,道德與法治(八年級下冊) （法治教育專冊）,把握精神實質(zhì),立足教學實際,理解課程性質(zhì),明確教材重點,目標要求：,1、法律告訴你不該干什么，道德告訴你該干什么 2、法律是最低的道德標準，道德是最高的法律取向 3、法律主要律人，道德主要律己 4、法以“力”服人，德以“理”服人 5、道德是內(nèi)在的法，法律是外在的德 習近平：法律是成文的道德，道德是內(nèi)心的法律,法律與道德的關(guān)系,課程性質(zhì)：道德與法治是一門以生活為基礎(chǔ)，以學生良好品德形成和法治素養(yǎng)形成為核心，促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。 它具有綜合性、實踐性、開放性特征。,5,課程以道德和法治教育為核心和重點，融合了愛國主義、集體主義和社會主義教育、歷史與文化、國情教育、地理和環(huán)境教育，生命與安全教育，民族團結(jié)教育等內(nèi)容。教學活動體現(xiàn)學生生活經(jīng)驗、知識學習與社會參與的滲透與相互促進，多角度、多層面引導學生去理解、認識自我、他人和社會，并以此形成基本的道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)。,綜合性,6,課程學習是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學生在體驗、探究和解決問題的過程中，形成良好品質(zhì)和法治素養(yǎng)。,實踐性,7,課程內(nèi)容根據(jù)社會生活的發(fā)展變化和學生身心發(fā)展需要，有彈性地吸納鮮活的社會生活事件，教學空間從課內(nèi)向課外延伸。評價不只關(guān)注學習結(jié)果，要關(guān)注不同學生的學習起點和學習態(tài)度，學習過程和日常行為。,開放性,今天著重談三個問題：,第一、對道德與法治（八年級下冊）的印象； 第二、傳達道德與法治（八年級下冊）專家 的教材分析和教學建議； 第三、結(jié)合自己的體會我們一線老師在教學中應該注 意的幾個問題。,對道德與法治（八年級下冊）的印象,1、道德與法治名稱的由來 政治思想品德道德與法治 新編教材要突出法治教育 道德與法治既體現(xiàn)道德內(nèi)容又突出法治,2、重視憲法文本,憲法規(guī)范、憲法原則和憲法精神，都以憲法文本為載體。在憲法教育中，讓憲法回歸文本，保持其法律屬性，可以避免空泛的政治原則的說教。初中學生已初步具備了對憲法文本的理解能力，因此本冊教材有別于小學階段憲法教育的具體方式，以講法律規(guī)范為主，重視對憲法文本的講解，也提倡對憲法文本的誦讀。,3、促進學生法治思維養(yǎng)成，培養(yǎng)學生法治實踐能力 對學生進行權(quán)利邊界和程序意識教育、有利于促進學生法治思維的形成。,4、設計開放的問題情境，培養(yǎng)辯證思維和批判思維，凸顯思維張力,教材通過“方法與技能”、“相關(guān)鏈接”、“拓展空間”欄目指導學生建言獻策。,教材力求設計開放的情境，引起思想碰撞，培養(yǎng)學生辯證思維和批判思維。,傳達道德與法治（八年級下冊）專家的 教材分析和使用建議,一、教材編寫思路,（一）教材編寫依據(jù),思想品德課程標準(2011),青少年法治教育大綱(2016),法治教育大綱提出，青少年法治教育要以憲法教育為核心，以權(quán)利義務教育為本位。 義務教育階段法治教育的目標 初中階段： 青少年法治教育分段的教學內(nèi)容和要求初中階段（7-9年級）： 在初中階段，進一步深化憲法教育的重點是：了解國家基本制度，強化國家認同；初步了解政府依法行政的基本原則，了解重要國家機構(gòu)的職權(quán)；認知國家尊重和保障人權(quán)的意義；加深對公民基本權(quán)利和義務的認識。,中小學法治教育專冊教材編寫建議 (教育部，2016),“編寫建議”確定把憲法教育作為法治教育專冊主要任務。,（二）教材編寫理念,1.