一年級科學下冊1-4《給物體分類》同步課件+全冊教案,給物體分類,一年級,科學,下冊,物體,分類,同步,課件,教案 給物體分類給物體分類一、一、聚焦聚焦幫助小朋友找一找酸奶在哪里。幫助小朋友找一找酸奶在哪里。奶制品區(qū)奶制品區(qū)二、給物體分類二、給物體分類1 1確定小組分類標準確定小組分類標準2 2 .小組合作給小組合作給物體物體分類分類3 3 .將將小組小組記錄記錄單單粘貼在黑板上粘貼在黑板上解密活動：解密活動：分析分類結果，猜想是按照什么標準分類的。分析分類結果，猜想是按照什么標準分類的。三、交流研討三、交流研討1 1同同學學們們是是怎怎樣樣分分類類的的？是是根根據據物物體體的的哪哪些些特特征征分分類類的的？2 2 根根據據同同一一特特征征分分類類，分分類類結結果果有有哪哪些些不不同同？我們還要將分類的標準細化我們還要將分類的標準細化生活中的分類：生活中的分類：分類擺放方便找尋分類擺放方便找尋生活中的分類：生活中的分類：學習用品分類整理節(jié)省時間學習用品分類整理節(jié)省時間生活中的分類：生活中的分類：生活用品分類擺放，方便生活生活用品分類擺放，方便生活生活中的分類：生活中的分類：圖書文件分類擺放，方便查找圖書文件分類擺放，方便查找生活中的分類：生活中的分類：垃圾分類保護環(huán)境垃圾分類保護環(huán)境軟軟件件分分類類方方便便使使用用教科版一年級科學下冊教案 第一單元 我們周圍的物體 1.1《發(fā)現物體的特征》教學設計 教學思路： 【教學目標】 科學知識概念目標 1．我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一定的特征。 2．可以用一些科學詞匯來描述物體的特征。 科學探究目標 1．用各種感官觀察和描述不同的物體。 2．用兩兩對比的方法對物體進行觀察。 科學態(tài)度目標 發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。 科學技術、社會與環(huán)境目標 感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。 【教學重難點】 重點：用觀察和比較的方法對物體的特征進行描述。 難點：學會用兩兩對比的方法進行觀察，學會用科學詞匯描述物體特征。 【器材準備】 玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學生活動手冊、班級記錄單、課件等。 【板書設計】 發(fā)現物體的特征 看 大小、顏色、形狀 聞 氣味 兩兩對比觀察法 摸 表面粗糙程度 掂 輕重 【教學過程】 一、聚焦 1．導言：同學們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜。（出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現哪個字寫錯，馬上搖頭來幫忙。謎底：橡皮）21世紀教育網版權所有 2．你為什么猜它是橡皮呢？ （學生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。） 。 3．每個物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學會發(fā)現。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語言描述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？ 4．我們怎樣才能發(fā)現物體更多的特征，而且還能把它準確地描述出來呢？這節(jié)課我們一起來學習。（板書：發(fā)現物體的特征）21教育網 二、觀察物體 （一）觀察一個物體 １．我們如何發(fā)現物體更多的特征呢？ （要認真觀察） 2．應該怎樣觀察呢？回憶一下我們在上學期學習過的觀察植物的方法，誰來說說。 利用眼、鼻、手等多種感官進行細致觀察（特別提醒學生在未經教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時進行聞和摸的安全教育）21cnjy.com 3．教師出示要觀察的物體，逐個認識8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。21·cn·jy·com 4．現在，我們選擇一個自己喜歡的物體來觀察，并用自己的語言描述這些物體的特征。 5．學生匯報，教師總結出描述物體特征一些科學詞匯記錄在班級記錄單上。 （二）對比觀察兩個物體 1．剛才大家發(fā)現了物體的一些特征，你們想發(fā)現物體更多的特征嗎？ 2．例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球對比，找出它們的不同之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，所以說形狀就是物體的一個特征。這種方法叫兩兩對比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀察，看你能不能發(fā)現木塊更多的特征。www.21-cn-jy.com 3．隨機抽取學生表述如何去做。 4．4人一組，通過小組合作，將物體進行兩兩比較，看看有沒有更多的發(fā)現。 5．怎樣詳細記錄物體的特征呢？我們先來看看活動手冊吧！ （１）教師示范活動手冊的使用：投影展示實物，指導學生先填寫日期。（物品名稱可替換） （２）指導學生填寫記錄表格。 6. 交流評價“我的記錄”。 （1）請學生到展臺展示并介紹“我畫的記錄”。 （2）學生相互評價觀察和記錄的是否準確。 （3）教師小結：記錄時要真實、準確。 7．出示班級記錄表單，交流觀察到的信息。在學生交流過程中， 教師補充班級記錄單。 8．看看我們的班級記錄單，你有什么發(fā)現？ 9．教師總結：通過兩兩對比觀察，我們能發(fā)現物體更多的特征。 10．通過觀察比較活動，我們對木塊已經非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特征？比一比誰描述得最好。 三、小結、延伸 1．誰來說說我們怎樣才能發(fā)現物體更多的特征？ 2．要想更全面、更準確地描述物體，應該怎么做？ 3．課后，同學們也可以根據物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力。 教學反思： 第2課 誰輕誰重 教案 教學思路： 教學目標： 科學知識概念目標： 質量是物體的基本特征之一并且可以被測量。 科學探究目標： 1．用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。 2．輕重和大小適當的物體可作為稱量的標準物。 科學態(tài)度目標： 發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。 科學技術、社會與環(huán)境目標： 認識到掂量、稱量等方法的準確程度不同。 教學重點： 1．質量是物體的基本特征之一，并且可以被測量； 2．用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。 