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1、第一單元 走進編程 第一節(jié) 解決問題的一般措施教學(xué)設(shè)計天津中學(xué)杜云第一單元 走進編程 第一節(jié) 解決問題的一般措施一、案例背景信息模塊：高中信息技術(shù)選修模塊：算法與程序設(shè)計年級：高中一年級所用教材版本：中國地圖出版社學(xué)時數(shù)：1學(xué)時二、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目的知識與技能：可以分析哪些問題是適合用計算機解決的問題，并理解能運用計算機解決的問題分為如下三類： （1）使用既有的工具軟件可以解決的問題。 （2）現(xiàn)成的工具軟件解決不了，需要編寫程序并通過執(zhí)行若干個環(huán)節(jié)才干解決的問題。 （3）現(xiàn)成的工具軟件不能直接解決問題，也需要編寫程序，但不能通過既定環(huán)節(jié)解決的問題。過程與措施：理解解決問題的一般措施： （1

2、）分析問題 （2）擬定方案 （3）設(shè)計環(huán)節(jié) （4）程序設(shè)計情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)和使用算法解決問題的思想，同步激發(fā)學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計的愛好，樹立學(xué)習(xí)的信心。（二）內(nèi)容分析學(xué)習(xí)內(nèi)容：本套教材由信息技術(shù)基本（必修模塊）和多媒體技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、算法與程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、人工智能模塊構(gòu)成，其中人工智能模塊屬于開設(shè)在算法與程序設(shè)計基本上的后續(xù)模塊，多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)是作為一般信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)立的、算法與程序設(shè)計是作為計算機應(yīng)用的技術(shù)基本設(shè)立的。本節(jié)的內(nèi)容是簡介運用算法解決問題的一般措施，使學(xué)生們初步學(xué)會使用算法思想解決平常學(xué)習(xí)與生活中的問題。學(xué)習(xí)重點：可以從現(xiàn)實

3、學(xué)習(xí)、生活中分析哪些問題適合運用計算機協(xié)助解決，并理解哪些問題是需要編程解決的。學(xué)習(xí)難點：激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計的愛好和信心。學(xué)習(xí)規(guī)定： （1）明確本課的學(xué)習(xí)目的，積極思考，勤于實踐。 （2）聯(lián)系所學(xué)知識和技能，解決實際問題，提高自主學(xué)習(xí)能力。（三）學(xué)生分析高一學(xué)生對信息技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)愛好，但對算法的概念比較模糊，缺少運用算法思想解決問題的意識，引導(dǎo)她們運用算法解決問題，是為后來的學(xué)習(xí)打下堅實的基本。（四）教學(xué)方略設(shè)計1教學(xué)措施設(shè)計引導(dǎo)啟發(fā)法教學(xué)導(dǎo)入是整個教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，很平淡的開場白不容易引起學(xué)生的愛好，因此教師在開始上學(xué)時就應(yīng)當(dāng)集中學(xué)生的注意力。因此，本課在引入的環(huán)節(jié)設(shè)

4、計了“新聞案例人機大戰(zhàn)”，通過這種方式立即就抓住了學(xué)生的心。通過教師巧妙地引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生不久進入到本課的學(xué)習(xí)情境中。任務(wù)驅(qū)動法本節(jié)課教師采用任務(wù)驅(qū)動法，針對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的實際問題布置多種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完畢任務(wù)的過程中理解運用算法解決問題的好處。操作自身也是一種學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難時教師會適時地給出提示，根據(jù)提示學(xué)生再次通過思考、分析、修改錯誤，最后使問題得到解決，從而提高學(xué)生解決問題的能力。在巡視過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽操作，并進行具體的指引，多表揚她們的進步，以增強其信心。演示法與實踐法多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為上好信息技術(shù)課提供了硬件保證。教師可以很以便地應(yīng)用演示法，使學(xué)生能看到教學(xué)

5、內(nèi)容，學(xué)生更容易接受。本節(jié)課教師就充足運用這些設(shè)備并對某些程序進行教學(xué)演示，收到了事半功倍的效果。此外，信息技術(shù)科學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。學(xué)生需要充足的上機實踐的時間和機會，讓她們每堂課必有所學(xué)，有所獲。2教師應(yīng)用信息技術(shù)的狀況教學(xué)環(huán)境：機房、Lanstar、大屏幕、J2SE SDK三、教與學(xué)的實際過程描述1 教與學(xué)的過程描述教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀測和考察引入l 新聞案例人機大戰(zhàn)1棋王首戰(zhàn)受挫2“深藍”戰(zhàn)績不俗3棋王冒險出擊4平局帶來思考l 思考與討論別的國家開發(fā)的軟件，我們不僅需要購買這些軟件的使用權(quán)，并且每年都會耗費大量的人力物力組織多種培訓(xùn)去學(xué)習(xí)這些軟件的使用，她們

