《(通用版)19版高考語文一輪復(fù)習(xí)專題五文言文閱讀與名篇名句默寫第1講宏觀指導(dǎo)-“題文齊讀”法快讀》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(通用版)19版高考語文一輪復(fù)習(xí)專題五文言文閱讀與名篇名句默寫第1講宏觀指導(dǎo)-“題文齊讀”法快讀（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、。內(nèi)部文獻，版權(quán)追溯內(nèi)部文獻，版權(quán)追溯專項五 文言文閱讀與名篇名句默寫編排闡明為做到省時高效、循序系統(tǒng)復(fù)習(xí)，本書設(shè)計獨具匠心，亮點有三：將文言文教材基本篇目及考綱規(guī)定背誦篇目置于分冊早間記與背中，以便考生運用零散時間有空就記；本專項分兩個層級，基本教材篇題型高考篇，符合文言文的復(fù)習(xí)實際，實現(xiàn)由教材到高考的對接提高；將教材課文篇目分為兩類，一是夯基助考類，二是理解背誦類。備考方向明確，復(fù)習(xí)針對性強。第1講宏觀指引“題文齊讀”法快讀準(zhǔn)做文言文什么是“題文齊讀”為什么要“題文齊讀”顧名思義就是一邊讀文，一邊瀏覽題目。但兩者并不是互相分散精力、顧此失彼的，而是協(xié)調(diào)配合、互相印證的。在讀文過程中，時不時

2、地瀏覽一下題目，看一下背面的題目與否與此處的內(nèi)容有關(guān)。做到既用題目助讀了文章，又能帶著問題集中精力去讀文。大體措施是：讀到斷句處，別在文中硬斷，看一看背面的斷句題(斷句題所斷開的地方80%都是對的的)。讀完一種層次或一種句群后，瀏覽一下古文化常識題和概括分析題，看一下題目與否有對本層次內(nèi)容的考察。“題文齊讀”的核心是：讀題時記清各選項的重要考察點、解題的敏感點，帶著問題和疑問在讀文時尋找相應(yīng)點。老式的先讀文后看題，由于目的性不強，因此讀文的關(guān)注度很難保障用在解題的核心點上；往往第一遍讀文囫圇吞棗，然后再看題，當(dāng)對題把握不準(zhǔn)時再讀文，導(dǎo)致時間的揮霍。古文化常識題、概括分析題的四個選項都是按照行文

3、順序排列的，這兩題都是“三對一錯”。這些對的部分都可起到疏通文意的作用，甚至有的就相稱于注釋。斷句題的四個選項只有12處不一致，80%斷句對的。如果不借助背面的斷句題，在文中硬性去讀去斷，既不能迅速讀懂該處的文意，又會揮霍過多時間。如何“題文齊讀”全國卷文言文選材大多是正史人物傳記，其寫作有基本的規(guī)范：開頭對傳主基本信息做簡樸簡介，如傳主姓名、字號、籍貫等，有時還交代其祖上的狀況；中間是人物生平履歷和重要事跡，一般從其讀書、習(xí)武、進入仕途寫起，環(huán)繞官職變遷簡介其相應(yīng)的功業(yè)事跡，反映人物的道德品質(zhì)；結(jié)尾交代人物的結(jié)局，有的還簡介其死后的影響。而概括分析題重要就是對傳主人生事跡、道德品質(zhì)、影響評價

4、等方面的考察。因此，閱讀寫人記事類文言文時，要根據(jù)寫人記事的特點以及有關(guān)題目，采用“題文齊讀”的措施。讀文時關(guān)注什么讀題時關(guān)注什么抓時間、地點、官職和事件，把握主人公經(jīng)歷寫人記事類文言文大多以時間為線索來記述人物在某地所任官職，所做事情，因此，可以抓住時間、地點和官職等詞語，把握文章構(gòu)造層次，理清文章思路，整體把握人物經(jīng)歷及事件大概。理清脈絡(luò)，要特別關(guān)注三類表達時間節(jié)點的詞語：表達官職變動的詞語。這是正史人物傳記的重要論述線索，考生應(yīng)當(dāng)懂得某些表達官職變遷的動詞，大體理解某些古代官職的地位和職責(zé)。年號及皇帝變動狀況。正史一般不用干支紀年，而以年號紀年，故傳記中的“三年”“五年”等往往指某年號的

