《《教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)》PPT課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)》PPT課件.ppt（29頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教育教學(xué)基本技能培訓(xùn)發(fā)表：寧宏智13007388601本課程旨在使從事教師職業(yè)人員學(xué)習(xí)基本教育教學(xué)技能，發(fā)展必要的專(zhuān)業(yè)能力，適合教師工作。 教師的教育教學(xué)工作可分為幾個(gè)方面，每章都是其中一個(gè)方面的技能知識(shí)。 第二章教學(xué)內(nèi)容修訂第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容概要第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容的分析第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理第四節(jié)課程資源的開(kāi)發(fā)第五節(jié)教案的編制、第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容概要、教學(xué)內(nèi)容是什么，教學(xué)內(nèi)容是指教育中師生相互作用，為達(dá)到教育目標(biāo)提供服務(wù)的動(dòng)態(tài)生成的素材和信息。 或者：教育內(nèi)容是指要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)以達(dá)到教育目標(biāo)的知識(shí)、技能、行為規(guī)范的總和。 制度化教育產(chǎn)生后，教育內(nèi)容是學(xué)校教育中的核心問(wèn)題。 a .強(qiáng)調(diào)以本知識(shí)為主，

2、以教授間接經(jīng)驗(yàn)為主。 b .科學(xué)或分科課程占主導(dǎo)地位。 (活動(dòng)系課程)，用c .學(xué)科邏輯組織教材，強(qiáng)調(diào)教材的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。 (無(wú)視其他目標(biāo))，d .內(nèi)容規(guī)劃度高，從課程、課程到教科書(shū)、教科書(shū)作為課程模板，其負(fù)面作用過(guò)于封閉。 e .教育內(nèi)容考慮最多的是學(xué)生的過(guò)去世界，學(xué)生居住的現(xiàn)在世界和未來(lái)世界考慮不多。 一、以科目為本位的教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容概述，第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容概述，二、新課程改革引起的變化，一、教學(xué)內(nèi)容的選擇發(fā)生變化，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，以滿足不同學(xué)生的需要。 2、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方式生動(dòng)活潑，充分考慮了學(xué)生的心理特征。 3、課程改革后有藝術(shù)課程、科學(xué)課程、綜

3、合課程等，這些課程給中小學(xué)教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。 第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容概要、三、教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容的關(guān)系、教材是形成教學(xué)內(nèi)容的“載體”。 教材的內(nèi)容由事實(shí)、概念、原理及其內(nèi)在聯(lián)系組成。 內(nèi)在聯(lián)系是教材中事實(shí)、概念與原理之間的內(nèi)在關(guān)系。 教育是事實(shí)，概念和原理的內(nèi)部構(gòu)造，構(gòu)筑內(nèi)在的聯(lián)系很重要，這是教材內(nèi)容的本質(zhì)。 教學(xué)生只記住概念和原理不是真正的教育。 總之，教育內(nèi)容和教材內(nèi)容不等同。 因此，一般來(lái)說(shuō)，教育內(nèi)容總是大于或小于教材內(nèi)容。 (比什么時(shí)候大？ 比什么時(shí)候??？ 教學(xué)內(nèi)容來(lái)自師生的課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)際綜合加工。 怎么加工？ 一方面師生合理利用教材教學(xué)，一方面選擇、取舍、加工教材內(nèi)容，另一

4、方面師生科學(xué)加工教材，合理組織教學(xué)過(guò)程。 第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容概述，案例見(jiàn)教材第20頁(yè)。 第二節(jié)分析教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容時(shí)要做什么，分析教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度，明確教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)構(gòu)成部分的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)者需要達(dá)到的知識(shí)和能力的廣度以及知識(shí)的深度和能力的質(zhì)量水平。 教育內(nèi)容的構(gòu)成：1 .知識(shí)：事實(shí)性知識(shí)，規(guī)則性知識(shí)和方法論知識(shí)。 2 .技能：智能技能和動(dòng)作技能。 3、態(tài)度：指?jìng)€(gè)人對(duì)事物、人和活動(dòng)作出行動(dòng)選擇的組織內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)(如情感、動(dòng)機(jī)、興趣等)。 第二節(jié)分析教學(xué)內(nèi)容，如何分析教學(xué)內(nèi)容？ 1、分析教學(xué)內(nèi)容的步驟分為六個(gè)步驟： (1)選擇和組織單元：?jiǎn)卧怯上鄬?duì)完整的教學(xué)任務(wù)組成的教學(xué)內(nèi)容。 注意：學(xué)

