，一定會(huì)在寫作上有收獲。,感謝信任，感謝交流！ 給各位老師道辛苦！,