新課程怎樣聽課評課,袁虎磊 2019/6/2,一些書籍圖片,聽課評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師專業(yè)水平的方法和手段。,聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經(jīng)由聽課者自覺的觀察，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。,你聽到過這樣的話嗎？,A老師：“教務(wù)處通知：請教師本周四交聽課記錄?！?B老師：“我還差兩節(jié)呢，明天去聽你的課啊?！?A老師下星期要開公開課. B老師說：“啊，他的課我聽過好幾次，我去 聽什么呢？” C老師說：“去了再說吧?！?優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷,特級教師于漪曾說： “我的特級教師是聽課聽出來的?！?特級教師于永正老師說: “不聽別人的課，上不好自己的課?！?教育專家的成長經(jīng)歷,余文森教授坦承：“就我個人來講,在中小學(xué)聽的課比在大學(xué)上的課還多，大量的文章都是聽課聽出來的，所以我從心底尊重教師、感謝教師，沒有他們在實踐探索上的創(chuàng)造性，就沒我們在理論研究上的創(chuàng)造性。與教師合作使我受益匪淺?！?教師的成熟是隨“聽課”的增加而遞進的，名師的成長是隨“課相”的豐富而促成的。,一、聽課準(zhǔn)備,學(xué)識準(zhǔn)備 心理準(zhǔn)備 誠心、虛心、專心、細心、公心 情況準(zhǔn)備 物質(zhì)準(zhǔn)備,新課程怎樣聽課,二、聽課的要領(lǐng),耳聽、眼看、手記、心想,新課程怎樣聽課,聽-學(xué)會傾聽，善于捕捉,一聽教師怎么講 二聽教師講的是否清楚明白 四聽學(xué)生的討論和答題 五聽課后學(xué)生的反饋,三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng),新課程怎樣聽課,此“數(shù)”與彼“樹”,某教師為一年級的孩子上認識8這樣一堂數(shù)學(xué)課。從認識1到認識7，教法大都類似。為突出新意，老師一開課便在柔美的音樂聲中翩翩起舞，將雙手交叉上舉，做出數(shù)字8的象形。 師：你們看，這像什么數(shù)（樹）？ 生：像楊樹 師：不對 生：李樹 師：看我的雙手彎彎曲曲，像什么數(shù)？生：榕樹 師：（著急地）不是這個樹，是那個數(shù) 生：（茫然地） 師：想想我們前幾節(jié)課學(xué)過什么數(shù)？，猜猜今天要學(xué)什么數(shù)？ 生：（哦），8,看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何,看教師是否精神飽滿儀態(tài)大方自然； 看教師的板書是否合理； 看教師現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用是否熟練 看教法選擇是否得當(dāng)； 看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法； 看教師實驗安排和操作 看教師對學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙 ,看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何,看整個課堂氣氛 看學(xué)生參與教學(xué)活動 看學(xué)生對教材的感知 看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍 看學(xué)生是否理解知識，完成目標(biāo) 看學(xué)生的練習(xí)、板演、作業(yè)情況 看學(xué)生舉手發(fā)言、思考問題情況 看學(xué)生活動的時間是否得當(dāng) 看學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來； 看學(xué)生與教師情感是否交融； 看學(xué)生分析問題，解決問題能力如何 ,看-內(nèi)行看門道，外行看熱鬧,驢唇真的對上了馬嘴,快下課時，老師出了一道題“若a為自然數(shù)，說出a以后的7個自然數(shù)”。一個小女孩舉手搶答：“a,b,c,d,e,f,g?！痹捯魟偮浔阋鸷逄么笮?，老師也愕然了。女孩察覺到自己的答案牛頭不對馬嘴，出了個笑話，落了個滿臉通紅。 接著,一個男孩起來補正: “a+1,a+2,a+3,a+4,a+5,a+6,a+7”.而后下課鈴聲響了，事情平平常常。一個女孩答錯了題，一個男孩糾正過來，全班同學(xué)都明白了。,不久前,聽了一節(jié)“重疊問題”的課。課上有這樣一個片段: 案例1 創(chuàng)設(shè)情境后教師引出:喜歡語文的有小明、小亮、小剛、小麗;喜歡數(shù)學(xué)的有小強、小兵、小紅、小剛、小麗。 師:你能得到哪些數(shù)學(xué)信息呢? 生:喜歡語文的有4人,喜歡數(shù)學(xué)的有5人。 師:那么喜歡語文和數(shù)學(xué)的一共有9人對吧? 生:對。 生:不對。(遲疑) (很多學(xué)生無從下手,有的在思考,有的在爭論,過了一會兒,教師著急了,走上講臺) 師:我們可以采用畫圖的方法把上面的情況清楚地表示出來。(教師展示出下圖) 然后教師就進入下一環(huán)節(jié)。,(同案例1一樣,教師創(chuàng)設(shè)情境,制造認知沖突,教師繼續(xù)引導(dǎo)) 師:同意對的舉手(一部分學(xué)生舉起手來) 師:不同意的請說明理由。 生:應(yīng)該是7人。 生:不會吧,4+5=9 生:我們組沒有9人,只有7人。 師:這是怎么回事兒? 生:因為有的同學(xué)語文、數(shù)學(xué)都喜歡。 師:這里出現(xiàn)了什么情況? 