教學難點： 用稱量的辦法進行測量并記錄 教學具準備： 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺(含稱量盤)、同樣大小的回形針若干、學生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單。 教學過程： 教學隨記欄 一、復習導入，聚焦概念 展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮……），提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？”讓學生說說如何知道物體的輕重。21世紀教育網版權所有 二、圍繞概念，實踐探究 用不同的方法比較5個物體的輕重并排序。 1．預測物體的重量。 （1）出示5個物體: 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質和形狀的小橡皮和大橡皮。在預測輕重之前，首先讓學生認真觀察比較這幾個物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個橡皮的材質和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）21cnjy.com （2）安排學生按照自己的想法預測排序結果并記錄下來。排序方法采用先提問“我們怎樣記錄排列的順序呢”，引導學生討論記錄方法，在此過程中教師將學生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數字表示輕重，數字越小，表示越輕，即學生認為最輕的物體，就用1表示，認為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準備一張記錄單發(fā)給每個小組，填好預測結果后貼在黑板上（這樣便于對比較的結果進行討論）。鼓勵學生說說預測的理由。21教育網 （3）對每組的排序進行比較，將學生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預測的？”這類問題上，以引發(fā)他們的進一步思考。適當時，做簡要的小結，說明預測有可能不準，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。21·cn·jy·com 2．掂量不同物體的輕重。 （1）掂重。學生親自動手掂量5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比較的結果記錄下來（提醒學生統(tǒng)一用數字來表示輕重）。分發(fā)給學生一條記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。（2）掂重后，先小組研討，再圍繞數據全班研討。www.21-cn-jy.com 3．稱量物體的重量。 （1）首先要確定標準物。教師通過多媒體屏幕呈現幾個問題一步一步引導學生，該選什么樣的物體作為標準物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠。” “比較大的物體可以嗎？比如乒乓球?！蓖ㄟ^這樣的引導，促使學生在對比中發(fā)現，應該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標準物。根據學生的討論結果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標準物。2·1·c·n·j·y （2）說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個放入回形針（雖然這里不強調“左物右碼”，但仍建議給學生養(yǎng)成“左物右碼”的習慣），直到天平平衡。數出放入的回形針數量，根據回形針的數量比較物體的輕重，并記錄稱量結果。稱量后，學生要根據回形針的個數來給5個物體的輕重排序并記錄下來。【來源：21·世紀·教育·網】 （3）再發(fā)給學生一張新的記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。 （4）學生用稱量的方法進行比較并記錄。 三、研討數據，獲得概念 1．班級匯總完成后，要先組織學生分別查看三次排序的結果，小組內討論說說自己的想法，然后將小組的數據向全班同學匯報。學生可能會發(fā)現，自己小組三次結果可能都不一樣，其他小組三次排序的結果也不盡相同。21·世紀*教育網 2．接下來，小組內要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結果更準確”，從而轉入對不同測量方法準確程度的探討。預測是猜的，不太準確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準；掂量次數多了，容易亂；用簡易天平稱量是比較準確、比較科學的方法。www-2-1-cnjy-com 四、應用概念，拓展延伸 在探究活動中，學生已經發(fā)現了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點。引導學生聯系之前的實驗結果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。2-1-c-n-j-y 五、小結 今天同學們在課堂上表現得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學到了什么？ 以小組為單位進行歸納總結，教師在班級記錄單上做記錄。 板書設計： 2.誰輕誰重 預測 掂量 稱量 教學反思： 第3課 認識物體的形狀 教案 教學思路： 教學目標： 科學知識概念目標： 1．許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。 2．物體的形狀會影響它的平鋪方式。 科學探究目標： 1．用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。 2．不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。 科學態(tài)度目標： 1．發(fā)展對物體進行研究的興趣。 2．認同物體的特征是可以被觀察和測量的。 科學技術、社會與環(huán)境目標： 體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。 教學重點： 知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。 教學難點： 探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。 教學具準備： 有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內裝一個乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單。21·cn·jy·com 教學過程： 教學隨記欄 一、聚焦 1．導入。同學們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？ （學生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮） 2．