《北京版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《在炮兵陣地上》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北京版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《在炮兵陣地上》教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、北京版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《在炮兵陣地上》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 本課是一篇革命回憶錄。選自丁隆炎同志根據(jù)彭總的警衛(wèi)員景希珍回憶整頓的——《警衛(wèi)參謀的回憶·在彭總身邊》這本書(shū)。課文記敘了彭德懷同志在擔(dān)任國(guó)防部長(zhǎng)期間，常常進(jìn)一步到海防前線，邊防前線檢查戰(zhàn)備和訓(xùn)練狀況。在進(jìn)一步東海前哨一種炮兵陣地檢查戰(zhàn)備工作時(shí)，她發(fā)現(xiàn)彈藥庫(kù)修在陣地前沿，就嚴(yán)肅批評(píng)了有關(guān)干部，堅(jiān)決布置重修。在吃晚飯時(shí)，彭總與受批評(píng)的干部談心，做了自我批評(píng)，又語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育了干部。作者通過(guò)兩個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)彭總語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的再現(xiàn)，把彭總的思想感情變化清晰地呈目前我們面前。歌頌了彭德懷同志認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，實(shí)事求是的工作作風(fēng)，

2、嚴(yán)于律己的崇高品質(zhì)。 【學(xué)生分析】 在炮兵陣地上究竟發(fā)生了什么事，激起了學(xué)生讀文的愛(ài)好，這是閱讀理解的良好開(kāi)端。學(xué)生對(duì)彭總的結(jié)識(shí)甚少。彭德懷同志是我黨我軍的卓越領(lǐng)導(dǎo)人。她性格耿直，畢生光明磊落，理解彭總的有關(guān)狀況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課書(shū)，有積極的推動(dòng)作用。因此，課前師生應(yīng)收集資料，補(bǔ)充對(duì)彭總的結(jié)識(shí)，加深理解，力求走近文本。（如：丁隆炎同志的《警衛(wèi)參謀的回憶·在彭總身邊》，自讀課本上的《彭德懷的大黑騾子》……） 【設(shè)計(jì)理念】 本單元課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的言行、心理等體會(huì)課文體現(xiàn)的思想感情。本課設(shè)計(jì)無(wú)論從哪個(gè)角度入手學(xué)習(xí)課文，都以體會(huì)彭總的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)變化為重點(diǎn)，突出體現(xiàn)彭總的精

3、神品質(zhì)。設(shè)計(jì)中以學(xué)生為本，根據(jù)教材，因?qū)W定教，連擊重點(diǎn)，以期深刻領(lǐng)悟課文，逐漸提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。 【教學(xué)流程】 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)目的： 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。 2、初步理解課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，擬定學(xué)習(xí)方案。 3、對(duì)的、流利地朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。 1、自由讀全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有了哪些理解？ 適時(shí)交流收集到的資料。（如彭德懷彭總的有關(guān)狀況、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史背景資料） 2、自薦讀課文，看與否做到對(duì)的、流利。 強(qiáng)調(diào)“符合、分量、彈藥庫(kù)、前沿、亂彈琴”中加點(diǎn)字的讀音和“彭、耽、筷”的字形。 二、再讀課文，初步感知。 1、用你喜歡的方式自讀課文

4、，讀懂了什么，尚有哪些不懂的問(wèn)題?？梢栽跁?shū)上批注一下。 2、個(gè)人充足自讀后在小組內(nèi)交流一下。（交流讀懂的內(nèi)容或解決簡(jiǎn)樸問(wèn)題） 3、集體交流。 （1）用自己的話說(shuō)說(shuō)“在炮兵陣地上發(fā)生了一件什么事”？（整體感知課文） （2）提出小組交流后仍未解決的不懂問(wèn)題，或提出覺(jué)得有價(jià)值的問(wèn)題，師生共同梳理歸納。（交流質(zhì)疑狀況） 學(xué)生也許存在的問(wèn)題： ①彭總火氣為什么那么大？ ②什么是“電閃雷鳴般地發(fā)作了”？ ③彭總壓住了火，聲音輕了，為什么批評(píng)的分量可更重了？ ④彭總為什么向團(tuán)長(zhǎng)道歉？ ⑤團(tuán)長(zhǎng)為什么流下了淚水？ …… 三、擬定學(xué)習(xí)目的，擬定學(xué)習(xí)方案。 1、學(xué)習(xí)這一課，你們覺(jué)得應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)

