《夢(mèng)想啟航 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《夢(mèng)想啟航 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（72頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、夢(mèng)想啟航夢(mèng)想啟航 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃 惠州市華羅庚中學(xué)惠州市華羅庚中學(xué) 問(wèn)親愛(ài)的同事：?jiǎn)栍H愛(ài)的同事：1.1.為什么當(dāng)老師？為什么當(dāng)老師？2.2.愿意當(dāng)老師愿意當(dāng)老師嗎？嗎？3.3.想當(dāng)一個(gè)什么想當(dāng)一個(gè)什么 樣的老師？樣的老師？4.4.怎么才能當(dāng)成怎么才能當(dāng)成 這樣的老師？這樣的老師？老師的工作狀態(tài)：老師的工作狀態(tài)：忙繁煩凡盲茫美麗可愛(ài)童真還在？問(wèn)自己：?jiǎn)栕约海?.1.為什么當(dāng)老師？為什么當(dāng)老師？2.2.愿意當(dāng)老師嗎？愿意當(dāng)老師嗎？3.3.想當(dāng)一個(gè)什么樣的老師？想當(dāng)一個(gè)什么樣的老師？4.4.怎么才能當(dāng)成這樣的老師？怎么才能當(dāng)成這樣的老師？問(wèn)自己：?jiǎn)栕约海何沂钦l(shuí)？我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？

2、我從哪里來(lái)？我現(xiàn)在在哪里？我現(xiàn)在在哪里？我要到哪里？我要到哪里？我怎樣到哪里？我怎樣到哪里？我怎樣知道到哪里？我怎樣知道到哪里？n站上講臺(tái)的教師是合格教師站上講臺(tái)的教師是合格教師n站穩(wěn)講臺(tái)的教師是骨干教師站穩(wěn)講臺(tái)的教師是骨干教師n站好講臺(tái)的教師是專(zhuān)家型教師站好講臺(tái)的教師是專(zhuān)家型教師我屬于哪類(lèi)教師？我屬于哪類(lèi)教師？問(wèn)自己：?jiǎn)栕约海?.為誰(shuí)而工作？為誰(shuí)而工作？2.事事等待領(lǐng)導(dǎo)安排，還是主動(dòng)出擊尋找機(jī)會(huì)？事事等待領(lǐng)導(dǎo)安排，還是主動(dòng)出擊尋找機(jī)會(huì)？3.遇到困難，你是以抱怨和牢騷來(lái)應(yīng)對(duì)，還是以積極的心遇到困難，你是以抱怨和牢騷來(lái)應(yīng)對(duì)，還是以積極的心態(tài)去化解？態(tài)去化解？4.想做一個(gè)純粹的生命消費(fèi)者，還是一個(gè)

3、不斷為自己生命想做一個(gè)純粹的生命消費(fèi)者，還是一個(gè)不斷為自己生命增值的人？增值的人？5.著眼于當(dāng)下謀劃自我，還是著眼于未來(lái)規(guī)劃人生？著眼于當(dāng)下謀劃自我，還是著眼于未來(lái)規(guī)劃人生？6.是否善于抓住影響你專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件？是否善于抓住影響你專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件？7.你是把工作當(dāng)做課題來(lái)研究，還是把課題當(dāng)作工作來(lái)對(duì)你是把工作當(dāng)做課題來(lái)研究，還是把課題當(dāng)作工作來(lái)對(duì)待？待？夢(mèng)想啟航夢(mèng)想啟航 制定您的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定您的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃n一、什么是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃一、什么是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃n二、為什么要制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃二、為什么要制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃n三、如

4、何制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃三、如何制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃n四、如何實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃四、如何實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃當(dāng)教師真幸福啊！一、什么是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃一、什么是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃 是對(duì)有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面是對(duì)有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃，具體包括：對(duì)教師進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃，具體包括：對(duì)教師職業(yè)的選擇，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)與預(yù)職業(yè)的選擇，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的設(shè)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的設(shè)計(jì)，對(duì)成長(zhǎng)計(jì)，對(duì)成長(zhǎng) 階段步驟以階段步驟以 及環(huán)境條件及環(huán)境條件 的考慮等的考慮等二、為什么要制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展二、為什么要制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃？規(guī)劃？現(xiàn)代社會(huì)的四大變

5、化：現(xiàn)代社會(huì)的四大變化：（1）知識(shí)不斷更新）知識(shí)不斷更新飽讀詩(shī)書(shū)不能終身受用；飽讀詩(shī)書(shū)不能終身受用；（2）科技飛速發(fā)展）科技飛速發(fā)展“一招鮮一招鮮”不可能吃遍天；不可能吃遍天；（4）觀念不斷改變）觀念不斷改變“一一 勞勞”可能可能不再不再“永永逸逸”。（3）工作不斷變動(dòng)）工作不斷變動(dòng)“從一而終從一而終”已不再可能；已不再可能；先知先覺(jué)的人先知先覺(jué)的人后知后覺(jué)的人后知后覺(jué)的人不知不覺(jué)的人不知不覺(jué)的人只知不覺(jué)的人只知不覺(jué)的人變化中變化中四類(lèi)人四類(lèi)人創(chuàng)造變化，打伏擊戰(zhàn)創(chuàng)造變化，打伏擊戰(zhàn)-是人物；是人物；適應(yīng)變化，打游擊戰(zhàn)適應(yīng)變化，打游擊戰(zhàn)-是人才；是人才；被動(dòng)變化，打追擊戰(zhàn)被動(dòng)變化，打追擊戰(zhàn)-是人手

6、；是人手；頑固不化，打消耗戰(zhàn)頑固不化，打消耗戰(zhàn)-是人員。是人員。制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃1 1、終身教育的需要、終身教育的需要2 2、教師自身發(fā)展的需要、教師自身發(fā)展的需要3 3、有助于教師確立發(fā)展目標(biāo)、有助于教師確立發(fā)展目標(biāo)4 4、有助于教師適應(yīng)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)、有助于教師適應(yīng)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)需求與社會(huì)需求5 5、有助于解決教師的工作倦怠、有助于解決教師的工作倦怠三、如何制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃三、如何制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃 （一）明確影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的因素（一）明確影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的因素一是來(lái)自主觀方面：一是來(lái)自主觀方面：如個(gè)人的素質(zhì)、心理活動(dòng)、如個(gè)人的素質(zhì)、心理活動(dòng)、個(gè)人能動(dòng)

7、性的發(fā)揮等。主要是個(gè)人的智力、性個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮等。主要是個(gè)人的智力、性向、能力、興趣、成就、價(jià)值觀、學(xué)歷、資格、向、能力、興趣、成就、價(jià)值觀、學(xué)歷、資格、經(jīng)歷。經(jīng)歷。二是來(lái)自客觀方面：二是來(lái)自客觀方面：如社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、如社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、機(jī)遇、機(jī)會(huì)等。機(jī)遇、機(jī)會(huì)等。三是不可預(yù)期的因素。三是不可預(yù)期的因素。（二）了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論（二）了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論 有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論 傅樂(lè)傅樂(lè)(Fuller)的教師階的教師階段關(guān)注理論段關(guān)注理論、職前關(guān)注（、職前關(guān)注（任教前關(guān)注自任教前關(guān)注自己與理想的教師角色）己與理想的教師角色）、早期生存關(guān)注、早期生存

8、關(guān)注（關(guān)注自我勝（關(guān)注自我勝任能力，關(guān)注對(duì)課堂的控制、是任能力，關(guān)注對(duì)課堂的控制、是否被學(xué)生喜歡、和他人對(duì)自己教否被學(xué)生喜歡、和他人對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)）學(xué)的評(píng)價(jià)）3 3、關(guān)注教學(xué)情境階段（如何正常完成、關(guān)注教學(xué)情境階段（如何正常完成教學(xué)任務(wù)，掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧）教學(xué)任務(wù)，掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧）從從“生存關(guān)注生存關(guān)注”階段到階段到“任務(wù)關(guān)注任務(wù)關(guān)注”階段的過(guò)渡是有一定條件的，只有滿(mǎn)足階段的過(guò)渡是有一定條件的，只有滿(mǎn)足或基本滿(mǎn)足這些條件，教師才可能進(jìn)入或基本滿(mǎn)足這些條件，教師才可能進(jìn)入穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)發(fā)展期。條件：穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)發(fā)展期。條件：n徹底承諾獻(xiàn)身教學(xué)；徹底承諾獻(xiàn)身教學(xué)；n成為受益者；成為受益者；n擁有