生:重復(fù)現(xiàn)象。 師:重復(fù)是什么意思? 生:重疊。 生:重復(fù)就是說有的同學(xué)既喜歡語文又喜歡數(shù)學(xué)。 師:也就是說,這里出現(xiàn)了3種情況:喜歡語文的、喜歡數(shù)學(xué)的和既喜歡語文又喜歡數(shù)學(xué)的。 師:那我們能不能想一個辦法,讓人一眼就能看出誰喜歡語文、誰喜歡數(shù)學(xué)、誰既喜歡語文又喜歡數(shù)學(xué)。 生:畫圖。 師:對,畫圖可以直觀形象地表達出來,是一個好辦法。下面我們就動手畫一畫吧。,此“數(shù)”與彼“樹” 某教師為一年級的孩子上認識8這樣一堂數(shù)學(xué)課。從認識1到認識7，教法大都類似。為突出新意，老師一開課便在柔美的音樂聲中翩翩起舞，將雙手交叉上舉，做出數(shù)字8的象形。 師：你們看，這像什么數(shù)（樹）？ 生：像楊樹 師：不對 生：李樹 師：看我的雙手彎彎曲曲，像什么數(shù)？生：榕樹 師：（著急地）不是這個樹，是那個數(shù) 生：（茫然地） 師：想想我們前幾節(jié)課學(xué)過什么數(shù)？，猜猜今天要學(xué)什么數(shù)？ 生：（哦），8,案例一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認識”時，在用教具天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。 問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？,老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學(xué)機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經(jīng)驗。,案例描述：這樣的合作有效果嗎？ 場景1 一位教師在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”一課時，在學(xué)生根據(jù)情境列出16-7這樣一個算式之后，馬上讓同學(xué)們以小組為單位，討論應(yīng)該怎樣計算16-7。 場景2 一位教師在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)課“克和千克”一課時，讓小組合作稱自己感興趣的東西。在小組匯報時，有一個學(xué)生說：“我稱的是豎笛，它的重量是8克?！崩蠋焼柕溃骸笆?克嗎?”坐在旁邊的學(xué)生提醒了一下：“它的重量是85克?！边@名學(xué)生終于說出了合理的答案。 思考題：場景1的合作缺少了什么？場景2中為什么會出現(xiàn)第一次說是8克而第二次說是85克的情況呢？,記-“不動筆墨不聽課” 根據(jù)聽課者的需要，有的要記得全面一些，細一些，但這樣往往比較困難；更多的是記下主要環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容、主要教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上，突出記錄某一方面。 記錄要抓重點，文字要簡練，有時用自己明白的符號代替。有時來不及把自己所想的都記錄下來，可以留空位，并盡快尋找機會補上。,記-“不動筆墨不聽課”,一記教學(xué)實錄 聽課年月日、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等； 教學(xué)過程（包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容）； 教學(xué)時采用的方法（多以記板書為主）； 各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排； 學(xué)生活動情況； 教學(xué)效果。 二記教學(xué)評點 包括教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運用；教學(xué)基本功；教學(xué)思想；實驗等,想-思接千載通萬里,教師是否恰如其分地啟發(fā)學(xué)生的思維。 例如: 怎樣才算啟發(fā)思維，不能簡單地看課堂上是否問問答答，也不能簡單地看舉手的人數(shù)多少。主要看學(xué)生的動腦筋程度。一個問題提出來，開始無人舉手，但看得出來學(xué)生在思考，幾秒鐘后，有的孩子臉上露出了有所領(lǐng)悟的表情，舉起手來，漸漸地舉起的手多了。這才是一種最佳的教學(xué)效果。同樣在有的課上，老師提的問題，學(xué)生一答一個準(zhǔn)，而且語句流暢，一個結(jié)也不打，這是不是成功呢？這可能的三種情況：一是事先準(zhǔn)備好的，不真實；二是提問的都是好學(xué)生；三是內(nèi)容要求偏低了。,想-思接千載通萬里,你講給我聽，我是要忘記的， 你做給我看，我說不定就記住了， 你若讓我參與，我肯定能夠?qū)W會。,這堂課的最大特色？ 教學(xué)目標(biāo)是否達成？ 重點難點是否 突破？ 教學(xué)手段是否先進？ 還有哪些值得改進？ ,這節(jié)課換我該怎樣上？ 學(xué)生向我質(zhì)疑怎么辦？ 這環(huán)節(jié)我該如何處理？ 聽課中獲得哪些收益？ ,學(xué)生是否在積極思考 為何學(xué)習(xí)興趣這么濃 主體地位落實得如何 我的學(xué)生會如何回答 ,執(zhí)教者,自己,學(xué)生,想,新課程要求教師掌握聽課的基本方法,（一）案例一 在教學(xué)圓的認識時， 教師演示“小狗和小熊推車比賽”圖，讓學(xué)生猜一猜，誰的車子讓人感到舒服？ 生1：當(dāng)然是小狗的，因為它的推車輪子是圓的。 生2：小熊的推車的輪子是方的，人坐上去會覺得很顛簸，不舒服。 產(chǎn)生問題：為什么車輪都是圓形？