以憲法精神為主線,什么是憲法精神？ 憲法作為國家的根本法，除了規(guī)定國家的根本政治、經(jīng)濟等制度外，最主要的內(nèi)容有二：一是公民權(quán)利的確認；二是國家權(quán)力的設置?？梢哉f，憲法既是確認公民權(quán)利的“寶典”，即“權(quán)利宣言”，同時也是規(guī)范國家權(quán)力的“規(guī)約”，即“權(quán)力規(guī)范”。憲法永恒不變的精神，就是要規(guī)范國家權(quán)力的行使，保障公民權(quán)利的實現(xiàn)，保持國家權(quán)力與公民權(quán)利的協(xié)調(diào)與平衡。,憲法精神是貫穿全冊的紅線、統(tǒng)帥全篇的靈魂,2.以增強學生公民意識和國家意識為主旨,什么是公民意識和國家意識？ 公民意識是指公民個人對自己在國家中地位的自我認識，包括公民主體意識、公民權(quán)利意識、公民參與意識等相互關(guān)聯(lián)的幾個方面。 國家意識是公民對國家的認同與歸屬意識，是社會個體基于對自己國家的歷史、文化、國情等的認識和理解，逐漸積淀而成的一種國家主人翁責任感、自豪感和歸屬感。,公民意識教育與國家意識教育的要求：,國家意識教育：重在突出尊崇憲法權(quán)威，知道依法治國基本方略和憲法確定的國家基本制度，初步了解國家機構(gòu)的職權(quán)。 公民意識教育：重在突出對公民基本權(quán)利和義務的理解，知道權(quán)利義務的關(guān)系，認知尊重和保障人權(quán)的意義，初步形成尊重自由平等、維護公平正義的意識等。,教材如何落實公民意識與國家意識教育？,第一單元，通過闡釋“國家權(quán)力屬于人民”，要求學生行使監(jiān)督權(quán)利“監(jiān)督權(quán)力運行”，增強學生的主體意識；通過講憲法的地位與功能，初步滲透依法治國方略，教育學生樹立憲法至上觀念，維護憲法權(quán)威，重點進行國家意識教育。 第二單元，主要內(nèi)容是講公民與權(quán)利及其關(guān)系，教育目標是增強權(quán)利意識與義務意識，樹立權(quán)利義務相一致觀念，重點進行公民意識教育。 第三單元，主要內(nèi)容是講國家制度與國家機構(gòu)，教育目標是增強國家認同，樹立制度自信，重點進行國家意識教育。 第四單元，主要內(nèi)容是講法治的價值追求，教育目標是引領(lǐng)學生崇尚法治精神，形成尊重自由平等、維護公平正義的意識，也是落腳于公民意識教育。,3.尊重認知發(fā)展規(guī)律，遵循生活邏輯與 知識邏輯相結(jié)合的原則,教材邏輯結(jié)構(gòu),圍繞公民與國家的關(guān)系這一生活主題展開,首先，從憲法與公民的關(guān)系入手，使學生體會憲法與每個人息息相關(guān)，理解憲法保障公民權(quán)利的核心價值；從憲法與國家的關(guān)系入手，使學生知道憲法是治國安邦的總章程，理解憲法在國家生活中的崇高地位，從而增強學習憲法的主動性、積極性。 其次，具體闡釋憲法的主要內(nèi)容，即公民的基本權(quán)利與義務、國家制度與國家機構(gòu)。 最后，基于憲法和法律相關(guān)知識的講解，引領(lǐng)學生領(lǐng)悟知識背后的東西，亦即法律的價值追求、法治的精神，從而真正從內(nèi)心認同法治，真正樹立法治信仰、具備法治思維、踐行法治原則。,基于學生的生活經(jīng)驗表達具體內(nèi)容,教材強調(diào)以學生個體的生活經(jīng)驗為起點，遵循生活邏輯與知識邏輯相結(jié)合的原則，力求使法律知識的同化與法治觀念的樹立在學生生活經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)中具有堅實的基礎(chǔ)。 具體來說，教材每一框題的結(jié)構(gòu)設計，都以“運用你的經(jīng)驗”開始，導入具體的教育內(nèi)容，并以“拓展空間”結(jié)束，體現(xiàn)基于生活反思生活回歸生活的建構(gòu)路徑。