5、“三年”“五年”。而皇帝的即位或駕崩，也往往是重要的時間節(jié)點，傳記中特意交代，往往表白傳主在舊朝和新朝的地位有所變化。泛指時間變動的詞語。如“數(shù)日”“累年”“既而”“向”“旋”等。此外， 正史以順敘為主，但不排除有些傳記插敘有關(guān)事跡。這些插敘往往通過“初”“先是”等詞引出，需要格外留意。抓選項的核心點、也許設(shè)誤的敏感點讀題的目的，就是明確問題的指向，帶著問題去讀文。其中的每個選項都是命題人精心推敲、巧妙命制的，選項雖短，但波及的內(nèi)容較多；文字雖簡，但設(shè)誤手法極其隱蔽。此時的讀題，因文章的大意還沒有掌握，不也許記住選項的所有內(nèi)容，因此此時要對選項進行有選擇地記憶核心點，憑平時做題的第六感覺去預(yù)判

6、選項有也許設(shè)誤的敏感點。如：斷句題：讀文時讀到畫波浪線的句群時，不要在原文中過多糾纏自行斷句，應(yīng)立即看背面的斷句題。通讀選項的同步，比對四個選項的異同點，相似之處能協(xié)助迅速貫穿閱讀障礙；不同之處就是帶著問題去讀文的核心點。古文化常識題：每個選項的核心點就是選項首的“考察詞”。在讀文時，讀到文中標(biāo)注出(加點)的這幾種詞，再回看題目，并對各個選項憑自身的知識積累和經(jīng)驗進行預(yù)判，找出各個選項有也許設(shè)誤的敏感點，進行題文對照，思考判斷。概括分析題：它的四個選項是根據(jù)原文順序分層設(shè)計的。在讀選項時，重點記住選項中波及的人物、事跡、影響、評價等核心詞語；讀文時重點關(guān)注這些內(nèi)容，再回到該選項所在層次進行聚焦

7、思考判斷。固然，由于考生的層次、記憶能力、做題的敏銳意識不同，在讀題時不可照搬上述模式，既可邊讀文邊瀏覽題目，也可一氣把題讀完再看文，這就需要因人而定，適合自己的才是最佳的?！邦}文齊讀”法解題示范讀文關(guān)注點選項核心點、敏感點(闡明：用“/”分層，用“”標(biāo)注時間、地點、官職的變換，用“”標(biāo)注人物，從而厘清層次，厘清各個事件的前因后果)(全國卷)字伯陽，南陽宛人也。少有節(jié)操。從兄為人所殺，無子，憙年十五，常思報之。乃挾兵結(jié)客，后遂往復(fù)仇。而仇家皆疾病，無相距者。憙以因疾報殺，非仁者心，且釋之而去。顧謂仇曰：“爾曹若健，遠相避也?！?即位舞陰大姓擁城不下更始遣柱天將軍李寶降之不肯云聞宛之趙氏有孤孫憙

8、信義出名愿得降之更始乃征憙。憙年未二十，既引見，即除為郎中，行偏將軍事，使詣舞陰，而李氏遂降。光武破尋、邑，憙被創(chuàng)，有戰(zhàn)勞，還拜中郎將，封勇功侯。/反于南陽，憙素與奉善，數(shù)遺書切責(zé)之，而讒者因言憙與奉合謀，覺得疑。及奉敗，得憙書，乃驚曰：“趙憙真長者也?！焙蟀輵蚜?。/大姓先為瑯邪相，豪猾并兼，為人所患。憙下車，聞其二孫殺人事未發(fā)現(xiàn)，即窮詰其奸，收考子春，二孫自殺。京師為請者數(shù)十，終不聽。時疾病將終，車駕親臨王，問所欲言。王曰：“素與李子春厚，今犯罪，懷令趙憙欲殺之，愿乞其命?！钡墼唬骸袄舴罘?，律不可枉也，更道它所欲?！蓖鯚o復(fù)言。/其年，遷憙平原太守。時平原多盜賊，憙與諸郡討捕，斬其渠帥，余黨當(dāng)

