教師如何觀課、議課,一、為什么要觀課議課,1了解課堂教學的基本情況 2診斷課堂教學存在的問題 3評判教師教學的大致水平 4學習借鑒同行的優(yōu)勢長處 5改進提高課堂教學的質量,二、目前普遍采取的觀課議課方式,（一）如何觀課？ 課前要有一定的準備工作 聽課中要認真觀察和記錄 聽課后要思考和整理,1.觀課前要做好充分準備,業(yè)務準備：明確一節(jié)好課的標準； 了解教材結構和教學內容； 了解授課教師的有關情況； 了解學生的現(xiàn)有狀況； 準備一份課堂教學評價表。 物質準備：課標、教科書、聽課記錄本、其他工具 （量表、錄音錄像設備等）。 心理準備：抱著學習的態(tài)度，不能先入為主，不能 求全責備。,一節(jié)好課的標準,什么樣的課是一堂好課華師大教授 葉 瀾 一是有意義的課，即扎實的課 。 二是有效率的課，即充實的課 。 三是有生成性的課，即豐實的課 。 四是常態(tài)下的課，即平實的課 。 五是有待完善的課，即真實的課 。,好課的標準（簡要表述）,既有科學、合理、明確、具體可測的三維目標，又有體現(xiàn)現(xiàn)代教學策略理論的課堂教學設計，能真正凸顯學生的主體地位，實現(xiàn)以學為主、先學后教，使學生在積極振奮的氛圍中獲得全面發(fā)展，良好達成教學目標，這樣的課才是好課。,好的課堂教學的基本特征應包括以下幾個方面：,教學目標：全面、明確、具體、適宜， 以促進學生的發(fā)展為根本宗旨。 教學內容：科學合理。 教學過程：師生互動，動態(tài)生成。 教學策略與方法：學生生動、自主、合作和探索性學習。 教學效果：目標達成，知識與能力同步發(fā)展， 認知與情感和諧發(fā)展。 教師素質：教學能力、教學思維。,評課“三精要”目標、狀態(tài)、效果。,學生參與學習的狀態(tài),學生交流討論的狀態(tài),學習目標達成的效果。,學生自主學習的狀態(tài),2.觀課過程中的要求：觀察、傾聽、記錄、思考 要做到：“眼到”“耳到”“手到”“心到”。,觀察與傾聽： 關注教師的基本狀態(tài)和施教行為： （1）課堂教學確定怎樣的教學目標？目標在何時采 用何種方式呈現(xiàn)？目標達成都如何？ （2）創(chuàng)設怎樣的教學情境，對課堂教學的作用如何？ （3）采用哪些教學方法和教學手段？是否合理？ （4）設計了哪些學生活動？是否有效？ （5）滲透哪些教學思想？是否適當？ （6）課堂教學氛圍如何？ ,關注學生的學習活動 （1）學生在課堂上出現(xiàn)哪些學習行為？ （2）學生是否有興趣參與學習活動？興趣維持的情況？ （3）學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應？ （4）學生的自主、互動、探究等學習方式是否有必要的時 空保障？ （5）學生學習進程和學習效果？ ,觀察與傾聽：,不只關注教師的教，更應關注學生的學。 不只關注學生對知識的記憶、掌握，更應關注學生是否得到美好情感的熏陶、積極態(tài)度的培養(yǎng)、正確價值觀的引導。 不只關注課堂結構的完整，更應關注學生學習的充分和實效（思維活動）。,觀察與傾聽：,不只關注問題提出的多少和解答的情況，更應關注問題的思考價值及是否符合學生的認知水平，認知起點。 不只關注教師對學生的參與是否有積極的評價，更應關注教師對學生思維過程的點撥、分析與評價。 不只關注某個教學環(huán)節(jié)的細枝末節(jié)，更應關注對教學全過程的準確把握和定位。,觀察與傾聽：,不只注重教學的外在表現(xiàn)形式，更應注重教學的內在邏輯關系。 不只關注糾正教師教學中出現(xiàn)的科學性錯誤及問題，更要注重對出現(xiàn)錯誤和問題的原因準確深入的分析。 不只關注教師在課堂上完成既定的教學設計方案情況，更要關注課堂具體的教學環(huán)境及過程中教學設計的動態(tài)變化與修正。,記錄： 教學環(huán)節(jié)，銜接過程、細節(jié)特色、 板書提綱、點評批語、備注信息。 教學各環(huán)節(jié)的細節(jié)都要認真記錄，既要按教學過程的時間順序記錄，又要留有空白（右面）供分類整理用；,記錄：,記錄：,做到“三要”：,記錄要詳略得當,記錄要進行整理,記錄要有重點,宏觀 教學目標 教學過程（設計、內容、環(huán)節(jié)、時間安排） 學生活動的類型 組織教學（隨機） 設備使用 資源開發(fā) ,記錄：,微觀（定量） 提問次數(shù)、人數(shù) 每次學生活動時間 表揚學生的次數(shù)和 方式 課上巡視的路線和關注面 多媒體使用的時間 ,思考：,每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。 聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己的教學實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。,思考：,思考的是教學現(xiàn)場及教學行為活動背后的東西理念、研究（對教材的鉆研、挖掘，對學生學習基礎和水平能力的了解及其把握）、能力、素養(yǎng)等，既是聽課的意義所在，也是為反饋作鋪墊。,思考：,教學方面 教了什么？ 如何教的？ 教學計劃是否與教學實際情況相符？ 為什么有些內容或方法能夠按計劃完成，而有些卻不能？,思考：,學生方面 學了什么?效果如何？ 不同的學生有什么不同的反應 學習場景 行為描述 出乎意料的事件,（二）如何議課？,6. 從教學效果上分析,5.從教師教學基本功上分析,1.從教學目標上分析,（1）從教學目標制訂來看,要看是否全面、具體、適宜. 