9、滿(mǎn)意的師生關(guān)系；擁有滿(mǎn)意的師生關(guān)系；n掌握了關(guān)鍵的一套教學(xué)技能；掌握了關(guān)鍵的一套教學(xué)技能；n與同事保持密切聯(lián)系；與同事保持密切聯(lián)系；n恰當(dāng)處理工作需要和家庭需要的關(guān)系。恰當(dāng)處理工作需要和家庭需要的關(guān)系。4、關(guān)注學(xué)生階段、關(guān)注學(xué)生階段n關(guān)注知識(shí)技能與態(tài)度情感價(jià)值觀（范圍）；關(guān)注知識(shí)技能與態(tài)度情感價(jià)值觀（范圍）；n關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的愿望和能力（跨度）；關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的愿望和能力（跨度）；n關(guān)注學(xué)生的需要（核心）；關(guān)注學(xué)生的需要（核心）；n關(guān)注學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)（細(xì)微）；關(guān)注學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)（細(xì)微）；n關(guān)注學(xué)生的自主性（權(quán)力，因?yàn)榻裉斓膶W(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的自主性（權(quán)力，因?yàn)榻裉斓膶W(xué)習(xí)方式就是未來(lái)的生存方式）；

10、方式就是未來(lái)的生存方式）；n關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。5 5、教師自我更新關(guān)注階段、教師自我更新關(guān)注階段n教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力轉(zhuǎn)移到了專(zhuān)業(yè)發(fā)展自身，不教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力轉(zhuǎn)移到了專(zhuān)業(yè)發(fā)展自身，不受外部評(píng)價(jià)和職業(yè)升遷的牽制；受外部評(píng)價(jià)和職業(yè)升遷的牽制；n有意識(shí)地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展；有意識(shí)地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展；n經(jīng)常保持專(zhuān)業(yè)發(fā)展的經(jīng)常保持專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“自我更新自我更新”取向；取向；n關(guān)注課堂內(nèi)部活動(dòng)的實(shí)效性；關(guān)注課堂內(nèi)部活動(dòng)的實(shí)效性；n認(rèn)識(shí)到學(xué)生不僅僅是工作對(duì)象，而且他們是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生不僅僅是工作對(duì)象，而且他們是學(xué)習(xí)的主人。的主人。n教師知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重點(diǎn)是學(xué)科教

11、學(xué)法知識(shí)（特教師知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)法知識(shí)（特定內(nèi)容向特定學(xué)生有效呈現(xiàn)和闡釋的知識(shí)）定內(nèi)容向特定學(xué)生有效呈現(xiàn)和闡釋的知識(shí)）費(fèi)斯勒(Fessler)教師生涯循環(huán)論、職前教育期；、職前教育期；、職初期；、職初期；、能力建構(gòu)期；、能力建構(gòu)期；、熱情成長(zhǎng)期；、熱情成長(zhǎng)期；、職業(yè)挫折期；、職業(yè)挫折期；、職業(yè)穩(wěn)定期；、職業(yè)穩(wěn)定期；、職業(yè)消退期；、職業(yè)消退期；、職業(yè)離崗期。、職業(yè)離崗期。有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論 我國(guó)的研究、準(zhǔn)備期（指教師從事教育工作以前的階段）指教師從事教育工作以前的階段）；、適應(yīng)期（適應(yīng)期完成的標(biāo)志是適應(yīng)或者勝任教育適應(yīng)期完成的標(biāo)志是適應(yīng)或者勝任教育教學(xué)工

12、作）教學(xué)工作）；、發(fā)展期（能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)型教師；教學(xué)能力與教育科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟教型教師；教學(xué)能力與教育科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟教師。）；師。）；、創(chuàng)造期（教育專(zhuān)家型教師）教育專(zhuān)家型教師）。有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論三、如何制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃三、如何制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃5W1H5W1H規(guī)劃法規(guī)劃法（What、Why、When、Where、Who、How）（1）“做什么？做什么？”即明確一個(gè)時(shí)期的具體任務(wù)和要求。即明確一個(gè)時(shí)期的具體任務(wù)和要求。（2）“為什么做？為什么做？”即明確計(jì)劃的原因和目的，或者即明確計(jì)劃的原因

13、和目的，或者說(shuō)是宗旨、目標(biāo)、戰(zhàn)略。說(shuō)是宗旨、目標(biāo)、戰(zhàn)略。（3）“何時(shí)做？何時(shí)做？”即規(guī)定計(jì)劃中各項(xiàng)工作的起始時(shí)間即規(guī)定計(jì)劃中各項(xiàng)工作的起始時(shí)間和完成時(shí)間。和完成時(shí)間。（4）“何地做？何地做？”即規(guī)定計(jì)劃的實(shí)施地點(diǎn)，了解計(jì)劃即規(guī)定計(jì)劃的實(shí)施地點(diǎn)，了解計(jì)劃實(shí)施的環(huán)境條件和限制條件。實(shí)施的環(huán)境條件和限制條件。（5）“誰(shuí)去做？誰(shuí)去做？”即明確完成計(jì)劃的相關(guān)部門(mén)或人員。即明確完成計(jì)劃的相關(guān)部門(mén)或人員。（6）“如何做？如何做？”即明確實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的措施，以及相應(yīng)即明確實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的措施，以及相應(yīng)的政策和規(guī)則，對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行合理的預(yù)算、分配的政策和規(guī)則，對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行合理的預(yù)算、分配和使用，等等。和使用，等等。有學(xué)

14、問(wèn)的老農(nóng)有學(xué)問(wèn)的老農(nóng)n 一老農(nóng)趕著毛驢車(chē)進(jìn)城，驢闖紅燈，被一老農(nóng)趕著毛驢車(chē)進(jìn)城，驢闖紅燈，被罰罰1010元。老農(nóng)無(wú)奈地呵斥驢子：元。老農(nóng)無(wú)奈地呵斥驢子：“你以為咱你以為咱這是軍車(chē)??？！紅燈也敢闖？！這是軍車(chē)??？！紅燈也敢闖？！”。沒(méi)走幾。沒(méi)走幾步，驢又碰翻一水果攤，賠步，驢又碰翻一水果攤，賠2020元，老農(nóng)更氣：元，老農(nóng)更氣：“你以為你是工商、城管？！想掀誰(shuí)的攤兒你以為你是工商、城管？！想掀誰(shuí)的攤兒就掀就掀”。老農(nóng)牽驢回家，路過(guò)一片青草地綠。老農(nóng)牽驢回家，路過(guò)一片青草地綠化帶，驢啃青草，又被罰化帶，驢啃青草，又被罰3030元，老農(nóng)氣極，元，老農(nóng)氣極，罵道：罵道：“你以為你是檢查團(tuán)下鄉(xiāng)么，走哪兒

15、你以為你是檢查團(tuán)下鄉(xiāng)么，走哪兒吃哪兒？吃哪兒？!”!”。老農(nóng)罵完，牽著驢去河邊喝。老農(nóng)罵完，牽著驢去河邊喝水，可驢子卻發(fā)起倔脾氣，揚(yáng)頸不飲，老農(nóng)水，可驢子卻發(fā)起倔脾氣，揚(yáng)頸不飲，老農(nóng)火了：火了：“你以為你是在天上人間啊，沒(méi)小姐你以為你是在天上人間啊，沒(méi)小姐陪就不喝？！陪就不喝？！”。有學(xué)問(wèn)的老農(nóng)有學(xué)問(wèn)的老農(nóng) 驢子掉頭就跑，岸邊曬一張?bào)H子掉頭就跑，岸邊曬一張漁網(wǎng)，驢上而破之，漁翁索賠漁網(wǎng)，驢上而破之，漁翁索賠500 500 元，老農(nóng)熱淚盈眶、邊踢元，老農(nóng)熱淚盈眶、邊踢打驢子邊罵道：打驢子邊罵道：“你以為這是你以為這是中國(guó)電信么？！上網(wǎng)要花這么中國(guó)電信么？！上網(wǎng)要花這么多錢(qián)？！多錢(qián)？！”，驢子轉(zhuǎn)身