圓形到底具備了哪些特征？ （二）案例二 師：老師這件衣服漂亮嗎？ 生（齊說）：漂亮！ 師：對于這件衣服，你想說什么？ 生1：老師，你這件衣服是哪兒買的？ 生2：這件衣服花了多少錢？ 生3：這件衣服是哪兒生產(chǎn)的？什么牌子？ （三）反思： 1、在案例A中，以“為什么車輪都是圓形？圓形到底具備了哪些特征？”來要求學(xué)生進一步思考，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，并可促進學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)活動中去。不僅為教學(xué)做了很好的鋪墊，還激發(fā)了學(xué)生探究圓的特征的積極性。 2、案例二老師浮淺的問題，使學(xué)生不用思考脫口而出就能回答，不能引起學(xué)生們積極思考。這樣使課堂陷入無數(shù)學(xué)問題中，雖然課堂上學(xué)生積極發(fā)言，看起來很熱鬧，但卻達不到教學(xué)目標(biāo)。 3、我們教師應(yīng)該想方設(shè)法地要以“問題”為突破口，捕捉學(xué)生智慧的“火花”與“靈感“，推動學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題。因此教師要精心設(shè)計探究性問題，激發(fā)學(xué)生思維動力，并提供充足時間和空間，拓寬學(xué)生思維廣度。,善于聽取不同的聲音,一個人能夠?qū)δ硞€問題有所知的唯一辦法是聽不同的人對這個問題所提出的不同意見，了解具有不同思維特點的人是如何使用不同的方法來探究這個問題的。所有有智慧的人都是通過這種途徑獲得其智慧的。人的智力的本質(zhì)決定了只有這種方法才能使人變得聰明起來。 約翰斯圖爾特密爾自由論,基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能”,評課，是指對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。,目前評課中所存在的一些問題,聽后不評,不痛不癢,抓不住關(guān)鍵,事無巨細，面面俱到,不分清主次,老好人,語無倫次,孔中觀人,追趕時髦,新課程理念下評課具體內(nèi)容,評教學(xué)思想,評教學(xué)目標(biāo),評教材處理,評教學(xué)程序,4,1,2,3,評教學(xué)方法,5,新課程理念下評課具體內(nèi)容,評教學(xué)基本功,評學(xué)法指導(dǎo),評能力培養(yǎng),評師生關(guān)系,9,6,7,8,評教學(xué)效果,10,三、聽課后，需做什么？,思考-學(xué)而不思則罔。（孔子） 整理-我是靠總結(jié)吃飯的。（毛澤東） 經(jīng)?；仡?溫故而知新。（孔子） 經(jīng)常不看，這頁歷史就掀過去了，慢慢就淡忘了，記憶就沒有了。教師的智慧從哪里來？固定的筆記本很重要。 使自己的教育思考回歸日?；?、生活化、生命化。,驢唇真的對上了馬嘴,快下課時，老師出了一道題“若a為自然數(shù)，說出a以后的7個自然數(shù)”。一個小女孩舉手搶答：“a,b,c,d,e,f,g?！痹捯魟偮浔阋鸷逄么笮?，老師也愕然了。女孩察覺到自己的答案牛頭不對馬嘴，出了個笑話，落了個滿臉通紅。 接著,一個男孩起來補正: “a+1,a+2,a+3,a+4,a+5,a+6,a+7”.而后下課鈴聲響了，事情平平常常。一個女孩答錯了題，一個男孩糾正過來，全班同學(xué)都明白了。,新課程理念下評課應(yīng)遵循原則,原則,F 心理零距離原則,A 實話實說原則,E 藝術(shù)性原則,C 激勵性原則,B 突出重點原則,D 因人施評原則,新課程理念下評課技巧,新課程理念下評課注意事項,華東師范大學(xué)教授 葉瀾：好課“五實”,小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿,位置的表示方法評課稿,聽了了XX老師的“位置的表示方法“一課，感到這是一節(jié)比較成功的課。主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1、新課引入比較自然，符合兒童的認知規(guī)律，能使學(xué)生產(chǎn)生認知從突，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望； 2、練習(xí)設(shè)計中體現(xiàn)了層次性和趣味性，也注重了與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合； 3、本課較好地體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的作用； 4、教師的課堂教學(xué)語言精練，體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和合作者的角色作用，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人； 5、在整節(jié)課中教師無論從語言和肢體表現(xiàn)上始終充滿激情，從而感染著學(xué)生，使學(xué)生的大腦始終處于比較興奮的狀態(tài)，提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。,1000以內(nèi)數(shù)的認識評課稿,一、課前引入比較有新意 數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)來展開教學(xué)，所以艾老師在本節(jié)課開始時，先讓學(xué)生來猜一猜發(fā)到的古文中有幾個字，這樣一來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也體現(xiàn)了學(xué)科間的聯(lián)系。