5、科特征不同，進(jìn)行的單元?jiǎng)澐忠膊煌?第二節(jié)分析教學(xué)內(nèi)容，(二)確定單元目標(biāo)：通過(guò)單元教學(xué)，確定學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)(某學(xué)科中相對(duì)完整的知識(shí)、技能、態(tài)度)，單元目標(biāo)，課程目標(biāo)具體化。 案例請(qǐng)參閱教材第25頁(yè)。(3)確定學(xué)習(xí)任務(wù)的類(lèi)別：一般可分為認(rèn)知、技能、態(tài)度三種任務(wù)。 (4)評(píng)價(jià)內(nèi)容：教師評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，以確保選定的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)習(xí)需要。 在這個(gè)階段，教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題是什么？ (6)進(jìn)一步評(píng)價(jià)內(nèi)容：評(píng)價(jià)確定的認(rèn)知、技能、態(tài)度及其相互關(guān)系。 刪除無(wú)關(guān)的部分，補(bǔ)充必要的內(nèi)容。 (5)分析學(xué)習(xí)任務(wù)：分析認(rèn)知、技能、態(tài)度的三維教學(xué)內(nèi)容。 對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)用不同的任務(wù)分析方法進(jìn)行分

6、析。 第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分析是在確立教學(xué)內(nèi)容的基本框架后，逐個(gè)分析各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。 為了克服分析教學(xué)內(nèi)容的恣意性和盲目性，可以采用幾種具體有效的分析方法。 第二節(jié)分析教學(xué)內(nèi)容，第二節(jié)分析教學(xué)內(nèi)容的方法，(一)分類(lèi)分析法：對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)(如事實(shí)、概念、原理等)，形成有意義的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后以直觀的形式闡明教學(xué)內(nèi)容的要素和相互關(guān)系。 案例請(qǐng)參閱教材第27頁(yè)。 (2)圖解分析法：以直觀的形式揭示教育內(nèi)容要素和相互關(guān)系的分析方法。 結(jié)果是一組圖表或符號(hào)。 用于分析認(rèn)知系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。 案例請(qǐng)參閱教材第28頁(yè)。 (3)層次分析法：明確教育目標(biāo)所要求的從屬技能的內(nèi)容分析方法。 通常采用反向分析，從終點(diǎn)

7、目標(biāo)偏移分析。 為了達(dá)到目標(biāo)，必須事先具備什么樣的知識(shí)和技能，為了培養(yǎng)這些知識(shí)和技能需要什么樣的再次從屬能力。 這樣學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，已經(jīng)追求熟練的知識(shí)和技能。 然后，從起點(diǎn)到終點(diǎn)分階段排列目標(biāo)。 第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析，(四)信息加工分析法：闡明教學(xué)目標(biāo)的心理操作過(guò)程的一種內(nèi)容分析方法。 第二節(jié)分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是能夠明確達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)所需的心理操作過(guò)程或程序。 教學(xué)時(shí)從淺入深、正反、簡(jiǎn)單到繁逐一達(dá)到目標(biāo)，最后達(dá)到目標(biāo)。 案例在教材的第29頁(yè)。 案例在教材第29頁(yè)的下面。 第二節(jié)分析教學(xué)內(nèi)容，三，編排教學(xué)內(nèi)容，一.從整體到部分，從一般到個(gè)別，不斷分化2 .確保從已知到未知3 .遵循事物發(fā)展的規(guī)律4 .

8、注意教學(xué)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，(一)教學(xué)內(nèi)容的編排原則，3 .對(duì)奧貝爾第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理， 提高教師自身處理教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和藝術(shù)性，是教師深度優(yōu)化教學(xué)、充分發(fā)掘教學(xué)潛力的極為重要的一環(huán)。 一、處理教育內(nèi)容的原則、一、目的性原則2、系統(tǒng)性原則3、目的性原則4、修訂性原則、(二)處理教育內(nèi)容的情感： 1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的積極性。 分析提高學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的接受性、樂(lè)趣的接受性的學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，將難易度降到這個(gè)地區(qū)。 2、利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源陶冶學(xué)生的情操。 第三節(jié)處理教育內(nèi)容，第二節(jié)處理教育內(nèi)容的藝術(shù)，(一)教育內(nèi)容的認(rèn)知處理：1.抽取教育內(nèi)容中心2 .取舍教育內(nèi)容3 .強(qiáng)調(diào)教學(xué)重

9、點(diǎn)4 .突破教育難點(diǎn)5 .課程內(nèi)容，第四節(jié)課程資源的開(kāi)發(fā)，一、課程資源的概念和類(lèi)型、課程課程資源的開(kāi)發(fā)是在現(xiàn)有課程資源的基礎(chǔ)上，圍繞既定的教育方針和目的，拓展和開(kāi)發(fā)新的課程資源。 分類(lèi)：課程資源的類(lèi)型有很多種分類(lèi)方法。 1 .按功能分類(lèi)：有資源條件的資源。 2 .按空間劃分：校內(nèi)資源校外資源。3 .制約因素別：原生性資源(知識(shí))內(nèi)在性資源(學(xué)生)外在性資源(社會(huì))。 4 .哲學(xué)觀別：學(xué)生中心課程社交中心課程中心課程。 第四節(jié)課程資源的開(kāi)發(fā)，第四節(jié)課程資源的開(kāi)發(fā)，二、課程資源開(kāi)發(fā)的意義，一、拓展教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立大的教育觀，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)納入教學(xué)過(guò)程。 2、改變“知識(shí)本位”的單一教育模式，確立學(xué)生