16、也踢了，驢子轉(zhuǎn)身也踢了老農(nóng)一腳，老農(nóng)忍痛罵道：老農(nóng)一腳，老農(nóng)忍痛罵道：“你以為你是群主么，想踢誰(shuí)你以為你是群主么，想踢誰(shuí)就踢誰(shuí)就踢誰(shuí)”。驢子也氣得不再理老農(nóng)，變得低驢子也氣得不再理老農(nóng)，變得低頭順目、很沉默，老農(nóng)說(shuō)：頭順目、很沉默，老農(nóng)說(shuō)：“耶、耶、耶，你以為這是在耶，你以為這是在QQQQ群里啊，可群里啊，可以整天不說(shuō)話(huà)？！以整天不說(shuō)話(huà)？！”。老農(nóng)一路。老農(nóng)一路嘮叨、指責(zé)、打罵驢子。驢子想嘮叨、指責(zé)、打罵驢子。驢子想想自己長(zhǎng)期以來(lái)受到的侮辱，自想自己長(zhǎng)期以來(lái)受到的侮辱，自尊心全無(wú)，實(shí)在忍受不了！路過(guò)尊心全無(wú)，實(shí)在忍受不了！路過(guò)一個(gè)山崖時(shí)，縱身躍下。老農(nóng)捶一個(gè)山崖時(shí)，縱身躍下。老農(nóng)捶胸頓足、傷心

17、哭喊：胸頓足、傷心哭喊：“你以為這你以為這是在富士康呀，想跳就跳?。渴窃诟皇靠笛?，想跳就跳??？”教師個(gè)人五年發(fā)展規(guī)劃教師個(gè)人五年發(fā)展規(guī)劃n外部條件分析外部條件分析 n 隨著科技進(jìn)步和社會(huì)的不斷向前發(fā)展，學(xué)隨著科技進(jìn)步和社會(huì)的不斷向前發(fā)展，學(xué)校課程體系更加完善，逐漸向科學(xué)化、生活化、校課程體系更加完善，逐漸向科學(xué)化、生活化、個(gè)性化調(diào)整，面向教學(xué)的現(xiàn)代化，教師的教育個(gè)性化調(diào)整，面向教學(xué)的現(xiàn)代化，教師的教育理念、教育技能、教學(xué)行為等方面必須不斷更理念、教育技能、教學(xué)行為等方面必須不斷更新與深化新與深化,必須不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新必須不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)教師提出的新要求。所以，把握

18、好新世時(shí)期對(duì)教師提出的新要求。所以，把握好新世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)正確的發(fā)展方向，培養(yǎng)出高素紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)正確的發(fā)展方向，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才以迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，是我們每一個(gè)質(zhì)的人才以迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。教育工作者義不容辭的責(zé)任。n自身?xiàng)l件分析自身?xiàng)l件分析 案案例例n優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì):作為一名教師，具有十多年的工作經(jīng)歷，有一定的作為一名教師，具有十多年的工作經(jīng)歷，有一定的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)品德與生活課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)品德與生活/社會(huì)的教學(xué)有獨(dú)到的見(jiàn)解，社會(huì)的教學(xué)有獨(dú)到的見(jiàn)解，形成了學(xué)生易于接受并能激發(fā)其興趣的教學(xué)方法。曾參形成了學(xué)生易于接受并能激發(fā)其興趣的教學(xué)方法。曾參加過(guò)品德

19、與生活教輔材料的編寫(xiě)，并多次在區(qū)、市級(jí)品加過(guò)品德與生活教輔材料的編寫(xiě)，并多次在區(qū)、市級(jí)品德與生活德與生活/社會(huì)活動(dòng)中做課，所上的課深受同行們的好評(píng)。社會(huì)活動(dòng)中做課，所上的課深受同行們的好評(píng)。作為一名班主任，能夠以科學(xué)的方法管理班級(jí)、管理學(xué)作為一名班主任，能夠以科學(xué)的方法管理班級(jí)、管理學(xué)生，公平、公正的對(duì)待每一名學(xué)生，所帶的班級(jí)，多次生，公平、公正的對(duì)待每一名學(xué)生，所帶的班級(jí)，多次被評(píng)為學(xué)校的三好班級(jí)。被評(píng)為學(xué)校的三好班級(jí)。n弱勢(shì)：弱勢(shì)：業(yè)務(wù)水平還需要進(jìn)一步提高，尤其是要加強(qiáng)計(jì)算業(yè)務(wù)水平還需要進(jìn)一步提高，尤其是要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)。在班主任工作中，有時(shí)工作還不夠細(xì)致，機(jī)方面的學(xué)習(xí)。在班主任工作

20、中，有時(shí)工作還不夠細(xì)致，所帶的班級(jí)離區(qū)、市級(jí)三好班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距。所帶的班級(jí)離區(qū)、市級(jí)三好班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距。n自我定位與總目標(biāo)自我定位與總目標(biāo)n1自我定位：認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)、扎扎實(shí)實(shí)做事、堂堂正正自我定位：認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)、扎扎實(shí)實(shí)做事、堂堂正正做人，學(xué)生、家長(zhǎng)信賴(lài)的教師。做人，學(xué)生、家長(zhǎng)信賴(lài)的教師。n2發(fā)展目標(biāo)：努力形成愛(ài)崗敬業(yè)、任勞任怨、淡泊名利、發(fā)展目標(biāo)：努力形成愛(ài)崗敬業(yè)、任勞任怨、淡泊名利、嚴(yán)以律己、寬厚容人的人格魅力；練就處事豁達(dá)、謹(jǐn)慎，嚴(yán)以律己、寬厚容人的人格魅力；練就處事豁達(dá)、謹(jǐn)慎，待人真誠(chéng)、和善的處世能力；提升勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考、待人真誠(chéng)、和善的處世能力；提升勤于學(xué)習(xí)、

21、樂(lè)于思考、善于領(lǐng)悟、精于表達(dá)的業(yè)務(wù)水平；善于領(lǐng)悟、精于表達(dá)的業(yè)務(wù)水平；形成形成“李云龍的激情李云龍的激情+李鎮(zhèn)西的愛(ài)心李鎮(zhèn)西的愛(ài)心+魏書(shū)生的權(quán)威魏書(shū)生的權(quán)威+王曉春的科研王曉春的科研”式的優(yōu)秀式的優(yōu)秀班主任。班主任。n分項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)分項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)n師德目標(biāo)方面：師德目標(biāo)方面：n教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對(duì)其勞動(dòng)質(zhì)量提教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對(duì)其勞動(dòng)質(zhì)量提出的要求是很高的、無(wú)止境的，所以，作為一名教師，出的要求是很高的、無(wú)止境的，所以，作為一名教師，我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)

22、值觀注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，使自己真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史責(zé)任感的發(fā)展，使自己真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識(shí)、才華和愛(ài)心奉獻(xiàn)給的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識(shí)、才華和愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。我相信這也是每一個(gè)教師所學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。我相信這也是每一個(gè)教師所追求的思想境界。追求的思想境界。n學(xué)識(shí)目標(biāo)方面：學(xué)識(shí)目標(biāo)方面：n1認(rèn)真參加每一次的教研活動(dòng)，主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)、有先認(rèn)真參加每一次的教研活動(dòng)，主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)、有先進(jìn)教學(xué)理念的老師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)同行的課，取他人之長(zhǎng)，進(jìn)教學(xué)理念的老師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)同行的課，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。補(bǔ)自己之短。

23、n2結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教案，備好每結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教案，備好每節(jié)課，課前做好充分準(zhǔn)備，課后寫(xiě)好教學(xué)反思。節(jié)課，課前做好充分準(zhǔn)備，課后寫(xiě)好教學(xué)反思。n3課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。n教育教學(xué)方面：教育教學(xué)方面：n以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)二期課改的精神。使學(xué)生整個(gè)身以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)二期課改的精神。使學(xué)生整個(gè)身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，去經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，在教心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，去經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成

