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1、核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學,關于核心素養(yǎng),核心素養(yǎng)培育的價值和意義,什么是英語核心素養(yǎng),如何改變教學方式,核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學,關于核心素養(yǎng)-,核心素養(yǎng)的理解,朱永新：核心素養(yǎng)生成的意義在于改變 俞敏洪：審美能力、情感能力、同情心 謝維和：自覺性、自律、自我管理能力 ,2006年12月，歐盟關于核心素養(yǎng)的建議案包括8個領域，每個領域均由知識、技能和態(tài)度三個維度構成。 1、母語 2、外語 3、數(shù)學與科學技術素養(yǎng) 4、信息素養(yǎng) 5、學習能力 6、公民與社會素養(yǎng) 7、創(chuàng)業(yè)精神 8、藝術素養(yǎng),關于核心素養(yǎng),2013年2月，UNESCO發(fā)布報告走向終身學習-每位兒童應該學什么?；谌吮局髁x的思想，從“

2、工具性目標”（把學生培養(yǎng)成提高生產(chǎn)率的工具）轉變?yōu)椤叭吮拘阅繕恕?，使人的情感、智力、身體、心理諸方面的潛能和素質(zhì)都能通過學習得以發(fā)展。 重視身體健康、社會情緒、文化藝術、文字溝通、學習方法與認知、數(shù)學、科學與技術等七個維度的核心素養(yǎng)。,關于核心素養(yǎng),2007年，美國提出21世紀技能框架，認為21世紀最急需的三大領域是學習與創(chuàng)新技能，信息、媒介和技術技能，生活與職業(yè)技能。,據(jù)對各國際組織和經(jīng)濟體中的報告分析發(fā)現(xiàn)，高度重視七大素養(yǎng)： 溝通與合作 創(chuàng)造性與問題解決 信息素養(yǎng) 自我認識與自我調(diào)控 批判性思維 學會學習與終身學習 公民責任與社會參與,關于核心素養(yǎng),鐘啟泉：OECD“關鍵能力”與美國的“2

3、1世紀型能力”，可概括為三種構成要素。 （1）基礎性素養(yǎng)：讀寫能力、數(shù)學能力、信息能力； （2）高階認知技能：批判性思維和學習能力； （3）社會技能：社會能力、自我管理能力、溝通和合作等能力。,關于核心素養(yǎng),2016年，中國發(fā)布核心素養(yǎng)，包括3個方面6大素養(yǎng)18個基本要點,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人 素質(zhì)教育的內(nèi)涵： (1)是面向全體學生的教育 (2)是促進學生全面發(fā)展的教育 (3)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育,關于核心素養(yǎng),素質(zhì)教育/核心素養(yǎng)：應對未來的挑戰(zhàn) 職業(yè)和就業(yè) 美好的人生,核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學,核心素養(yǎng)培育的價值和意義-,內(nèi)涵： 學生發(fā)展核心素養(yǎng)指學生應具備的，能夠適應

4、終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。 明確核心素養(yǎng)，一方面可通過引領和促進教師的專業(yè)發(fā)展，改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現(xiàn)象，另一方面可幫助學生明確未來的發(fā)展方向，并激勵學生朝著這一目標不斷努力。,核心素養(yǎng)培育的價值和意義,核心素養(yǎng)不是憑空而降: 1.0階段：沒有清晰具體的目標 2.0階段：“雙基”：基礎知識；基本能力 3.0階段：“三維目標”：知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀 4.0階段：“核心素養(yǎng)”：文化基礎；自主發(fā)展；社會參與 這是一個逐步演變和進步的過程，體現(xiàn)了對教育本質(zhì)和人才素質(zhì)結構的認識進一步

5、深入，體現(xiàn)了兼顧社會需求和個人需求的合理平衡。,核心素養(yǎng)培育的價值和意義,核心素養(yǎng)與關鍵能力: 關于深化教育體制機制改革的意見（2017年9月24日，由中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)）中相關說法： “要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應時代要求的關鍵能力。在培養(yǎng)學生基礎知識和基本技能的過程中，強化學生關鍵能力培養(yǎng)。培養(yǎng)認知能力，引導學生具備獨立思考、邏輯推理、信息加工、學會學習、語言表達和文字寫作的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學習的意識和能力。培養(yǎng)合作能力，引導學生學會自我管理，學會與他人合作，學會過集體生活，學會處理好個人與社會的關系，遵守、履行道德準則和行為規(guī)范。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，

