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1、磁感應(yīng)強(qiáng)度磁通量一、教材分析磁感應(yīng)強(qiáng)度磁通量一節(jié)是司南版選修3-1第5章磁場第3節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課之前， 第1節(jié)是磁場的基本知識，第2節(jié)是用磁感線定性描述磁場，這節(jié)將從定量的角度來描述磁場。 本節(jié)內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)，也是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一?？傊?，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用，既是前面所學(xué)知識的鞏固和深化，又為后繼 內(nèi)容的學(xué)習(xí)做出了鋪墊。因此，本節(jié)是本章教學(xué)的重點(diǎn)。二、學(xué)情分析學(xué)生在前兩節(jié)及初中已對磁場及其描述有了初步了解，已經(jīng)知道了用磁感線定性描述磁場的 方法，已經(jīng)學(xué)習(xí)了電場可用電場線和電場強(qiáng)度來描述，這為本節(jié)課的類比教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】（1）理解磁感應(yīng)強(qiáng)

2、度的定義，知道它是描述磁場強(qiáng)弱的物理量；（2）會對磁感應(yīng)強(qiáng)度進(jìn)行合成與分解；（3）理解什么是磁通量，知道其與磁感應(yīng)強(qiáng)度的關(guān)系，并能進(jìn)行磁通量的計算，能 初步判斷磁通量的變化情況【過程與方法】通過“感受磁場的強(qiáng)弱”等實驗，提高收集信息和處理信息、得出物理結(jié)論、分析和解決問 題的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r與趨勢，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)【重點(diǎn)】理解磁感應(yīng)強(qiáng)度的意義，知道磁通量與磁感應(yīng)強(qiáng)度的關(guān)系【難點(diǎn)】1、磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立；2、磁通量大小的影響因素及磁通量的正負(fù)。原因：1、學(xué)生尚未學(xué)習(xí)電流所受安培力，無法用F=BIL給出磁感應(yīng)強(qiáng)度定義式，使得學(xué)

3、生無法對磁感應(yīng)強(qiáng)度與電場強(qiáng)度進(jìn)行公式上的比較;2、學(xué)生空間想象能力不足，無法抽象出磁通量大小的影響因素尤其是角度，另外學(xué)生尚未接觸面矢量，故對磁通量的正負(fù)較難理解。突破：1、用演示實驗和有關(guān)磁感線的基本知識層層設(shè)問的方法建立磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念；2、淋浴花灑實驗解決磁通量大小影響因素問題，通過與之前學(xué)過的功、矢量、勢 能對比的方法，加深對磁通量正負(fù)的理解。五、教法學(xué)法教法：演示實驗、啟發(fā)、類比學(xué)法：觀察分析、類比推理、歸納總結(jié)六、教學(xué)流程及操作依據(jù)本節(jié)教材的編排，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)流程和相應(yīng)的具體操作：教學(xué)流程：演示實驗導(dǎo)入新課一層層設(shè)問課件演示得磁感應(yīng)強(qiáng)度定義一類比得勻強(qiáng)磁場

4、定義一磁 通量定義一例題訓(xùn)練一實驗探究磁通量大小的影響因素一得eBS關(guān)系一指出磁通量變化含 義一例題訓(xùn)練一課堂練習(xí)一課堂小結(jié)一作業(yè)布置具體操作：【演示實驗引入新課】（5分鐘）實驗一：磁場中小磁針位置不同，指向不同；結(jié)論：磁場有方向。實驗二：不同電磁鐵能夠吸引鐵釘數(shù)目不同；結(jié)論：磁場有強(qiáng)弱。提出問題：怎樣描述磁場的強(qiáng)弱和方向？學(xué)生回答：磁感線。繼續(xù)提問：1、如何用磁感線描述磁場的強(qiáng)弱和方向？切線方向：磁場方向（小磁針靜止時北極的指向）疏密：磁場強(qiáng)弱2、電場除了用電場線描述外，還可用哪個量來描述？既然電場的強(qiáng)弱和方向可用電場強(qiáng)度來描述，那么類似地磁場的強(qiáng)弱和方向也可用一個物理量來描述，這個量就是磁