出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導學生用“摸”“看”的方法進行猜測，根據“形狀”判斷布袋內的物體是乒乓球和橡皮。21教育網 3．出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學生說說這兩種物體是什么形狀。強調形狀也是物體的重要特征。 4．引出課題。今天我們一起來《認識物體的形狀》。 （課件展示猜測的方法及四種物體的形狀） （板書：認識物體的形狀） 5．提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面，怎樣才能裝得更多呢？學生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進行。www.21-cn-jy.com （課件演示：“平鋪一層”） 二、探究將物體平鋪在盒內的方式 1．演示平鋪的方法，記錄數據。 怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學生來演示平鋪的方法，并且將數據記錄在表格中。 （課件演示平鋪的方法及如何填寫表格） 2．請學生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內，并且將數據記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。2·1·c·n·j·y 3．分組活動結束后，教師將各小組的數據填寫在班級記錄表單中。 三、研討：“形狀”對物體占據空間的影響 1．觀察班級記錄單：有什么發(fā)現嗎？ 引導學生發(fā)現：每個小組乒乓球和木塊數量都一樣，而螺母和橡皮的數量就不一樣了。這是怎么回事呢？ 2．交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。 （1）各小組將擺放的方式展示出來，并標清數量。 共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述問題后，將數據寫在對應的擺放方式旁邊。【來源：21·世紀·教育·網】 （2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數量也不一樣。 3．分析研討：為什么會這樣呢？ （1）同一種物體不同的平鋪方式占據空間狀況不同。 引導學生分析：乒乓球和木塊每個側面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數量也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側”，裝的數量都不一樣。 （2）不同形狀的物體在平鋪時占據空間的狀況不同。 思考：為什么乒乓球能擺進盒子的數量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。21世紀教育網版權所有 （如果學生認為是因為“乒乓球”比“木塊”大而造成上述結果，教師可以進行演示實驗：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯中水面的高度是否一致。）21cnjy.com 四、拓展、延伸 以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導學生思考：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法。 板書設計： 3.認識物體的形狀 教學反思： 第4課 給物體分類 教案 教學思路： 教學目標： 科學知識概念目標： 1．了解分類是科學研究的一種重要方法。 2．根據物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體。 科學探究目標： 1．能夠根據一個特征對物體進行分類。 2．了解給物體分類時，依據的特征不同，分類的結果會有所不同。 科學態(tài)度目標： 1．繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣。 2．認同物體可以根據某一特征被歸類。 科學技術、社會與環(huán)境目標： 體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。 教學重點： 能夠根據一個特征對物體進行分類。 教學難點： 了解科學準確的分類需要將標準細化。 教學具準備： 乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。21教育網 教學過程： 教學隨記欄 一、聚焦 1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）21cnjy.com 2．我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？ （學生根據前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征） 3．我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類） 二、給物體分類 1．描述物體特征，確定分類標準。 （1）教師分發(fā)活動器材，學生拿出活動手冊。 （2）說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。 2．初次體驗分類并為物體編號。 （1）引導學生根據制訂的分類標準進行首次分類活動（全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標準，如：大?。?，將物體放在小組記錄單的圓圈中。21·cn·jy·com （2）引導學生發(fā)現使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結果無法懸掛展示，不便于交流。www.21-cn-jy.com （學生思考，商量改進辦法。） （3）指導全班同學按照統(tǒng)一標準為物體進行編號。 我們有什么辦法進行編號呢？上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。2·1·c·n·j·y （學生按照相同的標準對物體進行編號） 3．開展小組分類活動。 （1）小組總結物體特征。 觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現了物體哪些方面的特征？ （學生發(fā)現有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據物體大小進行分類的活動已經做過，不再重復）【來源：21·世紀·教育·網】 （2）根據特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。 （學生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準） （3）小組合作開展給物體分類的活動。 （學生進行小組合作，開展探究活動，將分類結果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里） （4）教師適時指導學生填寫小組記錄單。 （5）學生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標準部分。 （學生遮擋住分類標準，并向全班同學展示小組記錄單） 4．解密活動。 （1）全班共同解密各組的分類標準。 通過觀察小組記錄單的分類結果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。 （2）相應小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結果。 三、交流研討 1．大家是根據物體的哪些特征分類的？ 學生通過交流發(fā)現分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標準，都是物體比較典型的、有共性的特征。 2．根據同一特征分類，分類結果有哪些不同？ 你發(fā)現在哪個相同標準的分類中有不同的結果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？ 學生通過交流發(fā)現，有些相同分類標準的分類結果要想達成一致，還要有相同的細化標準界限。以輕重這一特征為標準的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結論，但是對于輕重這一特征，在制訂標準的同時還要細化輕重標準的界限，也就是說只有將標準制訂得更準確，才能進行更準確科學的分類。21世紀教育網版權所有 3．根據發(fā)現細化小組記錄單的分類標準，確定關于輕重的分類界限，再次調整輕重的分類。 四、完成個人、小組、班級記錄單內容 1．學生完成個人活動手冊。 2．各小組共同完善小組記錄單。 3．師生完善班級記錄單。 設計意圖：教師指導學生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結本課知識的過程，從而完成本課教學目標。 4．觀察生活中身邊的分類。 我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？ （播放課件，學生根據課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的） 板書設計 4.給物體分類 特征 分類標準 細化標準 教學反思： 第5課 觀察一瓶水 教案 教學思路： 教學目標： 科學知識概念目標： 1．水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。 2．水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。 科學探究目標： 1．學習觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。 2．能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。 3．在教師指導下能夠對信息進行整理和分類。 4．在教師指導下能夠回顧和反思探究的過程和方法。 科學態(tài)度目標： 1．愿意傾聽他人觀點，樂于講述自己觀點。 2．樂于參與小組合作探究，主動參與合作學習活動。 科學技術、社會與環(huán)境目標： 認識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護。 教學重點： 水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。 教學難點： 水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。 教學具準備： 水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察記錄單。 教學過程： 教學隨記欄 一、聚焦 導入：教師出示一瓶礦泉水，請同學們說一說瓶子里面裝的是什么？關于水你都知道什么？然后請同學們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水） （學生觀察礦泉水） 二、觀察比較水與洗發(fā)液 1．觀察方法的研究 出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學生猜一猜里面裝的是什么（學生可能會猜是沐浴露、洗手液，適當表揚生活中善于觀察的同學，告訴學生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導學生回憶前幾節(jié)課學習中用了哪些觀察方法。21教育網 學生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因為洗發(fā)液不能食用，在此教師要及時提醒不能用“嘗”的方法，強調任何場合都不能用“嘗”的方法）。21cnjy.com （學生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實的問題） 2．學生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同 （1）看一看 教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？ 學生分組觀察并匯報。 教師引導學生關注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。 （乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察） 教師板書：記錄學生的匯報。 （2）聞一聞 教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？ 學生提議聞一聞。 教師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。 （聞的標準操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。） 學生動手操作并匯報。 教師板書：記錄學生的匯報。 （3）摸一摸 教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？ 再用拇指摸一摸。 教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。21·cn·jy·com 學生動手操作并匯報。 教師板書：記錄學生的匯報。 3．總結水與洗發(fā)液的異同 教師引導學生回顧活動的過程和觀察的結果，并總結水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級記錄單上。 水：無顏色、無氣味、透明、能流動 洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動 （播放課件，教師引導學生回顧自己的探究過程和結果） 過渡：通過觀察比較發(fā)現水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會有什么發(fā)現呢？ 