在教育內(nèi)容的選擇上，既忠實憲法文本，又貼近學生生活，尋找兩者的契合點。,二、教材內(nèi)容框架,隨著學生生活領(lǐng)域的擴展、生活經(jīng)驗的增長以及行為能力增強，他們不僅要在家庭、學校、社會生活中面對和處理各種社會關(guān)系，還要作為公民，在國家生活中面對和處理與國家的關(guān)系。同時，公民與國家的關(guān)系也是憲法調(diào)整的主要社會關(guān)系。本冊教材圍繞公民與國家的關(guān)系這一生活主題，以憲法精神為主線，通過全面介紹憲法主要內(nèi)容，開展公民意識教育與國家意識教育，引領(lǐng)學生崇尚法治精神，增強法治意識。 教材設計了四個單元，每個單元分為兩課。,教材內(nèi)容框架,第一單元 堅持憲法至上,本冊教材以憲法教育為主要內(nèi)容。從學生角度，他們首先會問：憲法是什么？憲法與我有什么關(guān)系？憲法有怎樣的功能與價值？憲法在國家生活中處于怎樣的地位？等等。為此，教材的內(nèi)容安排首先從回答這些問題入手。 本單元對憲法進行總體性介紹，是憲法教育的緒論部分，是全冊教材內(nèi)容體系的邏輯起點。通過闡釋憲法的核心價值及其在國家生活中的崇高地位，使學生樹立憲法至上的信念，增強學習憲法的積極性。,體認憲法價值理解憲法精神,明確憲法地位 樹立憲法信仰,單元內(nèi)容解讀,第一課“維護憲法權(quán)威”，主要闡明憲法的核心價值追求，即規(guī)范國家權(quán)力，保障公民權(quán)利。憲法與每個公民息息相關(guān)，它調(diào)節(jié)公民與國家的關(guān)系，既是公民權(quán)利的保障書，又是治國安邦的總章程。憲法規(guī)定國家一切權(quán)力屬于人民、國家尊重和保障人權(quán)，并且厘定國家權(quán)力與公民權(quán)利的界限，約束和規(guī)范國家權(quán)力運行，以保障公民權(quán)利的實現(xiàn)。 第二課“保障憲法實施”是第一課的邏輯延伸：要維護憲法權(quán)威、實現(xiàn)憲法價值，必須“保障憲法實施”。憲法是一切組織和個人的根本活動準則，具有最高的法律地位、法律權(quán)威和法律效力。保障憲法的實施是國家和公民共同的責任。全國人大及其常委會要行使監(jiān)督憲法實施、監(jiān)督權(quán)力行使的職責與權(quán)力，廣大公民包括青少年學生，要學習憲法、認同憲法、踐行憲法。,第二單元 理解權(quán)利義務,公民基本權(quán)利和基本義務是憲法的核心內(nèi)容，權(quán)利意識與義務意識是公民意識的主要內(nèi)容。增強學生公民意識是道德與法治課程特別是初中法治教育專冊的重要追求。 本單元“理解權(quán)利義務”，依據(jù)憲法，立足學生生活，講解與學生息息相關(guān)的基本權(quán)利與基本義務，使學生增強權(quán)利意識和義務意識，理解權(quán)利與義務的關(guān)系，懂得正確行使權(quán)利，積極履行義務。,理解權(quán)利及其價值，增強權(quán)利意識,明確義務及其意義，增強義務意識,單元內(nèi)容解讀,第三課“公民權(quán)利”，重點介紹了公民享有的政治權(quán)利、人身自由以及財產(chǎn)權(quán)利等廣泛的社會經(jīng)濟與文化權(quán)利和其他權(quán)利，介紹了行使權(quán)利的個人價值與社會意義。同時也強調(diào)，公民權(quán)利是有邊界的，既受法律保障，又受法律約束，必須依法行使權(quán)利。 第四課“公民義務”，重點介紹了憲法規(guī)定的遵守憲法和法律、維護國家利益等公民基本義務，并通過闡明權(quán)利與義務的辯證統(tǒng)一關(guān)系，引導學生增強義務意識，依法履行義務。,第三單元 人民當家作主,增強學生的國家意識，強化學生對國家的認同感，是道德與法治課程特別是“法治教育專冊”的重要目標。 