《【匯編】 女媧造人教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【匯編】 女媧造人教案（88頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、女媧造人教案 女媧造人教案1一、教學(xué)目標(biāo)1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速閱讀，了解主要情節(jié)，把握女媧這一形象及女媧的情感。2、通過對女媧造人和風(fēng)俗通中有關(guān)女媧造人內(nèi)容的比較閱讀，體驗(yàn)聯(lián)想與想象的力量。3、激發(fā)學(xué)生的想象力和探求未知領(lǐng)域的欲望。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、熟讀課文，復(fù)述女媧造人這一神話故事的主要情節(jié)。2、與風(fēng)俗通故事進(jìn)行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)聯(lián)想與想象的力量。三、教學(xué)策略本課主要采用默讀法、提要法、比較閱讀法等教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1、學(xué)生通過默讀完成對課文的感知。2、自主學(xué)習(xí)，借助工具書或生生、師

2、生之間的交流，解決自學(xué)中遇到的難詞、難句和質(zhì)疑問難，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。3、在學(xué)習(xí)過程中通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流氛圍，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和合作交流能力。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入導(dǎo)語：“人是從哪里來的呢？”這個(gè)問題引發(fā)了古今中外許多人的豐富想象，那么我國遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對這個(gè)問題是如何解釋的呢？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)人類起源的神話故事女媧造人。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（二）感知學(xué)習(xí)1、請學(xué)生依據(jù)課文題目提出自己感興趣的問題：（1）女媧是誰？（2）女媧為什么要造人？（3）女媧是怎樣造人的？（4）女媧造人成功了嗎？（5）教師要求學(xué)生帶著

3、自己提出的問題，用3分鐘以內(nèi)的時(shí)間快速默讀課文并試著找出問題答案。班級交流，明確答案：（1）女媧是一個(gè)神通廣大的神。（2）女媧為了消解自己的孤獨(dú)寂寞，使天地生氣蓬勃起來就開始造人。（3）她先是揉泥捏人，后來甩泥造人，最后是男女相配造人。（4）人類世代繁衍，她造人成功了。（5）設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從題目入手提出問題，以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生理清_思路。2、請學(xué)生依據(jù)以上問題答案復(fù)述課文的故事情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：完成整體把握_內(nèi)容的任務(wù)。（三）內(nèi)容探究教師出示風(fēng)俗通中有關(guān)女媧造人故事的文字并提出思考問題：1、對照風(fēng)俗通中有關(guān)女媧造人故事的文字，看看課文主要增添了哪些內(nèi)容，哪里最能體現(xiàn)作者的想象力？2、作者又刪

4、減了哪些內(nèi)容？作者做這樣的增刪有什么好處呢？設(shè)計(jì)意圖：與風(fēng)俗通故事進(jìn)行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內(nèi)容，體驗(yàn)聯(lián)想與想象的力量。（四）人物分析1、從文中找出描寫女媧造人前后情感的文字，看看她的情感發(fā)生了怎樣的變化？從這些描寫中可以看出她是一個(gè)怎樣的神？2、_結(jié)尾寫到“人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了”，試想女媧看到這樣的情形又會(huì)有怎樣的心理變化呢？設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)作者眼中的女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力。（五）拓展延伸女媧造人的故事是漢民族先祖對人類起源的一種神奇想象。人類童年時(shí)期，由于缺乏科學(xué)知識，對自然界許多現(xiàn)象也做過類似的想象，如共工怒觸不周山中

5、對江河?xùn)|匯大海，日月星辰向西北匯集的解釋；夸父逐日中對于桃林的神奇想象等。1、教師出示補(bǔ)充材料：共工怒觸不周山夸父逐日的原文和譯文組織學(xué)生閱讀。2、組織學(xué)生從內(nèi)容、創(chuàng)作手法等角度歸納總結(jié)我國古代神話的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：幫助深入了解神話的特點(diǎn)。小結(jié)：女媧造人，體現(xiàn)了人類最可貴的創(chuàng)造和探索精神，人類正是憑借這種精神從遠(yuǎn)古走到今天的，我們不能否認(rèn)人類的未來也要考這種精神去書寫。同學(xué)們你們知道這種精神的源泉是什么嗎？那就是想象力。讓我們用想象力去創(chuàng)造屬于我們的未來吧?。┎贾米鳂I(yè)教師布置，圍繞下列主題展開活動(dòng)（根據(jù)小組喜好選擇主題）。1、“開在遠(yuǎn)古的絢麗之花”中國古代神話中的“神”形象。2、“最初的夢

