《季版七級語文上冊第二單元教案1新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《季版七級語文上冊第二單元教案1新人教版（20頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 5　秋天的懷念 知識與技能 1．理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象，感悟作者的意圖。 2．培養(yǎng)學生有感情地讀好課文、概括課文主要內(nèi)容和深入理解課文內(nèi)容的能力。 過程與方法 1．指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學的能力。 2．學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。 情感、態(tài)度與價值觀 1．感受博大、寬厚的母愛和兒子對母親的思念、懺悔和自責之情。 2．體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中堅強成長的品質(zhì)。 重點 深入文本，圈畫、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊含的深沉無私的母愛。 難點 仔細朗讀體會課文最

2、后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。 誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法。 多媒體課件。 2課時 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。 著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。 課題解讀：由秋天的故事引發(fā)對母親的懷念。——《秋天的懷念》 史鐵生(1951～2010)，原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓，于197

3、2年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。 1．初讀課文，讓學生整體感知課文內(nèi)容。首先讓學生放聲朗讀課文，讀通、讀順。然后默讀，讓學生帶著任務有目的地去瀏覽，捕捉課文中有用的信息。 2．默讀思考。 (1)試著給文章劃分段落。 第一部分(第1自然段)：母親強忍疼痛，激勵安慰因雙腿癱瘓而暴怒絕望的兒子。 第二部分(第2～5自然段)：秋日的一天，已重病纏身的母親為寬慰兒子，和兒子約定去北?？椿?，但未能實現(xiàn)，臨終的母親對子女無比牽掛。 第三部分(第6自然段)：在母親去世后又一個秋日，作者與他

4、的妹妹一起去北?？戳司栈?，表達了對母親的無比懷念。 (2)課文里寫了幾次秋天里看菊花？ 母親 “我” 第一次 聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花開了，我推著你去看看吧 什么時候 第三次 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈? 我倆在一塊兒，要好好兒活…… (3)作者的生活態(tài)度前后有什么改變？(勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句) “我可活什么勁”(絕望)　“要好好兒活”(再生) 師：是誰促使作者對生活的態(tài)度產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？(母親) 結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。 (4)通過讀課文，你

5、怎么理解：“母親愛花，更愛雙腿癱瘓的兒子”？ 從文中哪些地方可以看出母親愛花，她更愛兒子？ “母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進來，眼邊紅紅的……” “母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！? “母親進來了，擋在窗前……央求般的神色?！? “央求……喜出望外……高興得一會兒坐下，一會兒站起……” “對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感?！? “她昏迷前的最后一句話是：‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……’” 1．朗讀完課文，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人？ “我”性情暴躁、脾氣暴怒。 2．如何理解“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱

6、娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”？ 這句話表面上寫的是勸慰“我”，不使我失去生活的勇氣，但實際上母親說的是“倆”，母親已經(jīng)知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，先自己好好活著。對于母親這些話外話的意思，“我”因為自己的原因，根本就沒有想過，直到后來“我”才知道。 3．品讀課文，體會“擋、躲、撲、抓、忍”等字詞的用意。 這幾個動詞，突出地表現(xiàn)了母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂、是細心。母親擋在窗前，是要擋住兒子看到落葉想要死的心。一個“躲”字寫出了母親對兒子的一片理解。母親撲下去的一定是兒子想要去死的念頭；抓住的是兒子想要死的念頭，她想抓住兒子，怕他輕生；忍住兒子的抱怨

7、，忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊，更忍住病入膏肓的實情……所有這一切都是告訴兒子要“好好兒活”。 4．體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。 我：什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！ 母親：憔悴的臉上；央求般；高興得一會兒坐下，一會兒站起；笑了；坐在我身邊；絮絮叨叨。 “我”對于看花漫不經(jīng)心、馬虎應付、無所謂，而母親卻喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。母親為“我”終于肯出去走走而高興，為“我”肯面對生活而高興，為未來的希望而高興，體現(xiàn)了母親對“我”無微不至的關(guān)愛。 5．如何理解“她又悄悄地出去了”？ 母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了“我”使“我”想起

8、自身的殘缺，影響心緒。 6．文中的四個省略號各自有什么作用？ 第一處：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 表示重復語言的省略。(前邊有了講述，這里不再贅述。)指導朗讀時，要讓學生帶點哭腔為好。 第二處：她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。 一方面表達了母親過分的快樂，另一方面更表現(xiàn)了母親對我的愛已經(jīng)無所不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛之深”。在指導朗讀時要讓學生帶著高興的語氣讀