9、坐者數(shù)千人。憙上言：“惡惡止其身，可一切徙京師近郡。”帝從之，乃悉移置潁川、陳留。于是擢舉義行，誅鋤奸惡。后青州大蝗，侵入平原界輒死，歲屢有年，百姓歌之。/二十七年，拜太尉，賜爵關(guān)內(nèi)侯。時南單于稱臣，烏桓、鮮卑并來入朝，帝令憙典邊事，思為久長規(guī)。建初五年，憙疾病，帝親幸視。及薨，車駕往臨吊。時年八十四。謚曰正侯。(節(jié)選自后漢書趙憙傳)(用“”標(biāo)注題目的核心點、也許設(shè)誤的敏感點)1下列對文中畫波浪線部分的斷句，對的的一項是(3分)()A更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/聞宛之趙氏有信義出名/愿得降之/B更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/聞宛之趙氏有信義

10、出名/愿得降之/C更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/聞宛之趙氏有信義出名/愿得降之/D更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/聞宛之趙氏有信義出名/愿得降之/2下列對文中加點詞語的有關(guān)內(nèi)容的解說，不對的的一項是(3分)()A下車，古代可以代指，后來又常用“下車伊始”表達官吏初到任所。B收考，指先行將嫌犯拘捕，然后再作，進行犯罪事實的。C車駕，原指帝王所乘的車，有時因不能直接稱呼帝王，于是又可用作。D京師，古代指，三國演義中就常常提到“京師”，現(xiàn)代。3下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不對的的一項是(3分)()A趙憙耿直磊落，為人光明正大。 她自小有節(jié)操，從兄

11、被害，為給從兄報仇，她有備而往，但懂得仇家患病后，不肯，因而臨時放過仇家。B趙憙忠于朝廷，除惡得到支持。她雖與鄧奉友善，但多次譴責(zé)鄧謀反，。/，堅持誅殺李子春，皇上也回絕了趙王求情。C趙憙制止禍害，大力推崇義行。她擔(dān)任時，誅殺盜賊首領(lǐng)，但看待余黨卻能區(qū)別解決，只是，并應(yīng)當(dāng)棄惡從善。D趙憙忠于職守，身后深享哀榮。她官拜時，南單于稱臣，烏桓等來朝，于是受命對邊事作長期規(guī)劃。她患病去世期間，慰問吊唁。4把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)帝曰：“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲?！蓖鯚o復(fù)言。(5分)譯文： (2)后青州大蝗，侵入平原界輒死，歲屢有年，百姓歌之。(5分)譯文： (1)開始讀

12、文，當(dāng)讀到“遠相避也”時，發(fā)現(xiàn)此處應(yīng)為一種層次，由于背面的“更始即位”(讀文的關(guān)注點人物)明顯是論述此外一件事。此時立即瀏覽一下概括分析題的第一種選項A與否有對本層次內(nèi)容的考察(選項是按照行文順序命制的，先看第一種選項，若第一種沒有考察，再看下一選項)。發(fā)現(xiàn)第一種選項正是對此層次內(nèi)容的考察，通過題文對照，互相印證，因本層次內(nèi)容不存在閱讀障礙，可預(yù)判A項對的。(2)繼續(xù)讀文，發(fā)現(xiàn)此處是一種斷句題，不要在文中糾纏，立即去看斷句題。通過比對四個選項，發(fā)現(xiàn)四個選項實質(zhì)上只有兩處不同樣，即“不肯/云”“不肯云”與“孤孫憙”“孤/孫憙”(不同的地方用筆予以圈點)。拋開這兩處不同的地方，看四個選項相似的地方

13、，就能幫我們迅速理解此處的文意(即：更始帝派柱天將軍李寶去招降李氏，李氏不肯，樂意向信義聞名的趙氏投降)。借助斷句題理解斷句處的文意，既省時間又迅速突破了此處因未斷句而導(dǎo)致的閱讀障礙，明白了斷句處的大意，再繼續(xù)讀文，發(fā)現(xiàn)從“更始乃征憙封勇功侯”這些文字均是對“招降李氏”這一事件后的封賞，后文又浮現(xiàn)了另一事件的核心人物“鄧奉”(讀文的關(guān)注點人物)，因此在“鄧奉反于南陽”前應(yīng)是第二個層次，此時迅速瀏覽一下概括分析題的第二個選項，發(fā)現(xiàn)B項未在此處設(shè)題，到此讀文可停止一下，嘗試趁熱打鐵做斷句題。根據(jù)語境，“舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯”，是說李氏不肯投降，“云”后是她不肯投降的理