本單元“人民當家作主”，通過介紹我國的國家機構(gòu)和國家基本制度，使學生了解各項國家制度的基本內(nèi)容和各類國家機關(guān)的性質(zhì)與職能，理解其對于實現(xiàn)人民當家作主的意義，從而增強國家認同，樹立制度自信。,理解制度內(nèi)容與價值，增強制度自信,明確機關(guān)性質(zhì)與職能，增強國家認同,單元內(nèi)容解讀,第五課“我國基本制度”，重點介紹了我國公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，人民代表大會制度（根本政治制度）以及中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度等基本政治制度，闡明了這些制度對實現(xiàn)人民當家作主的意義，從而增強學生的制度自信。 第六課“我國國家機構(gòu)”，重點介紹了我國的人民代表大會、人民政府以及人民法院、人民檢察院等國家機關(guān)，闡明其性質(zhì)與職權(quán)，幫助學生認識我國的國家機構(gòu)是為人民服務的國家機構(gòu)，從而增強學生的國家認同。,第四單元 崇尚法治精神,本單元“崇尚法治精神”是法治教育專冊的邏輯升華，也是法治教育的落腳點。 法治教育固然要向?qū)W生傳授一定的法律知識，但更重要的是培養(yǎng)學生具備法治思維，即在體認法治的崇高價值的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒎ㄖ蔚脑瓌t要求運用于認識、分析、處理現(xiàn)實生活中的問題。體認法治價值，培養(yǎng)法治思維，引領(lǐng)法治行為，這是本單元的立意。,邏輯升華：體會法治原則與價值追求，崇尚法治精神，具備法治思維，引領(lǐng)法治行為。,單元內(nèi)容解讀,自由、平等、公平、正義，是人類共同的向往和追求。尊重自由平等、維護公平正義，正是社會主義法治的價值追求。 教材首先引領(lǐng)學生認知自由平等的真諦、理解公平正義的價值，然后基于憲法視角，使學生從內(nèi)心深處深刻體認社會主義法治尊重自由平等、維護公平正義的價值追求，從而引導學生在生活實踐中踐行法治精神，樹立尊重自由平等的理念，并力所能及地維護社會公平正義。,三、教材編寫特點,1.結(jié)合案例分析，以講法律規(guī)范為主，重視憲法文本的價值,重視憲法文本 憲法規(guī)范、憲法原則和憲法精神，都以憲法文本為載體。在憲法教育中，讓憲法回歸文本，保持其法律屬性，可以避免空泛的政治原則的說教。初中學生已初步具備了對憲法文本的理解能力，因此本冊教材有別于小學階段憲法教育的具體方式，以講法律規(guī)范為主，重視對憲法文本的講解，也提倡對憲法文本的誦讀。,強調(diào)以案說法,憲法條文畢竟是抽象的，考慮初中學生的認知發(fā)展水平和身心發(fā)展實際，教材對憲法規(guī)范的講解主要采取案例分析的形式，即結(jié)合案例創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生認知沖突，引導學生思考和探究，實現(xiàn)由感性到理性、由個性到共性的飛躍，從而達成對法律知識的領(lǐng)悟。 案例的選擇,強調(diào)以案說法,2.以法律知識教育為載體，促進學生 法治思維養(yǎng)成與法治實踐能力提升,促進學生法治思維養(yǎng)成,2.以法律知識教育為載體，促進學生 法治思維養(yǎng)成與法治實踐能力提升,培養(yǎng)學生法治實踐能力 教材第二單元講了如何行使公民權(quán)利以及權(quán)利受到侵害時如何維護權(quán)利，第四單元講了如何踐行平等的理念以及如何維護公平、正義等。此外，教材還通過“方法與技能”“相關(guān)鏈接”“拓展空間”等欄目指導學生向政府建言獻策，參與網(wǎng)上評議政府，行使監(jiān)督權(quán)，向人大代表反映自己的意見、建議，等等。 