9、出話說一半突然停止的感覺。 第三處：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……” 表示話未說完。這既是母親臨終前的牽掛，更是母親對鄰居們的重托，從而更體現(xiàn)出了母愛的偉大。要讓學生讀出母親心事重重、臨終托孤時請求的語氣。 第四處：我倆在一塊兒，要好好兒活…… 表示語意未盡。既是“我”和妹妹對母親的深深懷念，更表示出“我”和妹妹懂得了母親話語的深意，已經(jīng)領(lǐng)會了人生的真諦。要讀出作者堅定的態(tài)度來。 7．“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈??！崩首x描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質(zhì)的詞語。 黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風

10、中正開得爛漫。 “淡雅”、“高潔”是母親的寫照，“熱烈而深沉”是偉大母愛的寫照。 8．“我懂得母親沒有說完的話?！薄拔摇倍昧耸裁?？ 盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，“我”最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了“我”懷念母親永遠的寄托。 9．文中多次提到菊花，有何用意？ 母親帶“我”看花，表現(xiàn)了母親對生命的熱愛。 菊花的淡雅高潔，是母親珍貴品質(zhì)的真實寫照。 菊花的熱烈深沉，是偉大母愛的寫照。 母親愛花，“我”看菊花是對母親的深切緬懷。 秋天是個多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當秋菊怒放時。今天，讓我們繼續(xù)陪

11、同作者去看菊懷人吧！(齊讀課題) 上節(jié)課，我們已經(jīng)對作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷有了一個大致的了解。誰能用簡潔的語言和我們分享一下你上節(jié)課的收獲？ 1．文章寫了哪四件事，表露出什么樣的感情？ (1)“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。 抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫?！扒那牡囟愠鋈?，偷偷地注意我，又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我”，體會母親撫慰“我”的細致和體貼。抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。 (2)母親為了“我”隱瞞病情。 “整宿整宿”、“翻來覆去”，體會母親的堅強與無私。 (3)母親央求“我”看花。 “央求、喜出望外、

12、高興、絮絮叨叨、敏感”描寫了母親情感的變化，表現(xiàn)了母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣，時而歡快，讀出如釋重負，充滿希望的語氣，結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實與無奈中的畫面。 (4)母親的臨終囑托。 想象母親生命垂危時對兩個孩子的無盡的牽掛。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調(diào)勾畫出一個形容憔悴，為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血，臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。 2．找出描寫母親語言的句子，說說它們有什么特點。 (1)常說的話。 “聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。 “總是

13、”一詞，表現(xiàn)母親時時把帶“我”出去當作一件重要的事，而根據(jù)“我”身體的實際，除了看花，母親沒有辦法想出第二種更讓“我”覺得可以干的事情來。 (2)雙關(guān)的話。 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”，表面上寫的是勸慰“我”，不使“我”失去生活的勇氣，但實際上母親說的是“倆”，母親已經(jīng)知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，先自己好好活著。對于母親這些話外話的意思，“我”因為自己的原因，根本就沒有想過，直到后來“我”才知道。 (3)多說的話。 她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候

14、最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。 “絮絮叨叨”一詞，表現(xiàn)了母親因為兒子的答應而顯得有些不知所措，以下的很多話，都是不知所措的表現(xiàn)，以至于說漏了嘴?！皩τ凇堋汀取活惖淖盅蹆?，她比我還敏感?！边@一句，一方面表達了母親過分的快樂，另一方面更表現(xiàn)了母親對“我”的愛已經(jīng)無所不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛之深”。 (4)最后的話。 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……” 母親的一生最牽掛的就是“我”和妹妹，

15、她在生命的最終，“呼吸困難”、“昏迷”的時候，她想到的只有“我”和妹妹，于是，一幅偉大母親的圖畫就這樣赫然地印在我們的腦海里。 3．仔細閱讀最后一段話，作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花？ 之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……” 文章分為三部分。第一部分寫母親忍受著病痛的折磨對“我”百般撫慰；第二部分寫母親在準備帶“我”去看菊花時卻永遠離開了人世；第三部分寫“我”最終懂得了母親去世前沒有說完的話。 文章用大量筆墨寫母親對“我”的關(guān)愛。當“我”發(fā)脾氣時，母親總是“悄悄地躲出去”、“偷偷地

16、聽著我的動靜”又“悄悄地進來”，還有那小心委婉的話語，像春風一樣撫慰著“我”受傷的心靈，尤其母親那含淚帶血的話語：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”更是凄楚動人。 接著，作者又詳細描述了母親準備帶“我”去北?？淳栈ǖ那榫?。母親的神態(tài)、動作、語言，被描寫得細膩生動、真切感人。一個一心為孩子，堅毅剛強的母親形象躍然紙上。 本文講述了一位雖重病纏身，仍體貼入微地照顧癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去，在臨終前還在掛念兒女的母親的故事。歌頌了偉大而無私的母愛，表達了作者對母親深深的懷念。 1．運用對比的寫作手法。 為了增強文章的感染力，作者巧妙地運用了對比的手法。比如“我”的暴