6、想”從中國神話看古代人們最質(zhì)樸的訴求。3、“眾神之家”西方神系梳理。4、“來自鴻蒙的男神們”中西方神話中男神形象比較。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，擴(kuò)大學(xué)生對神話的了解，加深學(xué)生對神話大膽而新奇的想象的魅力的體會(huì)，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。女媧造人教案2教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1、了解神話的特點(diǎn)。2、了解有關(guān)人類起源的神話故事。3、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。過程與方法：1、積累探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的知識，區(qū)別神話與科學(xué)。2、學(xué)習(xí)_對原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，嘗試改寫神話故事。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、感受體會(huì)文中女媧樸實(shí)感人的母親形象。2、體會(huì)自己的母親懷胎育子的

7、艱辛與不易。教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想像力。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)方法：復(fù)述法、討論法、想象法課時(shí)安排：1課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們能說出哪些神話故事呢？比如，后羿射日、大禹治水、盤古開天、女媧補(bǔ)天等等。我們?nèi)祟愖畛跏菑哪睦飦淼?，你們思考過嗎？關(guān)于這個(gè)問題，自古人們就開始作不停地探索，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則由神話改編的故事女媧造人。二、整體感知1、正音正字2、關(guān)于神話神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解和想象的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反應(yīng)，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然和客觀世界擬化人的結(jié)果。_是根據(jù)古代神話改寫的，體裁是神話，詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程

8、，著力刻畫了女媧的母親形象。3、生自由朗讀課文，熟悉_情節(jié)。三、探究文本1、投影出示風(fēng)俗通里的兩則短文（書P148 研討與練習(xí)一）2、復(fù)述故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容。3、說說課文中豐富了哪些內(nèi)容？哪里最見作者的想象力？生：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：女媧造人的具體過程；人造出來之后歡欣喜悅的場面；女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒；作者的評述。4、女媧造人的原因是什么？生：荒涼寂寞，添點(diǎn)生氣。5、女媧造人的過程和方法？生：揉泥成團(tuán)造人、揮藤灑泥造人6、女媧想出了一個(gè)怎樣讓人類長久繁衍生存的好辦法？生：男女結(jié)合7、女媧在你心中是一個(gè)怎樣的形象? 她是一個(gè)神通廣

9、大的“神”。她非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力。 她是一個(gè)普通的“人”。她有人的孤獨(dú)感。她有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣。 她是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。（口吻非常孩子氣） 她是一個(gè)勤勞的母親，還是一個(gè)喜愛孩子的媽媽。8、比較閱讀在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話伊甸園里）。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？ 制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親。 人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計(jì)的。 兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。9、

10、_處處洋溢著人類的喜悅感。找出有關(guān)詞句，說說你對這一喜悅感的體會(huì)。生：人落地后開口叫“媽媽”；女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機(jī)；人類產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。四、拓展延伸你還知道哪些神話故事嗎？講給大家聽。如：夸父逐日 夸父與逐日走，入日?？?，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。女媧造人教案3知識與技能：1、積累“女媧.澄清.幽光.靈敏.綿延.神通廣大.莽莽榛榛”等詞語2、初步了解神話故事的特點(diǎn)3、了解有關(guān)人類起源的神話故事。4、.激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源，進(jìn)化的科學(xué)

11、知識的興趣。過程與方法：1、體會(huì)想象聯(lián)想在神話中的作用。通過比較，掌握想象的方法和思路。2、學(xué)習(xí)_對原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受體會(huì)文中女媧樸實(shí)感人的母親形象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生大膽而新奇的想像。2、對人類誕生的喜悅感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。教師：投影儀?！窘虒W(xué)方法】1、復(fù)述法。_淺顯易懂，通過復(fù)述故事把握_的內(nèi)容。2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本故事性強(qiáng)，洋溢著一種天真的新鮮感，課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如_是根據(jù)古代神話故事改寫的，可通過比較，獲得對于聯(lián)想想象的方法，思路的啟示。在學(xué)

12、生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。3、研究拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊其視野，收集整理有關(guān)人類起源的神話和科學(xué)資料?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入課文在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人那么，人，是從哪里來的?對這個(gè)有趣的話題，今天我們再看看遠(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。二、復(fù)述故事情節(jié)，理解_聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。投影出示風(fēng)俗通里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉

13、學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。討論：A、女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?B、你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個(gè)問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個(gè)問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒有了這種想像，還有神話故

14、事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。三.探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感討論：說說你對女媧的認(rèn)識。跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。對女媧這個(gè)形象的認(rèn)識，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識。教師最后明確：女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她

15、走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。對人類誕生的喜悅感充溢在整篇_中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面

