《五年級下《圓明園在哭泣》教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級下《圓明園在哭泣》教學設(shè)計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《圓明園在哭泣》第一學時教學設(shè)計 一、教材與學情分析：本課是五年級下冊第一單元“文明古國的榮辱”中的第二課，由“小調(diào)查”、“辯論會”、“屈辱史”三個部分構(gòu)成，我特地在課前與學生進行了一次談話。通過理解，五年級的學生都懂得圓明園，也懂得圓明園被焚燒，但是對于因素卻是一知半解，因此學生一方面要理解當時的政治環(huán)境以及這種環(huán)境下圓明園的悲慘際遇，延伸到民族英雄的故事，從而明白“落后就要挨打”的道理，才激發(fā)學生強烈的愛國主義教育。 二、教學目的 1、情感、態(tài)度、價值觀目的：明白“落后就要挨打的”道理，激發(fā)對文化遺產(chǎn)消滅及流失的痛惜之情，對侵略者的憤慨之情，對祖國的熱愛之情。 2、

2、能力目的：培養(yǎng)學生收集、整頓、分析信息的能力。 3、知識目的：理解圓明園昔日的輝煌，懂得八國聯(lián)軍侵華以致圓明園被掠奪、焚燒這一歷史事件，勿忘國恥，緬懷英雄。 三、教學重點：感受近代以來帝國主義侵略帶給中國的屈辱。懂得“落后就要挨打”的道理。 四、教學難點：激發(fā)學生對帝國主義列強侵略、蹂躪中國的憤慨之情，樹立勿忘國恥、振興中華的愛國主義情感。 五、課前準備：多媒體課件 學生課前準備： 1分四組分別收集輝煌時期圓明園的四個部分：第一組收集占地面積；第二組收集水主題元素；第三組收集重要建筑；第四組收集典藏文物。 2 做一份不平等公約的小調(diào)查 3

3、 讀一則近代歷史民族英雄的事跡的文章或者觀看影像。 六、過程設(shè)計： 師（出示圓明園被焚燒前后對比圖片直接導入）：同窗們，在中國有一座“萬園之園”，你們看，它就是…… 生：圓明園 師：是的，可是圓明園作為萬園之園究竟經(jīng)歷了什么呢？近來教師得到了一種月光寶盒，今天教師帶你們一起穿越，你們做導游帶我去瞧一瞧，我們的“萬園之園”圓明園究竟經(jīng)歷了什么？ （一 ）穿越到1859年‘ 師：我們目前是在1759年的圓明園里，請人們帶我一起去參觀參觀此時的圓明園吧！ 1出示建筑平面圖，請第一組的同窗回報占地面積 生：圓明園占地350多公頃，其中水面面積約140公頃，圓明園的陸上建筑面積比故宮還多

4、一萬平方米，水域面積又等于一種頤和園，總面積等于8.5個紫禁城。 圓明園周邊連綿10公里，由圓明園、綺春園、長春園構(gòu)成，而以圓明園最大，故統(tǒng) 稱圓明園（亦稱圓明三園）。此外，尚有許多屬園，分布在圓明園的東、西、南三面， 其中有香山的靜宜園、玉泉山的靜明園、清漪園（后來的頤和園就是在此基本上建造起來的）等，全園面積合計5000多畝。 （學生可通過百度以及多種課本做收集工作） 2 出示圓明園水主題元素圖片，請第二組的同窗做收集工作報告 生：圓明園有后湖景區(qū)，環(huán)繞后湖構(gòu)筑九個小島，有北岸的上下天光，有西岸的坦坦蕩蕩，尚有北部的水木明瑟。 （學生可通過百度以及多種課本做收集工作） 3 出示

5、幾種重要建筑的圖片，第三組的同窗做報告。 圓明園四十景即：正大光明、勤政親賢、九洲清晏、鏤月開云、天然圖畫、碧桐書院、慈云普護、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、茹古涵今、長春仙館、萬方安和、武陵春色…… （學生可通過百度以及多種課本做收集工作） 4 出示圓明園珍藏文物的圖片，請第四組的學生做報告。 乾隆欽定《四庫全書》和康熙《古今圖書集成》各一部、佛塔、青銅雕龍、十二生肖等 （學生可通過百度、電影以及多種課本做收集工作） 【設(shè)計意圖】：注重注重學生的合伙學習和探究學習，在課前以小組為單位對輝煌時期的圓明園有一種理解，并且每一組分到一種主題，以導游的方式向我們呈現(xiàn)了合伙學習的成果。

6、（二） 穿越到1860年 師：月光寶盒帶我們“咻”的再次穿越，（出示圓明園被焚燒后的圖片），這是發(fā)生了什么事情？ 生：圓明園被燒了？ 師：是誰做的？ 生：八國聯(lián)軍 1播放一段八國聯(lián)軍掠奪圓明園、火燒圓明園的影像 思考：為什么這把大火會在一種具有五千年的文明歷史的泱泱大國整整熊熊燃燒了三天三夜？ 生1：由于中國當時不夠強大 生2：由于沒有人出來抵御 ……… 師：是的，同窗們，舊中國歷屆政府軟弱、腐敗，自1842年起與外國侵略者先后簽訂了1100多種不平等的公約。讓我們來看一看同窗們課前查到的信息吧。 名稱 年份 重要內(nèi)容 《南京公約》 1842年 賠款2100萬銀