17、怒與母親的體貼，“我”的絕望和母親的堅強……多重對比，不僅使母親的形象更加堅強、偉大而且也表達了作者對母親深深的愧疚、熱愛及懷念之情。 2．通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的心理活動。 作者并沒有直接描寫母親的內(nèi)心活動，而是通過細膩的動作、神態(tài)描寫來使讀者體會到母親的心情。 3．借景抒情，情景交融。 最后一段中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含義，是對母親生前那句“好好兒活”的深情解讀。 那多姿多彩的菊花就象征著人生百態(tài)——或淡雅、或深沉、或熱烈激情，或圣潔崇高，但不管哪一種都應該活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己的個性，活出自己的尊嚴，活出自

18、己的價值！綻放屬于自己的人生之花！ 懷念→母親愛“我” 課堂上，老師應該把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束地說。我在上《秋天的懷念》這課時設(shè)計了幾種說話的方式：自由說、補充說、選擇說。讓學生人人都說，人人都有體會，人人都有收獲，改變了課堂教學以往以教為主、以學為輔的教學模式，變被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)促差。全班同學學習語文的主動性和積極性更高了。文章中重點、難點在學生無拘無束地說的過程中得以消化，更重要的是語言表達能力在師生間、生生間的交流過程中得到了提高。6　散　步 知識與技能 理解重點語句的內(nèi)涵，仔細揣摩一些語句展示的意境，領(lǐng)悟作者的思

19、想感情。 過程與方法 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過閱讀去品味文中畫面的溫馨和細節(jié)的動人。 情感、態(tài)度與價值觀 體會作者通過幾個細節(jié)的描繪，來展示一家三代之間真摯而深沉的愛。 重點 學會品味優(yōu)美的語言，字里行間露出濃重的“愛”，整體感悟課文。 難點 感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。 朗讀法、討論法、自主探究法。 學生 課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。 老師 多媒體課件。 1課時 有人說，幸福的家猶如港灣，讓我們的心疲憊時靠岸；有人說，濃濃的親情猶如甘泉，滋潤我們枯涸的心田。家因為

20、有了真愛而溫馨，因為有了親情而美好。那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一張舊照片，還是一種揮之不去的記憶？今天我們來學習《散步》。讓我們跟隨作者去進行一次別樣的心靈之旅。 莫懷戚(1951—2014)，男，漢族。筆名周平安、章大明。當代作家。中國作家協(xié)會會員，重慶作協(xié)副主席。重慶人。1980年開始文學創(chuàng)作。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學獎”。著有《莫懷戚中短篇小說選》。 1．教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。 2．學生自由朗讀課文，思考： (1)散步的人物有：母親、我、妻子、兒子 (2)散步的地點是：田野 (3)散步的季節(jié)是：初春 (4)散步的過程中

21、發(fā)生了：分歧(用原文中的一個詞來回答) 3．根據(jù)以上要點，請你用簡潔的語言來概括：文章講述了一個怎樣的故事？ 本文講述了一家四口在初春時節(jié)到田野散步，路上發(fā)生了“分歧”，最后他們用親情和愛，解決了散步途中的“分歧”。 1．研讀課文，思考下面幾個問題： (1)散步中產(chǎn)生了怎樣的分歧？ “我”帶著母親、妻子和兒子在一個初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。 (2)母親為什么偏偏要走大路？ 大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2自然段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。 (3)“我”為什么感到責任的重大？ 因為一切都取決于“我

22、”。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！痹谶@個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。 (4)“分歧”是怎樣解決的？ 結(jié)果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結(jié)果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德?！拔摇弊鳛椤吧嫌欣舷掠行　钡闹心暌淮?，恪守孝道，值得贊美；母親作

23、為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關(guān)心下一代成長，愛幼之情躍然紙上；妻子的無聲支持，其“賢惠”的品質(zhì)也值得贊美。 (5)文章的最后一句：“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”有什么深刻含義？ 學生回答，教師小結(jié)： 一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章

24、的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。 2．再讀課文，研討賞析。 《散步》這篇散文，從寫法上來講，以小見大，是一篇公認的美文。除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身來說，也有許多“美點”可尋。同學們可找出最喜歡的語句和段落大聲自由朗讀，進一步感受文章的美。 教師可先舉一個例子：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這個簡潔而富有詩意的鏡頭。 你們還能在文章中找到其他的“美點”嗎？ 學生分組開始小組討論，然后進行全班交流： (1)美在對春景的生動描寫。 如①：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，……這一切都使人