24、的過(guò)程，在教學(xué)中去感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，去體會(huì)學(xué)習(xí)的方法。新課改特學(xué)中去感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，去體會(huì)學(xué)習(xí)的方法。新課改特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，就是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，就是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得要求學(xué)要求學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、以及收集到的新的知識(shí)信息，生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、以及收集到的新的知識(shí)信息，開(kāi)發(fā)學(xué)生的原始資源，把學(xué)生的想法、問(wèn)題進(jìn)行交流，開(kāi)發(fā)學(xué)生的原始資源，把學(xué)生的想法、問(wèn)題進(jìn)行交流，達(dá)成新的知識(shí)資源，不斷綜合、完善新的知識(shí)體系。多達(dá)成新的知識(shí)資源，不斷綜合、完善新的知識(shí)體系。多向互動(dòng)，通過(guò)師生之間、個(gè)體之間、小組之間的學(xué)習(xí)、向互動(dòng)，通過(guò)師生之間、個(gè)體之間、小組之間的學(xué)習(xí)、交流使課堂氣氛活

25、躍、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。交流使課堂氣氛活躍、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。n教育科研方面：教育科研方面：n加強(qiáng)人文底蘊(yùn)，增強(qiáng)人文精神，做有反思能力的研究型加強(qiáng)人文底蘊(yùn)，增強(qiáng)人文精神，做有反思能力的研究型教師。教師。n1 1能獨(dú)立設(shè)計(jì)科研、課題、實(shí)施研究，每年都要有課題，能獨(dú)立設(shè)計(jì)科研、課題、實(shí)施研究，每年都要有課題，并且將課題研究的思想滲透到教育教學(xué)中，落實(shí)在課堂并且將課題研究的思想滲透到教育教學(xué)中，落實(shí)在課堂上。上。n2 2及時(shí)積累個(gè)案，歸納資料，撰寫(xiě)有實(shí)效的專(zhuān)題論文或及時(shí)積累個(gè)案，歸納資料，撰寫(xiě)有實(shí)效的專(zhuān)題論文或報(bào)告。報(bào)告。n班主任工作方面：班主任工作方面：n1 1、班集體有健康向上的集體輿論和

26、文明的班風(fēng)，在年級(jí)、班集體有健康向上的集體輿論和文明的班風(fēng)，在年級(jí)中起帶頭作用。中起帶頭作用。n2 2、班級(jí)建設(shè)中遵循、班級(jí)建設(shè)中遵循“常規(guī)常規(guī)+發(fā)展發(fā)展”的原則，注重學(xué)生個(gè)的原則，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力提高。性發(fā)展和能力提高。n通過(guò)五年對(duì)規(guī)劃的逐步實(shí)施，應(yīng)達(dá)到如下預(yù)期效果：通過(guò)五年對(duì)規(guī)劃的逐步實(shí)施，應(yīng)達(dá)到如下預(yù)期效果：n1 1學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)化知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)化技能的自覺(jué)性有明顯提學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)化知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)化技能的自覺(jué)性有明顯提高。高。n2 2能夠產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的自我提高欲望。能夠產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的自我提高欲望。n3 3努力成為品德與社會(huì)學(xué)科的學(xué)科帶頭人。努力成為品德與社會(huì)學(xué)科的學(xué)科帶頭人。n4 4成為思想素

27、質(zhì)高，改革意識(shí)強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、教育成為思想素質(zhì)高，改革意識(shí)強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、教育教學(xué)水平高的資深教師。教學(xué)水平高的資深教師。n5 5成為能夠適應(yīng)教育改革和學(xué)校發(fā)展所需要的優(yōu)秀教師。成為能夠適應(yīng)教育改革和學(xué)校發(fā)展所需要的優(yōu)秀教師。n6 6、努力使所帶的班級(jí)成為市級(jí)三好班級(jí)。、努力使所帶的班級(jí)成為市級(jí)三好班級(jí)。n措施與對(duì)策措施與對(duì)策n1 1專(zhuān)業(yè)水平的提高專(zhuān)業(yè)水平的提高n（1 1）學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我）學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我n認(rèn)真閱讀認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)用書(shū)教學(xué)用書(shū)等有關(guān)資料，鉆研等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、新教材，新課標(biāo)，研

28、究教法，體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。每學(xué)期讀一本教育專(zhuān)著，理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。每學(xué)期讀一本教育專(zhuān)著，如如教師心理健康教育教師心理健康教育等，及時(shí)作好筆記，寫(xiě)出自己等，及時(shí)作好筆記，寫(xiě)出自己的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。多看權(quán)威性的教育類(lèi)期的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。多看權(quán)威性的教育類(lèi)期刊雜志，如刊雜志，如小學(xué)語(yǔ)文教師小學(xué)語(yǔ)文教師、班主任之友班主任之友、中中國(guó)教育報(bào)國(guó)教育報(bào)等，了解更多著名教育專(zhuān)家、行家的觀點(diǎn)，等，了解更多著名教育專(zhuān)家、行家的觀點(diǎn)，了解當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài)，這些對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作了解當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài)，這些對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。都具有指導(dǎo)意

29、義。n（2 2）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，在汲納中充實(shí)自我）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，在汲納中充實(shí)自我n堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，獲得自我發(fā)展。勤聽(tīng)平行班級(jí)老師的課，堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，獲得自我發(fā)展。勤聽(tīng)平行班級(jí)老師的課，通過(guò)課堂聽(tīng)課，與授課者進(jìn)行交流與溝通；勤質(zhì)疑，勇通過(guò)課堂聽(tīng)課，與授課者進(jìn)行交流與溝通；勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問(wèn)題或不同觀點(diǎn)，在共同探索中達(dá)到共同于提出自己的問(wèn)題或不同觀點(diǎn)，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步；從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步；從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升，讓自己與新課程同成長(zhǎng)。同時(shí)多上觀專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升，讓自己與新課程同成長(zhǎng)。同時(shí)多上觀摩課，爭(zhēng)取每學(xué)期上摩課，爭(zhēng)取每學(xué)

30、期上1-21-2次各級(jí)觀摩課。次各級(jí)觀摩課。n2 2日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升n精心備課，探索趣味性作業(yè)，創(chuàng)新性作業(yè)。上課有教案、精心備課，探索趣味性作業(yè)，創(chuàng)新性作業(yè)。上課有教案、不遲到、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學(xué)生等；尤其不遲到、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學(xué)生等；尤其要多關(guān)注后進(jìn)生，切實(shí)促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力的提高。要多關(guān)注后進(jìn)生，切實(shí)促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力的提高。n3 3善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟n學(xué)會(huì)思考教育問(wèn)題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的學(xué)會(huì)思考教育問(wèn)題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每

31、節(jié)課后，把自己行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和有價(jià)值的東西記下來(lái)，享受成在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和有價(jià)值的東西記下來(lái)，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。堅(jiān)持用腦子工作，功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到：反思昨天力爭(zhēng)做到：反思昨天在反思中揚(yáng)長(zhǎng)；審視今天在反思中揚(yáng)長(zhǎng)；審視今天在在審視中甄別；前瞻明天審視中甄別；前瞻明天在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。展工作。n4 4勤于思考，提升教育教學(xué)研究能力勤

32、于思考，提升教育教學(xué)研究能力n教師參與研究是提高教師自身素質(zhì)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師參與研究是提高教師自身素質(zhì)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。在研究中，教師可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)一條有效途徑。在研究中，教師可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更好理解課堂和改善教育實(shí)踐，不斷擴(kuò)展自己的專(zhuān)業(yè)合，更好理解課堂和改善教育實(shí)踐，不斷擴(kuò)展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。知識(shí)和能力。n(1)(1)嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，學(xué)期結(jié)束時(shí)完成教嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，學(xué)期結(jié)束時(shí)完成教學(xué)案例學(xué)案例1 1篇。篇。n(2)(2)通過(guò)撰寫(xiě)論文，把自己的專(zhuān)題研究從實(shí)踐層面通過(guò)撰寫(xiě)論文，把自己的專(zhuān)題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。不斷提高論文質(zhì)量

33、，爭(zhēng)取每學(xué)提升至理論層面。不斷提高論文質(zhì)量，爭(zhēng)取每學(xué)期在區(qū)級(jí)刊物有論文發(fā)表。期在區(qū)級(jí)刊物有論文發(fā)表。n5 5利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)n充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果。利用掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時(shí)間鉆研網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，積極參與學(xué)校的學(xué)科教課余時(shí)間鉆研網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，積極參與學(xué)校的學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)驗(yàn)。學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)驗(yàn)。n在今后的工作中我會(huì)嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)做一名領(lǐng)在今后的工作中我會(huì)嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)做一名領(lǐng)導(dǎo)省心、家長(zhǎng)放心、同事欣賞、學(xué)生喜歡的科研導(dǎo)省心、家

