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1、蒙氏環(huán)境要求,自由探索，學(xué)習(xí)。在教室里孩子有充分自由（前提：孩子能理解自由選擇的工作；自由選擇工作同伴；自由選擇是否同意選擇同伴；孩子自由選擇工作時(shí)間長(zhǎng)短；孩子有提問(wèn)題的自由）,蒙氏環(huán)境要求,有秩序：讓孩子知道在什么地方找材料（擺放：難易程度。材料劃分：就近操作） 真實(shí)，自然。來(lái)源于生活，生活中的模型。不能有假東西，有有生命的動(dòng)植物。 和諧美：光線，色彩，音樂(lè)。安靜舒適，優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。外在樸實(shí)內(nèi)在雅致。,如何自由,所謂自由，就是在有規(guī)則的前提下自主。 如出現(xiàn)以下問(wèn)題便不能自由： 孩子行為違反全體利益 干涉他人 不遵守材料的操作規(guī)則 違反材料的使用用途,蒙氏教育目標(biāo),愛(ài)秩序 愛(ài)工作 有自發(fā)高度

2、集中注意力 愛(ài)安靜的工作 對(duì)物質(zhì)是使用而不是占有 自由選擇成為工作動(dòng)力,自發(fā)的自我約束 有獨(dú)立性和主動(dòng)性 服從規(guī)則 同情他人，同情弱小，樂(lè)于助人,蒙臺(tái)梭利教師守則,在沒(méi)有獲得孩子接納之前，決不要任意觸摸他 決不在孩子面前或背后刻意批評(píng)他 誠(chéng)心的輔導(dǎo)孩子，發(fā)揮他 的長(zhǎng)處，使他的缺點(diǎn)自然而然的減至最低。 積極地準(zhǔn)備一個(gè)良好的環(huán)境，并持之以恒的管理。幫助孩子與環(huán)境建立相輔相成的關(guān)系，引導(dǎo)每一件用品的位置，并示范正確的使用方法。,蒙臺(tái)梭利教師守則,隨時(shí)協(xié)助解決孩子的需求并傾聽(tīng)，回答孩子的問(wèn)題。 尊重孩子，讓他能在當(dāng)時(shí)或其后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而自行訂正 在孩子休息，觀看他人工作，回想自己的工作，或考慮作選擇時(shí)，都

3、要尊重 他，不要打擾他，或勉強(qiáng)他做任何活動(dòng),蒙臺(tái)梭利教師守則,協(xié)助孩子選擇合適的工作項(xiàng)目 要不厭其煩的為孩子示范他先前不愿做的工作，幫助他克服困難，學(xué)習(xí)他尚未熟練的技能。為了達(dá)到此目的，必須準(zhǔn)備一個(gè)生動(dòng)活潑，充滿關(guān)愛(ài)，有明確規(guī)律的環(huán)境，配合以溫馨和藹的語(yǔ)氣和態(tài)度，使孩子時(shí)時(shí)感到支持與鼓勵(lì)。 以最和善的態(tài)度對(duì)待孩子，并將你最好的一面自然的呈現(xiàn)出來(lái)。,蒙氏教室常規(guī),要守時(shí) 要愛(ài)護(hù)環(huán)境（可以使用教室內(nèi)的任何東西，但一定要物歸原位） 要以不干擾他人為前提（不影響他人，干什么都可以）,蒙氏課程構(gòu)架,區(qū)域活動(dòng) 主題活動(dòng) 線上活動(dòng),區(qū)域活動(dòng),特點(diǎn)： 不是絕對(duì)的分科 區(qū)域活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，教師以個(gè)