6、養(yǎng)成創(chuàng)新人格，鼓勵學生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造。培養(yǎng)職業(yè)能力，引導學生適應社會需求，樹立愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神，踐行知行合一，積極動手實踐和解決實際問題?！?核心素養(yǎng)培育的價值和意義,核心素養(yǎng)培育是世界各國教育的共同使命和命題:,臺灣地區(qū)十二年國民基本教育課程綱要（2014）：3類9項核心素養(yǎng),核心素養(yǎng)培育的價值和意義,核心素養(yǎng)培育是世界各國教育的共同使命和命題: 以PISA測試（Program for International Student Assessment，即國際學生評估項目）為例來說明。PISA主要對接近完成基礎教育的15歲學生能否掌握參與社會所需要的知識與技能而進行的

7、評估。PISA測試的數(shù)學、閱讀、科學、基于計算機的問題解決四個領域，其提出的本身就暗藏著一個前提，這四大素養(yǎng)就是“核心素養(yǎng)”，否則不值得去測試和比較。同時也說明，核心素養(yǎng)是可測的！,核心素養(yǎng)培育的價值和意義,研究中考/高考從研究核心素養(yǎng)開始 于涵（教育部考試中心副主任）：“我們期待高考體現(xiàn)：育人的立場、選拔的立場、導向的立場，包括更好服務教學，更好服務考生成長。”第二屆語言測試與評價國際研討會,啟發(fā)與追尋：核心素養(yǎng)培育的可能和評價,核心素養(yǎng)基本要點都在各門課程，各節(jié)課堂，各項教育中隱藏著，需要我們?nèi)ネ诰颉?每一門課程，每一節(jié)課堂，每一項教育，都承載著多個核心素養(yǎng)基本要點，需要我們?nèi)フ蔑@。 每一

8、項核心素養(yǎng)基本要點，都可以通過“試題”去測試。中國高考之所以能存在，其合理性不僅僅是“公平”，更重要的是其試題能的測試功能越來越強大，測試方式越來越完善。如果我們再用“科舉考試”的弊端來簡單類推現(xiàn)在的“中國高考”無法考查學生綜合素養(yǎng)，這是極不公允的，也是極不負責的。,核心素養(yǎng)培育的可能和評價,怎么做？ 改善學習：走向?qū)W習共同體和深度學習 關注兒童：以兒童/學生為本的教育 改善教育：從教學到教育, 從“教”到“學”,世界上最遠的距離，就是從“教”到“學”的距離,怎么做?, 走向深度學習 對學什么、怎么學的重新解讀 改變重在記憶和再現(xiàn)知識的傳統(tǒng)學習方式，強調(diào)理解和分析知識、整合和轉化知識、運用知識

9、解決實際問題，以及創(chuàng)造新的知識。,走向?qū)W習共同體 構建新的關系：教師-學生、學生-學生、教師-教師、學校-家長、學校-社區(qū)、線上-線下、教育-生活,核心素養(yǎng)培育的可能和評價,從教學到教育：超越“高效課堂”,許多技藝高強的課改名師名校，止步于課堂，醉心于教學模式的花樣翻新。 著力點是知識點，興奮點則是分數(shù)，缺乏對改革教材和教學內(nèi)容的關注，更缺乏對人生和社會的關注；諸如體育、公民素養(yǎng)、社會適應性、社區(qū)生活等價值基本是缺失的，從而模糊了對好的教育的追求。,從課改到教改 ！ 改革教材內(nèi)容：走向全課程、主題式學習 從課堂走向?qū)W校：走向生活教育 學校在窗外,關注兒童 今天，從應試教育突圍，需要重新認識人文

10、主義的教育價值，奠定新一輪教育改革的價值基礎，關注每一個兒童的健康發(fā)展和終身幸福。,通過閱讀，奠定學生的精神底色，發(fā)展他們分析、表達、反思、鑒賞的能力。,改善教育,人本主義教育宣言（2005，LIFE教育創(chuàng)新峰會） 促進教育的人文化、多元化、社區(qū)化、生活化，改變長期以來教育重理輕文、智育至上的價值，充實教育的人文內(nèi)涵，使教育充滿愛的情感和生命的溫度。,核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學,什么是英語核心素養(yǎng)-,什么是英語核心素養(yǎng)?,英語課程標準( 2011年版 ) 語言學習的工具性與人文性 工具性： 英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務。 人文性： 英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的

