《淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在 中醫(yī)基礎(chǔ)理論 教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在 中醫(yī)基礎(chǔ)理論 教學(xué)中的應(yīng)用（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、淺析當(dāng)代教誨技能在 中醫(yī)底子理論 講授中的應(yīng)用王向陽(yáng)曹繼剛張茂林論文關(guān)鍵詞:中醫(yī)底子理論當(dāng)代教誨技能講授要領(lǐng)論文摘要:?中醫(yī)底子理論?是高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)的底子課程，筆者在多年講授理論中，對(duì)基于當(dāng)代教誨技能的?中醫(yī)底子理論?講授形式舉行了探究，創(chuàng)立了新型的?中醫(yī)底子理論?講授形式，充實(shí)變更了門生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，顛末幾年的實(shí)行理論，有用進(jìn)步了課程講授質(zhì)量，講授結(jié)果精良。?中醫(yī)底子理論?是闡釋和先容中醫(yī)學(xué)根本理論和根本頭腦要領(lǐng)的課程，是高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)的底子課程，是學(xué)好中醫(yī)其他各門課程的基矗由于中醫(yī)理論形成于2000多年前，不但文辭古奧，內(nèi)容博識(shí)，并且使得其在熟悉論、要領(lǐng)論、頭腦形式與要

2、領(lǐng)、觀點(diǎn)體系等方面均具有較強(qiáng)的思辨性和抽象性，這就使得初學(xué)中醫(yī)者經(jīng)常產(chǎn)生畏難感情，傳統(tǒng)的講堂講授講授方法較為單一，對(duì)教與學(xué)均帶來(lái)必然的難度，因此應(yīng)注意講授要領(lǐng)的優(yōu)化。當(dāng)代教誨技能蘊(yùn)涵著先輩的教誨理念，同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)新教誨不雅念提供了技能、要領(lǐng)和認(rèn)知東西，支持著新型講授形式的構(gòu)建。2022年以來(lái)，筆者利用當(dāng)代教誨技能舉行講授方案，對(duì)基于當(dāng)代教誨技能的?中醫(yī)底子理論?講授形式舉行了探究，創(chuàng)立了新型的?中醫(yī)底子理論?講授形式:1多媒體幫助講堂講授形式是指通過(guò)對(duì)多媒體盤(pán)算機(jī)、投影儀、大屏幕等講授媒體的綜合運(yùn)用，舉行講堂講授的構(gòu)造和運(yùn)作方法的變化。其形式如圖1。多媒體技能集筆墨、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)等種

3、種信息表示形態(tài)于一體，為?中醫(yī)底子理論?講授提供了一個(gè)抱負(fù)的操縱平臺(tái)。通過(guò)講授方案，對(duì)講授內(nèi)容舉行集成性處置懲罰，創(chuàng)設(shè)由師生共享的講授情境，講授內(nèi)容形象、直不雅、新奇，易于師生情感交換，實(shí)時(shí)反愧引導(dǎo)，從而有用地進(jìn)步講授服從和結(jié)果。這種講授形式既使傳統(tǒng)講授方法的上風(fēng)得以發(fā)揚(yáng)，又補(bǔ)充了傳統(tǒng)講授的不敷，使傳統(tǒng)的講堂講授與當(dāng)代講授媒體相輔相成、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰。2022年起，全體西席利用業(yè)余時(shí)間廉價(jià)?中醫(yī)底子理論?多媒體課件并應(yīng)用于講授，在講授理論中實(shí)時(shí)總結(jié)履歷，不竭美滿課件內(nèi)容和利用要領(lǐng)，并開(kāi)展了“多媒體演示與傳統(tǒng)板書(shū)有機(jī)結(jié)合的講堂講課形式的講授要領(lǐng)革新，收到很好的結(jié)果。在?中醫(yī)底子理論?講授中碰

4、到抽象、難以明白的題目，可用多媒體課件或講授片通過(guò)多媒體投影用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)或影像演示出來(lái)，便于同硯們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的明白，并加深其印象。?中醫(yī)底子理論?的各個(gè)章節(jié)都可以運(yùn)用多媒體舉行講授，尤其是陰陽(yáng)五行、經(jīng)絡(luò)、六淫等章節(jié)，假設(shè)充實(shí)運(yùn)用多媒體，那么可以通過(guò)大量圖片、動(dòng)畫(huà)和錄像將抽象難明的講授內(nèi)容詳細(xì)化、形象化，如容許吸引門生的留意力，進(jìn)步門生上課的愛(ài)好，引發(fā)門生的想象力，便于引導(dǎo)門生多動(dòng)腦、勤思索，活潑講堂氣氛，不但能加深知識(shí)的明白和影象，還能將前后的講授內(nèi)容有機(jī)地連接起來(lái)，使門生對(duì)整個(gè)?中醫(yī)底子理論?這門課程的邏輯框架有一個(gè)非常清楚的熟悉。2網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)途講授形式是指基于英特網(wǎng)(internet)通過(guò)