三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同 1．不同 教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學生與木塊對比觀察。 學生交流觀察結果： （1）它們放進容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。 （2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。 教師板書學生觀察結果。 （播放課件，讓學生觀察三個圖片并思考問題） 2．相同 教師引導學生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。 學生觀察、交流。 教師引導學生再次觀察上面的現象，發(fā)現盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們仍然有形狀，只是形狀不固定。21世紀教育網版權所有 教師板書：它們都有形狀。 （播放課件，看圖思考問題） 3．總結水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同 教師請同學根據板書總結它們的不同和相同。 學生發(fā)表觀點：我們發(fā)現盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。 （播放課件，回顧探究過程，反思探究結果，總結固體、液體的不同） 四、完成班級觀察記錄單和活動手冊 1．教師請一位同學到臺上執(zhí)筆，全班同學一起根據觀察結果共同完成班級記錄單。 2．教師指導學生根據班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內容。 3．拓展延伸 回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。 （播放課件，完成信息的整理和摘錄） 板書設計： 5. 觀察一瓶水 水：無顏色、無氣味、透明 能流動 無固定形狀 洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明 能流動 無固定形狀 木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動 有固定形狀 教學反思： 第6課 它們去哪里了 教案 教學思路： 教學目標： 科學知識概念目標： 有些物質能溶解在水中，而有些物質很難溶解。 科學探究目標： 1．通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。 2．能用放大鏡觀察較小的物體。 3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。 科學態(tài)度目標： 1．認識到可以用對比的方法觀察現象。 2．認可從多角度進行觀察是一種嚴謹的科學態(tài)度。 科學技術、社會與環(huán)境目標： 感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。 教學重點： 有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。 教學難點： 通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。 教學具準備： 為學生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學生活動手冊等。21世紀教育網版權所有 教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單。 教學過程： 教學隨記欄 一、教學導入，聚焦問題 1．問題導入。 （1）上節(jié)課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？ （2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？ （3）水還有一個本領，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學生可能會根據一些生活經驗，提到“溶解”這個詞） （4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？ （課件展示一些生動的溶解現象） 2．聚焦問題。 如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎？21教育網 二、學習新課，探究發(fā)現 1．描述并記錄現象。 （1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質）21cnjy.com （2）小組成員分頭觀察，交流匯報。 （3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？ （4）學生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導。 指導要點：①使學生明確要用小勺來取物質，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質進入水中的情況，并與物質之前的狀況進行對比；②提醒學生不能晃動水杯；③在物質進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對比物質的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。21·cn·jy·com 同時，教師還要提示學生將觀察結果及時記錄在活動手冊中?？梢杂梦淖直磉_，也可以通過圖畫來表示。要特別強調沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結果都要記錄下來。www.21-cn-jy.com （5）學生小組實驗觀察并做好記錄。 （6）教師巡視和指導。 2．研討交流，達成共識。 （1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現象？ 引導學生分別描述3種物質放入水中的變化情況，詢問學生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對比3種物質變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）2·1·c·n·j·y （2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？ 引導學生在說出自己判斷結果的同時，說出支持自己觀點的理由（結合生活中的經驗和實驗現象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學生品嘗，學生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經驗）?！緛碓矗?1·世紀·教育·網】 三、課堂小結、擴展延伸 1．通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？ 2．