7、元，割讓香港給英國，開放通商五口岸。 《瑗琿公約》 1858年 割讓黑龍江以北外興安嶺以南60萬平方公里的中國領(lǐng)土。 《天津公約》 1858年 增開通商口岸，向英法賠款6000萬兩白銀。 《北京公約》 1860年 割讓香港九龍司地方給英國，賠款800萬兩白銀。 《馬關(guān)公約》 1895年 割讓臺灣、澎湖列島給日本，賠款2億兩白銀。 《辛丑公約》 19 賠款白銀折合利息共9億八千萬兩，以海關(guān)關(guān)稅做抵押。 2 師：同窗們：圓明園在哭泣！祖國在哭泣！（出示ppt大字顯示主題）從這些公約里你們懂得了什么？ 生：……（教師引出落后就要挨打） 師：此時此刻，作為一位中國人

8、，作為一名有血性的中國人，我們不能容忍自己的國家尊嚴遭到踐踏！同窗們，看啊，千千萬萬個英雄站起來了！均有誰？你們都懂得誰的故事。 生：林則徐的事跡 生2：…… 師：同窗們，聽了這樣多故事，你想對這個英雄們說些什么？ 生：（暢所欲言）…… 【設(shè)計意圖】：與其她學科的課程原則相比，品德與社會課將“情感、態(tài)度、價值觀”放 在首位，因此這部分的設(shè)計是整堂課的重中之重，這一部分我倡導學生自主、摸索性學習，在互相交流中感受到中國當時割地賠款接受的不平等公約之多，在對民族英雄的交流中，學生可以感受到英雄的偉大。 (三 )穿越到2057年 師：同窗們，英雄在祖國非常的時期，總是可以挺身而出，不

9、怕犧牲，我們要為她們鼓掌，并且永遠銘記于心，對于圓明園，這個歷史痛的記憶，你們打算怎么解決呢，這次月光寶盒帶我們穿越到了2057年的中國圓明園，這次圓明園的將來由你們做決定。 將班級提成兩組，一組是贊成圓明園重建的，一組是覺得圓明園不應當重建的進行辯論賽。 …… 師（總結(jié)）：無論我們是哪個選擇，我們的都不會忘掉曾經(jīng)的傷痛，也不會忘卻明天的美好，落后就要挨打，有國才會有家！ 【設(shè)計意圖】品德課程所追求的不僅是針對性、有效性，并且是具有明確的方向性。學生學習圓明園的這些知識不是為了沉浸在這種憤懣痛苦當中，而是要明白落后就要挨打的道理，更好地展望將來，熱愛自己的國家，因此我設(shè)計這樣一種環(huán)節(jié)，

10、直接穿越到了40年后來的中國圓明園。 板書設(shè)計： 1859年 圓明園 金碧輝煌 1860年 圓明園 焚燒殆盡 落后就要挨打 2057年 圓明園 你心中的樣子 【總設(shè)計意圖】： 　　　　新課標指出小朋友的品德和社會性源于她們對生活的結(jié)識、體驗和感悟，而圓明園焚燒離我們已有一段歷史了，無論是它的輝煌還是被焚燒后來的廢墟，學生都沒有也許親身參與體驗，因此我特地設(shè)計了時下最流行的“穿越劇”，帶她們穿越各個時期的圓明園，讓她們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀測社會，用自己的

11、心靈感受社會，用自己的方式研究社會，從而做到不忘過去，展望將來。 教后反思： 　　　　小朋友的品德和社會性源于她們對生活的結(jié)識、體驗和感悟，因此教育的內(nèi)容和形式必須貼近小朋友的生活，反映小朋友的需要，讓她們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀測社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。圓明園焚燒離我們已有一段歷史了，無論是它的輝煌還是被焚燒后來的廢墟，學生都沒有也許親身參與體驗，因此我特地設(shè)計了時下最流行的“穿越劇”為導入，帶她們穿越各個時期的圓明園，讓她們做導游，帶我一起經(jīng)歷圓明園經(jīng)歷的一切。整堂課一共分為三個時期，1859年的圓明園、1860年的圓明園、2057年的圓明園。上完后來

12、，我有幾點反思： 1穿越兩個時期（焚燒前與焚燒后）的圓明園， 學生有了情感的自然碰撞與升華，第一部分，1859年的圓明園，通過150年的不斷修繕與擴建，圓明園的規(guī)模和設(shè)計已經(jīng)讓它穩(wěn)坐了“萬園之園”的寶藏。我在課前讓學生以小組為單位通過合伙學習和探究學習對輝煌時期的圓明園有一種理解，并且每一組分到一種主題，以導游的方式向我們簡介了圓明園，學生簡介的時候氛圍輕松，滿是自豪感，就像圓明園真的我們真的置身于1859年的圓明園。 第二那部分是1860年10月18日后來的圓明園，這一部分是建立學生情感、態(tài)度、價值觀的重要部分，當我們一起穿越進了滿是廢墟的圓明園時，與剛剛的氛圍形成了鮮明的對比，究竟發(fā)生什么，我們看八國聯(lián)軍掠奪、焚燒的視頻時，學生明顯地憤怒了，以至于后來說到多種不平等公約時淚眼汪汪，每一條補償?shù)慕痤~一報出來，都是都是一陣唏噓。 2 把握住了情感態(tài)度價值觀明確的方向性。學生在最后的辯論賽中，無論是哪一方，所體現(xiàn)出來的目的都是同樣的，勿忘國恥，振興中華！ 本堂課的局限性之處在于引進民族英雄這一塊，規(guī)定學生去講，由于學生的語言不一定有渲染力，并且時間把握不好，因此情感本應當再推上一層，卻顯得有點心有余而力局限性。在品德教育的路上，有時感動到的不一定期學生，尚有自己，就讓我們和學生一起去摸索、體驗社會，一起展望將來吧！