14、由，排除B、C兩項?！摆w氏有孤孫”的意思是“趙氏有獨孫”?！肮聦O”指趙憙，中間不能斷開，排除D項。故A項對的。(3)題越做出來越興奮、越心安，文意也越來越明，繼續(xù)信心倍增地讀文。當(dāng)讀到“大姓李子春”時，此時又浮現(xiàn)了一種新人物(李子春)，稍作停止，看概括分析題選項B與否有對這一部分內(nèi)容的考察。發(fā)現(xiàn)選項B前一種層次(見選項B“/”標(biāo)注處之前)是對“大姓李子春”之前內(nèi)容的考察，題文對照，無誤。繼續(xù)讀文，讀到“其年”(讀文的核心詞時間)，發(fā)現(xiàn)“其年”前應(yīng)是一種層次，在此，稍作停止，到題目中去尋找問題以謀求“協(xié)助”，發(fā)現(xiàn)此層次內(nèi)容是命題的重點區(qū)域，匯集了古文化常識題的3個選項，概括分析題B項的后一種層次

15、，翻譯題的第(1)個語句?，F(xiàn)逐個分析。“下車”“收考”“車駕”3個古文化常識。當(dāng)讀到“憙下車”時，若不看題目，此解決解文意感到很生硬、很費解，看到古文化常識題選項A后，就會茅塞頓開，并能迅速鑒定其對的。做到讀文與做題互相印證，其解題根據(jù)是：“憙下車”前文有“拜懷令”，這不就是新任官吏就職嗎？再者，反其道而思之，命題人能考“下車”的字面意思嗎？顯而易見，選項A對的。再看選項B“收考”，此選項是最困惑考生的一種選項，命制得非常巧妙，既有助讀文意之妙，又有巧設(shè)陷阱之妙。讀到“收考”時，文意難理解，再看選項解釋，明白了是“拘捕關(guān)押”之意，但此時的考生若稍不注意就順勢陷入了命題人巧設(shè)的陷阱之中，選項的描

16、述很“合理、合法”：先拘捕再考察最后取證。但由“收考”前面的“二孫殺人”“窮詰其奸”等字眼可鑒定其犯罪事實確鑿(還作什么考察、什么取證)。選項C“車駕”讀文到此處，人物頻繁出場，既有趙憙、李子春，又浮現(xiàn)了趙王、帝，若憑字面意思，不看選項C而讀文，文意就很難理解(究竟是誰“車駕”)，會直接導(dǎo)致背面翻譯題的答題障礙，看完選項C后，文意迅速疏通(本來是皇帝去見趙王)，選項解讀對的。再看概括分析題B選項的后一種層次“擔(dān)任懷令時回絕了趙王求情”。時間是擔(dān)任懷令時(命題人往往會在時間、地點、人物上設(shè)誤，注意這些詞，讀文時要對這些詞標(biāo)注)，事件是誅殺李子春，成果是皇上回絕了趙王求情，與文意一致，再綜合B項上

17、一層次的鄧奉事件，這兩件事均體現(xiàn)了“趙憙忠于朝廷，除惡得到支持”，故選項B“概括”“分析”均對的。理解了文意，做第(1)個翻譯題就“小菜一碟”了，此時不要立即動筆翻譯，等讀完所有文章內(nèi)容，做完其她題目，最后再穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、字斟句酌地答翻譯題。(4)到此，讀文已大半，對題目的預(yù)判也已大半。理解很暢通，心中很釋然，讀文更迅速，繼續(xù)往下讀。讀到“二十七年，拜太尉”又浮現(xiàn)了一種時間詞，又晉升了官職，此處又是一種層次。再看題目，本層次內(nèi)容相應(yīng)3個題目，一種是古文化常識題的D項，一種是概括分析題的C項，一種是翻譯題的第(2)小題。翻譯題暫且擱置。古文化常識題的D項“京師”，結(jié)合語境及平時的積累不難鑒定對的。(

18、做到此處可用排除法印證答案，古文化常識題的A、C、D三項均由上文分析不難鑒定是解說對的的選項，進而鑒定B項是不對的的。借此叮囑考生們一句，“題文齊讀”法做題，第一步是預(yù)判答案，等到讀完全文后綜合思量再最后敲定答案)。概括分析題的C項，所相應(yīng)層次的文意不難理解，選項內(nèi)容看似也對的，但命題人在命制選項時，悄悄地進行了“張冠李戴”，原文是皇帝將她們(盜賊余黨)遷往異地，而選項卻說成了趙憙將她們遷往異地，本選項錯誤，因此在讀文時一定要厘清時間、地點、人物、官職、事件等重要“節(jié)點”詞。(5)繼續(xù)讀余下的最后一種層次，文字雖少，時間跨度長，句句有事情。此時應(yīng)與概括分析題D項中的語句一一相應(yīng)貫徹，發(fā)現(xiàn)句句無