16、提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。比較女媧造人與伊甸園里，拓展思維空間。討論在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)

17、習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話伊甸園里)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。討論這個(gè)問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從_情節(jié)的想像、_結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類_中得到新的感悟。四、教師總結(jié)女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，?/p>

18、感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。五、布置作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美的詞語。閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料?！景鍟O(shè)計(jì)】女媧造人袁珂豐富的想象造人的具體過程巧妙的構(gòu)思樸實(shí)感人的母親形象人性化描寫人造出來后歡欣喜悅女媧造人教案4一、教學(xué)目標(biāo)知識與潛力：1、了解神話的文學(xué)常識。2、理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3、學(xué)習(xí)_對原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的潛力。過程與方法：1、比較風(fēng)俗通和_中“女媧造人”的文字資料。2、小組合作探究，展示交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。3、透過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學(xué)生的靈感，發(fā)揮想象力改寫女媧造人。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、感受女媧偉大的母親形象以及文中對于

19、人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。2、激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)文中大膽而新奇的想象。2、學(xué)習(xí)_對原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的潛力。教學(xué)難點(diǎn)：1、初步掌握閱讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法。2、思考神話的現(xiàn)實(shí)好處并構(gòu)成個(gè)性看法。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1、朗讀時(shí)采用文圖轉(zhuǎn)化的方式，并在文圖比較中培養(yǎng)學(xué)生思維潛力。2、獨(dú)立思考并討論探究，用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)新潛力。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考的方

20、向，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，激起學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。四、教學(xué)過程（一）神話知識導(dǎo)入1、出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天。）2、這些故事都是中國古代神話。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神話呢？師：神話是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。3、你還明白哪些神話？（引出女媧造人）【設(shè)計(jì)意圖】了解神話的定義和特點(diǎn)，增強(qiáng)對中國古代神話的認(rèn)識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神話的興趣。（二）感知學(xué)習(xí)1、看動(dòng)畫和文字，聽朗讀。2、快速閱讀，思考相關(guān)問題：（1）

21、_寫了有關(guān)女媧造人的哪些資料？_又是按照什么順序敘述的？（2）你認(rèn)為動(dòng)畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個(gè)？請說說你的看法。教師總結(jié)（1）：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。天地?zé)o人黃泥捏人創(chuàng)造許多人分為男女，延續(xù)后代引導(dǎo)學(xué)生（2）：動(dòng)畫中的女媧年青有活力，富有創(chuàng)造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知_資料以及女媧的形象。（三）資料探究1、女媧造人的故事在中國古代的風(fēng)俗通中就已經(jīng)出現(xiàn)。俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人

22、也。譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。2、袁珂寫的女媧造人比風(fēng)俗通對女媧造人的描述豐富許多，作者補(bǔ)充了哪些資料？教師引導(dǎo)學(xué)生：課文在原先的基礎(chǔ)上增加了：（1）女媧為什么造人；（2）女媧造人的具體過程；（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；（4）女媧像人

23、一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒3、你最喜歡作者補(bǔ)充的哪一部分？說說為什么。舉例：（1）女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。（2）對女媧的人性化描述。學(xué)生圈點(diǎn)勾畫細(xì)節(jié)描述，具體分析女媧形象?！驹O(shè)計(jì)意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維潛力，對喜歡資料加以評說，幫忙學(xué)生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。（四）想象寫作1、神話是古人創(chuàng)造的。_的作者袁珂補(bǔ)充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描述，這都源于他的想象力。同學(xué)們也能夠發(fā)揮自己的想象力改寫女媧造人。請同學(xué)們從以下兩個(gè)角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：（1）女媧為什么造人？（2）女

24、媧怎樣造人？怎樣造更多的人？2、交流習(xí)作，互相點(diǎn)評?！驹O(shè)計(jì)意圖】從閱讀體會(huì)到文段改寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。（五）問題探究1、風(fēng)俗通中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也?！蹦闳绾卫斫?？教師引導(dǎo)學(xué)生：了解風(fēng)俗通理解封建社會(huì)的局限性讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕2、神話是古人因當(dāng)時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類對這些問題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和結(jié)論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛？教師引導(dǎo)學(xué)生：（1）神話中構(gòu)想的世界是古代人真實(shí)世界的反映，蘊(yùn)藏著歷史的真相，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對完美生活