4、別指導(dǎo)為主，無(wú)集體教學(xué)（小組例外） 孩子獨(dú)立學(xué)知識(shí) 材料知識(shí)量要很豐富，要有很安靜的環(huán)境 都是由材料構(gòu)成的，材料是老師的替身。,區(qū)域環(huán)境要半封閉半開(kāi)放，區(qū)域環(huán)境的大小根據(jù)孩子多少來(lái)確定。要根據(jù)孩子需要調(diào)整區(qū)域空間，不是一成不變的，及時(shí)調(diào)整,區(qū)域環(huán)境材料的要求,數(shù)量要豐富，每個(gè)孩子都有感興趣的東西 層次性：難易程度不同，每個(gè)材料不同程度上有3個(gè)等級(jí)。基礎(chǔ)性.選擇性. 創(chuàng)造型 寧缺毋濫 孩子長(zhǎng)期不感興趣的下架,主題活動(dòng),綜合性的教學(xué)活動(dòng) 是孩子合作分享的形式進(jìn)行的，教師以集體教學(xué)為主 孩子的表現(xiàn)性 環(huán)境要熱烈，開(kāi)放 孩子們自己提供材料 空間要求是全開(kāi)放的,線上活動(dòng),條件有限，不能直接選工作，線上和

5、午飯前。需要老師及時(shí)表?yè)P(yáng)，不允許獎(jiǎng)勵(lì)。（表?yè)P(yáng)技巧：盡量少說(shuō)你真棒，你最好。說(shuō)細(xì)節(jié)）,蒙氏圈（線）,制作方法： 線的寬度是孩子平均腳丫的寬度。 如果班內(nèi)坐不下，坐兩圈兒。外圈是一個(gè)高個(gè)子孩子的腿的長(zhǎng)度。,走線活動(dòng),走線活動(dòng) 安排在孩子進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)之前（是孩子情緒的過(guò)渡，可讓孩子安靜下來(lái)，幫助孩子集中注意力） 吃飯后可以進(jìn)教室放著音樂(lè)走線，用老師的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染孩子。另一位老師給孩子定目標(biāo)。,走線要求,第一個(gè)任務(wù)： 老師腳跟頂著腳尖走，對(duì)孩子要因人而異。剛開(kāi)始的孩子要求他們每一步都在線上，孩子不穩(wěn)可以告訴他把手伸開(kāi)保持平衡。 過(guò)程：孩子隨意走腳跟頂著腳尖走平衡走叉腰把手放下來(lái)手拿著東西走背手抬頭頂

6、東西,走線要求,第二個(gè)老師任務(wù)： 調(diào)距離，定目標(biāo)。聽(tīng)孩子呼吸，平穩(wěn)后問(wèn)孩子你還想繼續(xù)走嗎？孩子可以選擇繼續(xù)，也可以選擇工作。 走線時(shí)間：小班5分鐘，中班10分鐘，大班可15分鐘。,如何應(yīng)對(duì)假性疲勞,讓孩子再進(jìn)行走線運(yùn)動(dòng) 進(jìn)行安靜游戲 觀察的安靜游戲 傾聽(tīng)的安靜游戲,蒙氏安靜游戲,閉眼，聽(tīng)聽(tīng)你聽(tīng)到了哪些聲音（在郊外也可以） 靜靜傳悄悄話的游戲 帶走某個(gè)小朋友或發(fā)聲音，其他小朋友壁上眼睛 老師輕聲叫小朋友的名字 土電話 找不同 請(qǐng)你去再回來(lái)（老師的聲音要小）,主題活動(dòng),綜合性的教學(xué)活動(dòng) 是孩子合作分享的形式進(jìn)行的，教師可以集體教學(xué)為主 孩子表現(xiàn)性 環(huán)境要熱烈，開(kāi)放（環(huán)境是動(dòng)的） 孩子們自己提供材料