另外，讓學(xué)生先來估計一下有幾個字，也培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)的估計能力，同時通過這一活動，也可以了解到學(xué)生的知識的基礎(chǔ)，充分了解了學(xué)生的認知起點以后，也可以根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)會的，就不必過分強調(diào)，對于學(xué)生還未理解的，就可以放手讓學(xué)生在動手操作，合作交流中獲取新知。,二、注重學(xué)生對于1000的概念理解 發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認識由100以內(nèi)擴展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老師首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進行，但是隨著數(shù)量的增大，可由之前的一個一個數(shù)，十個十個數(shù)擴展到用更大的計數(shù)單位來數(shù)。為了讓學(xué)生建立具體的數(shù)感，教師又利用小棒，讓學(xué)生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù)，再到百個百個地數(shù)，最終引出10個一百是1000。在整個過程中，針對學(xué)生的認知特點及時進行強化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個概念，已經(jīng)相當(dāng)深刻了。隨后，蔡老師又讓學(xué)生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文，“你打算怎么數(shù)？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法，一百一百地數(shù)。通過這一活動，再一次強化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。這一系列的教學(xué)設(shè)計，都充分體現(xiàn)了教師對于教材、對于學(xué)生的充分鉆研。,1000以內(nèi)數(shù)的認識評課稿,三、運用計數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成 對于不同的計數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。蔡老師運用計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成，通過在計數(shù)器上撥出不同的數(shù)，使學(xué)生在了解到數(shù)的組成的同時，也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況，當(dāng)中間出現(xiàn)0時，不能省略，因為這一個0是表示占位。,1000以內(nèi)數(shù)的認識評課稿,1000以內(nèi)數(shù)的認識評課稿,四、讓學(xué)生進一步感受數(shù)是數(shù)出來的。 本節(jié)課還有一個特點就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設(shè)計了各種形式多樣的活動引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個字后接頭往下數(shù)，在這一過程中，蔡老師首先讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù)，然后由學(xué)生上臺示范數(shù)，再由學(xué)生自己數(shù)，最后讓全班一起數(shù)，讓學(xué)生充分感受數(shù)數(shù)的過程，突破學(xué)生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關(guān)。隨后， 又能過三輛火車，由淺入深，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性與開放性。最后又通過生活中的數(shù)，讓學(xué)生體驗到了：數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，密切了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。,如何寫數(shù)學(xué)評課稿,（ ）年（ ）月（ ）日， 舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評活動。本節(jié)課中老師精心準(zhǔn)備，運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的教學(xué)情境，設(shè)計了新穎、活潑的學(xué)生活動，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念，深深地震撼著我；聽了這節(jié)課，讓我受益匪淺。下面，我就談?wù)勎业膸c看法。,一、 創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“導(dǎo)” 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！