25、的向往等。（2）神話本身容易引起人的興趣，蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。（3）神話是文學(xué)作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等?！驹O(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識神話的完美，思考神話的現(xiàn)實(shí)好處，并能構(gòu)成自己的個(gè)性觀點(diǎn)。（六）布置作業(yè)1、請同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象，進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫。羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（淮南子姮娥奔月）2、拓展閱讀。課外閱讀：袁珂盤古開天辟地，魯迅故事新編奔月?！驹O(shè)計(jì)意圖】1、培養(yǎng)學(xué)生想象力和寫作潛力。2、開拓學(xué)生視野，激發(fā)想象力。女媧造人

26、教案5一、揭示課題，引入新課談話：大家都喜歡聽故事，更喜歡聽美麗動(dòng)人的神話故事，女媧創(chuàng)造人類這個(gè)神話故事為我們講述了神通廣大的女神“女媧”用她的聰明智慧，不辭勞苦地用黃泥創(chuàng)造人類的美麗故事。二、 初讀課文1. 輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2. 再讀課文，標(biāo)出段落的順序號，并思考：（1） 文中哪幾段是講女媧造人的事情的？（2） 女媧是怎樣造人的？3. 提出文中不懂的問題。三、檢查自學(xué)效果1. 讀準(zhǔn)生字字音，了解字義，并組詞語。2. 理解文中新詞，用詞語練習(xí)說一句話。四、再讀課文，了解_脈絡(luò)女媧來到人世間，見各種各樣的生物都有了，唯獨(dú)沒有人類，產(chǎn)生了一個(gè)怎樣的愿望？她是怎樣一步步完成她的美好愿望的

27、？1. 用“”勾出女媧造人的語句。2. 分段學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解女媧造人的經(jīng)過。3. 在文中哪幾段是寫女媧造人的？她是怎樣造人的？她的神通廣大表現(xiàn)在哪些地方？4. 讀下面的句子，體會(huì)女媧的善良和工作的艱辛？（1）女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。（2）她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。五、朗讀課文第二段，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述女媧造人的經(jīng)過六、全文，拓展訓(xùn)練你還搜集到哪些有關(guān)人類起源的美麗傳說？全班交流。女媧造人教案6教學(xué)目標(biāo)1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。2、探究神話故事的魅力，并運(yùn)用創(chuàng)造性想像修改神話。3、拓展延

28、伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望：追尋人類的起源。教學(xué)重點(diǎn)探究神話故事的魅力激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望課前準(zhǔn)備學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)。教師：準(zhǔn)備相關(guān)資料及課件教學(xué)過程一、師生對話導(dǎo)入新課在豐富多彩的語文天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它就是人類童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物神話。請同學(xué)們?yōu)g覽屏幕上中國古代神話的幾個(gè)片段。能說出它們的名稱嗎？教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）； 學(xué)生：說出名稱。教師：說起女媧，同學(xué)們可能并不陌生，能說說你看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？學(xué)生：說（如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女媧補(bǔ)天等）；師：今天我們重點(diǎn)欣賞女媧造人，投影課題及女媧造人畫像。較閱讀，整

29、體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。1、學(xué)生讀一讀風(fēng)俗通的記載文字，然后說說大致意思，再朗讀課后練習(xí)一中的譯文。2、學(xué)生與作者對話。A、“我根據(jù)風(fēng)俗通里的有關(guān)資料改編了一個(gè)女媧造人的故事，請你們到神話故事新編里去看看，期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？”作者：袁珂學(xué)生快速閱讀課文，盡快給作者回應(yīng)。（要點(diǎn)：豐富的內(nèi)容；生動(dòng)的故事情節(jié)）B、“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友。作者：袁珂”這是作者聽了剛才同學(xué)們的評價(jià)后反應(yīng)，那就讓我們把生動(dòng)的故事情節(jié)先復(fù)述給班里的同學(xué)聽聽，好不好？學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。1、看課文，做好復(fù)述準(zhǔn)備2、一位學(xué)生復(fù)述學(xué)生評議教師補(bǔ)充：自我對照，課外改進(jìn)后說給你們的朋友或

30、父母兄妹聽聽。五、師生共同探究課文的魅力。教師引導(dǎo)：這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。投影：（1）鮮明的人物形象。（方法指導(dǎo)：先用括號標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個(gè)怎樣的形象。）（2）美好的情感。（方法指導(dǎo)：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會(huì)。）學(xué)生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。四人小組交流與討論。全班交流與討論。教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上作小

31、結(jié)發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點(diǎn)。你能抓住這個(gè)亮點(diǎn)，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？六、想像力訓(xùn)練教師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動(dòng)機(jī)或經(jīng)過做另一種推測，說說你編的女媧造人，與袁珂編的課文比一比。學(xué)生：四人小組討論