25、想著一樣東西——生命?！?這些景物為人物增添了色彩，增添了生機和活力) ②：“那里有金色的菜花……一口水波粼粼的魚塘?！?優(yōu)美迷人的田園風光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人) (2)美在文章多處出現(xiàn)比較對稱、意蘊豐富的語言，讀起來給人以美感。 如①：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”(這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣) ②“我的母親又熬過了一個嚴冬?！?一個“熬”字，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情) ③“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α恕！?這句話充滿生活情趣，

26、既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨) ④“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠?！霸谕饷妗边@個限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。一種和諧的家庭氛圍充分地體現(xiàn)出來) 3．想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當時你是怎么處理的？學了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做？(引導學生充分表達自己的觀點。教師及時鼓勵、表揚。培養(yǎng)學生健康的情感) 第一部分(第1自然段)：開篇點題，寫一家人在田野上散步。 第二部分(第2～7自然段)：寫散步時的環(huán)境情趣，表現(xiàn)親情，化解分歧，體現(xiàn)“我”的使命感。 第三

27、部分(第8自然段)：寫合理解決分歧，散步愉快進行。 本文通過選取一家人祖孫三代在田野里散步這個生活側(cè)面，生動地展現(xiàn)了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。 《散步》的語言平易樸實，然而內(nèi)涵豐富，耐人尋味，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。下面從三個方面作具體分析。 (一)情趣盎然。文章中寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。散步時兒子的話中也充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。 (二)含義豐富。文章以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發(fā)揚“尊老愛幼”

28、的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會主義精神文明的新篇章。 (三)意在言外。第四自然段通過對初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力?！八难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！边@句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。 散　步 音韻美：整齊勻稱 景色美：南方初春的田野　新綠　嫩芽 咕咕的冬水　金色的菜花　桑樹 水波粼粼的魚塘 情感美：我　走大路　委屈兒子　順從母親——尊老 母親　走小路　疼愛孫子——愛幼 本課教學，我將朗讀作為主線貫穿

29、整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟詠，最終用朗讀表達自己對文本的感悟，對親情的感悟。7*　散文詩二首 知識與技能 正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。 過程與方法 在學習中遇到疑難語句或意蘊豐富的形象，可以采用質(zhì)疑討論的方法學習。 情感、態(tài)度與價值觀 在誦讀中，體會文中濃濃的母子情。 重點 品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。 難點 體會散文詩的寫作特色。 誦讀法；自主、合作、探究法。 1．歌曲《燭光里的媽媽》。 2．作者冰心的簡介。 3．課文錄音。 4．歌曲《世上只有媽媽好》。 5．制成PPT演示文稿。 2

30、課時 唐朝詩人孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！笔且皇啄笎鄣捻灨?。母愛是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。 泰戈爾(1861～1941)，印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被

31、稱為“詩圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。 1．學生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調(diào)，用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！ 例句： (1)“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？”(孩子的調(diào)皮、快樂) (2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母親的焦急惦念) (3)“你到哪里去了，你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜) (4)“‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時所要說的話了?！?孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀) 2．小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。 3．齊

32、讀，再次感受語言美。 1．《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？ 三次嬉戲： 母親做禱告時，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。 母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。 母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。 2．這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？ 孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天性善良。 母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)，有生活情調(diào)、有虔誠的信仰。 3．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？ 孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的

33、回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。 4．為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？ 當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子，但責怪中透出的是至真的母愛。 5．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？ 一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。 第一部分(第1～3自然段)：總寫“我”想變成金色花的愿望及目的。 第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戲場面。 母親禱

34、告時，悄悄開花散發(fā)香氣。 母親讀書時，將影子投在書頁上。 母親尋找時，恢復原形跳到母親面前。 《金色花》用充滿童真的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達了他與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。 1．富有童趣。 《金色花》是以一個活潑、調(diào)皮可愛的孩子的口吻來寫的。一開始，這個孩子想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上。為什么要長在樹的高枝上呢？“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當媽媽尋找他時，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，頓時，一個調(diào)皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調(diào)皮描寫得淋漓盡致。

35、2．清新雋永。 縱觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡單清新的語句，更好地表現(xiàn)了作品的主旨。 3．意蘊深刻。 《金色花》可說是一首雅俗共賞的好詩，作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗出發(fā)，認為這是一首表現(xiàn)母子之愛的散文詩。也可以結(jié)合詩人的一貫風格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解為敬頌神靈。 三次嬉戲 母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。上節(jié)課我們已經(jīng)學習了泰戈爾的《金色花》，今天我們繼續(xù)學習一篇關(guān)于母愛的文章，看看作家冰心是如

