《2022年組歌,優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年組歌,優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（11頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、組歌,優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)組歌注重朗讀，感受兩首散文詩中的形象特點(diǎn)，領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在欣賞品味中享受審美樂趣模仿寫作，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受與表達(dá)的能力課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備素材作好多媒體課件學(xué)生：查閱作者紀(jì)伯倫的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在課堂上作相關(guān)介紹教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)朗讀，在朗讀中整體感知這兩首散文詩中的形象及作者思想感情2.品讀欣賞，促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)3通過模仿寫作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課這個(gè)單元的選文都是散文詩，通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“散文詩”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，哪位同學(xué)能對此

2、談?wù)?？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：所謂“散文詩”，我們在前面集中學(xué)習(xí)了幾位中國作家的散文詩作品，同學(xué)們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎？如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈?duì)栁覀冞€學(xué)習(xí)過高爾基的海燕等今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩的作者紀(jì)伯倫，其在散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位并肩誰來對紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹？學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充二、聽讀，整體感知形象及作者情感聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉請同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 1 頁，共 11 頁美好的情韻放朗讀錄音或教師配樂朗頌2默讀思考：這兩首

3、散文詩中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn)？請?jiān)跈M線上添加修飾語，說一說你的理解的浪的雨如：熱情洋溢的浪一往情深的浪無比忠誠的浪多情浪漫的浪溫柔善良的浪癡情的浪纏綿的浪任性的浪等滋潤萬物的雨讓山河歡樂的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛情的雨充滿愛心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等3“詩根情”，作者寫作散文詩，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感而這種情感往往借助于具體的形象來傳達(dá)也就是說，詩的形象之中滲透著詩人的情意那么，這兩首散文詩借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)可以參考教師用書中的“整體感知”部分內(nèi)容4請兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩，以加深對詩中形象及情感

4、的理解其他同學(xué)可輕聲跟讀女聲配樂朗誦浪之歌，音樂可輕柔、舒緩一點(diǎn)男生配樂朗誦雨之歌，音樂可陽剛一點(diǎn)三、品讀，感悟欣賞詩中美點(diǎn)品詩是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣品讀這兩首散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行1請同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，選擇其中一篇認(rèn)真品讀，自選角度，說一句或多句品析課文美點(diǎn)的話先說浪之歌：“美在?”學(xué)生自由評(píng)說再說雨之歌：“美在?”學(xué)生自精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 2 頁，共 11 頁由評(píng)說 2教師歸納學(xué)生發(fā)言，可作如下小結(jié)：同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來，有如下美點(diǎn)：

5、第一，形象之美在浪之歌里，海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難分難舍不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息”在雨之歌里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來第二，意蘊(yùn)之美意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義從浪之歌中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對

6、世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝“愛情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音而在雨之歌里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者自然萬物因?yàn)樗淖虧櫠鷦?dòng)而美好精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 3 頁，共 11 頁我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢想，以及深邃的精神世界第三

7、，表達(dá)之美兩首散文詩的表達(dá)之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用美在它所營造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，?四、美讀，享受審美樂趣讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶現(xiàn)在，請大家自由選擇組詩浪之歌 或雨之歌中的任意一首，按下列步驟，練習(xí)朗讀媒體展示：一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤二讀：重在體味情感注意語流順暢，注意把握好朗讀

8、的節(jié)奏、停頓、快慢等三讀：重在進(jìn)入情境注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性五、模仿，鍛練自由想象能力和表達(dá)能力萬物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖谡且驗(yàn)橛徐`性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了人的聆聽，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲請你采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用，選取一物，以“之歌”為題模仿寫作一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考六、布置作業(yè)將本文中你喜歡的詞語、句子抄寫到摘抄本上精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 4 頁，共 11 頁這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已本設(shè)計(jì)抓住這一特點(diǎn)，從文學(xué)欣賞的角

9、度安排教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀感知品讀欣賞美讀體驗(yàn)?zāi)７聞?chuàng)造，促使學(xué)生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)造既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能使學(xué)生享受到審美樂趣，受到情感熏陶教者“重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)”，將課堂上大量的時(shí)間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們在合作交流中取長補(bǔ)短，分享智慧成果而教師在其中引導(dǎo)有方，能夠激起學(xué)生解讀文本，參與體驗(yàn)并創(chuàng)造的熱望教學(xué)準(zhǔn)備1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語2了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格3了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵能力目標(biāo)：1強(qiáng)化朗讀，體會(huì)詩意推進(jìn)的肌理和層次2品析文中意味深長的語句，

10、理解詩中多樣化的擬人手法3領(lǐng)會(huì)兩首詩的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思情感目標(biāo)：感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備素材作好多媒體課件學(xué)生：查閱作者紀(jì)伯倫的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在課堂上作相關(guān)介紹教學(xué)內(nèi)容：1.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中整體感知這兩首散文詩中的形象及作者思想感情2.品讀欣賞，促使學(xué)生在積極的精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 5 頁，共 11 頁情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)3通過模仿寫作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課這個(gè)單元的選文都