全面是指要從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面來確定教學目標； 具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點（參見課標）； 適宜是指確定的教學目標，能以課標為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。,要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化,（2）從目標達成來看,評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。,2.從處理教材上分析：,3.從教學程序上分析,一要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際； 二看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受； 三看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。,（1）看教學思路設計：,備注：教學思路是教師上課的脈絡和主線,計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構。安排授課時間設計包括： 計算教學環(huán)節(jié)的時間分配,看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當.看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時間搭配是否合理等。 計算教師活動時間分配，看是否與教學目的要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。,（2）看課堂結構安排,計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配?？磳W生個人活動，小組活動和全般活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。 計算優(yōu)差生活動時間。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。 計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。,備注：課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。它是指一節(jié)課的教 學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和 時間分配。,評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：,4.從教學方法和手段上分析：,（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？,（2）看教學方法的多樣化。,（3）看教學方法的改革與創(chuàng)新。,（4）看現(xiàn)代化教學手段的運用。,教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學生在教師知道下“學”的方式，是“教”的方式與“學”的方式的統(tǒng)一。,5.從教師教學基本功上分析：,（1）看板書：設計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等） （2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。 （3）看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。 （4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。,全面解讀教材: 只有全面解讀材，才能避免對文本支離破碎的解讀，克服斷章取義、以偏概全的現(xiàn)象。 深入解讀教材:,第一層境界：主要關注“教科書包含了什么”； 第二層境界：主要思考“教科書的重點內容是什么?” 第三層境界：教科書內容應該如何組織與整合； 第四層境界：教科書對教師和學生意味什么? 第五層境界：教科書蘊含著什么?折射什么教育理念?,（5）看教師對教材的駕御能力：,備注：一個優(yōu)秀的教師會用教材教而不是教教材,要創(chuàng)造性使用教材,學會整合教材,把教材深加工,不能以任何理由拋開教材,應該尊重教材。,“分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。”看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面： 一是:教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。 二是:學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識技能、過程與方法、情感態(tài)度目標達成。 三是:有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。 課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。,6.從教學效果上分析：,反饋“2+2”,充分尊重 肯定進步成績 指出問題 有理有據(jù)有度 真誠交流 不武斷下結論 積極建議 喚醒激勵引領,反饋,特色點得準 問題析得透 建議有高度 方法很實用,謝謝聽講 !,真正有味的評課， 不僅是錦上添花， 更應是雪中送炭。,