34、長(zhǎng)放心、同事欣賞、學(xué)生喜歡的科研型教師型教師 取出一張白紙、一枝鉛筆、一塊橡皮。取出一張白紙、一枝鉛筆、一塊橡皮。在紙上按照一般試卷的模式分別寫(xiě)上以在紙上按照一般試卷的模式分別寫(xiě)上以上六個(gè)問(wèn)題，留出答題的空隙。上六個(gè)問(wèn)題，留出答題的空隙。靜下心來(lái)，排除干擾，按照順序，獨(dú)立靜下心來(lái)，排除干擾，按照順序，獨(dú)立地仔細(xì)思考每一個(gè)問(wèn)題。地仔細(xì)思考每一個(gè)問(wèn)題。（1 1）我是誰(shuí)？）我是誰(shuí)？n思考自己在學(xué)校中所扮演的各種角色。思考自己在學(xué)校中所扮演的各種角色。n當(dāng)前的我。當(dāng)前的我。n分析自身特征。包括認(rèn)識(shí)自已的人格特分析自身特征。包括認(rèn)識(shí)自已的人格特質(zhì)（如志向、興趣、潛能、性格等）和質(zhì)（如志向、興趣、潛能、性

35、格等）和確認(rèn)自己的工作價(jià)值觀（如從教目的、確認(rèn)自己的工作價(jià)值觀（如從教目的、抱負(fù)水平、成就動(dòng)機(jī)、生活工作追求抱負(fù)水平、成就動(dòng)機(jī)、生活工作追求等）。等）。n將來(lái)的我（做一個(gè)什么樣的教師？將來(lái)的我（做一個(gè)什么樣的教師？）。）。教師的專(zhuān)業(yè)性向：教師的專(zhuān)業(yè)性向：華師大心理系師生調(diào)查華師大心理系師生調(diào)查:（1）平易近人；（）平易近人；（2）沒(méi)有偏見(jiàn)；）沒(méi)有偏見(jiàn)；（3）關(guān)心同學(xué)；（）關(guān)心同學(xué)；（4）態(tài)度認(rèn)真；）態(tài)度認(rèn)真；（5）要求嚴(yán)格；（）要求嚴(yán)格；（6）頗有耐心；）頗有耐心；（7）言行一致；（）言行一致；（8）樸素大方；）樸素大方；（9）開(kāi)朗活潑；（）開(kāi)朗活潑；（10）品德高）品德高尚。尚。教師的專(zhuān)業(yè)性

36、向：教師的專(zhuān)業(yè)性向：美國(guó)著名教育家保羅韋地博士花了美國(guó)著名教育家保羅韋地博士花了4040年時(shí)年時(shí)間，收集了間，收集了9 9萬(wàn)名學(xué)生萬(wàn)名學(xué)生所寫(xiě)的信，概括出作為所寫(xiě)的信，概括出作為一個(gè)好教師的人格魅力的一個(gè)好教師的人格魅力的1212個(gè)方面：個(gè)方面：1.1.友善友善的態(tài)度的態(tài)度。“她的課堂有如一個(gè)大家庭，我再也她的課堂有如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了不怕上學(xué)了”。2.2.尊重課堂內(nèi)每一個(gè)尊重課堂內(nèi)每一個(gè)。“她她不會(huì)把你在他人面前像猴子般戲弄不會(huì)把你在他人面前像猴子般戲弄”。3.3.耐耐性性?！八^不會(huì)放棄直到你能做到為止她絕不會(huì)放棄直到你能做到為止”。4.4.興趣廣泛興趣廣泛?！八龓Ыo我們課堂以外

37、的觀點(diǎn)，并她帶給我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識(shí)用于生活幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識(shí)用于生活”。5.5.良良好的儀表好的儀表?！八恼Z(yǔ)調(diào)與笑容使我很舒暢她的語(yǔ)調(diào)與笑容使我很舒暢”。6.6.公正公正。“她會(huì)給予你應(yīng)得到的，沒(méi)有絲毫偏她會(huì)給予你應(yīng)得到的，沒(méi)有絲毫偏差差”。7.7.幽默感幽默感?！懊刻焖龝?huì)帶回來(lái)少許歡樂(lè)，每天她會(huì)帶回來(lái)少許歡樂(lè)，使課堂不致單調(diào)使課堂不致單調(diào)”。8.8.良好的品性良好的品性。“我相信她與其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不我相信她與其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)”。9.9.對(duì)個(gè)人的關(guān)注對(duì)個(gè)人的關(guān)注。“她會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步有她會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我的

38、進(jìn)步有賴(lài)她賴(lài)她”。10.10.坦率坦率?！爱?dāng)她發(fā)覺(jué)自己有當(dāng)她發(fā)覺(jué)自己有錯(cuò)，她會(huì)說(shuō)出來(lái)，并會(huì)嘗試其他方法錯(cuò)，她會(huì)說(shuō)出來(lái)，并會(huì)嘗試其他方法”。11.11.寬容寬容?！八b作不知道我的愚蠢，將她裝作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣來(lái)也是這樣”。12.12.教學(xué)策劃藝術(shù)教學(xué)策劃藝術(shù)?！昂鋈婚g，我能順利念完我的課本，我忽然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒(méi)有察覺(jué)是因?yàn)樗闹笇?dǎo)竟然沒(méi)有察覺(jué)是因?yàn)樗闹笇?dǎo)”。（2 2）我想干什么？）我想干什么？三個(gè)工人在砌一堵墻。有人過(guò)來(lái)問(wèn)：三個(gè)工人在砌一堵墻。有人過(guò)來(lái)問(wèn)：“你們?cè)谀銈冊(cè)诟墒裁锤墒裁?”?”第一個(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)：第一個(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)嗎？砌墻。沒(méi)看見(jiàn)嗎？砌墻

39、?！钡诙€(gè)人抬頭笑了笑，說(shuō)：第二個(gè)人抬頭笑了笑，說(shuō)：“我們?cè)谏w一幢高我們?cè)谏w一幢高樓。樓?！钡谌齻€(gè)人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開(kāi)第三個(gè)人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開(kāi)心心“我們正在建設(shè)一個(gè)新城市我們正在建設(shè)一個(gè)新城市”。1010年后，第一個(gè)人在另一個(gè)工地上砌墻；第二年后，第一個(gè)人在另一個(gè)工地上砌墻；第二個(gè)人坐在辦公室中畫(huà)圖紙，他成了工程師；第三個(gè)人坐在辦公室中畫(huà)圖紙，他成了工程師；第三個(gè)人呢，是前兩個(gè)人的老板了個(gè)人呢，是前兩個(gè)人的老板了 砌墻還是創(chuàng)造人類(lèi)藝術(shù)？砌墻還是創(chuàng)造人類(lèi)藝術(shù)？三個(gè)工人在砌一堵墻。有人過(guò)來(lái)問(wèn)：三個(gè)工人在砌一堵墻。有人過(guò)來(lái)問(wèn)：“你們?cè)谀銈冊(cè)诟墒裁锤墒裁?”?”第一個(gè)人沒(méi)

40、好氣地說(shuō)：第一個(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)嗎？砌墻。沒(méi)看見(jiàn)嗎？砌墻?！钡诙€(gè)人抬頭笑了笑，說(shuō)：第二個(gè)人抬頭笑了笑，說(shuō)：“我們?cè)谏w一幢高我們?cè)谏w一幢高樓。樓?！钡谌齻€(gè)人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開(kāi)第三個(gè)人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開(kāi)心：心：“我們正在建設(shè)一個(gè)新城市我們正在建設(shè)一個(gè)新城市”。1010年后，第一個(gè)人在另一個(gè)工地上砌墻；第二年后，第一個(gè)人在另一個(gè)工地上砌墻；第二個(gè)人坐在辦公室中畫(huà)圖紙，他成了工程師；第三個(gè)人坐在辦公室中畫(huà)圖紙，他成了工程師；第三個(gè)人呢，是前兩個(gè)人的老板了個(gè)人呢，是前兩個(gè)人的老板了（在做一份工作）（在做一份工作）（在做一個(gè)工程）（在做一個(gè)工程）（在做一項(xiàng)事業(yè)）（在做一