課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質，現在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學可以用學到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。21·世紀*教育網 （播放課件） 板書設計： 6.它們去哪里了 溶解 教學反思： 第7課 認識一袋空氣 教案 教學思路： 教學目標： 科學知識概念目標： 1．空氣是無色、無味、透明的氣體。 2．與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。 科學探究目標： 1．進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。 2．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。 科學態(tài)度目標： 1．發(fā)展學生對探究物質世界的興趣。 2．意識到可以利用所學的方法研究未知事物。 科學技術、社會與環(huán)境目標： 空氣與人的生活密切相關。 教學重點： 空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。 教學難點： 通過本課的研究使學生認識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學的研究方法進行研究。 教學具準備： 學生準備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學生活動手冊等。 教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結）。 教學過程： 教學隨記欄 一、聚焦 1．導入：回想在本單元的學習中，我們用到了哪些研究方法？ 2．提問：回憶一下，在本單元中我們學過哪些描述物體特征的科學詞匯？ （教師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單） 二、探索 （一）指導學生收集一袋空氣，并進行觀察。 （教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學生觀察） 1．提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。 2．教師引導：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。 （板書：空氣） 3．教師提問：你認為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學過的方法認識它吧?。ㄒ龑W生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”……） 4．提問。 （1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？ （2）空氣在空中我們怎么研究呢？ （3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？ （4）老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？ （5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學過的方法去觀察空氣的特征？ （二）指導學生將空氣與水和木塊進行比較； 1．提問. （1）可以用什么感官來觀察空氣？ 學生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。 （在學生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進行聞和摸的安全教育） （2）引導：本單元我們曾經研究過什么物體呀？ （3）大家還記得，水有哪些特征嗎？ （4）我們從哪些方面描述了水的特征？ （5）我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的？ （6）現在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點和不同點。 學生交流觀察到的信息，教師板書記錄學生的發(fā)現。 2．描述并記錄空氣的特征. （1）提問：還記得在第一課和第五課的時候，我們使用過的記錄單嗎？ （2）小組內討論，怎樣描述空氣的特征。 （3）說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？ 學生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的” “跟水對比，水是流動的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。21世紀教育網版權所有 （4）班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的” 學生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。 （5）提問：“在本單元中，我們從哪些方面認識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征” 三、小結 同學們在課堂上表現得很棒，今天我們一起認識了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還學習了科學的觀察方法。希望同學們今后能用今天所學到的方法去觀察其他的物體。21教育網 板書設計： 7.認識一袋空氣 無色 無味 透明 教學反思： 第二單元 動物 1.我知道的動物 教學思路： 學習目標： 1.嘗試學習有序表達一段話——滲透按照先樣子后習性的順序，有序介紹一種動物。 2.抓住動物一個或幾個方面的特征說一句話或幾句話。 3.認真傾聽——注意聽介紹，根據聽到的信息判斷是什么動物；或補充不足的信息； 學習重難點： 1. 具體敘述中能說出連綴的話語。 2. 抓住動物一個或幾個方面的特征說一句話或幾句話。 學習準備：課件 板書設計： 12.我知道的動物 我知道的動物是…… 它的（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等）…… 它（喜歡什么、愛吃什么、住在哪里等）…… 教學過程： 一、導入。 同學們，老師和你們做一個游戲，老師來說一種小動物，你們來猜猜看是什么小動物好嗎？ 它特別可愛，長的又白又胖，有兩只長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，短短的小尾巴，笑起來有三瓣嘴。它最愛吃青菜和胡蘿卜，走起路來蹦蹦跳跳。你們猜猜這是什么小動物呢？（兔子） 二、導入新課。 同學們，老師給你們帶來了許多新的小伙伴，你們認識它們嗎？ 師呈現多種動物的圖片，學生復習動物的名稱。 我們一起來回憶一下，老師剛才是怎么形容小兔子的呢？ 1、兔子長的什么樣？ 2.兔子有什么習性？ 