《七年級歷史上冊第7課戰(zhàn)國時期的社會變化教案含反思說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級歷史上冊第7課戰(zhàn)國時期的社會變化教案含反思說課稿（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第7課戰(zhàn)國時期的社會變化、教材分析:各國的變法運(yùn)動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映，是反映這個時代的最主要的特征。變法運(yùn)動最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國封建社會的形成。這是春秋戰(zhàn)國時期最大的歷史特征。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。二、課程標(biāo)準(zhǔn)通過商鞅變法，認(rèn)識改革使秦國逐漸強(qiáng)大起來。三、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生了解戰(zhàn)國戰(zhàn)國七雄；掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用，都江堰的修筑。過程與方法目標(biāo)：通過商鞅等歷史人物的評價，提高學(xué)生評價歷史人物的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過商鞅變法的歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識到：改革求發(fā)展、改

2、革求進(jìn)步，是社會發(fā)展的需要，是時代的需要。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用；都江堰。難點(diǎn)：商鞅變法的原因。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示：商鞅徙木賞金教師：同學(xué)們知道“徙木賞金”的故事嗎？戰(zhàn)國時期的商鞅用“徙木賞金”的辦法，提高了威信，為他變法做好了準(zhǔn)備。（二）教師引領(lǐng)，合作探究一戰(zhàn)國七雄：教師：戰(zhàn)國七雄是怎么來得？展示：戰(zhàn)國地圖，找出七國的地理位置，都城名稱和今地名，齊不是春秋時的姜氏齊國，而是田氏齊國，晉則被韓、趙、魏取代然后找出記憶規(guī)律:（口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中原。）教師：戰(zhàn)國七雄是哪七個國家？（學(xué)生帶著問題閱讀教材）學(xué)生：并、楚、秦、燕、趙、魏

3、、韓。展示：春秋戰(zhàn)國形勢圖教師：戰(zhàn)國七雄如何形成？對比春秋形勢圖和戰(zhàn)國形勢圖，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？學(xué)生：戰(zhàn)國初年，晉國卿大夫中的韓、趙、魏三家瓜分了晉國。稍后齊國田氏取代姜氏國君，建立田氏齊國，號稱田氏代齊，形成了戰(zhàn)國七雄。教師：戰(zhàn)國時期，各國紛紛改革，富強(qiáng)的國家發(fā)動戰(zhàn)爭，因而戰(zhàn)爭更加頻繁，出現(xiàn)了許多著名的戰(zhàn)役。戰(zhàn)國時期著名的戰(zhàn)役有哪些？（看書找出）教師：經(jīng)過兼并戰(zhàn)爭，秦國逐漸成為實力最強(qiáng)大的諸侯國，對東方六國構(gòu)成威脅。戰(zhàn)國時期，鐵制工具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣，使大量荒地被開墾出來，成為私田。原來的奴隸主轉(zhuǎn)變成了地主，租種私田的人則成為了農(nóng)民。大型水利工程的興修也是需要強(qiáng)有力的政府作保障。因此，為

4、了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，各國紛紛變法改革。其中秦國的商鞅變法則奏響了這個大變革時代的最強(qiáng)音。二、商鞅變法展示：商鞅圖、秦孝公與商鞅圖教師：請同學(xué)們根據(jù)展示的圖片和課本第三部分來完成下面的歷史小檔案吧歷史小檔案事件：商鞅變法時間：一公元前356年主持者：商鞅支持者：秦孝公目的：富國強(qiáng)兵展示：商鞅舌戰(zhàn)群臣展小:治世不一道，便國不法古商鞅教師：商鞅變法不是一帆風(fēng)順的，受到了舊貴族的阻力。但是商鞅的決心和才能以及秦孝公強(qiáng)有力的支持，使商鞅變法得以順利進(jìn)行。教師：商鞅變法的措施有哪些？它有利于哪個階級？它起到了怎樣的歷史作用？政確立縣制治廢除貴族的世襲特權(quán)改革戶籍制度嚴(yán)明法度，禁止私斗經(jīng)廢除井田制