36、何表達自己對母親的依戀的。 冰心(1900～1999)，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文集有《寄小讀者》、《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。 1．老師示范朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。 這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。 2．理清結(jié)構(gòu)層次。 文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借

37、此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。 1．園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來寫，這里采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？ 襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。 2．文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？ 紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新

38、，說明蓮花給自己的印象深刻。 3．作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？ 一看紅蓮 心情：煩悶 環(huán)境：繁雜的雨聲　濃陰的天 紅蓮：開滿　亭亭 “一切景語皆情語”，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。 二看紅蓮 心情：不適意　徘徊 環(huán)境：雷聲作了　雨愈下愈大 紅蓮：左右攲斜　無依無靠 三看紅蓮 心情：不寧的心緒散盡　感動 環(huán)境：雨肆意地下著 紅蓮：在大荷葉的覆蓋下　不搖動 由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾，升華主題。 4．這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的

39、庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢？ 學生回答(花瓣凋零、枯萎；被風吹倒了，壓斷了) 是啊，如果沒有荷葉的庇護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。 品讀課文描寫白蓮的部分，指導學生朗讀時融入作者的情感。 5．你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎？ 母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 6．文章結(jié)尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？ 運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。 “心中的雨”暗指人生路上的

40、風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志，升華主題。 第一部分(第1、2自然段)：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。 第二部分(第3～7自然段)：描繪雨中荷葉護紅蓮的動人情景。 第三部分(第8、9自然段)：點明主旨，表達作者對母親由衷的感激與愛戀。 《荷葉·母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發(fā)了對母愛由衷的感激和贊美之情。 荷葉·母親 寄寓→ 荷　葉

41、―→母親 (無畏　遮蔽)　　聯(lián)想　　(無私　愛護) 紅　蓮―→“我” 象征→ 心中的雨―→人生路上的坎坷磨難 本課教學，由于兩首散文詩都有很強的抒情成分，因此我加強了對學生的朗讀指導，讓學生在朗讀中感受語言文字的表現(xiàn)力、熟悉文章內(nèi)容。這同時也有利于學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。8　《世說新語》二則 知識與技能 學習時對照注釋，借助工具書讀順句子，讀懂文意。 過程與方法 在自主、合作、探究的學習方式中，理解課文。 情感、態(tài)度與價值觀 結(jié)合文中人物的語言和描述動作的語句進行品味，從而理解人物形象的性格特點。 重點 整體感知課文，理解文章大意。 難點

42、 翻譯文言文，積累一些文言詞語。 誦讀法、討論法與點撥法相結(jié)合。 學生 準備古代聰穎、機智的少年的故事上課交流。熟悉課文，復述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。 教師 查閱有關(guān)作者及作品的資料。 1課時 說說你知道的古代聰穎機智少年的故事(如“司馬光砸缸”的故事)。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。 劉義慶(403～444)，南朝宋文學家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺

43、史。愛好文學，招納文士。原有集，已佚。 1．學生自讀。查閱字典，看哪些字的讀音需要注意。根據(jù)內(nèi)容、語言習慣的不同，看在哪些地方需要停頓。 2．教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，全班一起討論解決。 3．用自己的話復述短文。 《詠雪》 1．文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？ 文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”、“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。 謝太傅平日時公務

44、繁忙，寒雪日時得以休息，但他仍然不忘對晚輩的家庭教育。 古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”、“大笑”、“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。 2．“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？ 對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。 3．文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意？ 這是一個有力的暗示，表明作者贊賞道韞的才氣。 4．兩個比喻哪個更好？

45、 有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”(《西風頌》)，有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊?！叭鳆}空中”，干什么呢？誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀?；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。 5．說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾

46、句詠雪的名句。 請欣賞： 北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！珴蓶| 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！畎? 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！鸥? 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 ——岑參 《陳太丘與友期》 1．友人為什么“怒”？元方怎樣反駁“友人”的？ 友人認為陳太丘不等就走，是失約的表現(xiàn)。 元方反駁抓住兩點：一為“無信”，二為“無禮”。首先指出“友人”失約在先，是不守信用；其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐，是沒有禮貌。 2．從元方的回答看，元方是個什么樣的小孩？ 懂禮識義，聰明機靈。 3．我們應該如何評價文中的三個人物——陳太丘、友人和元方的行為？

47、請從文中找出依據(jù)。 陳太丘：太丘舍去。 ——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果。 友人：去后乃至；尊君在不；怒；非人哉；慚；下車引之。 ——無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯能改。 元方：(家君)待君久不至。君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。入門不顧。 ——守信識禮，聰明機靈。 4．元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。 (1)不失禮?？腿说弥鹨央x去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野，不堪入耳；小元方則針鋒相對，指出對方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴。所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直不阿、為人正派的品格。 (2)失禮。