7、 空間要求是開(kāi)放的,區(qū)域活動(dòng),日常區(qū) 感官區(qū) 數(shù)學(xué)區(qū) 語(yǔ)言區(qū) 科學(xué)文化區(qū) 藝術(shù)區(qū),幼兒園教育指導(dǎo)綱要,總則：培養(yǎng)德，智，體，美，勞全面發(fā)展。 分為： 健康 語(yǔ)言 社會(huì) 科學(xué) 藝術(shù),蒙臺(tái)梭利： 發(fā)現(xiàn)兒童，發(fā)現(xiàn)兒童的本性。和孩子平等，孩子是主角（傳統(tǒng)老師是講師，蒙氏老師是導(dǎo)師。指引方向） 三角理論：環(huán)境，兒童，教師,關(guān)于材料,特化的材料是孩子可重復(fù)操作的材料，是孩子的學(xué)習(xí)材料，也是孩子的老師。 學(xué)習(xí)材料的三大類(lèi)： 經(jīng)典：蒙臺(tái)梭利本人創(chuàng)造，大部分在感官和 數(shù)學(xué)區(qū) 延伸：她的學(xué)生及后繼者們?cè)趯?shí)踐創(chuàng)作的，符合蒙氏理念的。 利用現(xiàn)成玩教具：要把它做成適合孩子的,日常生活練習(xí),把成人在實(shí)際生活中所進(jìn)行的各種

8、活動(dòng)編成孩子人格形成所必要的工作。 為什么要先從日常區(qū)開(kāi)始？： 1.有了動(dòng)作的行為能力才有 2.培養(yǎng)孩子健全的人格。從獨(dú)立性著手，只有獨(dú)立了，才能成為自己的主人。 3.認(rèn)為日常生活練習(xí)，也是一種文化的傳錄，生活即教育。生活練習(xí)是日常生活的反應(yīng)。,日常生活練習(xí)目標(biāo)（直接）,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立工作，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力 發(fā)展專(zhuān)注力追求完美的外顯特征。因?yàn)樽非笸昝?，所以?zhuān)注，重復(fù) 鍛煉動(dòng)作控制能力，有了動(dòng)作協(xié)調(diào)和控制能力，幼兒才能發(fā)展出自我控制能力 有秩序的進(jìn)行程序性的日常工作 開(kāi)展適應(yīng)能力中的創(chuàng)造能力,日常生活練習(xí)目標(biāo)（間接）,培養(yǎng)社會(huì)性發(fā)展及人際關(guān)系 培養(yǎng)合作分享精神 培養(yǎng)愛(ài)心，責(zé)任心，道德心 培養(yǎng)寫(xiě)，

9、讀，算的能力,前導(dǎo)性工作訓(xùn)練：基本單一的動(dòng)作訓(xùn)練 （如擰等，困難度孤立） 程序性工作訓(xùn)練：不同動(dòng)作按順序連接起來(lái) （注：依照一定的順序來(lái)完整的做一件事） 程序性工作：烹飪，照顧自己，照顧環(huán)境，用水區(qū) 3歲以前前導(dǎo)，3歲以后程序 3:7,什么樣的孩子可以進(jìn)行日常區(qū)操作,這個(gè)孩子能夠理解，遵守教師常規(guī) 能做到物歸原位,工作重點(diǎn),為孩子準(zhǔn)備提供適宜的材料（根據(jù)孩子年齡，興趣，發(fā)展速度），考慮每一個(gè)細(xì)節(jié)，先自己動(dòng)手，以?xún)和膽B(tài)，材料來(lái)源于生活。 分析動(dòng)作，分解動(dòng)作，展示動(dòng)作（介紹材料的位置示范如何取放引導(dǎo)幼兒到工作的地方示范動(dòng)作讓幼兒操作跳收）,教師的基本示范,展示要求：動(dòng)作正確，自然。語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔

10、，注意觀察，互動(dòng)。孤立重復(fù)練習(xí)。速度慢一點(diǎn)兒，幅度大一點(diǎn)兒。以孩子能看得清，記得住為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 （教師要注重自身的日常言行，要求孩子做到的自己首先要做到）,想辦法延長(zhǎng)幼兒的工作周期,想辦法延長(zhǎng)幼兒的工作周期： 1.先讓孩子走線再操作，鼓勵(lì)孩子重復(fù)練習(xí)。 （如擰螺絲要經(jīng)常換材料包裝或把一盒里裝鈴鐺讓幼兒猜） 2.數(shù)量豐富 （材料不宜過(guò)多，根據(jù)年齡準(zhǔn)備幾份）,適宜材料具備要求,真實(shí) 材料，形狀，尺寸，重量適合幼兒實(shí)用 符合衛(wèi)生要求（讓孩子覺(jué)得有責(zé)任清理干凈，容易清洗消毒的） 生活化的 能吸引孩子，有趣味性 有錯(cuò)誤控制（能讓孩子自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤）,和諧美 材料要精致優(yōu)雅的 有民族文化素養(yǎng)和特色

11、,不可以出現(xiàn)的材料,不符合真實(shí)生活材料 不選用糧食為材料 損壞，不齊全的材料 不符合孩子年齡或不適合孩子能力的。 小顆粒必須計(jì)數(shù) （要培養(yǎng)孩子愛(ài)物品，老師需先做好）,日常生活練習(xí)四部分,基本運(yùn)動(dòng)（大肌肉小肌肉精細(xì)肌肉） 社交禮儀 照顧自己 照顧環(huán)境,日常生活練習(xí)八個(gè)內(nèi)容,入園之初的活動(dòng) 一般用品的擺放和用法 走線活動(dòng)和安靜游戲 生活禮節(jié) 肢體控制 照顧環(huán)境 照顧自己 烹飪活動(dòng),生活區(qū)的六個(gè)區(qū)域,基本動(dòng)作訓(xùn)練區(qū)（精細(xì)動(dòng)作區(qū)域） 用水區(qū)（用水的材料集中放在一起） 娃娃家或角色扮演 烹飪區(qū) 清潔區(qū) 動(dòng)植物區(qū),走,穿鞋時(shí)：腳跟著地，腳尖清著地 不穿鞋時(shí)：腳尖著地，把腳跟放下 姿勢(shì)：上身挺直，目視前方。

12、 方式：？ 注意事項(xiàng)：繞工作毯？ 對(duì)面有人時(shí)？,站立,姿勢(shì)：抬頭挺胸收腹，兩眼平視前方 站立方式：橫排，豎排和站圓圈兒,36歲的日常生活教育注意細(xì)則,材料的錯(cuò)誤控制必須顯而易見(jiàn) 材料使用后，必須物歸原位 每項(xiàng)工作的內(nèi)容物有應(yīng)確定放在該工作的托盤(pán)里 將材料有秩序，合乎邏輯的擺放在教具柜上 維護(hù)材料的每一項(xiàng)內(nèi)容物,36歲的日常生活教育注意細(xì)則,定期清潔材料和教具柜 注意示范工作的步驟 示范工作時(shí)，其他老師不宜接近工作區(qū) 記得備妥拖把，圍裙，垃圾桶紙巾等，以便于意外發(fā)生的處理 每天必須將水桶和肥皂盤(pán)清理干凈 確定孩子已能成功的進(jìn)行前置工作（倒，折等）,36歲的日常生活教育注意細(xì)則,對(duì)示范的細(xì)節(jié)或延伸工作，必須隨時(shí)練習(xí)，以保有清晰的概念 增添工作的不同趣味點(diǎn)，并精煉動(dòng)作的完美 增添新工作，以持續(xù)孩子的工作興趣 介紹工作給孩子之前，自己必須先熟練操作,36歲的日常生活教育注意細(xì)則,工作的殘余物，如剪下的碎紙屑，打洞后的小圓碎片，濕布，擦器皿的臟紙巾等，都必須清楚交代處理的方法 清楚劃分孩子的工作區(qū)域，是在桌子上還是在地面上,