41、項(xiàng)事業(yè)）砌墻還是創(chuàng)造人類(lèi)藝術(shù)？砌墻還是創(chuàng)造人類(lèi)藝術(shù)？您的職業(yè)價(jià)值取向是什么？您的職業(yè)價(jià)值取向是什么？王東升王東升 安徽省亳州市譙城區(qū)十八里中學(xué)安徽省亳州市譙城區(qū)十八里中學(xué)中國(guó)教育報(bào)中國(guó)教育報(bào)20082008年年1111月月1717日第日第3 3版版 如果，你是為了養(yǎng)家糊口，吃飯穿衣，那么，請(qǐng)如果，你是為了養(yǎng)家糊口，吃飯穿衣，那么，請(qǐng)你別當(dāng)教師。因?yàn)榻處熯@碗飯不是好吃的。它需要你你別當(dāng)教師。因?yàn)榻處熯@碗飯不是好吃的。它需要你全身心地投入。如果心里只裝著家庭瑣事，你會(huì)誤人全身心地投入。如果心里只裝著家庭瑣事，你會(huì)誤人子弟的。還是去做些買(mǎi)賣(mài)吧，既自由，又賺錢(qián)，說(shuō)不子弟的。還是去做些買(mǎi)賣(mài)吧，既自由，又

42、賺錢(qián)，說(shuō)不定還能發(fā)財(cái)呢！定還能發(fā)財(cái)呢！如果，你是想圖輕閑，修身養(yǎng)性，逃避勞累，那如果，你是想圖輕閑，修身養(yǎng)性，逃避勞累，那么，請(qǐng)你別當(dāng)教師。因?yàn)楫?dāng)教師不僅么，請(qǐng)你別當(dāng)教師。因?yàn)楫?dāng)教師不僅“勞其筋骨勞其筋骨”，而且還而且還“苦其心志苦其心志”。表面上看，教師一天只上兩三。表面上看，教師一天只上兩三節(jié)課，可是，這兩三節(jié)課卻需要夜以繼日地工作。節(jié)課，可是，這兩三節(jié)課卻需要夜以繼日地工作。n 如果，你是因?yàn)榱w慕教師的榮耀，認(rèn)為如果，你是因?yàn)榱w慕教師的榮耀，認(rèn)為“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，那么，那么，請(qǐng)你別當(dāng)教師。因?yàn)榻處煹臉s耀是虛的，請(qǐng)你別當(dāng)教師。因?yàn)榻處煹臉s耀是虛的，你

43、不愿意頂著一個(gè)花冠去克勤克儉吧。而你不愿意頂著一個(gè)花冠去克勤克儉吧。而且，教師的榮耀本身不在教師這個(gè)職業(yè)，且，教師的榮耀本身不在教師這個(gè)職業(yè)，而在于教師這個(gè)人，是人品的光輝照耀著而在于教師這個(gè)人，是人品的光輝照耀著職業(yè)的光環(huán)。職業(yè)的光環(huán)。n如果，你是被命運(yùn)所逼，萬(wàn)般無(wú)奈才如果，你是被命運(yùn)所逼，萬(wàn)般無(wú)奈才到教師這個(gè)行列，那么，請(qǐng)你離開(kāi)吧。因到教師這個(gè)行列，那么，請(qǐng)你離開(kāi)吧。因?yàn)楫?dāng)教師必須要有熱情。沒(méi)有哪一種職業(yè)為當(dāng)教師必須要有熱情。沒(méi)有哪一種職業(yè)比當(dāng)教師更需要熱情，需要愛(ài)。胸中沒(méi)有比當(dāng)教師更需要熱情，需要愛(ài)。胸中沒(méi)有愛(ài)心的人不適合當(dāng)教師。一個(gè)滿(mǎn)腹牢騷、愛(ài)心的人不適合當(dāng)教師。一個(gè)滿(mǎn)腹牢騷、長(zhǎng)吁短嘆

44、的人是上不好課的。長(zhǎng)吁短嘆的人是上不好課的。n 如果，你以為教師的工資會(huì)越來(lái)越高，想當(dāng)如果，你以為教師的工資會(huì)越來(lái)越高，想當(dāng)教師多掙點(diǎn)錢(qián)，那么，你錯(cuò)了。因?yàn)楫?dāng)教師發(fā)教師多掙點(diǎn)錢(qián)，那么，你錯(cuò)了。因?yàn)楫?dāng)教師發(fā)大財(cái)?shù)模ㄌ貏e是中小學(xué)教師），至今還沒(méi)有。大財(cái)?shù)模ㄌ貏e是中小學(xué)教師），至今還沒(méi)有。更主要的是，一心在錢(qián)眼兒里轉(zhuǎn)的人是沒(méi)心思更主要的是，一心在錢(qián)眼兒里轉(zhuǎn)的人是沒(méi)心思當(dāng)好教師的。當(dāng)好教師的。n如果如果如果，你是想交最純真的朋友，那么，請(qǐng)如果，你是想交最純真的朋友，那么，請(qǐng)你來(lái)吧。學(xué)校里的孩子們會(huì)把他們最純凈的心你來(lái)吧。學(xué)校里的孩子們會(huì)把他們最純凈的心獻(xiàn)給你。你從此可以不必寂寞，你的世俗的心獻(xiàn)給你。你

45、從此可以不必寂寞，你的世俗的心靈會(huì)得到童心的感染和凈化。靈會(huì)得到童心的感染和凈化。你的職業(yè)價(jià)值取向是什么？你的職業(yè)價(jià)值取向是什么？n 如果，你是為了使自己活得青春激昂、如果，你是為了使自己活得青春激昂、有意義，那么，請(qǐng)你來(lái)吧。在孩子們中間，有意義，那么，請(qǐng)你來(lái)吧。在孩子們中間，你會(huì)永遠(yuǎn)像青年人一樣充滿(mǎn)活力，你會(huì)感你會(huì)永遠(yuǎn)像青年人一樣充滿(mǎn)活力，你會(huì)感到你所有的付出都是那么有意義。生活不到你所有的付出都是那么有意義。生活不但充實(shí)，而且樂(lè)趣無(wú)窮。但充實(shí)，而且樂(lè)趣無(wú)窮。n如果，你想延續(xù)自己的生命，那么，如果，你想延續(xù)自己的生命，那么，請(qǐng)你來(lái)吧。只要你肯付出愛(ài)心，你的生命請(qǐng)你來(lái)吧。只要你肯付出愛(ài)心，你的

46、生命會(huì)在一代又一代學(xué)生身上延續(xù)下去。一個(gè)會(huì)在一代又一代學(xué)生身上延續(xù)下去。一個(gè)人活百歲、千歲也無(wú)法與你相比。孔老夫人活百歲、千歲也無(wú)法與你相比。孔老夫子不是活了兩千多年了嗎？子不是活了兩千多年了嗎？n如果，你是一個(gè)追求生命價(jià)值的人，如果，你是一個(gè)追求生命價(jià)值的人，那么，請(qǐng)你來(lái)吧。學(xué)校是讓你的生命價(jià)值那么，請(qǐng)你來(lái)吧。學(xué)校是讓你的生命價(jià)值體現(xiàn)得淋漓盡致的地方。一個(gè)教師，一生體現(xiàn)得淋漓盡致的地方。一個(gè)教師，一生要接觸多少學(xué)生。一個(gè)人的付出，千萬(wàn)個(gè)要接觸多少學(xué)生。一個(gè)人的付出，千萬(wàn)個(gè)學(xué)生享用，你的生命還不夠偉大嗎？學(xué)生享用，你的生命還不夠偉大嗎？（3 3）我能干什么？）我能干什么？n對(duì)自己能力與潛力的全

47、面總結(jié)對(duì)自己能力與潛力的全面總結(jié)nSWOTSWOT分析法。其中：分析法。其中：nS S代表代表strength(strength(優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì))，nW W代表代表weakness(weakness(弱勢(shì)弱勢(shì))，nO O代表代表opportunity(opportunity(機(jī)會(huì)機(jī)會(huì))，nT T代表代表threat(threat(威脅威脅)，n其中，其中，S S、W W是內(nèi)部因素，是內(nèi)部因素，O O、T T是外部因素。是外部因素。（4 4）允許我干什么？）允許我干什么？n客觀方面包括本地的各種狀態(tài)客觀方面包括本地的各種狀態(tài)n如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人事政策、學(xué)校制如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人事政策、學(xué)校制度、職業(yè)空間等；度、

