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1、 2022年《舉手的秘密》教學設計 2022年《舉手的秘密》教學設計1 　　教學目標： 　　1、在語境中理解重點語句的意思。 　　2、在閱讀中，體會文中的細節(jié)描寫，使學生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗，感受“我”是怎樣進步的，感悟老師巧妙的做法是對“我”的尊重、信任、和鼓勵，從而使人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。 　　教學過程： 　　一、質(zhì)疑導入 　　1、舉手對我們來說是再普通不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請教老師也要舉手。舉手會有什么秘密呢？現(xiàn)在讓我們繼續(xù)學習課文。 　　2、讓學生用自己的話說一說課文講了一件什么事？ 　　二、小組合作探究、導引釋疑 　　1、在學習中，“我”遇到

2、了什么困境？當時我心里是怎么想的？在課文中找到相關的句子，讀一讀。 　　方法提示：a自由讀課文1、2自然段 b結(jié)合實際，談自己遇到類似困境時，最希望什么？c有感情的朗讀來感悟我的心情。 　　2、正當“我”傷心時，高老師是怎樣對待我的，后來又用什么巧妙的方法幫我進步的？為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？ 方法提示：a有感情地讀3、4自然段來感悟 b結(jié)合重點詞句理解 c充分發(fā)揮想象力。 　　三、全班展示 　　預設： 　　當“我”不會回答問題舉手露餡時，心情會怎樣？應怎樣用讀來表達呢？ 　　1、學生有感情地朗讀1、2自然段。并適時指導朗讀。 　　2、學生結(jié)合自己的經(jīng)歷，談自己最希望：有

3、人來幫助自己脫離困境或鼓勵自己走出困境 　　“舉手的秘密”是指什么？后來我走出困境了嗎？你從中體會到了什么？ 　　（從中，使我能體會到高老師對學生的尊重、愛護、關心和鼓勵、、、或在遇到困境時，別人的鼓勵、尊重能使自己樹立自信和勇氣，從而走出困境等） 　　四、總結(jié)全文，拓展延伸 　　1、“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年”從這句話中，我們能看出“我”克服了困難，并擁有了快樂的童年。如果你是當時的“我”，你有什么話想對高老師說？ 　　2、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以寫在小紙條上告訴老師。 　　板書設計： 　　14、舉手的秘密 　　露餡兒（不自信）———從容（自信） 　　

4、秘密（老師的愛） 2022年《舉手的秘密》教學設計2 　　教學目標： 　　1、會認9個生字和2個多音字“露”“調(diào)”，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。 　　2、有感情的朗讀課文。 　　3、了解故事中的“我”是怎樣進步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。 　　4、使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學生的熱愛。愛護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。 　　教學重點： 　　1、學會本課生字新詞。 　　2、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。 　　教學難點： 　　1、懂得學習要充滿自信的力量。 　　

5、2、了解高老師的做法，理解她對學生的“愛”。知道愛護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。 　　教學準備： 　　生字卡、磁帶 　　教學時數(shù)： 　　3課時 　　教學過程： 　　第一課時 　　一、談話導入，揭示課題 　　1、小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄的告訴老師聽？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。 　　2、師范讀課文。 　　二、學習生字詞，初讀指導 　　1、各自輕聲自由讀課文，要求： 　?。?）畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。 　?。?）把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大

6、體內(nèi)容。 　　2、檢查初讀效果： 　?。?）小黑板或投影出示生字詞： 　　A、誰能準確地領大家拼讀這些生字詞？指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。 　　注意多音字： 　　lù tiáo 　　露調(diào) 　　lòu diào 　　找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個句子。 　　B、小組內(nèi)相互交流： 　　你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的？ 　　C、組織集體交流，教者適當總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵學生要有創(chuàng)見。 　　比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）?！胺荨边€可以用加一加，記“況”，左