6、不斷的推陳出新，我們不斷地、大量地投入。聆聽并思考新聞案例給我們帶來的啟示。師生達到共鳴：如果能研發(fā)更多的、擁有自己的知識產(chǎn)權(quán)的軟件，會進一步推動中國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是非常有戰(zhàn)略意義的。而算法與程序設(shè)計是最基本的環(huán)節(jié)。學(xué)生與否不久進入到本課的學(xué)習(xí)情境中。學(xué)生與否積極思考并積極投入本課的學(xué)習(xí)過程。任務(wù)一l 任務(wù)：文檔nba.doc中提供了部分NBA球員的有關(guān)數(shù)據(jù)，請找出身高前十名的隊員l 數(shù)據(jù)引自：l 目的：協(xié)助學(xué)生理解有些問題是可以運用現(xiàn)成的工具軟件解決的。學(xué)生根據(jù)以往知識的積累，自主實踐完畢任務(wù)一。學(xué)生完畢狀況：基本上能完畢，措施多樣，導(dǎo)入到Excel、Word中進行排序等不同的措施。任務(wù)二l

7、 繪制如下圖形l 繪制如下圖形（該圖形由4個圖形1旋轉(zhuǎn)方向，并用等邊長的線段連接起來）l 規(guī)定：可以運用任意措施。學(xué)生根據(jù)以往知識的積累，自主實踐完畢任務(wù)一。學(xué)生完畢狀況：學(xué)生運用畫圖、photoshop、firework等繪圖軟件繪制，也有用Word表格實現(xiàn)的，措施多樣化，學(xué)生進行信息解決問題的措施是多種多樣的。任務(wù)三l 提出問題：如果我規(guī)定人們繪制如下圖形，人們打算使用什么措施呢？l 目的：引出有些問題可以運用計算機解決，但是不能運用現(xiàn)成的工具軟件實現(xiàn)，需要編程實現(xiàn)。這些問題就是本模塊要解決的問題。學(xué)生的反映：放棄，沒有措施去畫。學(xué)生急于懂得解決問題的措施， 觀測學(xué)生在解決這個問題時與否積

8、極思考，并力圖求得解決問題的方略。演示程序l 演示運用Java實現(xiàn)的Hilbert程序，輸入不同的數(shù)字，迅速地實現(xiàn)。展示該程序，并闡明該程序并不難，運用簡樸的遞歸措施就可以實踐，所有的學(xué)生在本學(xué)期末也可以實現(xiàn)。l Hilbert變換曲線是電子商務(wù)中的數(shù)字簽名等領(lǐng)域的核心技術(shù)之一。觀測教師演示程序，并對所要學(xué)習(xí)的知識建立初步的模型。通過程序的演示，協(xié)助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。歸納總結(jié)l 能運用計算機解決的問題分為如下三類：（1） 使用既有的工具軟件可以解決的問題。（2）現(xiàn)成的工具軟件解決不了，需要編寫程序并通過執(zhí)行若干個環(huán)節(jié)才干解決的問題。（3）現(xiàn)成的工具軟件不能直接解決問題，也需要編寫程序，但不能通

9、過既定環(huán)節(jié)解決的問題第三類問題如博弈、專家系統(tǒng)等，需要運用人工智能技術(shù)，不是本選修模塊能解決的問題。l 本選修模塊解決的問題界定在：能運用計算機解決的問題運用現(xiàn)成的工具軟件解決不了算法符合下列原則 有窮性：在執(zhí)行有限步之后必須終結(jié)。 擬定性：所給出的每一計算環(huán)節(jié)必須是精擬定義的。 可行性： 要執(zhí)行的每一計算環(huán)節(jié)都可在有限時間內(nèi)完畢。 有輸入：一般有0個或多種輸入信息，它是算法所需的初始數(shù)據(jù)。 有輸出 ：一般應(yīng)具有0個或多種輸出信息，它是算法對輸入信息的運算成果通過和教師一起歸納總結(jié)，掌握解決問題的基本措施。理解算法的基本特性。學(xué)生與否積極參與歸納總結(jié)，并得出相應(yīng)的結(jié)論。學(xué)生練習(xí)（1）找出實際學(xué)