教材貫徹知行統(tǒng)一原則，引導青少年參與法治實踐，踐行法治理念，樹立法治信仰，形成對社會主義法治道路的價值認同、制度認同，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。,3.突出法治教育主題，適當滲透道德教育,“法安天下，德潤人心”。本冊教材作為法治教育專冊，在突出法治教育主題的前提下，也強調(diào)法治教育與道德教育相結(jié)合，注重以法治精神和法律規(guī)范弘揚社會主義核心價值觀，以良法善治傳導正確的價值導向，把法律的約束力量、底線意識與道德教育的感化力量緊密結(jié)合，使青少年理解法治的道德底蘊，牢固樹立規(guī)則意識、誠信觀念、契約精神，尊崇公序良俗，實現(xiàn)法治的育人功能。本冊教材在編寫中，不僅有明確的法治教育的目標，也注重對學生內(nèi)心的價值引導，尋求法治精神與道德情感的統(tǒng)一。,4、設計開放的問題情境，培養(yǎng)辯證思維 和批判思維，凸顯思維張力,本冊教材一方面強調(diào)邏輯嚴謹、觀點科學，另一方面也十分關(guān)注觀點得出的思維過程，力求設計開放的情境，引發(fā)思想碰撞，培養(yǎng)學生辯證思維和批判思維。如第二單元針對歸還失物要求物主“請客”，引導學生圍繞“拾物歸還，索取報酬該不該？”展開討論。此外，教材在觀點的闡發(fā)上，也強調(diào)辯證性，如權(quán)利與義務的統(tǒng)一，自由與法治的統(tǒng)一，等等。,四、教材使用建議,1. 領(lǐng)會教材主旨，明確教學目標,本冊教材圍繞公民與國家的關(guān)系這一主題，以憲法精神為主線，通過全面介紹憲法主要內(nèi)容，開展公民意識教育與國家意識教育，引領(lǐng)學生崇尚法治精神，增強法治意識。教材總體教學目標包括以下三個方面：,（1）熟悉憲法文本，掌握憲法主要內(nèi)容。,以憲法教育為主，重視憲法文本的價值，是本冊教材的特點。講解憲法主要內(nèi)容，固然需要進行學理性的概括與闡釋，但本冊教材更強調(diào)回歸憲法文本，以憲法文本承載憲法原則和憲法精神等抽象內(nèi)容。憲法教育不能只有憲法理論、沒有憲法文本，或者重理論、輕文本，把憲法教育變成空泛的政治說教。為此，教材不僅在正文及輔助欄目中大量引用憲法文本，以便學生通過閱讀教材感知和熟悉憲法，還設置了課后“拓展空間”，引導學生開展憲法誦讀活動，加強對憲法文本的記憶。教師在教學中要體會這一編寫意圖，引導學生熟悉憲法文本，背誦重要的憲法條文，讓憲法條文深深印在學生腦海里。,（2）理解憲法價值，樹立憲法至上理念。,青少年法治教育的落腳點是他們的法治行動。教學只有讓學生體會并認同憲法的價值，使憲法成為他們內(nèi)心的信仰，才能增強他們踐行法治原則的內(nèi)驅(qū)力。具體來說，在教學中要讓學生懂得憲法與每個人的生活息息相關(guān)，領(lǐng)會規(guī)范國家權(quán)力運行、保障公民權(quán)利實現(xiàn)是我國憲法的核心價值，從而樹立憲法至上理念。要讓學生理解公民行使權(quán)利不僅關(guān)乎個人的生存和發(fā)展，也有利于維護社會法治秩序、推進國家民主進程；公民履行義務、承擔責任不僅能促進國家和社會的發(fā)展，也是實現(xiàn)自身價值、贏得個人尊嚴的根本方式。要讓學生理解憲法規(guī)定的社會主義國家制度保障人民當家作主，依據(jù)憲法設置的國家機構(gòu)通過行使權(quán)力、履行職責實現(xiàn)人民當家作主，從而樹立制度自信、增強國家認同。 要讓學生體會自由平等的美好與公平正義的意義，理解保障自由平等、維護公平正義是社會主義法治的價值追求，從而樹立法治信仰、維護法治秩序。,（3）培養(yǎng)法治思維，提升法治實踐能力。,初中階段，要培養(yǎng)學生初步具備以下法治思維： 第一，堅持法律至上，明確法律具有普遍適用性和不可抗拒性，形成遇事先找法、辦事要依法的思維方式。 