11、任務,建設中的英語學科核心素養(yǎng),“雙基”、三維目標、核心素養(yǎng)的關系,“雙基”、三維目標、核心素養(yǎng)的內(nèi)容,英語課程改革,英語教學目的,英語教學不是僅僅為了獲得學科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升。 英語教學要有文化意義、思維意義、價值意義，即人的意義！ 努力把學生培養(yǎng)成為知識豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人。,為不同的學生提供素質(zhì)教育,其一，核心素養(yǎng)解決學什么、怎么學的問題。 其二，如何實現(xiàn)共同基礎上的差異發(fā)展？ 為不同發(fā)展方向的學生提供更多的發(fā)展機會，給學生更多選擇的余地。,核心素養(yǎng)內(nèi)涵,英語核心素養(yǎng)的構建,綜合運

12、用語言的能力,核心素養(yǎng)四要素的關系,語言能力是學科基礎 文化品格是價值取向 思維品質(zhì)是心智特征 學習能力是發(fā)展條件,課程內(nèi)容與教學方式呼喚變革,學習內(nèi)容：改變脫離語境知識的學習，將知識學習與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中，促進文化理解和思維品質(zhì)的形成，引導學生學會學習，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)； 學習方式：走向整合、關聯(lián)、發(fā)展的課程，實現(xiàn)對語言的深度學習即語言、文化、思維的融合 教學設計：融育人目標于教學內(nèi)容與教學過程之中。,教學觀,從學生已知出發(fā)，以提出解決問題為目的 主題引領，語篇依托 通過一系列的語言與思維活動，信息獲取，加工整合，內(nèi)化運用，分析評價，遷移創(chuàng)新 實現(xiàn)對主題和語篇理解的提升

13、和優(yōu)化，形成新的知識結構，創(chuàng)新遷移。 學科育人，知行合一 通過語言知識，文化內(nèi)涵，技能途徑，策略方法 形成語言能力，提升思維品質(zhì)，塑造文化品格，發(fā)展學習能力,如何進行文本解讀,What? Why? How? Who? When? Where?,核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學,如何改變教學方式-,如何改變教學方式,認真研讀文本梳理主題意義，挖掘文化價值； 確保教學設計語境化，問題化，活動化，體現(xiàn)綜合性，實踐性和關聯(lián)性的學習過程。 在主題意義探究和解決問題的活動中，整合語言知識學習，語言技能發(fā)展，體現(xiàn)文化感知，引導品格塑造，發(fā)展思維品質(zhì)，提升學習能力； 從表層學習走向深度學習。,教師的三大核心任務,wh

14、at to teach?,What to develop?,學什么？,二、學什么？怎么學？,案例：Design for my school （學什么？）,Whats our classroom like? Work in groups and make a list of objects in our classroom, or draw a mind map,Think and share,Whats in our classroom?,Question masters,What do you want to ask if you want to know ones classroom in

15、 England? Examples: How many students/desks/chairsare there in our class? Is it.? (get students to be questions masters),Complete the table,Culture, function and language,Share and report,Work in pairs or groups and talk about your favorite classroom,reflection,How many teaching steps did we take? P

16、re-listening, while-listening; post listening How many activities did we take? Give the name of each activity.,Activity dictionary,八上 Unit 6 Im going to study computer science,“Whats the main idea of each paragraph?”,What are you going to do next year?,三、如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),Designing for the whole unit

17、,八上 Im going to study computer science,Language tepic : be going to . Make New Years resolution,2a2e 以New Years resolution為主體的閱讀活動,3a3c是一個過程性寫作訓練,1a1e為聽說活動,四維學科核心素質(zhì)培養(yǎng)目的：,Make their own resolution and work hard on it,What,When,Why,reasons,kinds,your opinion,Teaching ways,Resolution,Definition,Physica

18、l health resolution,The reason why people hardly ever keep them,The time people make resolution,Kinds of resolution,selfimporvement better planning,Too difficult to keep,Forget about them,Thinking map,Culture, function and language,Purpose of reading,Read for information, Read for reading skills; Re

19、ading for text; Read for thinking; Read for language,writing Make their own study strategy,How to be a good learner,habit , way,get ready , listen,go over , homework,study with a group help each other,work hard do sports,. . . . . .,Designing for 九年級 Unit 1,Festivals,Middle Autumn Festival,Dragon Bo

20、at Festival,Water Festival,Mathers/Fathers Day,Halloween,Christmas,admiring the moon, show the love .,Competing 、cooperation、 wish,Wish 、wash away bad things,Help parents 、 Love,Make fun 、 Share,Kindness , warmth , Spread love, and fun,Designing for 九年級 Uint2,Talking,What does the title mean?,Do you

21、 agree?,What do you think the poem is about?,Do you listen to your mother and father well?,What kinds of text are we going to read?,Designing for 九年級 Uint7 English poem,Thinking,learn from life,express the feelings,When I was,a tiny baby crying. .,say.stay by my side,two running through ,.made sure