48、因為“友”畢竟是與父親平輩，不應不尊重長輩。應該始終有禮貌，不能對客人置之不理，要給人以改錯的機會，允許人家道歉。 5．教師肯定同學們的看法，接著告訴同學們做人要有誠信，誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。 教師認為，小元方不失禮，正如同學們所說童言無忌，那是愛父親的表現(xiàn)等等！并且，誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。哲人的“人而無信，不知其可也”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都極言誠信的重要。幾千年來，“一諾千金”的佳話不絕于史，廣為流傳。而作為學生我們要在這種情形之下擺正立場，重信守諾，把誠實守信的美德發(fā)揚光大。 兩文都只有一段，但層次分明。 《詠雪》第1層(開頭到“……講論文義”)：點

49、明人物和事件發(fā)生的環(huán)境。第2層(從“俄而……”到“公大笑樂”)：通過一次應答，體現(xiàn)了謝道韞的聰穎。第3層(從“即公……”到結(jié)束)：點明謝道韞的身份。 《陳太丘與友期》第1層(開頭到“……去后乃至”)：寫陳太丘的朋友失約。第2層(“元方時年……”到“……入門不顧”)：寫元方以禮責問父友，體現(xiàn)了少年元方的機智。 《詠雪》通過描寫晉朝人謝安家的一次家庭聚會上謝道韞所表現(xiàn)出的文學才能，贊頌了她的聰明才智。 《陳太丘與友期》講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)出陳元方小小年紀就明白事理、聰敏過人，同時從側(cè)面告誡人們做事要講誠信。 1．敘事簡潔。 兩則故事在寫法上都是直敘其事，不作任何夸飾。

50、《詠雪》第一句用短短十五個字，既寫了時間、地點、人物、事件，又寫了謝氏家族雪日無法外出而有“講論文義”的雅興?！蛾愄鹋c友期》交代背景后，簡潔的對話描寫表現(xiàn)了七歲的陳元方明白事理和落落大方的性格。同時，對客人前倨后恭的不同表現(xiàn)也寫得十分簡潔。 2．含蓄蘊藉。 如《詠雪》記錄侄兒侄女詠雪后，主講人對兩人的詠雪句未作任何評價，只是“大笑樂”，這“大笑樂”耐人尋味。作者也沒有表明自己的態(tài)度，只是在最后補充謝道韞的身份。 3．對比鮮明。 如《詠雪》中寫兩人詠雪，主講人雖未對詠雪句作出評價，但讀者卻能從兩人的詠雪句中了解其二人的文學才情。《陳太丘與友期》以“無禮”、“無信”為核心，著重寫陳元方與

51、客人的對話，在對話的對比中表現(xiàn)人物不同的性格特點。 本課堂的兩則文章雖然短小，但都是用文言文寫作的。因此，我一方面注重文言文基礎(chǔ)的夯實，字詞的讀音、詞語的理解、朗讀的停頓等，將其作為教學的一個重點；另一方面，著重結(jié)合人物的語言和動作的語句，讓學生進行品味，從而使學生更好地掌握人物形象的性格特點。 寫作　學會記事 1．學會圍繞中心完整清楚地敘事，交代好事件的要素，處理好敘事的詳略，安排好敘述的順序。 2．培養(yǎng)寫真情實感的寫作作風，記真事，說真話，抒真情。 學會圍繞中心完整清楚地敘事，交代好事件的要素，處理好敘事的詳略，安排好敘述的順序。 2課時 一、

52、導入： 在豐富多彩的生活中，我們常常會遇到一些事情，有些事情很有意義，值得贊揚；有的事情卻給人留下深刻的教訓。把這些事情的全過程或某一階段、某一側(cè)面如實地、有條理地記敘下來轉(zhuǎn)告給更多的人，這樣的文章就是敘事作文。今天，我們就一起來學習怎樣把一件事敘述得有聲有色，條理清晰。 二、請同學們閱讀《學會記事》，并交流閱讀心得。 1．交代清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。一件事，總離不開時間，地點，人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六個方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。然而，交代這六個方面內(nèi)容不應該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活安排，做到重點突出、詳略得當。 2．條理要

53、清晰。每一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。記敘的順序一般有以下幾種： (1) 順敘。即按照事情發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事情的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事情發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。順敘有以時間為順序的，有以事情發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事情發(fā)展規(guī)律為順序的。 (2)倒敘。即把事件的結(jié)局或某個最突出的片段提在前面敘述，然后再從事情的開頭進行敘述。需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順