第二，樹立公共權(quán)力受制約的意識，明確法大于權(quán)，國家機關(guān)及其工作人員職權(quán)由法定、有權(quán)必有責、用權(quán)受監(jiān)督、違法受追究，懂得行使公民權(quán)利監(jiān)督公共權(quán)力的運行。 第三，樹立公民權(quán)利受保障的意識，懂得依法行使權(quán)利，依法維護權(quán)利，依法尋求司法救濟。 第四，崇尚公平正義，在行使自己的權(quán)利時要謹守權(quán)利邊界，懂得尊重他人的平等權(quán)利，尊重他人公平發(fā)展的機會。第五，增強程序意識，懂得公共權(quán)力的運行和公民權(quán)利的維護都要遵循正當程序，形成按照程序處理問題的習慣。,2.拓展學科視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。,法治教育專冊對教師專業(yè)化和教師隊伍建設提出了更高的要求。教材引用了大量憲法條文，教師應能準確解讀其含義；教材還涉及法學基礎(chǔ)理論和憲法學理論，這更需要教師加強相關(guān)理論學習，提升專業(yè)素養(yǎng)。 教師在教學中應深研教材，在一定的理論高度和學科視野下準確理解和把握教材內(nèi)容，深刻領(lǐng)會編寫意圖，避免照本宣科。,3.結(jié)合學生實際，創(chuàng)造性地處理教材。,教學中要依據(jù)大綱及課程標準，結(jié)合學生實際，著眼于提升學生學科核心素養(yǎng)，合理確定教學目標。教學目標的確定，要立足學生認知水平、認知能力和生活經(jīng)驗，找準學生“最近發(fā)展區(qū)”，使法律知識的學習、法治觀念的樹立在學生認知結(jié)構(gòu)或道德情感中具有可同化的適當?shù)幕A(chǔ)；同時要關(guān)注學生的差異性，針對學生特點提出個性化目標。 要準確把握教學重難點，在使用和處理教材方面表現(xiàn)出創(chuàng)造性。準確把握教學重難點，并合理選擇突出重點、突破難點的策略，是正確處理教材的基本要求。同時，教師既要運用教材，又不能拘泥于教材，要發(fā)揮主觀能動性，在處理教材時表現(xiàn)出創(chuàng)造性。,4.充分利用教材欄目，積極開發(fā)教學資源。,（1）用好教材欄目 道德與法治教育特別強調(diào)基于問題情境，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在體驗、辨析與踐行中生成知識，提升能力，形成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。學生基于具體的問題情境開展自主探究，是其建構(gòu)知識的意義、提升道德與法治素養(yǎng)的基本途徑。因此，合理設置問題情境，對于有效開展道德與法治教學具有十分重要的意義。本冊教材的欄目設計力求為教學活動過程的順利展開搭建良好的腳手架，教師應合理利用教材欄目，結(jié)合學生實際設計法律知識生成和法治觀念樹立的路徑，引領(lǐng)和促進學生的自主建構(gòu)。,教材欄目使用建議,01,02,03,04,05,教材欄目,運用你的經(jīng)驗18個,探究與分享78個,拓展空間 18個,相關(guān)鏈接14個,閱讀感悟28個,06,方法與技能2個,生活之樹常青。教師除了要用好教材提供的資源，還要遵循“貼近實際，貼近生活，貼近學生”的原則，從不斷變化發(fā)展的現(xiàn)實生活中擷取豐富多彩的法律案例，自主開發(fā)教學資源，創(chuàng)設有吸引力的問題情境?；诘湫桶咐那榫吃O置要有時效性、地方性、趣味性，并反映社會生活中的矛盾，具有挑戰(zhàn)性和探究價值，有利于引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生學習的興趣。 為此，教師要樹立開放的教學資源觀。充分利用師生的生活經(jīng)驗可以使教學充滿生命色彩，挖掘地域性教學資源可以提升學生的課堂參與，反映國家法治建設的成就和社會生活的變化可以使教學充滿時代氣息。