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1、回環(huán)跌宕、余音繞梁 回環(huán)跌宕、余音繞梁 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，是我們常態(tài)教 學(xué)一直所追尋的目標(biāo)。在高年級(jí)的語(yǔ)文課堂中如何表達(dá)閱讀 教學(xué)，如何突出寫字教學(xué)，如何表現(xiàn)字詞教學(xué)，也一直是我 們大家共同探討的焦點(diǎn)。每節(jié)課中扎實(shí)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，以 成為我們這次觀摩研討活動(dòng)中最亮麗的風(fēng)景。周華東老師上 的？理想的風(fēng)箏？第一課時(shí)，他用最樸實(shí)的語(yǔ)言，和學(xué)生一起 品味語(yǔ)文，讓整個(gè)課堂充滿了語(yǔ)文味，給人留下了深刻的印 象。 一、 導(dǎo)入課文平實(shí)簡(jiǎn)潔，激趣設(shè)疑波瀾不驚 周老師的課沒有課前談話，他直接和學(xué)生問(wèn)好后就上課了。 上課后周老師要學(xué)生在黑板上看他寫兩個(gè)字——“風(fēng)箏〃， 然后問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)字怎

2、么讀，突出指導(dǎo)“箏〃的讀音。然后 語(yǔ)峰一轉(zhuǎn)，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)看見“風(fēng)箏〃一詞，腦海中會(huì)出現(xiàn)什 么樣的畫面。接著再讓學(xué)生說(shuō)用什么詞來(lái)形容“風(fēng)箏〃，在 學(xué)生七嘴八舌的答復(fù)中，周老師不緊不慢的問(wèn)道：“理想的 風(fēng)箏你們有沒有聽說(shuō)過(guò)？〃一下子就回到了文章的題目上 來(lái)。在導(dǎo)入中從讀“風(fēng)箏〃到指導(dǎo)讀音，從想象畫面到形容 風(fēng)箏，問(wèn)題的曲線科學(xué)優(yōu)美、自然清新。他沒用花俏的課件， 沒用迷人的音樂(lè)，更沒用煽情的語(yǔ)言，他的問(wèn)題起伏而波瀾 不驚，為學(xué)生貼近文本打下了初步的認(rèn)識(shí)根底。 二、 讀文學(xué)詞井然有序，授人以“漁〃固本溯源 高年級(jí)的朗讀多以默讀和輕聲朗讀為主。周老師安排學(xué)生輕 聲朗誦課文，要學(xué)生劃出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。

3、然后要學(xué)生合 上課本講一講課文的哪一件事情給你留下的印象最深。學(xué)生 們很輕松地答復(fù)出了課文的三件主要的事情。這時(shí)周老師 說(shuō)：“其實(shí)這篇文章很長(zhǎng)，但我們只要抓住了主要的事情， 就可以把長(zhǎng)文讀短，這是讀書的一個(gè)好方法！〃 這句很適時(shí)的話給我留下了很深的印象。愛因斯坦說(shuō)：“在 所有的學(xué)習(xí)中，方法的學(xué)習(xí)是最重要的！ 〃周老師在教學(xué)過(guò) 程中注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是做他學(xué)生的最大的榮 幸。 在檢查字詞中，周老師把字詞分成三類，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字詞的 規(guī)律。周老師說(shuō)：“我們的眼睛是用來(lái)發(fā)現(xiàn)事物的，你就有 一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛?！▽W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性真正地被調(diào)動(dòng)了起 來(lái)，發(fā)現(xiàn)了第一排詞語(yǔ)與春天有關(guān)，第二排與劉老師有

4、關(guān)， 第三排與風(fēng)箏有關(guān)。在教學(xué)生字詞的時(shí)候周老師相機(jī)教學(xué)了 “翹〃的讀音和寫法，自然貼切，如嵌鉆珠。在字詞的理解 上，周老師一直以課本為主，著實(shí)抓住字不離詞，詞不離句， 句不離篇的方法去理解詞義。 井然有序的閱讀，井然有序的字詞教學(xué)，井然有序的課文內(nèi) 容的初步把握，不疾不徐，張弛得當(dāng)?？郾久髁x，固本溯源， 授人以“漁〃，科學(xué)扎實(shí)。 三、研讀人物一唱三和，體驗(yàn)感悟真情至上 文章中的劉老師是一個(gè)殘疾人，失去了一條左腿，劉老師竟 然笑談自己的殘疾。文章的第四小節(jié)教學(xué)一直是個(gè)很大的難 點(diǎn)：一要把握文本中的重要的字詞，了解學(xué)生笑的原因；二 要了解劉老師為什么這樣說(shuō)；三要體驗(yàn)學(xué)生心中泛起的酸澀 的