5、濟(jì)獎勵耕織統(tǒng)一度量衡軍事獎勵軍功思考：這些法令的推行有沒有實現(xiàn)富國強(qiáng)兵的目的？展示：秦孝公卒，太子立。公子虔之徒告商君欲反，發(fā)吏捕商君。秦惠王車裂商君。史記教師：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。討論：商鞅變法是成功了，還是失敗了？總結(jié)：成功了。一場變革成功的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實施者的生與死，而在于變法的的是否達(dá)到，變法是否推動了社會的發(fā)展與進(jìn)步。守舊貴族的反對，商鞅的慘死，并未中止變法的實施，只是說明了守舊勢力的猖獗和最高統(tǒng)治者的昏庸。商鞅雖死，但是他所推行的變法已使秦國成為戰(zhàn)國后期實力最強(qiáng)的封建國家，為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。三造福千秋的都江堰展示：李冰雕像始知李太守，伯

6、禹亦不如教師：請看這幅圖片，同學(xué)們知道他是誰嗎？閱讀課本第二部分來完成他的小檔案吧歷史人物小檔案姓名：李冰時期：戰(zhàn)國時期職位：秦國蜀郡太守歷史貢獻(xiàn)：修筑都江堰功能：聞名世界的防洪灌溉工程意義：消除了岷江水黑：灌溉了大片農(nóng)田：使成都平原變得“水旱從人：不知展小:都江堰示意圖教師：同學(xué)們請看都江堰示意圖，這個工程采取中流作堰的方法，把岷江水分為內(nèi)江和外江，內(nèi)江供灌溉，外江供分洪。這樣就控制了岷江的激流，使水勢平緩，免除了水災(zāi)，灌溉了三百多畝的農(nóng)田。李冰帶領(lǐng)群眾用竹簍裝滿鵝卵石，再連成數(shù)丈一段，投入江心。一層層壘疊起來，筑成分水堰。這充分體現(xiàn)了我國古代勞動人民的勤勞和智慧。教師：除了秦國李冰修筑都江

7、堰外，還有楚國孫叔放主持修建的芍陂，鄭國主持興建的鄭國渠。（三）課堂總結(jié)，拓展延伸一種局面戰(zhàn)國七雄齊秦楚燕韓趙魏次變法商鞅變法原因目的內(nèi)容作用一個工程都江堰李冰第7課戰(zhàn)國時期的社會變化說課稿教材分析1、教材的地位和作用戰(zhàn)國時期的社會變化是七年級上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。該課是本單元的重要內(nèi)容，也是本冊教材的重要內(nèi)容。是學(xué)生了解古代中國社會發(fā)展和進(jìn)步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認(rèn)識改革開放是振興中華民族的重要戰(zhàn)略的好的學(xué)習(xí)材料。2、學(xué)生情況分析七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強(qiáng)。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“動蕩的春秋時期”，學(xué)生對春秋戰(zhàn)國的社會形勢有了初步的了解和認(rèn)識，知道周王室的衰微，諸

8、侯為爭奪人口，土地和對別國的支配權(quán)不斷地進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭，與此同時，紛紛進(jìn)行改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)化軍事，形成了社會大變革的趨勢。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：知道戰(zhàn)國時期諸侯國之間的戰(zhàn)爭，了解這一時期的社會變化；通過商鞅變法，認(rèn)識改革使秦國逐漸強(qiáng)大起來；通過都江堰工程，感受中國古代人民的智慧的創(chuàng)造力，結(jié)合學(xué)生的實際，把教學(xué)目標(biāo)確定為：(1) 了解戰(zhàn)國七雄、商鞅變法等基本史實，感知戰(zhàn)國時期我國歷史發(fā)展的總趨勢，辯證地認(rèn)識戰(zhàn)國時期的諸侯兼并戰(zhàn)爭；了解都江堰水利工程。(2)識讀戰(zhàn)國形勢圖戰(zhàn)國銅壺，獲取有效歷史信息。通過材料研讀，學(xué)會論從史出的史學(xué)方法，通過商鞅變法的開放性討論,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)展個性。通過本