要基于學生、教師、學校和地區(qū)實際，因地制宜開發(fā)教學資源，努力實現(xiàn)教材的嚴肅性與教學的活潑性的有機統(tǒng)一，教材的相對穩(wěn)定性與社會生活的不斷變化性的有機統(tǒng)一，教材功能的發(fā)揮與學生成長的有效對接。,（2）自主開發(fā)教學資源,課堂教學應重視學習的過程性，關(guān)注思維過程。教材編寫力圖使師生能夠與教材內(nèi)容及設計的問題情境產(chǎn)生一定的共鳴或思想沖突，能夠與自己的生活經(jīng)驗和真實的內(nèi)在體驗、感受進行“對話”，從而開展有深度的思維活動，而不是僅僅浮于表面形式。為此，教師要基于設置的問題，選擇合適的探究方式，如討論法、辯論法、活動演示法等，并組織學生進行有序、有效的探究。要充分展開課堂交互活動（基于案例產(chǎn)生想法，發(fā)展想法鼓勵表達自己，促進多元理解經(jīng)由磋商達成共識，實現(xiàn)法律知識建構(gòu)），鼓勵學生充分表達個性化理解，并提出有深度、開放性的問題，鼓勵學生相互質(zhì)疑、相互回答，從而促進學生對自主建構(gòu)的深刻反思與自我修正，以達成教學目標。這樣的互動無疑會增強課堂的開放性和生成性，但其價值無疑是無比巨大的。如何對課堂生成部分進行恰當?shù)某薪?、整合、轉(zhuǎn)化，是對教師的挑戰(zhàn)。教師需要更新教學觀念，提升教學能力特別是課堂駕馭能力。,結(jié)合自己的體會我們一線老師在教學中應該注意的幾個問題,（一）經(jīng)常遇到的問題 1、要考試 2、老師不好把握 3、一些與教材配套的活動，需要學校配合 4、教學參考下發(fā)得慢，社會上的參考資料少 5、容易滑向老教材,（二）教學建議,學情分析知道學生在哪,核心知識要帶學生去哪,教學設計怎么帶學生去,道德與法治老師上課注意什么？,01,思考：,找準學生最近的發(fā)展區(qū),三維目標指導方向,探究時搭建腳手架,02,02,牢牢把握學情,01,挖掘素材設置情境,02,拓展學生視野凸顯思維張力,03,道德與法治老師上課注意什么？,1.讓學生動口說講述有趣幽默的法治故事,學記曰：“君子之教，喻也。”這個“喻”就是啟發(fā)誘導。我們應學會啟發(fā)誘導，來點“推波助瀾”，幽默從容地回應。 在課堂中我們不妨多講述一些有趣幽默的法治故事，讓學生在知識的大海采擷美麗的珍珠，實現(xiàn)從“有意義”到“有意思”的轉(zhuǎn)變。,如，有位老師在講解我們青少年不僅要敢于同違法犯罪作斗爭，而且要善于同違法犯罪作斗爭（守護正義）這個難點時講了一個小幽默： 一天，一個小偷潛入一戶居民家中，見桌上有一碗肉，便將它吃了。剛吃完，主人就回來了。小偷匆忙躲到床底下。主人一看家中有些亂，桌上的肉也被吃光，使大聲說：“嘿，我這碗拌有老鼠藥的肉是準備晚上給老鼠吃的，沒想到大白天就被老鼠吃光了?！薄疤炷模抑卸玖?！”小偷從床下爬了出來。,寓言故事,自由是美好的。但自由不是為所欲為，它是有限制的、相對的。必要的限制是對自由的保護。,播放震撼人心的法治視頻，使原本較為枯燥、深奧、晦澀的法治內(nèi)容變得生動、直觀、形象，能惟妙惟肖地呈現(xiàn)事物發(fā)展的過程，再結(jié)合教師的講授引導，使枯燥的問題趣味化、抽象的問題具體化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化。在法治視頻的鋪墊下，教師的法治講授就顯得順勢天成，起到啟思明理、情景交融的作用。,2.讓學生動眼看播放震撼人心的法治視頻,執(zhí)教第八課“正義的力量”主題時，可以適時播放 “有錯必糾、疑罪從無”等相關(guān)視頻。,視頻詮釋了正義有什么價值？,3.讓學生動腦想培育理性嚴謹?shù)姆ㄖ嗡仞B(yǎng),我們教師應言之有“據(jù)”，規(guī)范地使用法律專業(yè)術(shù)語，精準把握概念的科學內(nèi)涵。教師在課堂上的觀點應該在理論上有依據(jù)，在現(xiàn)實中有證據(jù)，這樣才能真正為學生“釋疑解惑”。