32、，一人主持，一人記錄，一人準(zhǔn)備發(fā)言，一人補(bǔ)充，選出想像奇特、合理的在全班交流。七、拓展延伸教師適當(dāng)點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古進(jìn)代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？(如上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)教師推薦閱讀：伊甸園里請同學(xué)們說說同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。學(xué)生活動(dòng)（略）八、布置作業(yè)其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類_我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集

33、一些，作上些比較，以人類起源神話的魅力為題寫一篇_。女媧造人教案7一、教學(xué)目標(biāo)1、增強(qiáng)對“人”自身的思考與認(rèn)識。2、把握_的資料，清晰地了解這個(gè)神話是如何展開想像的。3、進(jìn)一步把握神話的特點(diǎn)。二、學(xué)生分析學(xué)生對女媧造人的故事或多或少有必須了解，故事具有較強(qiáng)的吸引力，_淺顯易懂，容易激發(fā)學(xué)生閱讀和研討的興趣。_能夠從以下三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是自讀潛力；二是聯(lián)想與想像的潛力；三是對“人”的自身發(fā)展作進(jìn)一步思考。三、教學(xué)過程1、開門見山導(dǎo)入師：生命是怎樣產(chǎn)生的？人類是怎樣產(chǎn)生的？這些問題，千百年來，都是人們普遍關(guān)心的問題。各個(gè)民族都有關(guān)于人類起源的民間傳說。這些傳說十分搞笑。請學(xué)生討論，發(fā)表見

34、解。出示課題女媧造人。2、閱讀譯文，嘗試想像師：我們一齊來看一看“研討與練習(xí)”第一題，看看此題中兩則短文的譯文。這兩則譯文寫了哪些資料？請加以概括。概括的語言盡可能簡潔，在能夠說清楚的前提下，字?jǐn)?shù)盡可能少一些。請把概括資料批注在書上。生：（獨(dú)立閱讀，概括批注）。師：好，我們一齊來看看這兩段譯文有哪些要點(diǎn)。生：能夠從四個(gè)方面來概括：（1）天地?zé)o人；（2）女媧造人；（3）造更多的人；（4）婚姻育人。師：這四點(diǎn)基本上能夠概括這兩則短文的主要資料，語言也很簡潔。我們看原文是十分簡單的，沒有生動(dòng)的情節(jié)，但有人將這則短文擴(kuò)展成一個(gè)栩栩如生、具有很強(qiáng)吸引力的神話故事。要擴(kuò)寫這務(wù)必展開想像，加入一些資料。請同

35、學(xué)們合上書，圍繞剛才提煉出來的四個(gè)要點(diǎn)，快速展開想像，自編一個(gè)神話故事，并在草稿紙上記錄自己的故事提綱。生：（構(gòu)思自己的神話故事）。師：大家相互講，講了故事后，請推薦一位構(gòu)思奇妙、講述生動(dòng)的同學(xué)上臺，把自己的故事奉獻(xiàn)給全班同學(xué)。生：（一位同學(xué)上臺講述故事）。師：（點(diǎn)評。點(diǎn)評的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）故事是否緊扣了四個(gè)要點(diǎn)？（2）想像是否奇妙，大膽？（3）敘述是否生動(dòng)？）3、閱讀課文，比較想像師：我們自己編述了故事，也聽了同學(xué)講的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根據(jù)這四點(diǎn)資料編寫了一個(gè)名女媧補(bǔ)天的故事，作家和我們都是根據(jù)同一個(gè)材料編的故事，請大家讀讀課文，看看他編的故事有什么不同？請大家快速閱讀課文

36、。生：（快速閱讀課文，把握故事梗概）。師：讀完了這一故事，請大家比一比：袁珂的想像力和自己的想像力，各自有什么特色？注意：不要因?yàn)樵媸亲骷?，也不因?yàn)檫@篇課文編進(jìn)了教材，就認(rèn)為自己的故事處處不如人，要善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的長處。要比較就得有標(biāo)準(zhǔn)，我們提出四個(gè)問題，作為比較時(shí)的參考，也算是比較的標(biāo)準(zhǔn)吧。（1）_對原文的哪幾個(gè)方面進(jìn)行了擴(kuò)展？（2）在擴(kuò)展的過程中是如何增強(qiáng)吸引力的？作者用了哪些辦法？（3）袁珂先生的擴(kuò)展辦法對自己編寫故事有什么啟示？（4）我編的故事，哪一個(gè)方面還能夠運(yùn)用到課文中去，使課文變得更好？生：（思考，交流，討論）師：除了大家剛才分析，我認(rèn)為_具有吸引力的原因還有一