19、誤，鑒定對的。此處需要感悟的一點是：文章最后又浮現(xiàn)了“車駕”“往臨吊”從而更進一步印證了古文化常識題對“車駕”的解說是對的的。這也提示考生，文未讀完，不要急于下結(jié)論。附第4題翻譯題答案參照答案：(1)皇上說：“官吏奉行法典，律令是不可違犯的，再說說其她規(guī)定?！壁w王沒有再說話。(2)后來青州浮現(xiàn)蝗災(zāi)，蝗蟲進入平原地界就死去，連年豐收，百姓歌頌。參照譯文趙憙字伯陽，是南陽宛縣人。年輕時有節(jié)操。堂兄被人殺害，沒留下兒子，趙憙當(dāng)時十五歲，時常想著報仇。于是她帶著兵器約好朋友，后來終于前去報仇。但仇人們?nèi)忌×?，沒有人能抵御。趙憙覺得趁別人生病報仇殺人，不是仁愛的人所應(yīng)做的事，就暫且放過她們離開了。(

20、臨走前)她回頭對仇人們說：“你們?nèi)绻『昧耍瑧?yīng)遠遠地避開我?！备嫉奂次唬桕幍拇髴羧思依钍险紦?jù)縣城不肯投降，更始帝派柱天將軍李寶去招降她們，李氏不肯投降，說：“據(jù)說宛縣趙氏有個獨孫子趙憙，以信義聞名，我樂意向她投降?！备嫉塾谑钦僖娳w憙。趙憙年齡不到二十歲，被引見后，隨后被任命為郎中，代理偏將軍事務(wù)，派她去舞陰，李氏就投降了。光武打敗王尋、王邑時，趙憙受傷，有戰(zhàn)功，回朝后被任命為中郎將，被封為勇功侯。鄧奉在南陽造反，趙憙歷來與鄧奉交好，多次寫信嚴肅斥責(zé)她，而造謠的人就說趙憙與鄧奉合謀，皇帝懷疑這件事。等到鄧奉失敗，皇帝搜查到趙憙寫給鄧奉的書信，于是驚訝地說：“趙憙真是有道德的人啊?！焙髞肀环?/p>

21、為懷令。大戶人家李子春先前擔(dān)任瑯邪相，強橫狡猾而不守法度兼并侵吞別人財產(chǎn)，百姓都很膽怯她。趙憙剛到任，據(jù)說她的兩個孫子殺人的事沒有被揭發(fā)，立即追查她們的惡行，逮捕拷問李子春，她的兩個孫子自殺。京城中替李子春說情的有幾十人，最后趙憙沒有聽從。 當(dāng)時趙王劉良生病將死，皇上親自去看望趙王，問她想說什么。趙王說：“我平素與李子春交情深厚，如今她犯了罪，懷縣縣令趙憙想殺她，但愿能留住她的性命?！被噬险f：“官吏奉行法典，律令是不可違犯的，再說說其她規(guī)定。”趙王沒有再說話。這一年，趙憙升遷為平原太守。當(dāng)時平原有許多盜賊，趙憙與各郡一起聲討追捕，斬殺她們的頭領(lǐng)，其他同黨應(yīng)判罪的有幾千人。趙憙上書說：“懲罰壞人應(yīng)只限于她本人，可將這些人所有搬遷到京城附近的郡中?！被实勐爮牧怂慕ㄗh，于是將這些人都轉(zhuǎn)移安頓在潁川、陳留。于是提拔薦舉有義行的人，誅殺鏟除奸惡的人。后來青州浮現(xiàn)蝗災(zāi)，蝗蟲進入平原地界就死去，連年豐收，百姓歌頌。二十七年，(趙憙)升任太尉，賜予關(guān)內(nèi)侯的爵位。 當(dāng)時南單于降服，烏桓、鮮卑一起來朝拜，皇帝命令趙憙主管邊塞事務(wù)，考慮作長遠打算。建初五年，趙憙生病，皇帝親自前去探視。等到她病逝，皇帝親自去吊祭。享年八十四歲。謚號正侯。