5、研究什么呢？為什么？ （結(jié)合課文中彭總的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)彭總是一種如何的人。） 因素：①這是一篇寫(xiě)人的文章。（課后一題） ②同窗們提出的疑問(wèn)，可以從中得到解決。 2、根據(jù)應(yīng)當(dāng)研究的重點(diǎn)問(wèn)題、不明白的疑難問(wèn)題、想研究的感愛(ài)好問(wèn)題，擬定你的學(xué)習(xí)目的，擬出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案。 預(yù)測(cè)學(xué)生也許從如下幾方面擬學(xué)案： ①抓重點(diǎn)問(wèn)題：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)彭總是一種如何的人。 ②抓不明白問(wèn)題：彭總火氣那么大？因素是什么？從文中哪些地方看出火氣大？談?wù)勼w會(huì)。 ③抓感愛(ài)好的問(wèn)題：團(tuán)長(zhǎng)為什么流下了淚水？體會(huì)團(tuán)長(zhǎng)態(tài)度的前后變化，試從文中找出因素，談?wù)勛约旱睦斫狻? …… 3、展示自擬學(xué)案，師生共同修改完

6、善學(xué)案。 4、師建議性學(xué)案。 學(xué)案①：默讀全文，用“”畫(huà)出描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，想想彭總是一種如何的人。 學(xué)案②：默讀全文，用“”畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)？帶著自己的感受，有感情地讀一讀。 四、學(xué)生依自己擬定或選擇的學(xué)案，自探研究，因需交流。（因時(shí)間狀況而定） 五、作業(yè)： 必做：1、抄寫(xiě)生字新詞。 2、練習(xí)對(duì)的、流利地朗讀課文。 選做：繼續(xù)收集有關(guān)資料，也可自學(xué)。（可閱讀自讀課本里的故事——《彭德懷的大黑騾子》。讀讀這個(gè)故事，想一想彭德懷同志為什么要這樣做，從彭德懷的言行、神態(tài)中你能體會(huì)出什么。） 第二學(xué)時(shí) 教學(xué)目的： 1、進(jìn)一步領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從不同

7、角度，不同措施體會(huì)人物品質(zhì)，懂得彭總是一種對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，解決事情實(shí)事求是，嚴(yán)于律己的人，產(chǎn)生敬佩之情。 2、有感情地朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、齊讀課題，導(dǎo)入新課。 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課“在炮兵陣地上”（齊讀課題） 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)彭總有了哪些結(jié)識(shí)和理解？（生也許談某些初步的印象，相機(jī)展示如下之目的。） 這節(jié)課，我們將進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容，更加深刻地結(jié)識(shí)和理解彭總是一種如何的人。 二、自探研討，因需交流。 交流上節(jié)課擬定好的學(xué)習(xí)方案，并出示師建議學(xué)案，擬定學(xué)伴，自主探究，因需研討。（根據(jù)第一學(xué)時(shí)狀況擬定學(xué)習(xí)時(shí)間） 三、共議交流。 師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你體會(huì)到彭總是如

8、何一種人？ 報(bào)告時(shí)，先說(shuō)你是從哪個(gè)角度學(xué)習(xí)的，你的見(jiàn)解，并讀出有關(guān)語(yǔ)句，再談?wù)勀愕捏w會(huì)。 （一）假定學(xué)生先由師建議的學(xué)案①?gòu)呐砜偟恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子入手，想想彭總是如何的一種人。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言的順序組織教學(xué)） 師：我們歡迎按其她學(xué)案學(xué)習(xí)的同窗隨時(shí)參與到討論中來(lái)，也可適時(shí)穿插報(bào)告自己的學(xué)習(xí)收獲。 1、談到彈藥庫(kù)的問(wèn)題時(shí) （1）預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)從如下幾種地方來(lái)說(shuō)： ①（出示課件） “彭總向她提出了不少問(wèn)題” 看出彭總檢查工作進(jìn)一步實(shí)際問(wèn)題，不敷衍了事。 ②（出示課件并結(jié)合生之存疑狀況） “彭總的臉色有些不好看了” “再也忍不住了” “電閃雷鳴般地發(fā)作了” 說(shuō)一說(shuō)，什么是“電

9、閃雷鳴般地發(fā)作了”？ 讀一讀，聯(lián)系上下文思考：為什么彭總會(huì)發(fā)這樣大的火? 請(qǐng)選擇從這個(gè)角度學(xué)習(xí)的同窗可以談自己的體會(huì)。（融合自擬學(xué)案②）理解彭總對(duì)工作是高度負(fù)責(zé)的，而對(duì)那些不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度絕不能容忍，因此發(fā)了大火。 ③（出示課件） “別的事？什么別的事！” “尚有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？你們啊，你們坐在敵人只要一發(fā)炮彈就能送你們升天的地方，還在忙什么別的事！亂彈琴！” “你們幾種都留在這兒，目前就動(dòng)手，把這個(gè)彈藥庫(kù)拆掉重修?？瓷杏惺裁磫?wèn)題，你們就地研究解決。過(guò)一種月，我再來(lái)檢查！你這個(gè)團(tuán)長(zhǎng)，罷職，送軍法處！” （依學(xué)生報(bào)告順序，逐條出示上面