5、感應(yīng)強(qiáng)度。設(shè)計意圖：感受磁場的方向和大小，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時用類比的方法，讓學(xué)生 學(xué)會知識的遷移?！敬鸥袘?yīng)強(qiáng)度定義】（5分鐘）提出問題：我們知道磁感線的疏密表示磁場的強(qiáng)弱，那么磁感線的哪一項指標(biāo)可以直觀 的表示疏密呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出磁感線條數(shù)）繼續(xù)提問：只數(shù)磁感線條數(shù)可以嗎？（稍停）拋出關(guān)鍵問題：1、條數(shù)相同就意味著磁感應(yīng)強(qiáng)度相同嗎？若穿過兩個面的磁感線條數(shù)相同， 但兩個面的面積不同，我們還能說B相同嗎？（課件演示）結(jié)論：要數(shù)單位面積的條數(shù)。2、穿過的條數(shù)相同，面積也相同，但S1B,S2不LB,B相同嗎？（課件演示疏密情況）結(jié)論：為了有可比性，我們應(yīng)數(shù)垂直于單位面積的磁感線條數(shù)，即BSO

6、板書：定義、單位、矢標(biāo)性*舉例強(qiáng)調(diào)凈條數(shù)設(shè)計意圖：層層設(shè)問，降低難度【類比得出勻強(qiáng)磁場定義】B處處相同（大小和方向）（2分鐘）【學(xué)生閱讀課本資料磁強(qiáng)計】豐富課余知識，加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2分鐘）【磁通量】（4分鐘）電磁學(xué)研究和磁技術(shù)應(yīng)用中只考慮穿過垂直于磁感線的單位面積 的磁感線條數(shù)是不夠的，還要關(guān)心總條數(shù)，我們就把磁場中穿過磁場某一面積S的磁感線條 數(shù)定義為穿過該面積的磁通量。1、定義例1：如圖所示，在條形磁鐵中部垂直套有A、B兩個圓環(huán)，試分析.L 穿過A環(huán)、B環(huán)的磁通量誰大。歸納總結(jié)：與功、勢能、矢量對比，加深對磁通量正負(fù)的理解。設(shè)計意圖：加深對凈條數(shù)的理解?！緦嶒?/p>

7、探究】淋浴花灑，水流模擬磁感線，線圈模擬平面（6分鐘）實驗一：轉(zhuǎn)動淋浴噴頭，改變其噴水方式，穿過線圈平面的水流條數(shù)發(fā)生改變;結(jié)論：磁通量大小與B有關(guān)。實驗二：改變線圈大小，噴水方式不變，穿過線圈平面的水流條數(shù)發(fā)生改變；結(jié)論：磁通量大小與S有關(guān)。實驗三：改變線圈傾斜程度，噴水方式不變，線圈面積不變，穿過線圈平面的水流條數(shù)發(fā)生改變；結(jié)論：磁通量大小與B與S夾角有關(guān)，且垂直時最大，平行時為零?！痉治鲇懻摗拷Y(jié)合磁感應(yīng)強(qiáng)度定義，得出磁通量表達(dá)式。設(shè)計意圖：演示實驗降低學(xué)生空間想象的難度，為祖的表達(dá)式做好鋪墊。2、表達(dá)式：。=BS（BS） （5分鐘）【提出問題】B與S不垂直呢？（課件演示）（1）作S的投影

8、Sn，使SnB，則e=BSnI。X X X半女xB X（2）作B的分量B使SB，則=BS 強(qiáng)調(diào)：勿死記硬背3、單位：1wb=1T m24、磁通量的變化：6M2-ei （有符號）* X X “ X 義A =AB S=B AS （8 分鐘）XX I XXS例2如圖所示，框架的面積為S，勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B。 xx ； xX （試求：:O 框架平面與磁感應(yīng)強(qiáng)度B垂直時，穿過框架平面的磁通量為多少？ 若框架繞OO轉(zhuǎn)過60，則穿過框架平面的磁通量為多少？ 若從圖示位置轉(zhuǎn)過90，則穿過框架平面的磁通量的變化量為多少？ 若從圖示位置轉(zhuǎn)過180，則穿過框架平面的磁通量的變化量為多少?設(shè)計意圖：1、熟悉祖與B、S關(guān)系；2、為學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)做好鋪墊。【課堂練習(xí)】課后習(xí)題（5分鐘）【課堂小結(jié)】（2分鐘）請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲一一磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量【布置作業(yè)】（1分鐘）1、課后習(xí)題；2、自己設(shè)計一個測B的實驗；設(shè)計意圖：鞏固本節(jié)知識，開放型題目為下一章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計磁感應(yīng)強(qiáng)度磁通量一、磁感應(yīng)強(qiáng)度1、定義：2、方向：3、單位二、磁通量：1、定義2、符號3、單位4、磁通量的變化