54、敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達。 (3)插敘。指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。 3．結(jié)構(gòu)要完整。要注意文章開頭與結(jié)尾的安排，做到首尾呼應，過渡自然，前后照應。 4．要寫真情實感。 (1)選擇真實的材料來寫。無論是寫人敘事，還是描景狀物，不僅要保證人、事、景、物是生活中真正存在的或存在過的，還要保證你對它們的觀察、分析、判斷、總結(jié)

55、是準確的、客觀的，你對它們的情感是真實的。 (2)要把所選的材料寫真實。如果是寫人，就要真實準確地寫出這個人的特點，做到“寫誰像誰”；如果是寫事，就要有條有理地寫出事件的始末，做到“有頭有尾”“有詳有略”；如果是描寫景物，就要抓住景物的特點來寫，做到“形神兼?zhèn)洹薄? 5．要注意錘煉語言。 學習使用一些能夠貼切表達情感的詞語或句子，抓住一些感人的細節(jié)。只有語言表達過了關(guān)，才能恰如其分地表達自己的寫作意圖。 一、寫作實踐(一) 1．導語： 你今天從早上起床之后干了哪些事情呢？(學生回答)這樣事情是交代清楚了，但我們發(fā)現(xiàn)這樣敘述是沒有文采、沒有條理的，我們今天學習的重點就是把一件事

56、敘述清楚，有條理，有文采。 2．學生交流討論： 要求學生閱讀片段寫作中的短文，討論交流這個片段的優(yōu)缺點。 優(yōu)點：記敘要素交代清楚了。 缺點：沒有文采，缺乏細節(jié)描寫，不生動，描寫不細致；缺少人物感受。 3. 方法指導： 可以從兩個方面入手來“添枝加葉”：一是添加細節(jié)，二是融入情感。添加細節(jié)，如為什么摔跤，摔跤時的慘狀，長輩看到后心疼的目光等。融入情感，就要寫出自己的感受和心情?？梢栽跀⑹轮腥谌雮€人情感，也可以在結(jié)尾處抒發(fā)情感，以此點題。 范文： 那天中午放學回家，我和小宇在路上你追我打，玩得不亦樂乎，但樂極生悲，我不小心摔了一跤，膝蓋磕在水泥路面，剛穿不久的新校服擦破了一個洞，

57、里面的肉露出了白花花的骨頭，手撐在地上向前滑了半米遠，也像“開了花”。從未吃過這種苦頭的我只覺得一陣鉆心的疼痛！痛得忍不住像小刺猬一樣縮成了一團。小宇見狀，連忙跑過來攙扶我，在他的幫助下，我一瘸一拐地挪回了家。一家人都圍了上來，爺爺摸著我的手，奶奶撫著我的膝蓋，眼里噙著淚水，嘴里一邊直喊“乖乖”，一邊叫爸爸、媽媽“趕快拿藥”. 媽媽腰上還系著圍裙，正在準備午飯，見我這個樣子，顧不上解下圍裙，心急火燎地在柜子里找藥。爸爸站在一邊不停地詢問小宇“是怎么一回事”，媽媽拿來藥后，他接過來小心翼翼地為我搽上消毒藥水，一邊問我“怎么樣”“是不是很疼”“要不要送醫(yī)院”…… 看著一家人忙碌的身影，我的心里很不

58、是滋味，暗暗發(fā)誓：為了自己，也為了親人們，今后再也不在路上瘋鬧了。 二、寫作實踐(二) 1．導語： 在現(xiàn)實生活中有多少事使你感到快樂，有多少事使你感到苦惱，又有多少事使你感到尷尬？而每一件事又發(fā)生在一瞬間，又有多少令你難忘的“那一次” ……請打開你記憶的閘門，攫取生命中難忘的“那一次”。 2．寫作指導： (1)文題妙解：這是一道半命題作文，可以補充一個表示情感或心理活動的詞語，如“快樂”“開心”“感動”“后悔”“失落”等。題目中的“真”，是程度副詞，表明這一感覺或心理應是很深刻的、記憶猶新的。 (2)注意事項：要注意有重點地展開敘述，把事情寫清楚、完整。 范文： 那一次，我真難

59、忘 那一次決定，是我最難忘的一次決定。 我從電視上看到那些被爸爸、媽媽遺棄的孩子們是那么可憐，我就特別想幫助他們?？晌疫€是一個學生，又沒有收入，怎么幫助他們呢？ 正好， ×× 俱樂部組織了一次義賣報紙活動，我決定去報名，因為這次義賣報紙掙的錢會全部捐給福利院的孩子們。 星期天一大早，我就來到了俱樂部門口，領(lǐng)了30份報紙，沿街叫賣。只見對面來了一個身材高挑的，穿著一雙精致的高跟鞋的女士，我立刻跑上去，說：“阿姨，我們這是一次獻愛心活動，您能買份報紙嗎？”我以為這個女士會買一份，可萬萬沒想到，她瞥了我一眼，并冷冷地丟下兩個字：“不要！”我好失望，好難過，掙錢真不容易呀！我吆喝了半個小時，一份