10、習(xí)和生活中適合運用計算機解決而運用現(xiàn)成的工具軟件無法解決的問題，列出解決問題的方案及具體實行環(huán)節(jié)。（2）注冊電子檔案袋（3）下載一種流程圖制作軟件，安裝試用，選擇好的上傳到電子檔案袋中，以備下一節(jié)課使用。學(xué)生積極思考，可以和伙伴進行討論，得出解決問題的方案和環(huán)節(jié)。運用檔案袋記錄學(xué)習(xí)過程。 學(xué)生檔案袋資料與否齊全，與否積極積極參與活動。開始上課教學(xué)導(dǎo)入講述新聞案例人機大戰(zhàn)，同步為下面的內(nèi)容作鋪墊。實例分析學(xué)生完畢任務(wù)一、二、三，需求解決問題的措施程序演示教師演示程序，得到運用程序解決問題的措施。歸納總結(jié)師生共同歸納總結(jié)解決問題的措施和實行環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)束學(xué)生練習(xí)通過電子學(xué)習(xí)檔案袋記錄學(xué)習(xí)過程。2核心

11、環(huán)節(jié)提煉四、教學(xué)反思1、任務(wù)一給出的數(shù)據(jù)是Word表格，絕大部分同窗是運用Word表格的排序功能直接實現(xiàn)，給出的環(huán)境束縛了學(xué)生的思維。如果將原始數(shù)據(jù)改為.txt文獻就比較好了。2、由任務(wù)二應(yīng)當(dāng)引出解決問題的環(huán)節(jié)，分析問題、擬定方案、設(shè)計環(huán)節(jié)、程序設(shè)計，這樣會非常流暢。五、教學(xué)資源和參照資料教學(xué)資源：1.文檔nba.doc（數(shù)據(jù)引自：） 2.教學(xué)演示文稿 3.演示程序：hilbertjava 4.電子學(xué)習(xí)檔案袋參照資料：中華網(wǎng)-體育頻道：人腦勝不了電腦？媒體稱人機大戰(zhàn)引人深思l 新聞案例人機大戰(zhàn)1棋王首戰(zhàn)受挫1997年，世界排名第一的棋王卡斯帕羅夫，在首度人機大戰(zhàn)中，以一盤之差惜敗于IBM公司專

12、門設(shè)計用來戰(zhàn)勝她的電腦“深藍”。盡管當(dāng)時媒體覺得敗北因素是卡斯帕羅夫沒有發(fā)揮出最佳狀態(tài)，但是她自己承認(rèn)是情緒不穩(wěn)定導(dǎo)致了最后失敗。卡斯帕羅夫回憶道，“在比賽開始階段我就承受了巨大的心理壓力，到最后一盤棋時，我甚至主線無法專注于棋盤之上?！笨ㄋ古亮_夫的壓力顯然來自于這場空前的人類與電腦智力比拼事件自身。此后，IBM公司又回絕了這位沮喪的棋王重賽的規(guī)定，并且毀掉了“深藍”。在人腦與電腦首度對決中的敗北，在此后的一段時期內(nèi)或多或少也影響了卡斯帕羅夫的情緒。2“深藍”戰(zhàn)績不俗6年后，卡斯帕羅夫終于有機會來報這一箭之仇了。本次比賽是國際象棋聯(lián)合會批準(zhǔn)的初次“人機比賽”。與第一種對手“深藍”不同，卡斯帕羅

13、夫的第二個對手“深藍二世”不是一臺昂貴的每秒能運算2億步的超級計算機，而是一套可以在一般計算機上使用的弈棋程序。它是由兩名以色列電腦專家設(shè)計的，運算速度為每秒鐘三百萬步。兩年來，“深藍二世”可謂戰(zhàn)績不俗，在與人類的多次交手中尚未嘗敗績，并且始終持有官方的國際象棋電腦冠軍頭銜，與卡斯帕羅夫可謂棋逢對手。“小深藍”曾獲得、持續(xù)兩年電腦世界大賽冠軍，8月還曾參與過由多名超一流棋手參賽的多特蒙德超級大賽，獲得了50%的勝率。這場較勁是人機大戰(zhàn)的核心一役，是證明人類比機器更強的最佳時機。1月26日傍晚時分，當(dāng)無數(shù)的美國人爭相擁擠在電視機前為美國職業(yè)橄欖球“超級碗”比賽瘋狂吶喊時，400多名國際象棋愛好者