5、感情；還要學(xué)生把握殘疾人的心理和生活的艱辛。 周華東老師教學(xué)這局部?jī)?nèi)容的時(shí)候是這樣引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、 感悟的： 〔點(diǎn)擊課件出現(xiàn)〕“他有一條強(qiáng)壯的后腿，而左腿，膝以下 被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。〃 讀著這樣的句子，你心里有著什么樣的感受？讀讀看。 劉老師站立、行走靠的是什么？這樣的站立，這樣的行走， 會(huì)有什么樣的感覺？你帶著這樣的感覺讀讀這句話。 當(dāng)早晨太陽(yáng)升起的時(shí)候，劉老師從較遠(yuǎn)的家里走到學(xué)校的時(shí) 候，他是怎樣走來(lái)的？ 在風(fēng)雨飄搖的日子里，在泥濘坎坷的道路上，劉老師又是怎 樣站立、行走的呢？ 在赤日炎炎的夏日里，在滴水成冰的隆冬里，劉老師又是怎 樣站立、行走的呢？

6、 〔這時(shí)有不少學(xué)生眼睛中泛起了淚花〕 想到這些，同學(xué)們的心里又怎能不泛起一種酸澀的感情呢？ 同學(xué)們，酸澀的感情究竟是一種什么樣的感覺？〔悲哀、傷 心、難受……〕我們一起來(lái)讀讀“但笑過(guò)之后……〃這句話。 同學(xué)們，假設(shè)你是一個(gè)盲人，當(dāng)你看不到這世界上的美景的 時(shí)候，當(dāng)你的眼前只有一片黑暗的時(shí)候，你會(huì)有什么樣的心 情？ 假設(shè)你是一個(gè)聾啞人，當(dāng)你聽不到這世上美妙聲音，當(dāng)你不 能用語(yǔ)言和別人交流的時(shí)候，你的心里會(huì)感到怎么樣？ 假設(shè)你是一個(gè)失去左腿的人，當(dāng)你站立、行走十分艱難的時(shí) 候，你的心里會(huì)有什么樣的感受？ 但是，劉老師難受了、痛苦了、悲觀了嗎？他還笑著給同學(xué) 們講女媧造人的傳說(shuō)！從這里，我

7、們感受到了劉老師是一個(gè) 樣的人？ 這樣的劉老師又怎能不讓作者尊敬呢？我們?cè)賮?lái)讀“但笑 過(guò)之后 〃這句話。 在把握殘疾人劉老師的過(guò)程中，周華東老師由淺入深，抓住 學(xué)生的感情線，步步深入，逐步引導(dǎo)。讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在 朗讀中體驗(yàn)劉老師生活的艱辛，感受劉老師的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、 幽默。開始學(xué)生的朗讀是平淡的。在周老師的引導(dǎo)下，學(xué)生 越讀越動(dòng)情。這種以讀代講的方法，一唱三和，讓學(xué)生的感 情升華了，體驗(yàn)感悟的教學(xué)自然達(dá)成。我當(dāng)時(shí)心理也泛起陣 陣的酸澀，劉老師的精神在不知不覺中內(nèi)化到學(xué)生的心里， 也內(nèi)化到我們聽課的每個(gè)老師心中……我噙淚了。 四、重溫春景回環(huán)跌宕，升華課堂余音繞梁 教學(xué)到這里的時(shí)候，按照常

8、規(guī)的做法，我們都是叫學(xué)生讀讀 重點(diǎn)的句子，然后延伸拓展一下就可以結(jié)束這一節(jié)課了。但 是周老師并沒有這樣做，而是出人意料的再回到課文的第二 小節(jié)，來(lái)重溫春天的美景。讓學(xué)生進(jìn)一步感知春天的景色描 寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。 周老師是這樣設(shè)計(jì)的： 當(dāng)我們重溫第2自然段的時(shí)候，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？生讀。 在這一自然段中，從“盡情地?fù)u擺〃、“舒展著自己的腰 身〃中，我們仿佛看到了誰(shuí)的影子？ “連翹花吹奏著生命之歌〃，其實(shí)連翹花是在贊美什么呢？ 周老師這樣的設(shè)計(jì)，回環(huán)跌宕，給人耳目一新的感覺。更重 要的是，把寫景和人物的教學(xué)緊緊地結(jié)合起來(lái)，升華了課堂 的主題，讓人在迷惑中頓悟。 總之，第一課時(shí)的公開教學(xué)，一般老師是不愿上的。但是從 周華東老師的這節(jié)課看，第一課時(shí)是一樣的精彩。周老師教 學(xué)語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言有針對(duì)性，教學(xué)的課件簡(jiǎn)單有 效。學(xué)生在周老師的課堂中有充足的時(shí)間去讀、想、感知和 表達(dá)，從感性走向理性科學(xué)合理。在作業(yè)設(shè)計(jì)中周老師還注 重了對(duì)作者的了解。朗讀教學(xué)在周老師的指導(dǎo)下逐步提高要 求。簡(jiǎn)單的課堂，扎實(shí)的訓(xùn)練。能到達(dá)這樣的水準(zhǔn)，可見我 們周老師在解讀文本上是下了一番功夫的。 放手學(xué)生，引領(lǐng)課堂，常態(tài)有效的課堂教學(xué)就是真實(shí)可靠、 樸實(shí)無(wú)華、扎實(shí)可行的教學(xué)。周華東老師的這節(jié)課如一曲美 妙動(dòng)聽的音樂(lè)，還縈繞在每個(gè)聽課者的腦海中。