《《釣魚(yú)的啟示》教案 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《釣魚(yú)的啟示》教案 (2)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 釣魚(yú)的啟示 教學(xué)目標(biāo)： 1.朗讀課文，理解父親要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。 2.、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)“我”的心理活動(dòng)和情感變化。體會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。 3.懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。 2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 3、感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。 教學(xué)過(guò)程 一、 復(fù)習(xí)引入 1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《釣魚(yú)的啟示》，

2、一起讀課題。 2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，一個(gè)月色迷人的晚上，作者得到了一個(gè)意外的收獲，是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我釣到了一條怎樣的魚(yú)，我的心情如何？ （啟發(fā)學(xué)生找出關(guān)鍵句進(jìn)行品讀，課件顯示句子：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。） 練讀隨機(jī)指導(dǎo)：“從你的朗讀中我聽(tīng)到了你的驚喜”“一條大魚(yú)擺在你的面前，你會(huì)發(fā)出怎樣的感慨呢？” 過(guò)渡：釣到魚(yú)使得我和父親都非常得意，（板書(shū)：得意）但是當(dāng)父親堅(jiān)持要放魚(yú)時(shí)，“我”的心情會(huì)發(fā)生什么變化呢？二、出示預(yù)學(xué)題，精讀感悟 （一）、1.出示預(yù)學(xué)題1：精讀

3、“放魚(yú)”部分，用“_____”畫出描寫我動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)我內(nèi)心的變化，作以旁批。 2.學(xué)生檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，交流“我”的心情，隨機(jī)抓重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀，讀中體會(huì)。 我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。 “得意”還可以換成哪些詞語(yǔ)？你能讀出這種感受嗎？（板書(shū)：得意） “爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。 請(qǐng)用“急切”的語(yǔ)氣讀。（板書(shū)：急切） “可是不會(huì)釣到這么大的了”。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。（板書(shū)：委屈） 你體會(huì)到了什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？ 我再次把乞求的目光投向了父親。 此時(shí)此刻的“我”和爸爸可能會(huì)說(shuō)些什么話呢？ 爸

4、爸希望我從小就能成為一個(gè)有道德的人，我明白爸爸的用心良苦嗎？我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。（板書(shū)：依依不舍） “依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺(jué)嗎？ 師：說(shuō)得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！ 3.教師小結(jié)：我們通過(guò)“我”的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)出“我”內(nèi)心的變化，這種方法很好。 （二）、1.出示預(yù)學(xué)題2：再讀“放魚(yú)”部分，用波浪線畫出描寫父親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)他的內(nèi)心感受。作以旁批。 2、學(xué)生檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，互相交流，在交流中感悟、理解。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！? “好一會(huì)兒”體

5、會(huì)到什么？“得”是什么意思？請(qǐng)為父親的話加上提示語(yǔ)。 父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我，（ ）地說(shuō)：“孩子，你得把它放回湖里去?！? 3.父親要求“我”把釣到的大鱸魚(yú)放掉，“我”最終也將魚(yú)放掉了。請(qǐng)大家圍繞“魚(yú)到底該不該放呢？”展開(kāi)辯論 　?。?）請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，實(shí)話實(shí)說(shuō)。 　?。▽W(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：該放或不該放。） 　?。?）根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，將學(xué)生分為正反兩方。 　　正方：必須放魚(yú) 反方：不必放魚(yú) （3）展開(kāi)辯論。辯論過(guò)程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)――河水的干涸，生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。 4、配

6、樂(lè)朗讀我和父親的對(duì)話部分 5、教師小結(jié)，總結(jié)寫法。通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)反映他們的內(nèi)心，這是一種很好的寫作方法，我們可以嘗試著運(yùn)用?！　? 三、 深化理解 過(guò)渡：因?yàn)槲以缰栏赣H的態(tài)度是不容爭(zhēng)辯的。也許，當(dāng)時(shí)我并不理解父親要我放魚(yú)的全部用意，那么父親到底想告訴我什么呢？ 1、出示預(yù)學(xué)題3：研讀最后兩個(gè)自然段，想想釣魚(yú)這件事給我留下怎樣的啟示？用雙橫線畫出來(lái)。 學(xué)生交流尋找的句子。 2、出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。（你對(duì)這個(gè)句子有什么不理解的嗎？） 用換詞法理解： （1）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

7、 （2）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的(對(duì))與(錯(cuò))的問(wèn)題，( 做 )起來(lái)卻很難。（1、2組與3、4組分別對(duì)讀以上的句子，加深理解） 以釣魚(yú)這件事為例，“是”“非”分別是什么？ 3.父親說(shuō)得對(duì)啊，實(shí)踐道德不是一件容易的事情，因?yàn)樵谌松穆猛局形覀儠?huì)遇到許多誘惑人的“魚(yú)”，你能舉出一些例子來(lái)嗎？（學(xué)生說(shuō)話） 4.理解啟示 師：同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谌松弥杏龅秸T惑人的“魚(yú)”時(shí)，你能抵擋住誘惑嗎？說(shuō)實(shí)話，我們不一定有勇氣和力量“抵擋誘惑”，這勇氣和力量怎樣才能培養(yǎng)呢？（生讀） “一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！? 這個(gè)長(zhǎng)句的關(guān)鍵詞是?

8、 引讀：（1）釣魚(yú)這件事給我留下啟示就是?（讀） （2）這是“我”34年才深刻地領(lǐng)悟到的道理?（讀） （3）讓我們把這個(gè)啟示深深地印在腦海中吧?（讀） 四、拓展延伸 感悟生活：每一個(gè)人的成長(zhǎng)總是從無(wú)知開(kāi)始的，在經(jīng)歷了一次次的挫折和教訓(xùn)之后我們才深刻地領(lǐng)會(huì)到某個(gè)道理，才一步步的成長(zhǎng)起來(lái)。這樣，挫折和教訓(xùn)便成了你人生進(jìn)步的階梯。在你成長(zhǎng)的道路中，哪件事情曾給你難忘的啟示呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。 五、 作業(yè) 把剛才說(shuō)的內(nèi)容用上本文的寫法寫下來(lái)，注意把事情寫具體。 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生入情入境的朗讀，

9、加深對(duì)重點(diǎn)句子的理解、感悟 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)含義及表達(dá)效果。在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得啟迪，突破教學(xué)重難點(diǎn)。 在辯論中學(xué)生鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了明辨是非的能力，更深的理解了課文 創(chuàng)設(shè)情境 理解“魚(yú)”的含義是一個(gè)難點(diǎn)，可聯(lián)系生活降低理解的梯度。 學(xué)生聯(lián)系生活，加深理解。 讀寫結(jié)合，提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力 板書(shū)設(shè)計(jì)： 13 釣魚(yú)的啟示 得意——急切——乞求——依依不舍 啟示 君子必慎其獨(dú)