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1、專 題 四 幼兒教師與師幼關系,本專題結構,幼兒教師概述 幼兒教師的專業(yè)發(fā)展 師幼關系,幼兒教師概述,幼兒教師的含義 幼兒教師在學前教育中的角色分析 幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結構 幼兒教師的專業(yè)標準和資格要求,幼兒教師： 是指在幼托機構中對學前兒童施加教育影響的專職人員。 幼兒教師既是教育活動的組織者和實施者，又是幼兒身心健康的引導者和支持者。,幼兒教師的工作 主要有哪些？,幼兒園教師在幼托教育機構中的作用： 創(chuàng)設托幼機構的物質(zhì)環(huán)境 組織幼兒園的活動 幼兒教師在幼托機構中的任務： 完成教育任務 嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度 與家長經(jīng)常保持聯(lián)系 參加業(yè)務學習和學前教育研究活動 定期向園長匯報，接受

2、其檢查和指導,現(xiàn)代幼兒教師的角色分析 教育者 班級物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設者 幼兒的觀察者和研究者 幼兒的榜樣和示范者 幼兒學習的引導者 公共關系的協(xié)調(diào)者 幼兒游戲的伙伴 幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友 既是學前教育的實踐者，也是學前教育理論的研究者和建構者,幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結構,幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)：是幼兒教師能否踏上工作崗位的必要條件。 正確、科學的兒童觀與教育觀 合理的專業(yè)知識 扎實的專業(yè)能力 良好的專業(yè)精神和健康的身心素質(zhì),正確、科學的兒童觀和教育觀 尊重兒童的權利，建立民主平等的師幼關系 尊重幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，提供適宜的教育 使幼兒在自主建構中得到發(fā)展，教育應當引導兒童學習,

3、幼兒教師需要具備 哪些專業(yè)知識？,合理的專業(yè)知識 學前教育理論基礎知識 其他文化科學、藝術知識,扎實的專業(yè)能力 觀察與評價幼兒的能力 設計、組織教育活動的能力 管理班級的能力 創(chuàng)設與利用環(huán)境的能力 溝通交流的能力 自我發(fā)展的能力,良好的專業(yè)精神和健康的身心素質(zhì) 熱愛學前教育事業(yè) 熱愛幼兒 健康的身心素質(zhì),關于虐童事件，您怎么看？,幼兒教師的專業(yè)標準和資格要求,幼兒教師的專業(yè)標準 具有學科知識和專業(yè)知識 具有解決實際問題的能力 具有反思與合作能力 具有人文素養(yǎng),工作4-10年之間的教師，力爭使自己不斷攀登新高，逐漸形成自己的教學特點,入園3年內(nèi)的教師，要求盡快全面適應本幼兒的教育教學工作,工作1

4、0年以上的教師，能承擔帶教職責，起專業(yè)引領作用,無年限規(guī)定，是每位教師不斷努力和實現(xiàn)的目標,師 幼 關 系,教師與幼兒在教育過程中形成的相互影響、相互作用的關系稱為師幼關系 師幼關系是學前教育實踐中的核心因素,師幼關系的意義 幼兒園的教育是為所有幼兒的健康成長服務的，教師要以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交談，耐心傾聽、仔細理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作、探究式的師幼互? 幼兒園教育指導綱要（試行） 幼兒可以從與教師的互動中得到關愛 良好的師幼關系有助于教師樹立榜樣作用 師幼關系是教育過程的

5、基本體現(xiàn)，也是幼兒園課程的基本要素,有效的師幼關系 在師幼互動中，教師能夠了解幼兒興趣、需求，了解幼兒園有水平，把握幼兒年齡特點，分析幼兒可能遇到的問題，了解幼兒的真正困惑，找到幼兒發(fā)展的真正的增長點。針對幼兒實際，引導幼兒與環(huán)境、教師、同伴積極互動。通過互動，促進每一名幼兒富有個性的發(fā)展,有效師幼關系的特征 體現(xiàn)相互主體性，尤其應該尊重幼兒的主體性地位 發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為 教師和幼兒間平行的、同等水平上的互動增加，師幼間的情感交流、共同游戲、合作學習成為互動的主要內(nèi)容。分享也是優(yōu)質(zhì)師幼關系不可或缺的特征,如何建構良好 的師幼關系,有效師幼關系的建構策略 奠定師幼關系的良好基礎 以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動地與幼兒交往 與幼兒進行有效的溝通（跟孩子說話的實用技巧） 對幼兒活動的內(nèi)容和方式感興趣 寬容對待幼兒的過失 幫助幼兒形成良好的同伴關系 幫助幼兒擺脫不良行為習慣,Thank you !,