7、邊“冫”，右邊“兄”?！邦}”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。 　　（2）這篇課文講的是一個什么故事？ 　　A、各自練習說。 　　B、指名當眾講述。 　　3、學生自由練習朗讀。 　　三、鞏固練習： 　　1、比較下面各組字，組成詞。 　　仍（ ）偏（ ） 急（ ）兄（ ）分（ ） 　　扔（ ）扁（ ） 隱（ ）況（ ）份（ ） 　　2、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。 　　第二課時 　　一、檢查復習。 　　1、試一試，你能正確認讀下面的詞語嗎？ 　　隱約 虛榮心 露餡兒 聲調(diào) 習慣

8、 　　仍然 心照不宣 水份 情況 偏旁 　　2、出示句子： 　　“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。” 　　指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續(xù)學習課文。 　　二、精讀感悟課文。 　　1、自由讀課文第一、二自然段。 　?。?）說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關詞語。（直接描寫：不敢舉手、出于虛榮心、動作、表情描寫：“腦袋嗡地一下蒙了”、“低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來”） 　?。?）結(jié)合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？ 　?。?）指導朗讀：想一想該怎樣讀

9、，為什么。 　?。?）指名當眾朗讀，說出自己所讀內(nèi)容的感受。 　?。? ）師生評議。 　　2、默讀課文第三、四自然段。 　?。?）在“我”很傷心的時候，高老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”，換成“打”或“擱”你認為行嗎？為什么？（用動作實踐輔助區(qū)別這三個字的意思。）看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？ 　?。?）思考：高老師是怎樣引導“我”走出困境？ 　　“當你真的能回答問題……如果你不會……我就知道……” 　　高老師對“我”說，“這樣我就知道你到底是會還是不會了”，想一想，高老師知道以后，會怎樣做？ 　?。?）高

10、老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？ 　　（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，看出高老師對學生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題 　?。?）齊讀三、四自然段。 　　3、輕聲讀課文第五自然段，想一想： 　?。?）高老師引導“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關句子。 　?。?）當“我”再次在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學生心心相印，情感交融，聯(lián)

11、系課題，體會師生倆的秘密非常美好） 　　（3）如果你是當時的“我”你有什么話想對高老師說？ 　　（4）男女生比賽讀。 　　三、有感情的朗讀全文。 　　采取分組讀，師生共讀等方式。 　　四、總結(jié)全文，拓展延伸。 　　1、體會題目《舉 　　手的秘密》中的`“秘密”二字，為什么用這個詞？ 　　2、你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？ 　　3、你學到了什么？ 　　4、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。 　　五、作業(yè) 　　1、小組同學合作：將課文改編成三個場景的課本劇。 　　2、朗讀課文 　　六、板書設計 　　14、舉手的秘密 　　露陷兒 （不自信）

12、 　　秘密 　　（老師的愛） 從容 （自信） 　　第三課時 　　一、創(chuàng)設情境，再現(xiàn)課文。 　?。?）火車接龍朗讀課文。 　　（2）指名表演編好的課本劇。 　　提示指導： 　　a、可增加一個角色－－“我”的同桌，通過我的“我”與同桌的對話表現(xiàn)“我”的內(nèi)心活動。 　　b、在表演的過程中，安排小記者采訪： 　?。ㄈ纾赫務勀銓@位老師的看法。當你身邊的同學回答問題時由于緊張結(jié)巴起來，你覺得該怎樣做？） 　　二、游戲鞏固，識記生字 　?、儆蒙挚ㄆ_火車認讀。 　?、诜诸愑洃浺髸懙淖?。 　　a．將生字分類： 　　左右結(jié)構(gòu)的生字：仍、況、份；半包圍結(jié)構(gòu)的字：題、越。上下結(jié)構(gòu)：室 　　b．學生利用筆畫、偏旁或熟字換偏旁等方法記憶生字。 　　③給生字組詞。 　　三、觀察字形，指導書寫 　?、俪鍪旧挚?，引導學生觀察這些生字各部分所占的大小有什么不同。 　　②學生寫字。 　　a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學生安靜，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。 　　b．學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。 　　c．教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業(yè)即時展示。 　　四、詞語積累 　?、僮约鹤x、記詞語。 　　②將好的詞語收錄到自己的詞語庫中。 　　五、作業(yè)設計 　　1．把你心中的小秘密寫下來。 　　2．自制本課生字卡。