48、職業(yè)空間等；n人為主觀方面人為主觀方面n包括同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚包括同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚關(guān)系等。關(guān)系等。（5 5）我該怎么干？）我該怎么干？n1)1)維持現(xiàn)狀？維持現(xiàn)狀？n2)2)等待時(shí)機(jī)？等待時(shí)機(jī)？n3)3)運(yùn)用自己的各種資源？運(yùn)用自己的各種資源？n4)4)更加努力的工作？更加努力的工作？n5)5)通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不斷提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力？通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不斷提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力？n教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)分為人生目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、中期教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)分為人生目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)。目標(biāo)、短期目標(biāo)。n1 1、人生目標(biāo)。、人生目標(biāo)。是教師個(gè)人生的發(fā)展目標(biāo)，時(shí)間是教師個(gè)人生的發(fā)展目標(biāo)，時(shí)間

49、3030年以上。人生目標(biāo)的勾畫(huà)必須符合自己的價(jià)值觀的年以上。人生目標(biāo)的勾畫(huà)必須符合自己的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)?；A(chǔ)上，與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。n2 2、長(zhǎng)期目標(biāo)。、長(zhǎng)期目標(biāo)。時(shí)間為時(shí)間為5 5年以上的目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)以勾年以上的目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)以勾畫(huà)輪廓為主，通常比較粗、不具體，可能隨著學(xué)校畫(huà)輪廓為主，通常比較粗、不具體，可能隨著學(xué)校內(nèi)外部形勢(shì)的變化而變化。內(nèi)外部形勢(shì)的變化而變化。n3 3、中期目標(biāo)。、中期目標(biāo)。時(shí)間時(shí)間3 35 5年，它要與長(zhǎng)期目標(biāo)保年，它要與長(zhǎng)期目標(biāo)保持一致，比較具體，有比較明確的時(shí)間，可做適當(dāng)持一致，比較具體，有比較明確的時(shí)間，可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。的調(diào)整。n4 4、短期

50、目標(biāo)。、短期目標(biāo)。時(shí)間是時(shí)間是1 12 2年，是中期目標(biāo)和長(zhǎng)年，是中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的具體化、現(xiàn)實(shí)化和可操化，是最清晰的目期目標(biāo)的具體化、現(xiàn)實(shí)化和可操化，是最清晰的目標(biāo)。標(biāo)。四、如何實(shí)施專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃四、如何實(shí)施專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃 （一）觀念決定行動(dòng)（一）觀念決定行動(dòng) 學(xué)生觀：學(xué)生觀：學(xué)生不是知識(shí)的容器；學(xué)生不是學(xué)學(xué)生不是知識(shí)的容器；學(xué)生不是學(xué)校的校的產(chǎn)品產(chǎn)品 學(xué)生是生命（物質(zhì)和精神）學(xué)生是生命（物質(zhì)和精神）學(xué)生是人（自然人和社會(huì)人；發(fā)展學(xué)生是人（自然人和社會(huì)人；發(fā)展的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立意義的人）的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立意義的人）。四、如何實(shí)施專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃四、如何實(shí)施專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃 （一）觀念決定行動(dòng)（一）

51、觀念決定行動(dòng) 質(zhì)量觀：質(zhì)量觀：全體發(fā)展、全體發(fā)展、全面發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、自主發(fā)展。自主發(fā)展。四、如何實(shí)施專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃四、如何實(shí)施專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃 （一）觀念決定行動(dòng)（一）觀念決定行動(dòng) 教育教育（學(xué)）（學(xué)）觀：觀：教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生命。命。預(yù)設(shè)和生成，過(guò)程與結(jié)果。預(yù)設(shè)和生成，過(guò)程與結(jié)果。升學(xué)是一種目標(biāo)，如何達(dá)到這一目升學(xué)是一種目標(biāo)，如何達(dá)到這一目標(biāo)是一種藝術(shù)。標(biāo)是一種藝術(shù)。一個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村通了火車(chē)，村民們好奇地看著一趟趟列車(chē)一個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村通了火車(chē)，村民們好奇地看著一趟趟列車(chē)飛馳而過(guò)。有一個(gè)小孩特別熱情，每次火車(chē)來(lái)的

52、時(shí)候都站在高飛馳而過(guò)。有一個(gè)小孩特別熱情，每次火車(chē)來(lái)的時(shí)候都站在高處向列車(chē)上的乘客揮手致意，可惜沒(méi)有一個(gè)乘客注意到他，他處向列車(chē)上的乘客揮手致意，可惜沒(méi)有一個(gè)乘客注意到他，他揮了幾天手，終于滿(mǎn)腹狐疑：是我們的村莊太丑陋，是我長(zhǎng)得揮了幾天手，終于滿(mǎn)腹狐疑：是我們的村莊太丑陋，是我長(zhǎng)得太難看，還是我的手勢(shì)或者站的位置不對(duì)太難看，還是我的手勢(shì)或者站的位置不對(duì)?天真的孩子郁郁寡歡，天真的孩子郁郁寡歡，居然因此而生了病。居然因此而生了病。他的父親到處問(wèn)藥求醫(yī)。所有的醫(yī)生都紛紛搖頭。這位農(nóng)他的父親到處問(wèn)藥求醫(yī)。所有的醫(yī)生都紛紛搖頭。這位農(nóng)民夜宿在一個(gè)小旅館里，一聲一聲長(zhǎng)噓短嘆吵醒同室的一位旅民夜宿在一個(gè)小

53、旅館里，一聲一聲長(zhǎng)噓短嘆吵醒同室的一位旅客，農(nóng)民把孩子的病由告訴了他，這位旅客呵呵一笑又重新睡客，農(nóng)民把孩子的病由告訴了他，這位旅客呵呵一笑又重新睡去。去。第二天農(nóng)民醒來(lái)那位旅客已經(jīng)不在，他在無(wú)可奈何中凄然第二天農(nóng)民醒來(lái)那位旅客已經(jīng)不在，他在無(wú)可奈何中凄然回村。剛到村口就見(jiàn)到興奮萬(wàn)狀的妻子，妻子告訴他，孩子的回村。剛到村口就見(jiàn)到興奮萬(wàn)狀的妻子，妻子告訴他，孩子的病已經(jīng)全好了，今天早上第一班火車(chē)通過(guò)時(shí)，有一個(gè)男人把半病已經(jīng)全好了，今天早上第一班火車(chē)通過(guò)時(shí)，有一個(gè)男人把半個(gè)身子伸出窗外，拼命地向我們的孩子招手，孩子跟著火車(chē)追個(gè)身子伸出窗外，拼命地向我們的孩子招手，孩子跟著火車(chē)追了一程，回來(lái)時(shí)已經(jīng)霍

54、然而愈。了一程，回來(lái)時(shí)已經(jīng)霍然而愈。這位旅客沒(méi)有到孩子跟前去講太多的道理，只是代表所有這位旅客沒(méi)有到孩子跟前去講太多的道理，只是代表所有的乘客拼命揮手，把溫暖的人性交還給一個(gè)家庭。的乘客拼命揮手，把溫暖的人性交還給一個(gè)家庭。教育是揮手 作為教師，在生活中，也包作為教師，在生活中，也包括工作中的很多時(shí)候，他可能是括工作中的很多時(shí)候，他可能是那個(gè)男孩，需要?jiǎng)e人的揮手；但那個(gè)男孩，需要?jiǎng)e人的揮手；但面對(duì)學(xué)生，他始終應(yīng)該是那個(gè)旅面對(duì)學(xué)生，他始終應(yīng)該是那個(gè)旅客，用各種各樣的方式向所有的客，用各種各樣的方式向所有的學(xué)生揮手。在這里，教育就是揮學(xué)生揮手。在這里，教育就是揮手。手。四、如何實(shí)施專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃四、

