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1、第二節(jié) 積極促進幼兒的心理健康,主要內(nèi)容：,一 關注嬰幼兒的情緒健康,第一 注意兒童情緒發(fā)展的任務與年齡階段相適應。 第二 形成新的依戀 第三 幫助兒童集中注意力 第四 多與家長溝通,第一 注意兒童情緒發(fā)展的任務與年齡階段相適應。 埃里克森 新精神分析派,埃里克森：人生發(fā)展八大階段,乳兒期：基本信任感vs基本的不信任感 嬰兒期：基本的自主感vs基本的羞怯感和疑慮 學前期：基本的主動感vs基本的內(nèi)疚感 學齡期：基本的勤奮感vs基本的自卑感 青少年期：基本的自我同一感vs同一感混亂 成年早期：基本的親密感vs基本的孤獨感 成年中期：基本的繁殖感vs基本的停滯感 成年晚期：基本的自我完善感vs基本的

2、絕望感。,第二 形成新的依戀,教師與幼兒之間形成新的依戀，有助于鼓勵兒童在新環(huán)境中的適應行為，有利于他們探索新環(huán)境，并與其他小朋友進行交往。 出發(fā)點：兒童的需要，不是教師本人的需要。,第三 幫助兒童集中注意力,引起兒童心神不寧和注意力不集中的原因有：緊張和焦慮。 維護兒童注意力的最有效的手段是：游戲。,第四 多與家長溝通,二 幫助幼兒克服情緒危機,（一）妥善處理分離焦慮 （二）敏銳覺察幼兒情緒 （三）關心單親家庭的幼兒 （四）幫助兒童了解死亡,（一）妥善處理分離焦慮,分離焦慮指的是兒童在與養(yǎng)育者分離時產(chǎn)生的強烈負面情緒，具體表現(xiàn)為害怕、退縮、哭泣、胡思亂想等。 入園前的家訪、參觀幼兒園 轉(zhuǎn)移目

3、標（玩各種玩具）；給予認同和擁抱（擁抱方式，抱著孩子、拍拍他的背，和他說說話 ，讓他了解你知道他很傷心，你可以陪他、幫他打電話給媽媽，給孩子充分的安全感。）,（三）關心單親家庭的幼兒,1 增強文化意識，正確認識現(xiàn)代家庭的多元性，無論孩子生活在什么結(jié)構的家庭中，都要一視同仁，既不歧視單親家庭的兒童，也不要過度關注。 2 幫助兒童認識到，父母離婚是他們倆之間的事，原因與孩子無關。 3 在組織活動時，盡量邀請雙方家長前來參加活動。,（四）幫助兒童了解死亡,幼兒對死亡的認識 1 不理解死亡 2 帶著強烈的自我中心和感情色彩理解死亡 3 認識到死亡就是生命的結(jié)束，并表現(xiàn)出對死亡事件的傷心、恐懼。,？,小

4、動物：幫助兒童認識死亡的變化和原因，并舉行簡單的葬禮,親人去世： 1 不要用諸如“睡覺”、“旅行”等詞搪塞兒童，真相告訴兒童，與家人一起來承擔家庭的痛苦； 2 鼓勵兒童追憶故去的親人，有利于撫平他們的心靈，凈化他們的情感 3 幫助兒童建立新的情感關系,三 幫助幼兒掌握社會性技巧,（一）培養(yǎng)兒童的移情,移情是體驗別人情感的一種心理能力。 鼓勵角色扮演,（二）幫助兒童積累分享的經(jīng)驗,分享是一種親社會行為。 爭奪玩具引發(fā)沖突？ 幫助幼兒積累分享的經(jīng)驗。 兒童認識到：每個人都有自己的權利，這些權利是平等的，是需要互相尊重的。,（三）幫助邊緣兒童提高社交技巧,邊緣兒童：一些沉默寡言或過于頑皮、脾氣暴躁的

5、孩子。這些孩子處于正常孩子與非正常孩子之間的邊緣地帶。 一對一地與他交談,四 維護幼兒的自尊,幼兒的自尊來自周圍人對他的評價，來自父母，來自幼兒教師，來自同伴。,自尊是對自我評價的接受程度。 高自尊：承認自身的能力和價值，對自己充滿信心，相信別人對自己的友好和信任。 低自尊:把焦點放在失敗上，而不放在成功上，認為世界是危險、威脅和令人沮喪的黑暗。,四 維護幼兒的自尊,1 接納和關心所有的兒童 教師對幼兒的態(tài)度是幼兒形成自尊的源泉 2 肯定和認可兒童（建立幼兒自尊的首要方法） 表揚和贊美 鼓勵 3 尊重幼兒 尊重幼兒的權利（游戲權、選擇權、體驗權、知情權）,五 愛護特殊兒童,特殊兒童：在一個或多

6、個方面具有與一般兒童有著顯著不同特征或特質(zhì)的兒童。 注意力障礙、語言障礙、學習障礙、智力障礙、情緒障礙、視覺障礙、聽力障礙、骨骼和運動障礙或多重障礙。,怎樣做？,（一）幫助注意力障礙的兒童發(fā)展自控能力 （二）引導情緒障礙的兒童度過紛擾 （三）善待攻擊性的幼兒,（一）幫助注意力障礙的兒童發(fā)展自控能力,多動癥 區(qū)分 多動癥和活潑好動,（二）引導情緒障礙的兒童度過紛擾,表現(xiàn)：退縮、拒絕交往、難以參加游戲、懶得說話、有攻擊傾向等。 主要原因：身體疾病、家庭變故（家庭糾紛、家庭暴力、家庭破裂） 解決方法: 1 考慮身體原因，檢查是否生病了 2 采取教育措施：提供紓解壓力的活動（玩水、玩沙、角色游戲等）,（三）善待攻擊性的幼兒,不帶有傷害的動機，只是通過攻擊性達到占有某種資源（比如玩具、食品）的目的的行為。,攻擊行為具有傷害別人的或自己的目的。,如何對待幼兒的敵意性攻擊？,1 教師應對幼兒的攻擊性行為有個正確的認識 懲罰 放任自流 2 教師要努力尋求攻擊性行為發(fā)生的內(nèi)部原因 攻擊是憤怒的結(jié)果-憤怒是感受，而攻擊是那種感受的表達。 表現(xiàn)自我？家長的放任或冷漠？大眾媒體？,