9、課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到到，改革促進(jìn)國家強(qiáng)大和進(jìn)步，但改革需要膽識和策略，學(xué)習(xí)商鞅不畏強(qiáng)權(quán)，勇于改革的精神，；都江堰水利工程體現(xiàn)了古代人民的聰明才智，了解這一工程，培養(yǎng)愛國情懷和國家認(rèn)同感。重點(diǎn)：一是戰(zhàn)國七雄的地理位置和兼并戰(zhàn)爭；二是商鞅變法的主要內(nèi)容及意義；三是都江堰水利工程概況。難點(diǎn)：商鞅變法的背景和內(nèi)容的理解。教法與學(xué)法：本節(jié)課我采用多媒體課件教學(xué)結(jié)合“學(xué)生自主探究式教學(xué)法”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過自主對話和小組合作學(xué)習(xí)，展示交流，充分融于課堂。為啟發(fā)學(xué)生思考，可將部分教學(xué)內(nèi)容以提問置疑方式切入，然后通過師生共同討論，逐一解決突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)回顧：1 .鐵農(nóng)具

10、和牛耕是什么時期出現(xiàn)的？2 .春秋時期的霸主都哪些？第一個稱霸的誰？環(huán)節(jié)二、導(dǎo)入新課：出示春秋形勢圖和戰(zhàn)國形勢圖，小組解決以下問題：(1)對比兩幅圖，與春秋時期比，戰(zhàn)國時期大國形勢有什么變化？(2)戰(zhàn)國七雄指的是哪七個大國？分別在什么位置？(3)春秋時期的大國晉國哪里去了？韓趙魏是怎么來的？【問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生識圖讀圖的能力，通過小組合作探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。】環(huán)節(jié)三、情境教學(xué)1 .用多媒體放映戰(zhàn)國時期各諸侯國之間的戰(zhàn)爭圖片，如：圍魏救趙的桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和減灶計、長平之戰(zhàn)圖片。(1)針對圍魏救趙的桂陵之戰(zhàn)，由學(xué)生分小組設(shè)計出多種救趙方案，介紹方案點(diǎn)，評價優(yōu)劣，在比

11、較鑒別中認(rèn)識圍魏救趙戰(zhàn)例的典型意義，認(rèn)識軍事謀略對戰(zhàn)爭勝負(fù)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力。(2)如果說春秋時期戰(zhàn)爭的特點(diǎn)是“爭霸”，那么，戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點(diǎn)是什么呢？學(xué)生在閱讀課本的基礎(chǔ)上，理解出戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭規(guī)模大、時間長以及破壞性大的特點(diǎn)，在慘烈的戰(zhàn)爭中，弱國、小國被強(qiáng)國、大國吞并的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生?！痉答仭刻畛鋺?zhàn)國七雄地理位置，鞏固重要知識點(diǎn)。【培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，鍛煉學(xué)生通過閱讀教材，歸納總結(jié)知識點(diǎn)的能力，為下面分析商鞅變法的相關(guān)內(nèi)容打下基礎(chǔ)】【過渡】戰(zhàn)國七雄中，有些國家在爭霸之中迅速崛起，其中就有秦國,是什么讓秦國迅速的崛起呢？2 .出示材料：一個奴隸主的煩惱：我受封300畝土地，