10、的主體性。 3、滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全。 4、拓寬教師教育視野，改變教育觀念，激發(fā)教師創(chuàng)造性智慧。 5、引起教育觀念變革，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。 三、課程資源開(kāi)發(fā)原則，第四節(jié)課程資源開(kāi)發(fā)，1 .開(kāi)放性原則：有利于教育、教育、教育活動(dòng)的可能課程資源都可以開(kāi)發(fā)和利用。 2 .實(shí)用性原則：使用現(xiàn)有或閑置的課程資源開(kāi)發(fā)和利用新的課程資源。 3 .針對(duì)性原則：針對(duì)不同的課程目標(biāo)開(kāi)發(fā)和利用合適的課程資源。 第四節(jié)課程資源開(kāi)發(fā)，4 .地方性原則：從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)校特色，實(shí)現(xiàn)地產(chǎn)適宜。 5 .經(jīng)濟(jì)原則：以最低開(kāi)支和能源達(dá)到理想效果。 第四節(jié)課程資源開(kāi)發(fā)，第四，課程資源開(kāi)發(fā)對(duì)教師的要求

11、，(一)樹(shù)立適當(dāng)觀念1 .課程資源觀：教材要充分發(fā)揮課程資源不唯一的教師課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新主體性。 2 .系統(tǒng)優(yōu)化觀：關(guān)注重視優(yōu)先、重視排序效率的學(xué)生心理特征、個(gè)性差異。 3 .潛在的課程觀：潛在地隱性地關(guān)注影響學(xué)生的教育因素，如班級(jí)氛圍、校園文化、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、文化傳統(tǒng)等。 (2)具有一定能力1 .篩選、鑒別能力2 .組合、融通能力3 .協(xié)調(diào)、溝通能力、第四節(jié)課程資源開(kāi)發(fā)5、課程資源開(kāi)發(fā)的途徑和方法；(1)立足于課程學(xué)習(xí)，研究開(kāi)發(fā)教材資源的教材，創(chuàng)造性地使用教材；(2)提高自己的素質(zhì)，教師關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，開(kāi)發(fā)生成性資源；(4)運(yùn)用現(xiàn)代媒體，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)發(fā)第四節(jié)課程資源；(5)結(jié)合學(xué)生的

12、經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活資源；(6)拓寬教育時(shí)空，運(yùn)用校園文化資源；(7)組織實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)社區(qū)資源開(kāi)發(fā)親情資源，制定第五節(jié)教案，一、為什么制定教案，教案又稱(chēng)授課教學(xué)訂劃。 1、寫(xiě)教案是教育活動(dòng)的必然要求。 2、寫(xiě)教案有助于教師的教育水平的提高。 二、如何制定教案，(一)制定教案前的準(zhǔn)備工作，1 .研究課程2 .研究教科書(shū)及開(kāi)發(fā)課程的資源3 .了解學(xué)生4 .選擇教法5 .制定教學(xué)計(jì)劃和日程6 .設(shè)計(jì)板書(shū)。 第五節(jié)教案的編制，(2)教案的一般內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)，符合規(guī)范的教案包括以下幾個(gè)方面：1 .教育課題2 .教育目的3 .授課時(shí)間的分配4 .授課類(lèi)型5 .教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是關(guān)鍵6 .教學(xué)手段教具7 .教學(xué)方法

13、8 .教學(xué)過(guò)程9 .板書(shū)設(shè)計(jì)10 .放學(xué)后的分析和教育參考書(shū)。 (3)教案的一般要求是： 1、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)目的明確，要求合適，2、要求教師結(jié)合，3、教學(xué)與學(xué)的關(guān)系處理妥當(dāng)，4、環(huán)節(jié)完整，結(jié)構(gòu)合理，構(gòu)想清楚，簡(jiǎn)單，時(shí)間分配合適，第五節(jié)教案的(二)應(yīng)注明突破重點(diǎn)難點(diǎn)的有效措施。 2、習(xí)題課、(1)設(shè)定和修改問(wèn)題和時(shí)機(jī)。 (2)寫(xiě)方法性的總結(jié)。 (3)明確啟發(fā)引導(dǎo)思維的方向。 3、復(fù)習(xí)課，(1)明確目標(biāo)，提出問(wèn)題。 (二)進(jìn)行對(duì)癥治療，實(shí)施救濟(jì)。 第五節(jié)編寫(xiě)教案，4 .實(shí)驗(yàn)課，(一)明確要求。 (2)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和處理方法。(5)制作教案時(shí)需要注意的問(wèn)題是，1 .教案來(lái)源于教材，比教材高。 2 .教案必須復(fù)雜合適。 3 .擬定教案應(yīng)參考一定數(shù)量的其他資料。 4 .教案不必強(qiáng)迫固定的模式。 5、在具體的教學(xué)實(shí)施中，教案不是絕對(duì)不能改變的，要根據(jù)教學(xué)情況隨機(jī)應(yīng)變。 案例請(qǐng)參閱教材第38頁(yè)。