從馬克思主義哲學(xué)角度分析,大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀,近年來(lái)，隨著高校招生數(shù)量的增多，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，特別是在我國(guó)經(jīng)歷了十余年平穩(wěn)的社會(huì)轉(zhuǎn)型期之后，又遭遇到嚴(yán)重的世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)，大學(xué)生“就業(yè)難”的問(wèn)題顯得更加突出。困難與希望同在，挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存。,自1999年開(kāi)始，全國(guó)普通高等學(xué)校正式大規(guī)模擴(kuò)招，到2003年擴(kuò)招后的第一批畢業(yè)生已經(jīng)走向社會(huì)，并在后來(lái)的幾年里，高校畢業(yè)生持續(xù)保持大幅度的增長(zhǎng)。,據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003年的畢業(yè)生為212萬(wàn)人，較上年增加了67萬(wàn)，增幅達(dá)到46.2%；2004年的畢業(yè)生為280萬(wàn)人，較上年增加68萬(wàn)人，增幅達(dá)到32.1%；2005年達(dá)到340萬(wàn)人，較上年增加60萬(wàn)人，增幅達(dá)到21.4%。屆時(shí)畢業(yè)生總量為擴(kuò)招前的2.9倍。,而根據(jù)新浪網(wǎng)站做的關(guān)于2006年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查顯示：06屆畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)表現(xiàn)不樂(lè)觀，對(duì)找到合適的工作缺乏足夠的信心僅有20.08%的受調(diào)查畢業(yè)生表示“自信可以找到合適的工作”；而高達(dá)42.96%的畢業(yè)生表示“通過(guò)努力可以找到工作”，這在一定程度上顯示出畢業(yè)生對(duì)能夠找到適合自己的工作的不自信；有28.87%的畢業(yè)生明確表示“現(xiàn)在就業(yè)困難很大，對(duì)找到合適的工作信心不足”，另外，有8.09%的畢業(yè)生表示“就業(yè)形勢(shì)堪憂，擔(dān)心找不到工作”，對(duì)能否就業(yè)可能會(huì)表現(xiàn)出很大程度上的擔(dān)憂。,再加上未找到工作的畢業(yè)生和國(guó)有企業(yè)下崗工人的再就業(yè)，以及農(nóng)村富裕勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀就異常嚴(yán)峻了。,主觀原因,文字內(nèi)容,實(shí)踐能力差 創(chuàng)新能力弱,專業(yè)知識(shí)掌握不牢 對(duì)就業(yè)了解較少準(zhǔn)備不充分,人文素養(yǎng)差 知識(shí)面狹窄,高不成、低不就 現(xiàn)象十分常見(jiàn),當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難原因分析,主觀原因,文字內(nèi)容,實(shí)踐能力差 創(chuàng)新能力弱,專業(yè)知識(shí)掌握不牢 對(duì)就業(yè)了解較少準(zhǔn)備不充分,人文素養(yǎng)差 知識(shí)面狹窄,高不成、低不就 現(xiàn)象十分常見(jiàn),當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難原因分析,我國(guó)目前的大學(xué)教育，由于長(zhǎng)期以來(lái)受前蘇聯(lián)辦學(xué)模式的影響，一直以培養(yǎng)現(xiàn)成專家為目標(biāo)，專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，學(xué)科環(huán)境單一，基本上是文理分開(kāi)，學(xué)文的人不懂科學(xué)技術(shù)，學(xué)理工的缺乏人文素養(yǎng)。尤其是在教育思想上普遍存在著“重理輕文”的傾向，致使一部分理工農(nóng)醫(yī)學(xué)生只埋頭于專業(yè)教科書(shū)，知識(shí)面狹窄，缺乏應(yīng)有的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)。過(guò)分“專業(yè)化”，只強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育，其嚴(yán)重后果就是加劇了大學(xué)教育中的單一技術(shù)化和非教養(yǎng)化，導(dǎo)致人的片面發(fā)展和人文精神的滑坡。,主觀原因,文字內(nèi)容,實(shí)踐能力差 創(chuàng)新能力弱,專業(yè)知識(shí)掌握不牢 對(duì)就業(yè)了解較少準(zhǔn)備不充分,人文素養(yǎng)差 知識(shí)面狹窄,高不成、低不就 現(xiàn)象十分常見(jiàn),長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種主客觀多方面的原因，我國(guó)的教育觀念和教育政策，離學(xué)生的全面發(fā)展的要求還相差很遠(yuǎn)。導(dǎo)致教育側(cè)重于選拔精英，考試分?jǐn)?shù)成了衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種背景下，教育自然傾向于向?qū)W生灌輸認(rèn)知性，培養(yǎng)認(rèn)知性能力。雖然教改的重要內(nèi)容是用素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育，但事實(shí)上收效不大。大學(xué)教育應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但現(xiàn)今的大學(xué)生往往為了學(xué)分和考試，忽略了這方面的能力培養(yǎng)。且大學(xué)教育仍將重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授方面，課程繁重，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核、教師教學(xué)評(píng)估等方面，都偏重于知識(shí)的獲取，而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。,當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難原因分析,主觀原因,文字內(nèi)容,實(shí)踐能力差 創(chuàng)新能力弱,專業(yè)知識(shí)掌握不牢 對(duì)就業(yè)了解較少準(zhǔn)備不充分,人文素養(yǎng)差 知識(shí)面狹窄,高不成、低不就 現(xiàn)象十分常見(jiàn),當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難原因分析,在我國(guó)教育的大形勢(shì)下，許多 學(xué)校學(xué)習(xí)有大的變革，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍很寬松，很多在校大學(xué)生根本就沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，而是把時(shí)間花費(fèi)在電腦游戲等其他事情上。