12、有奴隸500多，納貢上錢斗，以前日子還可以，現(xiàn)在由于鐵農(nóng)具和牛耕的使用和推廣，給我?guī)硪恍馈静牧纤伎嫉贸鼋鉀Q問題的方法是變法，其中典型的是商鞅變法】(1)你知道“立木取信”的故事嗎？請講給同學(xué)們聽聽。【對商鞅變法主要的經(jīng)過補(bǔ)充一些故事，這樣能增強(qiáng)課堂的生動性和趣味性】(2)小組總結(jié)商鞅變法的主要內(nèi)容有哪些，通過內(nèi)容得出商鞅變法的歷史作用。【用多媒體的交互功能將內(nèi)容與作用結(jié)合起來，由學(xué)生自由討論，自由發(fā)揮，教師演示PPR通過小組討論總結(jié)得出：商鞅變法使秦國成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的諸侯國，為以后兼并六國、統(tǒng)一中國打下了堅實基礎(chǔ)。(3)出示材料：史記記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀

13、反”，結(jié)果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么？通過討論得出：一場變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。商鞅被處死，說明了守舊勢力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。商鞅雖死，變法猶存！經(jīng)過變法，秦國的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。【學(xué)習(xí)反饋】給學(xué)生2-3分鐘時間，默背商鞅變法的內(nèi)容?！具^渡】秦國在致力改革的同時，也注重興修水利工程，戰(zhàn)國時期秦國修建了什么水利工程？3,通過多媒體展示視頻。【通過視頻的展示，更加直觀的展現(xiàn)都江堰水利工程的相關(guān)知識，把枯燥的文字轉(zhuǎn)化為視頻，既能直觀展示知識內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生興趣

14、。通過學(xué)習(xí)都江堰水利工程，體會古代人民的聰明才智，了解這一工程,培養(yǎng)愛國情懷和國家認(rèn)同感?！凯h(huán)節(jié)四、課堂小結(jié)【課堂小結(jié)，幫助學(xué)生重點(diǎn)知識重點(diǎn)記憶】環(huán)節(jié)五、學(xué)習(xí)反饋【針對本科重難點(diǎn)，選出4道選擇題幫助學(xué)生消化理解?！康?課戰(zhàn)國時期的社會變化教學(xué)反思關(guān)于這節(jié)課我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合了學(xué)生的實際情況，認(rèn)真地設(shè)計教案，組織教學(xué)，從課堂效果來看，基本實現(xiàn)了預(yù)期的效果，本節(jié)課主要有兩點(diǎn)亮點(diǎn)：一、設(shè)計情景，在情景中提出問題選擇一些與生活經(jīng)驗有關(guān)的情景來呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生融入到當(dāng)時的歷史情境之中，對歷史進(jìn)行合理想象，例如在本課學(xué)習(xí)鐵農(nóng)具中設(shè)置情景“假如現(xiàn)在給你一塊地去耕種，而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨

15、器、青銅器、鐵器，你會選擇哪種？”和學(xué)習(xí)都江堰修筑原理時設(shè)置情境“假如你是李冰，你會怎樣解決岷江水患問題？”，一方面使教學(xué)顯得生動有趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，另一方面有利于學(xué)生主動運(yùn)用已有的知識結(jié)構(gòu)來解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)他們歷史思維能力的目標(biāo)。二、設(shè)計角色表演活動，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位本節(jié)課在教學(xué)商鞅變法的內(nèi)容這塊，讓學(xué)生分角色表演歷史劇。分別扮演守舊貴族，和商鞅。為了演好自己的角色，她們就得牢記商鞅變法的內(nèi)容，并充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可以使課堂氣氛十分活躍。是課堂效果達(dá)到高潮。教學(xué)比較成功，學(xué)生接受知識快，掌握知識點(diǎn)牢固。值得提倡。但由于我教學(xué)經(jīng)驗不足，功底不夠扎實，因此在教學(xué)中也反應(yīng)出一些問題：一是導(dǎo)入部分顯得太倉促，二是對歷史發(fā)展規(guī)律性的認(rèn)識和把握程度還顯得不到位，三是與現(xiàn)實的聯(lián)系欠缺。這些都有待進(jìn)一步加