14、靜靜地圍坐在紐約競技俱樂部的大廳里，目不轉(zhuǎn)睛地盯著眼前的大屏幕，由于一場國際象棋“人機大戰(zhàn)”正在這里緊張進行，即39歲的世界棋王卡斯帕羅夫和電腦“深藍二世”的較勁。3棋王冒險出擊卡斯帕羅夫執(zhí)白棋先行。對陣一開始，她就放棄了6年前與“深藍”比賽時采用的小心謹(jǐn)慎的“反電腦”戰(zhàn)術(shù)，嘗試了某些打破常規(guī)的冒險招數(shù)。鋌而走險使她占得了先機，“深藍二世”似乎被這種有反常理的下法弄糊涂了，在下第9步時居然“苦思冥想”了足足25分鐘才落子?？ㄋ古亮_夫的冒險戰(zhàn)術(shù)最后得到了回報，在通過4個小時、總共27步棋的斗智斗勇后來，“深藍二世”終于向這位棋王俯首稱臣。當(dāng)這位布滿個人魅力的國際象棋大師贏得勝利，走出比賽室與棋迷

15、們會面時，長舒了一口氣。對于卡斯帕羅夫來說，首盤獲勝無疑是一場甜蜜的勝利。但是，本場人機大戰(zhàn)將持續(xù)13天，卡斯帕羅夫和“深藍二世”一共要進行6場較勁，世界棋王笑得有點過早了。“深藍二世”的設(shè)計者阿米爾和布辛斯基表達，她們并沒有將設(shè)計重點完全放在增強運算能力上，而是賦予“深藍二世”以更多的人工智能，從而使它擁有更接近于人類的判斷能力。它能在比賽進程中不斷進行自我修正和完善，尋找出最有力的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。也正由于如此，“深藍二世”才會在下到第9步棋時對當(dāng)時棋盤上的復(fù)雜局面作如此長時間的“思考”。美國某些國際象棋大師覺得，卡斯帕羅夫開局時有悖自身棋風(fēng)的下法是她在第一場較勁中旗開得勝的核心所在，這也許也是她

16、最后戰(zhàn)勝“深藍二世”，為人類挽回一點面子的法寶。第2局開局后，仍然是卡斯帕羅夫占上風(fēng)，可惜她在核心階段被“深藍二世”抓住了失誤，守成和棋。此局之后，合法卡斯帕羅夫養(yǎng)精蓄銳備戰(zhàn)時，兩位程序設(shè)計師對程序再一次進行了補充與完善，有力地保證了電腦棋手在比賽后半程越戰(zhàn)越強?！吧钏{二世”在奪得第三局勝利后，雙方在接下來的三局比賽中均戰(zhàn)成平手?！叭藱C大戰(zhàn)”最后以握手言和收場。4平局帶來思考人腦勝不了電腦？這給人們帶來了更深層次的思考。下棋是人腦發(fā)明出的最精致、最復(fù)雜的游戲，標(biāo)志著人腦的最高境界，棋類比賽是人腦的奧林匹克運動，如果電腦在這場比賽中獲勝，所帶來的不僅僅是競技體育的名譽歸屬，更多的是機器與人類之間關(guān)系的深層次思考。但是，樂觀的人們也看到，人機大戰(zhàn)是一場雙贏的游戲。1997年“深藍”擊敗小卡一戰(zhàn)成名后，IBM在將其轉(zhuǎn)為商用的過程中大獲其利，令人看到了“人機大戰(zhàn)”中蘊涵的巨大商機，國際棋聯(lián)自然不會放過“分一杯羹”的機會。國際棋聯(lián)在本次“人機大戰(zhàn)”中不僅為比賽籌集了高達百萬美元的巨額獎金，并且容許小卡以國際棋聯(lián)代表的名義去對抗電腦世界冠軍。賽后，國際象棋聯(lián)合會將向卡斯帕羅夫支付50萬美元的出場費。因此，相信隨著象棋電腦的不斷升級，“人機大戰(zhàn)”的成果將注定會越來越?jīng)]有懸念。雖然在腦力競技場上，人類輸了棋，但人類卻在商場贏得了最后的游戲，機器也許永遠不會懂得這一點。