在校大學(xué)生由于還沒(méi)有被馬上推到就業(yè)的境地上，所以還有很多可以選擇思考的時(shí)間，都是抱著一種“車到山前必有路”的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)不是很上心。到真正畢業(yè)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有太多的東西沒(méi)學(xué)或沒(méi)學(xué)好。在后來(lái)企業(yè)對(duì)就職人員進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)考核時(shí)，他們根本不能完成的整個(gè)過(guò)程。許多要找工作的畢業(yè)生對(duì)將要去求職的公司根本不了解，或者了解甚少，對(duì)企業(yè)專業(yè)崗位知識(shí)缺乏了解。在面試前，準(zhǔn)備不充分。對(duì)企業(yè)的情況知之甚少，匆匆忙忙趕到面試地點(diǎn)。這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們顯然不會(huì)希望這樣的人到他們公司工作。,主觀原因,文字內(nèi)容,實(shí)踐能力差 創(chuàng)新能力弱,專業(yè)知識(shí)掌握不牢 對(duì)就業(yè)了解較少準(zhǔn)備不充分,人文素養(yǎng)差 知識(shí)面狹窄,高不成、低不就 現(xiàn)象十分常見(jiàn),由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，大學(xué)生追求高質(zhì)量的物質(zhì)享受，一味追求高薪和大城市的工作機(jī)會(huì)。外企仍然是畢業(yè)生心目中最青睞的就業(yè)單位。在地域選擇上，仍然集中在北京、廣東、上海及其他沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。而選擇中部地區(qū)和西部地區(qū)的比例則非常小。大部分人認(rèn)為到基層或西部工作會(huì)限制自己的發(fā)展，中小城市的就業(yè)機(jī)會(huì)難以滿足大學(xué)生的就業(yè)需求。畢業(yè)生怕吃苦，不樂(lè)意到艱苦的地方去，到祖國(guó)需要的地方去。這樣的后果就是到最后，好的工作沒(méi)簽上，而收入相對(duì)較少的不愿意去。,當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難原因分析,客觀原因,學(xué)校,自從1999年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，近幾年來(lái)一直在增大擴(kuò)招比例，大學(xué)畢業(yè)生年年增多。部分高校盲目增設(shè)新的專業(yè)和院系。導(dǎo)致本來(lái)就不好就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，再加上專業(yè)新，就業(yè)就更成問(wèn)題了。還有的學(xué)校把資金主要用于擴(kuò)建校區(qū)，減少了對(duì)自己優(yōu)勢(shì)專業(yè)的投資。這樣使得對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培訓(xùn)減少，畢業(yè)生的質(zhì)量一年不如一年。另外，大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向，高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的主體，并沒(méi)有起到積極的作用。高校在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求，這在很大程度上制約了畢業(yè)生順利就業(yè)。,政府,現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)后尋找工作猶如無(wú)頭的蒼蠅，到處亂撞，目標(biāo)盲目，不了解單位的招聘信息情況，單位也不了解學(xué)生的有關(guān)情況，造成的結(jié)果往往是學(xué)生找不到合適的用人單位，單位也招不到合適的畢業(yè)生。同時(shí)現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)往往是條塊分割、各自為戰(zhàn)，有人事部門(mén)舉辦的就業(yè)人才市場(chǎng)，有教育部門(mén)舉辦的就業(yè)人才市場(chǎng)，還有勞動(dòng)部門(mén)舉辦的人才市場(chǎng)。這就造成了單位和畢業(yè)生的重復(fù)性“奔跑”，浪費(fèi)了時(shí)間，也沒(méi)有招到合適的人或找到合適的單位。這一切很大都與政府相應(yīng)的信息服務(wù)和宏觀的調(diào)控不到位有關(guān)。,客觀原因,作為在校就讀的我們 應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前的這種形式,三、解決方案,用實(shí)踐的觀點(diǎn)來(lái)分析解決這個(gè)問(wèn)題,馬克思主義哲學(xué)告訴我們：實(shí)踐的觀點(diǎn)是指實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)依賴于實(shí)踐，實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)具有決定作用。我們必須堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上去認(rèn)識(shí)世界和改造世界。,那么我們當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀跟實(shí)踐有什么關(guān)系呢？,大學(xué)生就業(yè)，是從認(rèn)識(shí)的積累走向認(rèn)識(shí)的實(shí)踐第一步（在實(shí)踐中檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的正確性）。,大學(xué)生的意識(shí)（即知識(shí)結(jié)構(gòu)）與社會(huì)、工作的需要有嚴(yán)重?cái)鄬印?實(shí)踐是改造物質(zhì)世界，這其中能否把正確的意識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去很重要。,當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，那么身為大學(xué)生的我們， 應(yīng)該如何面對(duì)這個(gè)問(wèn)題呢？,17,感謝您的關(guān)注,