5、網(wǎng)絡(luò)講授平臺(tái)、電子郵件、bbs等舉行講授的情勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)可以拓寬講授的時(shí)間和空間，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)講授是21世紀(jì)講授的主題。其形式如圖2。網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)途講授形式是在具備富厚網(wǎng)絡(luò)講授資源的講堂情況中，門生在西席引導(dǎo)下，根據(jù)必然的學(xué)習(xí)目的，由網(wǎng)絡(luò)獵取信息，根據(jù)本身的認(rèn)知水安然平靜頭腦特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)要領(lǐng)，通過(guò)與西席、門生的交換，完成學(xué)習(xí)使命。利用學(xué)校引進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)講授平臺(tái)，2022年我們構(gòu)建了?中醫(yī)底子理論?網(wǎng)絡(luò)講授平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展講授:?中醫(yī)底子理論?全部講講課件及部門講授錄像已應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)，為門生提供了多種學(xué)習(xí)途徑。?中醫(yī)底子理論?講授大綱、講授方案、習(xí)題庫(kù)、模擬試卷等均已上網(wǎng)，便利了門生學(xué)習(xí)。創(chuàng)立了在

6、線網(wǎng)絡(luò)論壇、公然了西席電子信箱，開(kāi)展了內(nèi)容富厚的學(xué)術(shù)討論，實(shí)時(shí)解答門生提出的疑難題目。這種講授形式使?中醫(yī)底子理論?講授逾越了傳統(tǒng)講堂講授的范圍，為門生自主學(xué)習(xí)制造了精良情況，有利于發(fā)揮門生學(xué)習(xí)的自主性，造就門生的創(chuàng)新本領(lǐng)，深受門生接待。3盤(pán)算機(jī)假造情境講授形式是指西席根據(jù)講授的必要，創(chuàng)立假造情境，仿真現(xiàn)真相境的一種講授要領(lǐng)，使門生在一種身臨其境的情況下舉行學(xué)習(xí)、練習(xí)的情勢(shì)。其形式如圖3。假造情境講授可用于真實(shí)實(shí)行無(wú)法實(shí)現(xiàn)大概表示不清楚的講授中，從而到達(dá)一種傳統(tǒng)講授形式不克不及到達(dá)的結(jié)果，可大量應(yīng)用于?中醫(yī)底子理論?講授。當(dāng)代盤(pán)算機(jī)假造技能可以把舌診、脈診、陰虛、陽(yáng)虛等中醫(yī)學(xué)臨床中的抽象病癥和

7、體征以形象生動(dòng)的情勢(shì)直不雅地出現(xiàn)出來(lái)。對(duì)動(dòng)態(tài)的歷程、剎時(shí)的病癥和體征舉行定格闡發(fā)，使得講授掙脫了以往筆墨平面化表達(dá)方法和掛圖方法，門生既可以進(jìn)入中醫(yī)學(xué)微不雅天下，也可以進(jìn)人中醫(yī)學(xué)宏不雅范疇，使講授內(nèi)容變得詳細(xì)生動(dòng)。比方，對(duì)付血液循行的講授，可制作血液循行的多媒體課件，仿真人體血液循行。已往這些內(nèi)容在講課中黑白常抽象的，如今用多媒體課件或講授片、中的三維圖像或視頻影像來(lái)表示，如許西席講解時(shí)會(huì)省時(shí)省力，門生學(xué)習(xí)時(shí)易于明白和把握。假造情境講授最大的上風(fēng)是讓門生如臨其境，融入此中去感覺(jué)、體驗(yàn)實(shí)際生存。當(dāng)代教誨技能為中醫(yī)學(xué)講授提供了新的有用的教誨本領(lǐng)，我們?cè)?中醫(yī)底子理論?講授歷程中將多媒體幫助講堂講授

8、、網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)途講授和盤(pán)算機(jī)情境假造講授等多種當(dāng)代教誨技能和本領(lǐng)綜合運(yùn)用，構(gòu)建了多元化的學(xué)習(xí)情況。利用多媒體技能，可以從圖像、聲音、筆墨、動(dòng)畫(huà)、視頻各個(gè)方面打擊門生的視覺(jué)，強(qiáng)化門生的擔(dān)當(dāng)程度;利用網(wǎng)絡(luò)技能，可以更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的隨意性和自動(dòng)性，有用地形成個(gè)體化教誨，終極形成教誨的體系化;別的，假造實(shí)際技能已漸漸從實(shí)行室的研究工程走向醫(yī)學(xué)講授的實(shí)際應(yīng)用，有著不成交換的和令人煽動(dòng)的應(yīng)用遠(yuǎn)景。講授理論表現(xiàn):新型的?中醫(yī)底子理論?多元化講授形式顯著優(yōu)于傳統(tǒng)的講堂講授形式，講堂氣氛活潑，充實(shí)變更了門生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)了門生的潛能，有用進(jìn)步了?中醫(yī)底子理論?課程講授質(zhì)量，對(duì)付增強(qiáng)門生本質(zhì)的造就有顯著的促進(jìn)作用，講授結(jié)果精良。