22、was safe,seven coughing badly ,.said no ice-cream,nine watching.moives ,.said itd give me awful dream,a teen going out with friends ,.saidplease be back by ten,Now I m an adult , I regret,Working,When you read,Collect some English poems and read them with music,韻腳停,元音押韻、重音節(jié)奏相同、有節(jié)拍性,無韻腳,相同的語句結構，反復重復的

23、元輔音、富有情趣,When.,I should be allowed to.,Language in use,本節(jié)課主要學習什么語法點？ 語法點的學習是通過什么主要任務來實施的？ 這樣的任務能用到你自己的課堂嗎？,Position game,在閱讀理解中的運用及方法,1.閱讀理解題主要考查考生綜合運用所學語言知識的能力,包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對閱讀材料的評估能力。試題中所選的閱讀文章題材廣泛,涉及政治、經(jīng)濟、社會文化、風俗習慣、歷史、地理、科技等各個方面。體裁多樣,包括記敘文、說明文、議論文、應用文以及新聞報道、廣告、通知、說明等各種文體。 2.中考對閱讀理解的

24、考查重點: (1)根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義; (2)掌握段落中句與句之間的邏輯關系; (3)歸納文章的主題,理解故事的情節(jié),預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局; (4)根據(jù)不同的閱讀目的,運用簡單的閱讀策略獲取主要信息,按要求完成題目。 3.考查的主要方式:選擇型閱讀理解和任務型閱讀理解。,4.在做此題時,要注意以下幾個方面: (1)做好閱讀預測 依據(jù)文章標題(副標題)、插圖以及相關的背景知識和社會生活經(jīng)驗,對文章的大致內(nèi)容進行預測。然后閱讀文章的第一段,并對自己的預測進行驗證、糾正,同時抓住主題句、關鍵詞,從而更好地從整體上去理解和把握文章的中心。 (2)依據(jù)主題句定短文的中心 主

25、題句通常置于段落的開頭,有時在段落末尾和中間,其他的句子通常用來說明和闡述主題句。若把一個個主題句加以整理,就能悟出其中心思想,同時還可以回避、排除個別生詞、難句(等困難信號)所帶來的干擾。但也有一些文章的中心思想常貫穿在全文中,因而要綜觀全文,對全文有一個透徹的理解。,(3)掌握具體事實和重要細節(jié) 閱讀文章時,要培養(yǎng)辨認和記憶具體事實、重要細節(jié)的習慣。,在閱讀理解中的運用及方法,(4)運用構詞法、語境線索等來推測關鍵詞義 在閱讀文章的過程中,常常會遇到一些生詞,如果不懂得這些詞義就會妨礙理解。但大部分生詞是可以根據(jù)上下文,結合構詞法,或借助文章中的語境線索來幫助猜測詞義。這有助于考生加快閱讀

26、速度,提高閱讀理解能力。 (5)改進閱讀方式 學會掃讀(scanning),快速瀏覽全文,通過把握主題句領會文章大意,辨析文體,掌握篇章結構,進而抓住文章的中心。 學會跳讀(skipping),在瀏覽全文的基礎上進行跳讀,以回答個別事實細節(jié)性的問題。有些細節(jié)性的問題不能直接在短文中找到答案,必須進行必要的綜合、歸納、轉換才能獲得。這些細節(jié)問題通常涉及數(shù)據(jù)、時間、人稱、代詞的指代、動作行為的關聯(lián)、動作行為者與承受者、地點和空間、表達方式、因果、條件、內(nèi)涵與外延等。,在閱讀理解中的運用及方法,題型1,題型2,題型1選擇型閱讀理解 典例1Many families with children spe

27、nd their summer holidays in Vineyard.One of the popular places for families is the Flying Horses Carousel(旋轉木馬).They built the colorful horses in 1876.And one of the best places for children to swim at is the Joseph beach.The water there is warmer and calmer than that at some of the other Vineyard b

28、eaches.People can walk through more than nine kilometers of fields.They can learn about the plants and animals on the island.People can also sit on the beach to watch the sunset.As the sun goes down in the sky,it paints yellow,red,and other colors on the clouds.,題型1,題型2,Many summer visitors also tra

29、vel to Nantucket.Its another island near Massachusetts.Visitors like this island because of its beaches,its open land and its trees.Nantucket is smaller than Vineyard.The name of the only town on Nantucket Island is also Nantucket.Many visitors say the most interesting part of the town is the area o