10、句子）問(wèn)：彭總的話你是如何理解的？談?wù)勀愕捏w會(huì)。 比一比下面兩個(gè)句子有什么不同？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解，再想想應(yīng)當(dāng)如何讀。 （出示課件） 沒(méi)有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事了。 尚有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？ 與評(píng)讀結(jié)合，體會(huì)彭總辦事堅(jiān)決，說(shuō)了就干，雷厲風(fēng)行，真抓實(shí)干，并一抓究竟的工作作風(fēng)。 （2）小結(jié)并指引朗讀： 師：從彭總的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)變化中，我們分明感覺(jué)彭總就站在我們面前，彭總對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)任，辦事的雷厲風(fēng)行，對(duì)不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度絕不容情的工作作風(fēng)，深深地感染著我們。想一想，這些地方應(yīng)當(dāng)如何讀呢？ ①自由讀體會(huì)。

11、指名讀。評(píng)讀。請(qǐng)選擇從這個(gè)角度學(xué)習(xí)的同窗先讀。（結(jié)合文中問(wèn)號(hào)、感慨號(hào)諸多，要讀出氣憤、驚奇、不可容忍、堅(jiān)決堅(jiān)決、不可動(dòng)搖的語(yǔ)調(diào)。） ②師重點(diǎn)范讀后，生自由練讀，指讀并評(píng)價(jià)。 2、談到吃晚飯時(shí) （1）預(yù)測(cè)學(xué)生也許從如下幾種地方說(shuō)： ①（出示課件） “小景，去，把團(tuán)長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)！” 看出彭總非常關(guān)懷下級(jí)。 ②（出示課件） “我今天又說(shuō)了錯(cuò)話，向你道個(gè)歉！但是只錯(cuò)了一句，不該說(shuō)把你罷職，送軍法處。其他的話都對(duì)！固然，你覺(jué)得不對(duì)的，還可以批評(píng)我，不能賭氣不吃飯??！” 抓住“向你道個(gè)歉”、“只錯(cuò)一句”、“還可以批評(píng)我”等處體會(huì)彭總敢于自我批評(píng)，為人坦率，實(shí)事求是，嚴(yán)于律己，平易近人。 （學(xué)

12、生說(shuō)出意思來(lái)，但體現(xiàn)不簡(jiǎn)煉時(shí)，師予以整合提高。） ③（出示課件） “都對(duì)是不也許的，大部分對(duì)就可以了。想想吧，人民把一扇大門(mén)交給你來(lái)守衛(wèi)，你就得千方百計(jì)把它看好啊！” 抓住“大部分對(duì)”、“一扇大門(mén)”等解決解彭總實(shí)事求是，心中時(shí)刻想到人民，對(duì)人民交給的重任高度負(fù)責(zé)，對(duì)下級(jí)十分關(guān)懷，告訴她如何工作。 （2）小結(jié)：彭總和團(tuán)長(zhǎng)談心后，團(tuán)長(zhǎng)激動(dòng)地流下了淚水，這是為什么？ 請(qǐng)選擇這個(gè)角度學(xué)習(xí)的同窗先發(fā)言。其她同窗可隨時(shí)刊登自己的見(jiàn)解。（融合自擬學(xué)案③） （3）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，體會(huì)彭總實(shí)事求是的品質(zhì)，嚴(yán)于律己的工作作風(fēng)，平易近人的親切態(tài)度。 自由練讀。指兩名同窗對(duì)比讀，看誰(shuí)讀得好，哪好？

13、 請(qǐng)選擇從這個(gè)角度學(xué)習(xí)的同窗先讀。 請(qǐng)同窗再自己練讀。 （二）假定學(xué)生先由自擬學(xué)案②理解彭總發(fā)火的因素入手來(lái)體會(huì)彭總是一種如何的人。 1、引導(dǎo)學(xué)生按自擬學(xué)案②報(bào)告完，中間插入報(bào)告自擬學(xué)案①及師建議的學(xué)案①和②。 2、報(bào)告自擬學(xué)案③（團(tuán)長(zhǎng)為什么流下了淚水？體會(huì)團(tuán)長(zhǎng)前后態(tài)度的變化，試從文中找出因素，談?wù)勛约旱睦斫?。）總結(jié)全文彭總是一種如何的人。 （三）假定學(xué)生從自擬學(xué)案③理解團(tuán)長(zhǎng)的態(tài)度變化因素入手體會(huì)彭總是一種如何的人。 1、先報(bào)告自擬學(xué)案③，中間穿插報(bào)告自擬學(xué)案②（彭總火氣大，因素是什么？從文中哪些地方看出火氣大？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）和師建議的學(xué)案①和②。 2、以自擬學(xué)案①總結(jié)報(bào)告