55、如何實(shí)施專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃 （一）觀念決定行動(dòng)（一）觀念決定行動(dòng) 職業(yè)觀：職業(yè)觀：教育是教育是“愛(ài)與責(zé)任愛(ài)與責(zé)任”的事業(yè)。的事業(yè)。把工作當(dāng)做課題來(lái)研究；把工作當(dāng)把工作當(dāng)做課題來(lái)研究；把工作當(dāng)成事業(yè)來(lái)做；把工作看成是生活的一部成事業(yè)來(lái)做；把工作看成是生活的一部分分。四、如何實(shí)施專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃四、如何實(shí)施專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃 （二）行動(dòng)決定結(jié)果（二）行動(dòng)決定結(jié)果 不斷學(xué)習(xí)不斷學(xué)習(xí) 勇于實(shí)踐勇于實(shí)踐 善于反思善于反思 貴在堅(jiān)持貴在堅(jiān)持四、如何實(shí)施專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃四、如何實(shí)施專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃 （二）行動(dòng)決定結(jié)果（二）行動(dòng)決定結(jié)果 不斷學(xué)習(xí)：不斷學(xué)習(xí)：英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專(zhuān)家英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專(zhuān)家馬丁測(cè)算，人類(lèi)的知馬丁測(cè)算，人類(lèi)的知識(shí)，目前

56、是每三年就增長(zhǎng)一倍。識(shí)，目前是每三年就增長(zhǎng)一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識(shí)知識(shí)折舊率折舊率”：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識(shí)就會(huì)：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識(shí)就會(huì)折舊折舊80%80%。學(xué)什么？怎么學(xué)？四、如何實(shí)施專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃四、如何實(shí)施專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃 （二）行動(dòng)決定結(jié)果（二）行動(dòng)決定結(jié)果 勇于實(shí)踐：勇于實(shí)踐：用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造性地實(shí)踐。創(chuàng)造性地實(shí)踐。貝爾說(shuō)：貝爾說(shuō)：“假如你能偶爾偏離正軌，假如你能偶爾偏離正軌，鉆進(jìn)叢林，你一定能夠發(fā)現(xiàn)從未見(jiàn)過(guò)的鉆進(jìn)叢林，你一定能夠發(fā)現(xiàn)從未見(jiàn)過(guò)的東西。東西?！彼?、如何實(shí)施專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃四、如何實(shí)施專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃 （二）行

57、動(dòng)決定結(jié)果（二）行動(dòng)決定結(jié)果 善于反思：善于反思：誤區(qū)：誤區(qū)：敷衍應(yīng)付；敷衍應(yīng)付；隔靴搔癢；隔靴搔癢；當(dāng)成工作總結(jié)或自我評(píng)價(jià)。當(dāng)成工作總結(jié)或自我評(píng)價(jià)。走出誤區(qū)走出誤區(qū):注意批判性、創(chuàng)造性、自主性和發(fā)展性注意批判性、創(chuàng)造性、自主性和發(fā)展性注意反思對(duì)象注意反思對(duì)象(教材的理解、教與學(xué)教材的理解、教與學(xué))注意反思的策略注意反思的策略(理論引領(lǐng)、問(wèn)題牽動(dòng)、教學(xué)全程、同理論引領(lǐng)、問(wèn)題牽動(dòng)、教學(xué)全程、同伴互助、反思后再反思伴互助、反思后再反思)。教師反思是什么教師反思是什么?教師反思是教師以自己的教學(xué)活教師反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策

58、以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，也是教師對(duì)進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，也是教師對(duì)于教育事件進(jìn)行理性選擇的一種思維于教育事件進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度，是一種通過(guò)提高教師的方式和態(tài)度，是一種通過(guò)提高教師的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)其能力發(fā)展及專(zhuān)自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)其能力發(fā)展及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑。業(yè)成長(zhǎng)的途徑。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)變化教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)變化 專(zhuān)家教師專(zhuān)家教師 經(jīng)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)教師 職初教師職初教師 原理知識(shí)（學(xué)科的原理、規(guī)則，一般教學(xué)法知識(shí)）原理知識(shí)（學(xué)科的原理、規(guī)則，一般教學(xué)法知識(shí)）案例知識(shí)（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)）案例知識(shí)（學(xué)科教學(xué)的特殊案例

59、、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)）策略知識(shí)（運(yùn)用原理于案例的策略，核心是反思）策略知識(shí)（運(yùn)用原理于案例的策略，核心是反思）教師反思為什么教師反思為什么?1、為了教師的自身成長(zhǎng)、為了教師的自身成長(zhǎng)2、為了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、為了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展3、為了教學(xué)中存在問(wèn)題的解決、為了教學(xué)中存在問(wèn)題的解決4、為了教學(xué)品位的提升、為了教學(xué)品位的提升5、為了生命質(zhì)量的提升、為了生命質(zhì)量的提升1、反思自己的教育、教學(xué)理念、反思自己的教育、教學(xué)理念2、反思自己的教學(xué)行為、反思自己的教學(xué)行為3、反思自己的教學(xué)思維、反思自己的教學(xué)思維4、反思自己的教學(xué)方法、反思自己的教學(xué)方法教師反思什么教師反思什么?教師反思如何做教師反思如何做?“寫(xiě)寫(xiě)”“觀

60、觀”行動(dòng)研究。行動(dòng)研究。教師反思如何做教師反思如何做?給我親愛(ài)的孩子們給我親愛(ài)的孩子們 高二高二1919班班 班主任班主任 葉茵柳葉茵柳n我親愛(ài)的孩子們，原來(lái)我們已經(jīng)相我親愛(ài)的孩子們，原來(lái)我們已經(jīng)相遇十余天了。日子過(guò)得真快啊，我遇十余天了。日子過(guò)得真快啊，我們似乎要更珍惜這樣的美好時(shí)光了。們似乎要更珍惜這樣的美好時(shí)光了。因?yàn)?，愉快相處孕育的回憶一定?huì)因?yàn)椋淇煜嗵幵杏幕貞浺欢〞?huì)情味濃厚。情味濃厚。n我親愛(ài)的孩子們，老師愿意以自己我親愛(ài)的孩子們，老師愿意以自己最強(qiáng)大的力量，陪伴你們成長(zhǎng)。最強(qiáng)大的力量，陪伴你們成長(zhǎng)。n加油，加油，1919班！班！隨筆隨筆 充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的小集團(tuán)作用，真正讓學(xué)生

61、做到自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好班級(jí)氛圍。我相信：只要我們踮起腳尖就能夠觸摸陽(yáng)光。在以后的工作中更加努力和用心，一定努力將高一（8）班帶向成功和輝煌。高一（高一（8 8）班）班 班主任班主任 汪毅剛汪毅剛小結(jié)小結(jié)高一（高一（2626）班）班 班主任班主任 黃穎媛黃穎媛 自信的建立不是一朝自信的建立不是一朝一夕的事情，需要用耐心、一夕的事情，需要用耐心、愛(ài)心來(lái)長(zhǎng)期澆灌和呵護(hù)。愛(ài)心來(lái)長(zhǎng)期澆灌和呵護(hù)。在日常班級(jí)管理中多贊美，在日常班級(jí)管理中多贊美，少批評(píng)；具體做事時(shí)多指少批評(píng)；具體做事時(shí)多指導(dǎo)，少插手；出現(xiàn)問(wèn)題是導(dǎo)，少插手；出現(xiàn)問(wèn)題是多教方法，少責(zé)罵。給同多教方法，少責(zé)罵。給同學(xué)

62、們多點(diǎn)信任，他們會(huì)給學(xué)們多點(diǎn)信任，他們會(huì)給我們一片藍(lán)天。我們一片藍(lán)天。感言感言四、如何實(shí)施專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃四、如何實(shí)施專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃 （二）行動(dòng)決定結(jié)果（二）行動(dòng)決定結(jié)果 貴在堅(jiān)持貴在堅(jiān)持 現(xiàn)在就行動(dòng)現(xiàn)在就行動(dòng) “在你的手中是許許多多正在成在你的手中是許許多多正在成長(zhǎng)的生命，每一個(gè)都如此不同，每一長(zhǎng)的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要。他們?nèi)紝?duì)未來(lái)抱著個(gè)都如此重要。他們?nèi)紝?duì)未來(lái)抱著憧憬和夢(mèng)想。他們都依賴(lài)你的指引、憧憬和夢(mèng)想。他們都依賴(lài)你的指引、塑造和培養(yǎng)，才能成為更好的個(gè)人和塑造和培養(yǎng)，才能成為更好的個(gè)人和有用的公民。有用的公民?！眓不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來(lái)不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來(lái)n不做不動(dòng)腦子的事，做出思想來(lái)不做不動(dòng)腦子的事，做出思想來(lái)n不做人云亦云的事，做出個(gè)性來(lái)不做人云亦云的事，做出個(gè)性來(lái)n不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來(lái)不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來(lái)謝謝謝謝！