30、f homes.The island is famous for its small gray houses with roses(玫瑰)growing on them. Most visitors who go to both Nantucket and Vineyard enjoy almost everything about the islands.The crowds during the warm season lead to(導致)heavy traffic and long lines for services.Yet,most visitors really enjoy th

31、eir holidays in Vineyard and Nantucket.,題型1,題型2,1.Why do children like to swim at the Joseph beach? A.Because the water there is warmer and calmer. B.Because their parents like to swim there. C.Because they can play games there. D.Because roses are growing on it.,題型1,題型2,2.What does the underlined w

32、ord “sunset” mean? A.捕魚 B.彩虹 C.日出 D.日落,題型1,題型2,2.What does the underlined word “sunset” mean? A.捕魚 B.彩虹 C.日出 D.日落,題型1,題型2,3.The most interesting part of the town of Nantucket is . A.the Flying Horses Carousel B.the area of homes C.the beautiful roses D.the beautiful beaches,題型1,題型2,4.Are there too m

33、any visitors in Nantucket and Vineyard in summer? A.No,there arent. B.Yes,there are. C.We dont know. D.We hope so.,題型1,題型2,5.Whats the main idea of this article? A.How to spend summer holidays. B.Vineyard is a good place to visit. C.Nantucket is famous for its small gray houses. D.The two islandsVin

34、eyard and Nantucket.,題型1,題型2,方法突破 1.詞義猜測題:根據(jù)上下文內(nèi)容猜測詞義。如: .most of us agreed,however,Bill dissented.大部分人同意,從however 一詞可推知dissent 意思為“不同意”。 根據(jù)背景知識猜測詞義。 根據(jù)文章中所舉的例子猜測詞義。如: .The Germans are very hard-working.They like tidiness,especially the women,who always keep their homes clean. A.整潔 B.安靜 C.時尚 D.隨意,題型

35、1,題型2,做這個題目時,要根據(jù)后文的內(nèi)容來進行推測。由后文especially the women,who always keep their homes clean.“尤其是婦女,總是把家保持得很干凈”可推知:德國人喜歡的是干凈、整潔。所以選A項符合題意。 根據(jù)語法知識猜測詞義。 根據(jù)構詞法猜測詞義。,題型1,題型2,2.細節(jié)理解題:把握順序原則。 把握定位詞原則。如例文中的“.the most interesting part of the town.”是第3小題的解題關鍵詞。 把握排除法原則。 3.推理判斷題:抓住關鍵信息進行正向或逆向推理。如例文中的“The crowds durin

36、g the warm season lead to(導致)heavy traffic and long lines for services.”是解答第4小題的依據(jù),導致了交通堵塞和人們排起長隊的原因,是游人眾多。 整合全文信息進行推斷。 利用語境的褒貶性進行信息推斷。,題型1,題型2,4.主旨大意題:重點閱讀語篇首尾和各段首尾,尋找主題句。 注意出現(xiàn)頻率較高的詞語,文章中的關鍵詞常常多次出現(xiàn),它常蘊含著文章的中心思想。如例文中多次出現(xiàn)Vineyard和Nantucket這兩個詞,且全文為之展開描述。因此在第5小題中,D項就是例文的中心。 概括性較強選項優(yōu)先,片面選項勿選。,題型1,題型2,W

37、hile the Italian football clubs were criticized(批評) because of scandals (丑聞),he set a role model by trying his best to do well in every match.It has encouraged other players and given hope to the countrys football spirit. Cannavaro stands out most for his leadership.As captain of Italy at the World

38、Cup,he knew how to bring out the countrys defensive tradition.A lot of top defenders were born in Italy.,題型1,題型2,1.Which of the following idea will the writer agree? A.The strikers who make the goals should win the loudest applause. B.Strikers are the only heroes that can get the top awards. C.Only

39、forwards and midfielders can get an award like the FIFA World Player. D.The top award may go to any wonderful player.,題型1,題型2,2.According to the passage,which of the following is TRUE? A.Cannavaro appears in every match of the Italy. B.Cannavaro beat Zine Zidane and Rinaldinho,and thats why he won t

40、he Golden Ball Award. C.Cannavaro contributes a lot to helping his countrys team. D.Cannavaro himself thought the top award should be given to a striker.,題型1,題型2,3.Cannavaro was chosen to be captain of Italy because of . A.his leadership B.his nationality C.his spirit D.his role,題型1,題型2,4.Put the following statements into the right order. a.Become a ball boy at the citys stadium. b.Win the FIFA player of the Year award. c.Learn to play football in a town of Naples. d.Enter the Series A game in his country. A.a-c-d-b B.c-a-d-b C.a-d-c-b D.c-a-b-d,