37、條，那是什么呢？談?wù)勀銈兊囊庖姟煟捍蠹姨岢龅亩加斜仨毜览?。我想說的，其實(shí)在“研討與練習(xí)二”中已經(jīng)有所提示，請大家研討第二題。你們同不同意這個(gè)提法？你們有什么想法？請思考一下。生：（閱讀，討論）。師：透過討論，你們得到什么啟示呢？“喜悅感”是一種情感，“_處處洋溢著人類誕生的喜悅感”，說明作者在編寫故事的過程中也充滿了喜悅感。作者的喜悅感，融入_中，我們讀了_，才能體會(huì)到喜悅。閱讀_，就是讀者與作者的情感交流。由此看來，編寫的故事要有吸引力，首先自己就應(yīng)投入感情，融入感情。感情是故事的靈魂，也是想像的靈魂。這一點(diǎn)，請你們注意。4、教學(xué)小結(jié)師：本節(jié)課我們自己編述了神話故事，又欣賞了袁珂先生編寫的

38、神話故事，并且對二者進(jìn)行了比較。在比較的過程中，大家認(rèn)為一篇好的神話故事就應(yīng)具有什么樣的特點(diǎn)？請大家獨(dú)立思考總結(jié)，然后交流討論。5、作業(yè)（1）基礎(chǔ)知識測評給加點(diǎn)字注意。寂寞（）女媧（）莽莽榛榛（）蹲下來（）澄澈（）跳躍（）掘起（）摻合（）接觸（）幽光（）疲倦不堪（）捏成（）攪拌（）下列詞語有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A、綿延配合最后麻煩B、揮酒濺落震響畢竟C、孤獨(dú)氣概相貌歡呼D、高興安慰偶然模樣下列短語有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A、假裝生氣靈機(jī)一動(dòng)興高彩烈聰明美麗B、滿心歡喜眉開眼笑繼續(xù)動(dòng)手布滿大地C、陷入泥潭簡單省事人類蹤跡世世代代下列各句標(biāo)點(diǎn)符號使用正確的一項(xiàng)（）A、小家伙開口就喊：“媽媽”！B、女媧聽

39、見媽媽的喊事，不由得萬分高興。C、她給她的心愛的孩子取了一個(gè)名字，叫做“人”。D、怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢。這但是一個(gè)難題？女媧造人教案8【教學(xué)目標(biāo)】、通過復(fù)述故事情節(jié)，理解_聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。、初步了解神話故事的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】、大膽而新奇的想像。、對人類誕生的喜悅感?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。教師：投影儀?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入課文在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人那么，人，是從哪里來的？對這個(gè)有趣的話題，今天我們再看看遠(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。復(fù)述故事情節(jié)，理解_聯(lián)想與想像手法

40、的運(yùn)用。、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。、投影出示風(fēng)俗通里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。、討論： 女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？ 你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個(gè)問題的

41、討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個(gè)問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。而第個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。二、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感、討論：說說你對女媧的

42、認(rèn)識。、跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。對女媧這個(gè)形象的認(rèn)識，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識。教師最后明確：女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。

43、她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。對人類誕生的喜悅感充溢在整篇_中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類

44、，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。、比較女媧造人與伊甸園里，拓展思維空間。討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話伊甸園里）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說說理由。討論這個(gè)問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從_情節(jié)的想像、_結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對未知領(lǐng)域的探求

45、，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類_中得到新的感悟。三、教師總結(jié)女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。四、布置作業(yè)、摘抄課文中優(yōu)美的詞語。、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。女媧造人教案9【教學(xué)目標(biāo)】1、初步了解神話極其特點(diǎn)。2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。3、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。2、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中想象的

46、作用，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。【教學(xué)方法】速讀法 跳讀法 合作探究法【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學(xué)們看圖片，辨析說出是哪則神話，導(dǎo)入課文女媧造人。2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、知識積累1、有關(guān)神話有關(guān)神話神話是古代勞動(dòng)人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，不能正確地解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。神話特點(diǎn):（1）、它是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。（2）、充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。（3）、人物形象，大多具有超人的力量。2、我國遠(yuǎn)古比較著名的神話盤古開天辟地 女媧補(bǔ)天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精衛(wèi)填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不

47、周山3、字詞積累女媧（w）：傳說中造人、補(bǔ)天的神。澄澈（chn ch）：清澈透明。幽光（yu）靈敏：反應(yīng)快。綿延：延續(xù)不斷。莽莽榛榛（mn zhn）：草木叢生的樣子。神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。三、整體感知1、投影出示風(fēng)俗通里的兩則短文。課文是根據(jù)這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見出作者的想象力？聽課文錄音，討論后作答。2、師生共同訂正3、問題思考：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？四、合作探究1、生動(dòng)感人的神話，離不開精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：女媧既是一個(gè)_的神,又是一個(gè)