11、是散文詩，通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“散文詩”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，哪位同學(xué)能對此談?wù)?？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：所謂“散文詩”，就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等但它又畢竟是詩體裁較為短小，具有詩質(zhì)的致密等我們在前面集中學(xué)習(xí)了幾位中國作家的散文詩作品，同學(xué)們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎？如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈?duì)栁覀冞€學(xué)習(xí)過高爾基的海燕等今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩的作者紀(jì)伯倫，其在散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位并肩誰來對紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹

12、？學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充二、聽讀，整體感知形象及作者情感1.聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉請同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻放朗讀錄音或教師配樂朗誦2默讀思考：這兩首散文詩中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn)？請?jiān)跈M線上添加修飾語，說一說你的理解的浪的雨如：熱情洋溢的浪一往情深的浪無比忠誠的浪多情浪漫的浪溫柔善良的浪癡情的浪纏精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 6 頁，共 11 頁綿的浪任性的浪等滋潤萬物的雨讓山河歡樂的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛情的雨充滿愛心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等3“詩根情”，作

13、者寫作散文詩，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感而這種情感往往借助于具體的形象來傳達(dá)也就是說，詩的形象之中滲透著詩人的情意那么，這兩首散文詩借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)可以參考教師用書中的“整體感知”部分內(nèi)容4請兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩，以加深對詩中形象及情感的理解其他同學(xué)可輕聲跟讀女聲配樂朗誦浪之歌，音樂可輕柔、舒緩一點(diǎn)男生配樂朗誦雨之歌，音樂可陽剛一點(diǎn)三、品讀，感悟欣賞詩中美點(diǎn)品詩是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣品讀這兩首散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒

14、情方式等方面進(jìn)行1請同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，選擇其中一篇認(rèn)真品讀，自選角度，說一句或多句品析課文美點(diǎn)的話先說浪之歌：“美在”學(xué)生自由評(píng)說再說 雨之歌：“美在”學(xué)生自由評(píng)說2 教師歸納學(xué)生發(fā)言，可作如下小結(jié)：同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來，有如下美點(diǎn)：第一，形象之美在浪之歌里，海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 7 頁，共 11 頁在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難分難舍不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌

15、唱，時(shí)而嘆息”在雨之歌里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來第二，意蘊(yùn)之美意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義從浪之歌中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝“愛情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，

16、海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音而在雨之歌里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者自然萬物因?yàn)樗淖虧櫠鷦?dòng)而美好我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢想，以及深邃的精神世界第三，表達(dá)之美兩首散文詩的表達(dá)之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 8 頁，共 11 頁的自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用美在它所營造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，四、美讀，享受審美樂趣讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們在想象中進(jìn)入

17、詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶現(xiàn)在，請大家自由選擇組詩浪之歌或雨之歌中的任意一首，按下列步驟，練習(xí)朗讀媒體展示：一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤二讀：重在體味情感注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等三讀：重在進(jìn)入情境注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性五、模仿，鍛煉自由想象能力和表達(dá)能力萬物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖谡且驗(yàn)橛徐`性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了人的聆聽，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲請你采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修

18、辭手法的巧妙運(yùn)用，選取一物，以“之歌”為題模仿寫作一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考六、布置作業(yè)將本文中你喜歡的詞語、句子抄寫到摘抄本上組歌(浪之歌,雨之歌)教案知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語2、了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵能力目標(biāo)：1、強(qiáng)化朗讀，體會(huì)詩意推進(jìn)的肌理精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 9 頁，共 11 頁和層次 2、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法 3、領(lǐng)會(huì)兩首詩的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思德育目標(biāo)感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命教學(xué)重點(diǎn)1、反復(fù)誦讀，感

19、受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格2、深透理解文章的情感內(nèi)涵教學(xué)難點(diǎn)分析詩中語意遞進(jìn)伸展的層次教學(xué)方法誦讀法自讀?點(diǎn)撥法課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的組歌中的兩首：浪之歌和雨之歌，去感受他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格二、資料助讀紀(jì)伯倫簡介三、誦讀，整體感知文意1、學(xué)生聽讀課文，初步感知文意標(biāo)示段序并疏通疑難字詞執(zhí)拗憔悴饋贈(zèng)真諦璀璨鑲嵌酷肖海誓山盟、長吁短嘆、盛氣凌人2、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格3、教師范讀，學(xué)生用簡潔的語句表述自己的感受 4、學(xué)生誦讀全文，主動(dòng)質(zhì)疑，提出問題，師生合作交流學(xué)生的質(zhì)難問題有：“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴縱使我滿腹愛情，而愛情

20、的真諦就是清醒”這里的連接詞使用好像不合常規(guī)？“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色死神的懷抱”這句話如何理解？教師點(diǎn)撥四、指導(dǎo)研習(xí)，深層理解課文內(nèi)涵1、學(xué)生齊讀全文后，合作研討：這兩首詩中，作者的想象多數(shù)時(shí)候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的浪之歌 中第二、四節(jié)寫到的潮汐現(xiàn)象，你了解嗎？詩作中又是如何塑造海浪精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 10 頁，共 11 頁與海岸的熱戀形象的？浪之歌表現(xiàn)了作者怎樣的感情？雨之歌 中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？請分析詩中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次學(xué)生交流，教師引導(dǎo)五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)組歌紀(jì)伯倫浪之歌擬海浪：海岸的情人人人間世界的守護(hù)者杰作雨：滋潤萬物情“傳情的信使”熾熱精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 11 頁，共 11 頁