道德與法治教師應帶頭學法、模范守法，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛(wèi)者。,平等首先意味著同等情況同等對待，形式平等，法律和制度平等地適用于社會的各個階層， 法律面前人人平等（憲法）。反對不合理的差別對待，這一點被形象地成為“司法女神的眼睛總是蒙著的”。 其次，平等意味著不同情況差別對待，實質(zhì)平等，注重結(jié)果上真正的平等，反對不合理的同等對待。如對失業(yè)人員、殘疾人、女性等的特別照顧或進行救濟，給貧困學生提供助學金、貸款等方式幫助其實現(xiàn)受教育權(quán)。,憲法作為國家的根本法，優(yōu)先考慮和尊重的是人類的共性，保障的應該是基本人權(quán)和普遍的人權(quán)，是每一個公民平等享有的，作為人都具有人的基本資格、人的基本權(quán)利和自由，不論其教育程度、體力、年齡、性別、職業(yè)、地位等方面有多么大的差別。 “不同情況差別對待”只是平等權(quán)的補充。 “同等情況同等對待”是“不同情況差別對待”的前提和基礎(chǔ)。,2017年的全國兩會，全國政協(xié)委員應出席2205人，其中婦女應出席399人，女委員人數(shù)占比18%；全國人大代表應出席2924人，其中婦女應出席699人，女代表人數(shù)占比24%。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全國兩會上，女代表、女委員占比約兩成。 質(zhì)疑：男女還平等？,男女平等的原則，體現(xiàn)的是相對的性別公平和公正，而不是絕對的“男女都一樣”。男女平等不必追求女性參政的比例。男女平等指的是男女在權(quán)利上、人格和尊嚴上的平等，而不是功能上的混同。一味地追求女性和男性在各個社會分工方面的數(shù)量平等，其實是走進了誤區(qū)。,自由就是做法律不禁止的一切事情的權(quán)利,李克強：“讓市場主體法無禁止即可為（私權(quán)利）， 讓政府部門法無授權(quán)不可為（公權(quán)力）” 法國啟蒙思想家孟德斯鳩：“法不禁止皆自由?！?2017年3月15日，十二屆全國人大五次會議上表決通過的民法總則首次采納了國際普遍使用的“公序良俗”（公共秩序與善良風俗的簡稱）概念，將“公序良俗”原則寫進民法總則。,4.讓學生動心悟領(lǐng)會教材編寫的主旨方向,5.讓學生動手做指引學生踐行的法治行為,故事本身就沒有標準的正確答案，關(guān)鍵是分配要合情合理。,教師在指導學生情境模擬時，可以選擇一種公平的“分黃金”的做法，設計成情景劇表演出來，效果可能更好。 情景劇劇本示例：古時候，有一位父親臨終前，把3個兒子叫到跟前，說：“老大啊，你精明能干，我不用太擔心。老二啊，你雖能力一般，卻很有孝心。老三啊，你身殘體弱，心地善良，叫我如何安心?！闭f完，老大回話：“父親，作為兄長的我會照顧好他們的?！崩隙矐暤馈＠先矊捨扛赣H不必為自己擔心。父親接著說：“既然如此，現(xiàn)在你們每人拿一錠金，至于這剩下一錠就給老三，你們還有何異議，沒有就都回吧！”三人一口同聲應道：“必當謹記為父教導?！蓖顺?。,教材突破了課堂的限制，將教材延伸到課外，體現(xiàn)了以知導行、知行結(jié)合的目的。,6、認真鉆研教材，備好每一堂課 7、教材中沒有正面觀點的，一定要引導學生得出正面觀點，不包辦，也不回避。 “運用你的經(jīng)驗”、“探究與分享”、“方法與技能”、“拓展空間”、“閱讀感悟”、“相關(guān)鏈接” 8、正確認識新老教材的區(qū)別，新教材中的老課題要上出新教材的味道來。 9、新教材也要考試，該記住的，還是要記住。 10、一些活動校內(nèi)的需要得到學校支持，校外活動，可以改為其它。,藝術(shù)大師徐悲鴻：他從來畫馬，不是為畫馬，他是畫一種精神，一種時代的聲音！ 讓我們的道德與法治課彰顯一種精神和靈魂，讓法治進入少年心靈，不要讓學生成為“打醬油”的精神游離者，一定要尊重我們自己的課堂，上出有人性光芒的道德與法治課！,為法治中國而教！,謝謝！,