48、_的人。2、文中處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)語句，說說你對這一喜悅感的體會(huì)?？勺寣W(xué)生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。五、拓展延伸1、出示名言想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。 （黑格爾）2、女媧造人新編請同學(xué)們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來改編“女媧造人”的故事。3、課文小結(jié)六、布置作業(yè)仿照課文的寫法，請同學(xué)們展開大膽、新奇、合理的想象，選擇一則我國古代神話改寫成一篇不少于300字的短文。【板書設(shè)計(jì)】【課后反饋】女媧造人教學(xué)實(shí)錄片段師：我相信同學(xué)們都有一雙神奇的想象的翅膀，下面就請同學(xué)們帶著疑問速讀課文，看看課文與風(fēng)俗通中記載的

49、有什么不同，作者想象了哪些內(nèi)容。（屏顯：古籍風(fēng)俗通有關(guān)內(nèi)容的譯文。）通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出濺出的泥點(diǎn)子就成了人。女媧在神祠里禱告，乞求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。（生讀課文，對照后發(fā)言。）生1：作者想象了女媧沒有造人之前天地間的荒涼寂寞，還寫了女媧的感覺非常孤獨(dú)。生2：作者想象了女媧造人成功之后歡欣喜悅的心情。生3：作者詳寫了女媧造人的過程。生4：課文中作者還想象了女媧的心理活動(dòng)以及作者對這件事的評述。師：同學(xué)們看書非常認(rèn)真，作者在風(fēng)俗通記載的基礎(chǔ)上，又對原文內(nèi)容展開了想象，內(nèi)容更翔實(shí)了。以后

50、我們要帶著問題讀書，這樣讀書的效果會(huì)更好。哪位同學(xué)能從女媧的角度復(fù)述課文中的故事？（生復(fù)述故事略。）（屏顯。）女媧造人：非常孤獨(dú)池水照人捏泥成人滿心歡喜拉藤濺泥世代綿延師：泥捏“人”活起來后做的第一件事是什么？生1：泥捏人都很高興。生2：泥捏人開口就喊女媧媽媽。師：作者為什么要這樣想象？生1：因?yàn)槟嗄笕擞辛松?，他們很高興。師：有獲得生命的喜悅感。生2：課文第13段寫道：女媧造人“一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光”，天剛一亮她又趕緊起來工作，正是因?yàn)樗@樣辛苦的工作，泥捏人很感激，所以叫她媽媽。師：能從課文中找到依據(jù)來回答問題，這很好。生3：泥捏人叫女媧媽媽，說明從此世間有了親情，有

51、了母愛，女媧就不會(huì)孤獨(dú)了。師：這位同學(xué)的回答很有深度。“人”是“母親”不知疲憊創(chuàng)造出來的，生命是彌足珍貴的，人的產(chǎn)生給大地帶來了無限生機(jī)，同時(shí)也產(chǎn)生了愛和人間溫暖。小而言之，“人”的產(chǎn)生也為女媧消除了寂寞，所以充滿了喜氣?？磥?，想象的內(nèi)容一定要緊扣_中心。那么，女媧給她這些心愛的孩子們?nèi)×耸裁疵麅?？生（齊）：人。師：為什么叫“人”呢？同學(xué)們能不能從字形或字意上來分析一下？生1：“人”這個(gè)字看起來像一個(gè)側(cè)面站立的人在走路。師：能從字形上分析，不錯(cuò)。生2：“人”由一撇一捺組成，撇代表人有長處，捺代表人有短處，它告訴我們：金無足赤，人無完人，既不要驕傲自滿，盲目尊大，也不必自慚形穢，妄自菲薄，而要不

52、斷取他人之長補(bǔ)己之短，這樣才能完善自我?。ㄈ鄬W(xué)生齊鼓掌。）師：你能從做人的角度來解析“人”字，說明你是一個(gè)善于思考的男孩兒，老師為你感到驕傲！生3：“人”由一撇一捺組成，說明人與人之間要相互扶持，互相幫助，多一些愛心，讓世界充滿愛，人類才會(huì)有美好的未來。（班里再一次響起熱烈的掌聲。）女媧造人教案10教學(xué)目標(biāo)：1.理清_的故事情節(jié),了解神話的特點(diǎn)。2.理解想象和聯(lián)想手法在神話創(chuàng)作中的重要作用。3.感受女媧樸實(shí)感人的偉大的母親形象。重難點(diǎn)：1.理清_的故事情節(jié),了解神話的特點(diǎn)。2.理解想象和聯(lián)想手法在神話創(chuàng)作中的重要作用。教學(xué)過程：天上的街市導(dǎo)入新課同學(xué)們,隨著歲月的流逝,我們在一天天地長大,我