60、報紙也沒有賣出去，人們用各種理由拒絕了我，我真想不賣了，但一想到要幫助福利院的孩子們，我就會打起精神，告訴自己不能放棄！我一定能把報紙賣出去！ 這時，一位慈祥的老奶奶進入了我的視線，我趕緊跑過去說：“老奶奶，我們這是一次獻愛心活動，每份報紙只要 1 元，您買一份吧！”老奶奶停下了腳步，我急切地說：“我們這是一次義賣活動，您能買份報紙幫助那些孤兒院的孩子們嗎？”她笑了笑，沒有拒絕我，買走了兩份報紙?！爸x謝您，奶奶！”我長吁了一口氣：我終于掙到錢了！我可以為福利院的孩子們買一支筆了！為了心中的那個決定，我再接再厲，終于把報紙全賣出去了。 在俱樂部老師的帶領(lǐng)下，大家把賣報所掙來的錢買了書、書包、

61、筆、筆袋。當我們把這些東西送到福利院孩子們的手中時，他們是那么激動、那么興奮！看到他們快樂的樣子，我也很快樂。這次決定，我不僅收獲了快樂，還懂得了遇到困難不輕言放棄的道理。世上有許多像老奶奶這樣有愛心的人，我也要像他們一樣將愛心傳遞。這次決定真讓我難忘！ 三、寫作實踐(三) 1．導語： 家是溫暖的港灣，是和煦的春風。朝夕相處的家庭成員是我們作文的好素材，讓我們走進家庭，用心感知，慧眼識珠，熟中取新，采擷亮點，尋找生活中那些平凡而又閃光的瞬間，尋覓寫作的視覺“死角”，洞悉生活的底蘊，感受家的魅力。 2．我說我家： 學生交流家庭成員之間的故事。 3．寫作導引： (1)家庭的溫暖、親情

62、的可貴，是立意的核心?？梢詫懠彝コ蓡T間的互敬互讓，也可以寫成員間的關(guān)懷與支持，還可以寫大家一起面對困難，解決問題等。 (2)把要寫的事情在腦海中梳理一遍，看重點寫什么，怎樣寫思路比較清楚。 (3)寫出真情實感。 范文： 我們是一家人 天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里，因為巢穴就是它的家；心中的風雨來了，我躲進溫暖的小屋里，因為那里是我的家。無論走到哪里，無論住在多么簡陋的一間小屋，家人，總是密不可分的。游子在外，每逢佳節(jié)，便會遙望遠方，試圖尋找家的方向，因為在那最遠處的盡頭時，他們是相親相愛的一家人。 我喜歡快樂時就馬上和你們一起分享。媽，我要考試了。哦？時間過得真快??！又要考試了

63、，別松懈自己，也別過分苛求自己?？汲鲎约旱恼鎸嵥桨?！媽媽相信你！嗯，我會的。在家人的鼓勵下，我神態(tài)自若地走進了考場。最終，我取得了令自己滿意的成績，我將這個令自己無比興奮的消息在第一時間，告訴了家人。因為我喜歡用自己的快樂去渲染家里的每一個人。 我喜歡受傷時就想起你們溫暖的懷抱。我滿臉淚痕的跑進家門，一下子撲進了媽媽的懷抱。怎么了？為什么哭？我緊緊依偎在媽媽的懷里，一個勁兒地搖頭。有什么事別憋在心里，說來聽聽。媽媽用最溫柔的聲音喚回了我沉浸在淚水中的心靈。我終于開了口：我考試失利了。我?guī)е晕⑺粏〉纳ぷ?，有氣無力地吐出了這幾個字。原來是這樣啊。這有什么大不了的呢？勝敗乃兵家常事。你見過哪個是常打勝仗的將軍？一次失利算什么？你堅持自己才是永不失敗的奠基。一席話，滲進了我的心坎兒里。第一次，我感覺到了家人的懷抱是如此的舒適、愜意。 天上的風雨停了，但鳥兒依舊偎依在他的家中，因為那兒使它感到了溫暖；心中的風雨去了，但我依舊沉醉在家的溫馨中，因為那兒使我感到了幸福?！耙驗槲覀兪且患胰?，相親相愛的一家人，有緣才能相聚，有心才會珍惜”，不知從何處飄來了扣人心扉的動人之歌，順著家的方向，飄向了遠方。 20