边^去的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“直接導(dǎo)入”等新課導(dǎo)入方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境層出不窮，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)”，在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實。這節(jié)課都體現(xiàn)了這一特點。 如，老師的 這節(jié)課中，教師依據(jù)本課的內(nèi)容和要求，貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：課前 ，引導(dǎo)學(xué)生 ，從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課中 選擇等一系列學(xué)生所熟悉的、直觀的、蘊含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的感悟，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探索新知的積極性。,如何寫數(shù)學(xué)評課稿,二、探究有效的學(xué)習(xí)過程，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能“學(xué)” 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進行積極主動參與學(xué)習(xí)的過程，其核心是調(diào)動全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)的全過程。它不僅僅是一個認識過程，更重要的是讓學(xué)生參與實踐操作活動，親自體驗數(shù)學(xué)知識，主動獲取知識的過程，同時也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。如， 一課， 老師在引導(dǎo)學(xué)生探究 ，讓學(xué)生 。教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實踐的機會，讓學(xué)生在 的過程中，體驗 。整堂課，學(xué)生情緒高昂，課堂氣氛熱烈、融洽。 又如， 也是以“活動”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個個學(xué)習(xí)過程，動手操作、合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如， 的活動以小組合作的形式出現(xiàn)，以“ ”的學(xué)具為載體，通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動，讓學(xué)生想一想、議一議有幾種 方法，再利用學(xué)具動手操作擺一擺，最后反饋時，讓學(xué)生說說自己的想法，從而得 方法。,如何寫數(shù)學(xué)評課稿,在這節(jié)課中， 教師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計練習(xí)，鞏固知識，形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的和諧發(fā)展。在練習(xí)的設(shè)計上，老師們都表現(xiàn)出以下幾點： 首先，練習(xí)具有一定的針對性。如， ，為了幫助學(xué)生理解 ，教師設(shè)計以下練習(xí)： 這樣的練習(xí)針對性強，可以幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。 第二，練習(xí)設(shè)計具有趣味性。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫機械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)。老師都精心設(shè)計了具有趣味性、符合兒童年齡特征的形式多樣的練習(xí)。如， 等形式的練習(xí)。設(shè)計這樣的游戲類練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，作業(yè)就不是一種負擔(dān)，而是一種快樂。 第三，練習(xí)設(shè)計具有探索性、層次性。如，“ ”這一道練習(xí)題： ，考查學(xué)生對這節(jié)課知識的掌握情況，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。,如何寫數(shù)學(xué)評課稿,三、合理安排有效的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力“練”,四、運用有效的課堂評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒 今天這節(jié)課中，老師都不吝嗇對學(xué)生的評價。如，教師在提問時都盡量使用委婉而友好的語氣，評價學(xué)生的語言都是多表揚、多鼓勵，適時適度地對學(xué)生的表現(xiàn)進行積極的評價，如“ ” 等等，這些積極的、激勵性的正面評價，有助于學(xué)生認識自我、建立自信，從而促進教學(xué)。此外，教師的表情、手勢及姿勢也能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。,如何寫數(shù)學(xué)評課稿,總之，在這節(jié)課中，老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進者。讓整個課堂煥發(fā)出生命活力！,如何寫數(shù)學(xué)評課稿,視頻觀看,平均數(shù)-吳正憲,感謝您的耐心聽講！,