53、們的心靈也一天天豐富和成熟。仰望蒼穹,俯瞰大地,我們也許會(huì)提出許許多多的問題:太陽為什么東升西墜,月亮為何有陰晴圓缺,小草為什么“一歲一枯榮”那么我們可曾想過人是從哪兒來的?這個(gè)樸素的問題從遠(yuǎn)古到今天,人們一直在探尋。今天,讓我們一起走進(jìn)古老而迷人的神話,走進(jìn)前人奇特瑰麗的想象世界。下面,我們一起來欣賞女媧造人的故事。一、初讀課文整體感知有感情地朗讀課文,思考下面問題:1.給課文劃分結(jié)構(gòu)層次,并概括每部分的大意。明確:第一部分(14段):寫女媧決定在天地間創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。第二部分(516段):寫女媧造人的具體過程。第三部分(17、18段):女媧讓那些小人兒分為男人與女人,男

54、人與女人配合起來自己創(chuàng)造后代。2.讀課后“閱讀提示”中的短文,比較一下,看看課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見出作者的想象力。明確:課文在原來的基礎(chǔ)上豐富了以下內(nèi)容:(1)女媧造人的具體過程;(2)人造出來之后歡欣喜悅的場面;(3)女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒;(4)作者的評述。其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力。二、精讀課文深入探究1.“閱讀提示”中所列女媧造人的文字非常簡略,而通過改寫、豐富補(bǔ)充之后的課文,則處處洋溢著人類誕生的喜悅感,找出有關(guān)詞句,說說你對這一喜悅感的體會(huì)。小組討論,明確:標(biāo)出文中的以下描寫:(1)人落地后開口就喊“媽媽”;(

55、2)“媽媽”女媧的神態(tài)及心理描寫,如女媧“不由得滿心歡喜,眉開眼笑”“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼,使她精神上有說不出的高興和安慰”“從此,她再也不感覺到孤獨(dú)、寂寞了”等;(3)女媧給孩子命名;(4)許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞,如“她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿天空,星星和月亮射出幽光。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡。第二天,天剛微明,她又趕緊起來繼續(xù)工作”等。體會(huì):人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機(jī);人類產(chǎn)生的同時(shí),也產(chǎn)生了“愛”,產(chǎn)生了人間的溫暖2.這篇神話真實(shí)感人的地方,在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫,嘗試分析“媽媽”女媧的形象。合作探究,展示交流,明確:女媧是神,更是人。

56、神性與人性在女媧身上得到了高度的統(tǒng)一。她勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力。女媧是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情,她會(huì)笑,會(huì)假裝生氣,甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),“世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。她享受到了做母親的快樂,她忙忙碌碌,像母親一般勤勞,富有智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn)。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想象的,但又

57、是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。3.神創(chuàng)造人,是對人類起源的錯(cuò)誤解釋,但是這類神話為什么能夠世代流傳?小組討論,明確:(1)這類神話描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的情景,這是引人遐想的。(2)這類神話都有奇妙的想象,這是非常有趣的。(3)這類神話無非是現(xiàn)實(shí)的人類繁衍歷史的改造,非常富有人性,這是令人感到親切的。如女媧的形象分明是樸實(shí)感人的母親形象。4.結(jié)合女媧形象,體會(huì)想象的特點(diǎn)。作者運(yùn)用怎樣的想象才塑造了這個(gè)既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神?明確:大膽奇特的想象,成就了女媧捏土成人、灑泥成人的神力;而合情合理的想象,賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象既神奇又符合人類社會(huì)的

58、情理。所以想象要大膽奇特,不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,要合情合理。5.請概括_的主旨。明確:課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程,表現(xiàn)了原始初期人們對自身_的好奇和探索,以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想象力的解釋。三、品讀課文賞析語言_清新、質(zhì)樸,洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。你能結(jié)合課文具體語句體會(huì)_語言的特點(diǎn)嗎?示例:“感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來才好?！碑?dāng)她看到自己的影子時(shí),就“忽然靈機(jī)一動(dòng):世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素,讀者通過字里行間的描述,仿佛看到女媧本身就是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的人,并非一個(gè)神。四、拓展延伸1.你能對女媧造人的原因、方法或經(jīng)過進(jìn)