它的身體（ ） 它喜歡（ ） 它的眼睛（ ） 它愛吃（ ） 它的鼻子（ ） 它住在（ ） 它的耳朵（ ） 它的膽子（ ） 它的嘴巴（ ） 它走起路來（ ） …… …… 哪位同學能老師剛才那樣說說小兔子呢？（師相機在黑板上出示表達的要求“我知道的動物是……”、“它長得……”等，引導學生復述師剛才講過的內容） 部分能力較好的學生可以引導多一點的描述，如“你和這種動物之間發(fā)什么過什么好玩的事情？”等。 小結：我們描述一種小動物就要從以下幾個方面來描述 第一：動物的樣子、外貌 第二：動物的習性（愛好、喜歡吃什么、住在哪里…） 指導學生嘗試運用學到的表達方式描述貓、狗兩種動物。 三、拓展訓練 將學生分為3-4組，讓他們進行組內描述訓練，描述老師所給出的動物。師巡視指導。 請每組學生派代表描述自己組的小動物，組員可進行補充。 （要求學生們必須認真聽別組學生的發(fā)言） 四、鞏固新知，趣味競答。 同學們，我們剛才描述了那么多的動物，你們記住了多少呢？ 每小組派一名學生出來，其他學生進行外貌、特點等描述，但不能在描述中出現動物的名字。該生猜動物名字。猜對最多的小組獲勝。（每組猜的都是另外組描述的小動物。） 五、總結 這節(jié)課我們認識了這么多的小動物們，同學們，你們最喜歡哪種小動物呢？它們都是我們的好朋友！ 六、布置作業(yè) 回家給爸爸媽媽、小伙伴們介紹自己今天認識的小動物們。 教學反思： 2.1《校園里的動物》教案 教學思路： 教學目標 一、知識與技能 觀察動物，并能描述出它的形狀與特征。 二、過程與方法 能夠運用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。 三、情感態(tài)度和價值觀 體會到對有生命的物體進行探索的興趣,意識到動物之間也有許多的相同和不同之處。 教學準備 1.教師提供兩種動物，供學生觀察。 2.觀察記錄紙。 教學活動建議：本課與上一課涉及到的科學概念同為生物單元的二級概念。本課的觀察對象是可選擇的，螞蟻、蝸牛都是比較常見、容易捕捉、易于飼養(yǎng)的小動物，選取它們?yōu)橛^察對象，可以將學生頭腦中以往的經驗充分調動出來，提高認知水平。課文中知道較多，呈現出“扶”的狀態(tài)，讓學生在捉、看、研究中收集證據并做出解釋，了解科學探究的大致過程。從前兩課到本課，都注重記錄、描述能力的培養(yǎng)，引導學生懂得在科學研究中要重視收集證據，因為它們是得出結論的依據。21世紀教育網版權所有 教學過程 一、組織探究活動 1.觀察蝸牛。 （1）談話：我們先來觀察蝸牛（出示蝸牛）。 （2）提問：在觀察時應該主義什么？ 師生討論后總結出： A不要發(fā)出大的響動，以免它受到驚嚇； B不要用手直接觸摸，以免它受到傷害； C靜靜地觀察一段時間，會發(fā)現更多的特性（怎樣出殼、怎樣爬行）； D觀察時要把觀察到的記下來或畫下來。畫的時候不光要畫它的外形，還要標清它身體的各個部分，一定要畫的“像”，不要進行藝術加工。21教育網 （3）學生觀察、記錄、展示、交流。 （4）研究蝸牛的食性。 （5）研究蝸牛對刺激物的反應。 2.觀察螞蟻、觀察魚。 用同樣的方法觀察螞蟻或魚。 二、概括小動物的共同特征 談話：我們仔細觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什么不同的地方？有什么相同的地方？ 討論：可以從哪些方面進行比較？ 學生小組內討論、交流。 三、給常見的動物分類 看教科書第21頁，提問：你認識這些動物嗎？還認識哪些動物？2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。21cnjy.com 學生活動。 學生匯報，交流分類依據。 四、課堂總結 補充講解英國動物學家珍?古德博士的故事。通過讀科學家的故事，了解觀察在科學研究中的重要作用。同時引導學生從故事中感悟出，要像科學家一樣繼續(xù)探索生命世界的奧秘。 教學反思： 2.4《給動物建個“家”》教學設計 教學思路： 【教材簡析】 要進一步觀察蝸牛的生活習性，就需要飼養(yǎng)蝸牛，給蝸牛營造一個棲息地。本課以蝸牛生存需要為暗線，指向對生物與環(huán)境關系的理解。聚焦、研討、設計、制造蝸牛的棲息地，觀察蝸牛在 “家”中的生活情況，觀察蝸牛吃食物，發(fā)現蝸牛更多的秘密。通過以上活動，使學生認識動物的生存需求，體會動物與環(huán)境的關系，同時可以激發(fā)學生熱愛和親近小動物的情感。21教育網 【學生分析】 經過前兩課的學習，學生對蝸牛的身體構造、運動方式已有一定的了解，自然產生了飼養(yǎng)蝸牛的想法。那么飼養(yǎng)蝸牛，需要準備什么，有些什么要求，蝸牛怎么生活，這些問題會在學生的腦海里迅速出現。但由于一年級學生的生活經驗有限，他們對這些問題的認識是比較粗淺和零散的，需要在教師的幫助下，通過正向遷移、集體梳理，串聯起對蝸牛的整體認識。21cnjy.com 材料準備和飼養(yǎng)活動一定要取得家長的支持，教師可以通過家長信等形式把要求傳遞給家長，尋求家長的配合和協助?？梢酝ㄟ^班級微信群、QQ群、班級博客等平臺，引導學生及時交流飼養(yǎng)的過程，引發(fā)學生長時間地關注，增強學生觀察動物的動力。21·cn·jy·com 【教學目標】 科學概念目標 1．蝸牛生活在一定的環(huán)境中。 2．蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。 科學探究目標 1．嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。 2．觀察蝸牛的生活習性，特別是它是如何進食的。 科學態(tài)度目標 1．體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。 2．體會計劃的重要性和集體智慧的力量。 科學技術、社會與環(huán)境目標 意識到環(huán)境對小動物生活的重要性。 【器材準備】 學生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學生活動手冊等。 教師：蝸牛、微視頻、課件等。 【教學過程】 一、聚焦 1．出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。 2．蝸牛的家是什么樣的呢？ 教師收集學生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。 3．投影展示同學們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。 說一說：在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難？ 引導學生進一步思考蝸牛對環(huán)境的要求，如建好的“家”應該放在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。 4．問題研討。 （1）你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學生回答問題。 （2）教師引導學生思考這些回答有哪些經驗值得推廣，哪些地方需要改進？ （3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應該是什么樣的？ 5．教師將學生們的回答匯總成班級記錄單。 （1）能讓蝸牛四處爬行的空間。 （2）有它們愛吃的食物。 （3）要保持潮濕。 （4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。 6．讓學生把蝸牛的“家”畫下來。 二、探索 1．觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進食的。 2．提醒學生需要安靜細致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。 3．給學生一段時間，他們會有新的、有趣的發(fā)現，例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。 4．小組活動，把蝸牛進食的情況用圖示記錄下來。 三、研討 1．蝸牛生活需要什么？ 2．我們還有哪些有趣的發(fā)現？ 【板書設計】 教學反思： 給動物建個“家” 蝸牛的“家”（班級記錄單） 日期： 能讓蝸牛四處爬 有吃的東西 要保持潮濕 防止它爬出來 …… 【活動手冊使用】 本課學生活動手冊的內容是“想一想并畫一個蝸牛的‘家’”和拓展活動“引誘并觀察螞蟻”。 用簡圖畫一個蝸牛的“家”的活動，這是設計方案的一種形式，適合一年級的學生。可以在學生充分討論，整合眾多學生想法，完成班級記錄單后進行。也可以在討論之前，先讓學生畫一畫自己之前尋訪過的蝸牛、觀察過的蝸牛，思考蝸牛需要怎樣的生活環(huán)境，然后全班達成初步共識，為后續(xù)動手操作提供參考。具體可根據本班學生簡圖記錄的能力水平，視情況而定。21世紀教育網版權所有 拓展活動是用蔗糖引誘螞蟻，觀察螞蟻并跟著螞蟻找到它的“家”，這是觀察蝸牛方法的遷移運用。螞蟻同樣具有生物的共同特征，會活動、需要食物、需要棲息場所、需要適宜的生活環(huán)境等，同樣指向對生物的理解。如果使用該教材的地區(qū)由于氣候、地理環(huán)境等因素無法尋找到蝸牛，那么課堂中觀察螞蟻也是一個不錯的選擇。這需要教師對教學的環(huán)節(jié)和學生記錄的內容稍作調整。 教學反思： 2.5《觀察魚》教學設計 教學思路： 【背景分析】： 在學生原有的認識基礎上，引導學生進行全面﹑細致的觀察，深入思考，使學生不僅可提高觀察﹑描述動物身體特征及其行為的技巧，而且通過觀察實驗交流等活動，可以解答一些他們以前的疑問。在本單元的教學中，應給學生充分的自由觀察時間，有發(fā)表自己建議和意見的機會，充分調動學生學習的積極性，根據他們已掌握知識水平，平等地和諧地展開討論研究，把學習研究的活動引向深入，從而提高學生的概念水平和認知能力。本課教學就是要引導學生對魚進行仔細觀察，開展研究活動，使學生了解魚的共同特征以及魚的各部分的作用。本課的教學可分為三部分： 第一部分：認識魚 第二部分：了解魚的共同特征 第三部分：養(yǎng)魚 【教學目標】： 知識目標：指導學生學會觀察魚的外形、運動等，并知道魚的共同特征以及養(yǎng)魚時的注意事項。 能力目標：培養(yǎng)學生獨立自主地進行研究、獲取新知的能力及初步的歸納概括能力和演繹推理能力。 情感目標：培養(yǎng)學生事實求是、認真細致、與人合作、不怕困難的科學態(tài)度，體驗探究魚的特征的興趣，懂得照顧金魚的正確方法。 【教學重點】： 認識魚的共同特征 【教學難點】： 知道魚的各部分的作用 【教學準備】： 實驗小組：每組兩條魚，一只魚缸 老師：各種魚的圖片 【教學時間】： 1課時 【教學過程】： （一） 導入新課： ⒈游戲：老師這兒有只桶，里面裝的會是什么呢？請一個同學上來摸一摸，聞一聞，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨有的特征。下面的同學根據他提供的線索猜一猜是什么。 ⒉想不想一起來認識這位小朋友？ （二）學習新課： ⒈認識魚（發(fā)第一條魚） ⑴ 提問：領到魚，你們會怎么觀察？ 小組分配任務（合作）：仔細觀察金魚，把金魚簡單的畫下來，并標上魚的各部分的名稱。其他的同學每人觀察魚的一個部分，看看這部分有些什么，有什么作用，并做一些簡單的記錄。 ⑵分組觀察，教師巡回指導 ⑶各組展示說明 ⑷小結：通過觀察知道金魚的身體有魚鱗，用魚鰓呼吸，靠魚鰭運動，生活水里。 ⒉?認識魚的共同特征 ⑴發(fā)第二條魚 想不想再有一條魚，如果再給你們一條魚，你們會怎么做？（發(fā)魚） 先請大家仔細找一找，兩條魚之間有什么相同之處，有什么不同之處，將你們的發(fā)現記錄下來。 ⑵分組觀察，教師巡回指導 ⑶各組匯報 ⑷小結：通過觀察比較知道魚的身體都有魚鱗，都用魚鰓呼吸，都靠魚鰭運動，都生活在水里。 ⑸欣賞各種魚的圖片 ⑹下面就從你們剛才提出的問題中選擇一個進行觀察研究。 ⑺分組觀察研究，教師巡回指導 ⑻各組匯報 ⒊?設計魚的家 ⑴金魚可愛嗎？想不想帶回家？首先得給魚設計一個家，討論討論，簡單的畫一畫，了解一下需要哪些材料。 ⑵學生設計 ⑶小組間交流 ⒋?養(yǎng)魚須知 ⑴ 大家都知道養(yǎng)金魚有很多需要注意的地方，討論討論，需要注意哪些問題。 ⑵學生討論 ⑶小組間交流 ⑷小結：?養(yǎng)金魚要勤換水，水要事先放幾天；隔幾天喂一次食，每次少喂一點；將金魚養(yǎng)在一個安靜的地方。 ⒌?課后任務 剛才同學們也提了很多課上無法研究的問題，大家選擇一些感興趣的問題，記錄下來，準備在課后養(yǎng)魚的過程中繼續(xù)進行觀察。 教學反思： 2.6《給動物分類》教學設計 教學思路： 【教材簡析】 本課將嘗試引導學生對前5課認識和研究的動物進行分類練習。分類是認識事物的基本方法，在認識和觀察、研究了一定數量的動物后，對動物進行分類，既可以促使學生認識動物的多樣性，還可以幫助學生更細致地觀察動物的特征，加深對分類對象特征的認識。 按照鳥類、昆蟲、魚類等標準分類是3～4年級的學習目標，因此這節(jié)課的分類練習不是動物形態(tài)學上的分類，而是以前5課學習和認識的動物為研究對象，由學生自主確定分類標準，進行分類練習活動，重點在于培養(yǎng)學生的比較、辨別和歸類能力。在分類的過程中，學生運用前面對動物形態(tài)觀察時的發(fā)現，同時也是對動物特征的再一次觀察、認識和提升。本課“單元總結”部分，需要學生回憶動植物的共同特點，初步感知動物和植物都是有生命的。教材提供了10種動物的圖片，為體現動物的多樣性，教師可適當增加一些學生熟悉的動物的圖片。2·1·c·n·j·y 【學生分析】 學習本單元前的一年級學生，已經能夠在無提示的情況下，依據生存環(huán)境、食性、外部特征等對動物進行分類，但在昆蟲、軟體動物等生物學分類發(fā)展上，缺乏認知支撐。因此教師要清楚，教材并不是要求學生以動物分類學為標準，學習和開展分類活動的。 學生要給動物分類，必須建立在了解分類對象特征的基礎上。通過前5課的學習，學生已經了解了一些動物的基本特征，并能通過觀察、比較，說出動物的某些共同特征。本課分類教學再次讓學生運用觀察與思考的能力，并以此確定標準，進行分類活動。在分類活動的過程中，再次感受到地球上存在不同的動物，不同的動物具有不同的特征，動物具有多樣性，從而促進學生學習和研究動物的熱情?？紤]到一年級學生的認知特點，他們還沒有書寫動物名字的能力，因此需要教師指導學生采用編序號的方法來進行分類。 【教學目標】 科學知識的目標 1．大自然中生活著許許多多動物，動物具有多樣性。 2．動物之間有相同點和不同點，可以根據一定的標準進行分類。 3．知道按照不同的標準，可以得到不同的分類結果。