14、彭總是如何的人。 （四）回歸整體。 1、“在炮兵陣地上”發(fā)生的事情，給你感受最深的是什么？ 請(qǐng)自擬學(xué)案①的同窗總結(jié)發(fā)言。 2、彭總的精神和品質(zhì)感動(dòng)了你我，你有什么話想對(duì)彭總（或其她人）說(shuō)嗎？請(qǐng)用因果關(guān)系句式說(shuō)一說(shuō)。 ______________，我想對(duì)你說(shuō)：“_________________，由于______________________________________?！? 四、總結(jié)全文。（看板書(shū)） 此時(shí)此刻，不僅是團(tuán)長(zhǎng)，尚有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？彭總對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神以及實(shí)事求是的品質(zhì)、嚴(yán)于律己的工作作風(fēng)，讓每一種人都為之敬佩，為之感動(dòng)。她不愧為一種合格的、稱(chēng)職的國(guó)防部長(zhǎng)。 五

15、、交流解決學(xué)生的其她問(wèn)題。 六、作業(yè)： 必做：有感情地朗讀讓你感動(dòng)的段落。 選做：1、當(dāng)彭總再次視察炮兵陣地時(shí)，會(huì)是什么情景，展開(kāi)你的聯(lián)想，寫(xiě)下來(lái)。 2、有愛(ài)好的同窗，可以繼續(xù)收集某些彭總的資料，以加深對(duì)彭總的理解。 3、你喜歡課本劇嗎？小組內(nèi)演一演。 附：板書(shū)設(shè)計(jì)： 13、在炮兵陣地上 改建彈藥庫(kù)：電閃雷鳴般地發(fā)作 工作負(fù)責(zé) 彭總實(shí)事求是 團(tuán)部吃晚飯：“向你道個(gè)歉”、“只嚴(yán)于律己 錯(cuò)一句”、“可以批評(píng)我” 這是特級(jí)教師王崧舟講座中舉的例子，兩種教法中第二種是感性教育。她說(shuō)：含義解釋?zhuān)瑥?qiáng)化理性；情節(jié)分析，張揚(yáng)理性；要點(diǎn)歸納，磨練理性；主題概括，培養(yǎng)理性；機(jī)械練

16、習(xí)，植根理性。聽(tīng)了她的講座，我感覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)還是感性某些好。于是，我把第一次設(shè)計(jì)好的有關(guān)措施的歸納“抓住人物神態(tài)分析人物形象法”去掉，換上“以情帶讀，讀中感悟”，用更多的、更有情境的、更有層次的讀樹(shù)立彭總的形象。 例如：請(qǐng)你來(lái)讀一讀彭總的話——一讀。 同窗們，彭總向團(tuán)長(zhǎng)提出的問(wèn)題重要嗎？這樣重要的問(wèn)題團(tuán)長(zhǎng)不懂得。彈藥庫(kù)修建在陣地前沿危險(xiǎn)嗎？這樣危險(xiǎn)的事作為指揮這個(gè)陣地的團(tuán)長(zhǎng)卻沒(méi)故意識(shí)到。改建彈藥庫(kù)是多么迫在眉睫呀，而首長(zhǎng)們卻忽視了這樣的頭等大事，還在忙別的事，這對(duì)于身經(jīng)百戰(zhàn)、久經(jīng)沙場(chǎng)、深謀遠(yuǎn)慮的彭總來(lái)說(shuō)，她能容忍嗎？試著讀——二讀。 目前你就是彭總，就在這個(gè)炮兵陣地上，你親身感受到團(tuán)長(zhǎng)對(duì)工作中的失職，親眼見(jiàn)到彈藥庫(kù)居然修在陣地前沿，察覺(jué)到自己國(guó)家的東大門(mén)防衛(wèi)如此單薄而首長(zhǎng)們居然無(wú)動(dòng)于衷，這個(gè)時(shí)候，你如何電閃雷鳴般地發(fā)作？試著讀——三讀。 聽(tīng)教師讀，注意標(biāo)點(diǎn)。試著讀——四讀。 或許能從讀的變化中體會(huì)到這樣比直接教哪重讀、哪停止要好得多。