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1、“歷史有效教學基本模式研究”課堂教學案例宋代的經濟和社會生活 平湖中學 課堂教學紀實及分析一、教學導入過程 1、教學導入 教師：多媒體展示清明上河圖的一個場景。 在清明上河圖的這個畫面中，我們可以看到這樣一個招牌“正店”，這是賣什么的店鋪呢？ 學生1：賣魚的 學生2：買飛禽走獸的。教師：其實這是一家高級酒樓?？?，門前熙熙攘攘，人來人往；店內客人云集，熱鬧非凡，好一派繁華景象。從這個畫面，我們可以感受到宋代的經濟的繁榮和社會生活的豐富多彩。今天就讓我們一起來了解宋代的經濟和社會生活。分析：這一步驟用時1分20秒。有兩位學生參與回答問題。這一步驟的教學設計目的是“凝神”“起興”。通過引導學生觀看清

2、明上河圖場景，將學生的注意力集中起來，思考課堂內容。同時通過教師的語言渲染，營造一個特定的課堂教學氛圍。從現(xiàn)場效果來看，用時不多，初步實現(xiàn)了這一目的。2、提綱挈領 教師提問：本課的課題是宋代的經濟和社會生活。那么，課文是從那幾個方面來進行闡述的呢？ 學生1：經濟重心的南移、農工商業(yè)的發(fā)展、豐富多彩的社會生活 教師：這些與課文標題有何聯(lián)系呢？ 學生2：從宋代經濟發(fā)展的特點； 宋代經濟發(fā)展的表現(xiàn)；宋代社會生活的狀況三個方面進行闡述的。教師板書：經濟發(fā)展的特點經濟重心的南移 經濟發(fā)展的表現(xiàn)農工商業(yè)的發(fā)展 社會生活的狀況豐富多彩在接下來的自主學習中，請同學們結合學案圍繞這三個方面進行閱讀、思考、質疑。

3、 分析：這一步驟用時1分18秒。有兩位同學參與回答問題。 這一步驟的教學設計目的是引導學生把握教材內容的內在邏輯結構。把完成這一環(huán)節(jié)的教學設計放在了其課堂教學過程的導入環(huán)節(jié)中實施，并在短短的1分多鐘的時間里，通過教師的組織引導和兩個學生的回答，就將教材的內在結構提煉出來了，這就為實施下面的自主學習解決了知識架構的問題，為學生指明了自主探究的方向。可以說，這一步驟的設計是非常有效、非常成功的。 縱觀這一節(jié)課的教學過程，本人認為，這一步驟的成功實施是整節(jié)課的第一大亮點。 、學習方法指導有效示例 教師講述并展示課件：在今天的自主學習的環(huán)節(jié)開始之前，老師又教同學們一種新的歷史學習方法，那就是歷史知識的

4、條理化。一般來講，每探究一個歷史問題都要理清頭緒，做到條理化。例如找出中國古代經濟重心南移的經過：首先看分幾個階段完成的，(學生回答三個階段) 各個階段分別是什么時候？（學生詳細回答）。然后教師用多媒體顯示：魏晉南北朝時期，南北經濟差距縮小 唐末五代以來，南方經濟進一步發(fā)展 兩宋時期，經濟重心已從黃河流域轉移到長江流域。（著重標出）接下來，就輪到你們用這個方法去進行實踐了。好，接下來的8分鐘交個大家自主學習。分析：這一步驟用時3分4秒，有三位同學參與回答。這一步驟的教學設計目的是引導學生掌握根據(jù)教材內容把歷史知識條理化的學習方法。新課程改革中將課程目標歸納為“三維”，其中第二維就是“過程與方法

5、”。這一教學設計收到了讓學生既“明理”有“得法”的教學效果。本人認為，這一步驟的成功實施是整節(jié)課的第二大亮點。用時不多，功在關鍵。在整個課堂教學的推進過程中，這一步驟起到了轉承起合、深化課堂教學效果的催化作用。二、自主學習過程 1、學生自主學習過程 學生：在規(guī)定時間內，每個學生根據(jù)學案中的自主學習指導完成自主學習內容，并在書上做好筆記。 2、自主學習成果匯報及評價學生小組：8分鐘后第一小組的學生上臺講述1、4號師徒講述“宋代經濟發(fā)展的特點經濟重心的南移”。首先徒弟4號發(fā)言： 找出中國古代經濟重心南移的經過及其原因?！敖涍^”老師已經講了。我認為其原因是：魏晉南北朝時期，南方得到開發(fā)，南北經濟差距

6、縮小。唐末五代以來，北方多戰(zhàn)亂，南方相對安定，人口大量南遷，帶來了先進的生產工具和技術，促進了南方經濟的發(fā)展。兩宋時期，經濟重心已從黃河流域轉移到長江流域。找出中國古代經濟重心南移的表現(xiàn)。我認為其表現(xiàn)有: 宋初,南方人口是北方人口的兩倍多。北宋時，國家的財政收入約80來自淮河以南地區(qū)。接著師傅1號補充發(fā)言：經濟重心南移的表現(xiàn)還有太湖流域成為全國重要的糧倉。2、5號師徒講述“宋代經濟發(fā)展的表現(xiàn)農工商業(yè)的發(fā)展”。首先徒弟5號發(fā)言：找出宋代農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。其表現(xiàn)有：農業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)在新農具（秧馬）的發(fā)明，農作物品種的推廣（占城稻 小麥 棉花）。 手工業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)：紡織業(yè)的發(fā)展 陶瓷業(yè)的發(fā)

7、展（景德鎮(zhèn)成為著名瓷都） 采煤技術領先世界（煤大量用于居民生活） 造船也在當時世界上首屈一指（海船上裝有指南針）。商業(yè)的發(fā)展表現(xiàn)：出現(xiàn)了世界上最早的紙幣“交子” 東京、臨安市聞名世界的大城市 海外貿易興盛，泉州、廣州、明州等是當時對外貿易的主要港口。接著師傅2號補充：手工業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)還有設計使用了商標。3、6號師徒講述社會生活的狀況豐富多彩。 首先徒弟6號發(fā)言：宋代市民生活豐富多彩，你能列舉多少？我認為有這些：宋代的市民可以聽到小唱、說書、講史，可以看雜技、舞旋、踢球等，可以到茶樓喝茶，到酒店飲酒接著師傅發(fā)言：我認為應該把6號說的分好類別：到“瓦肆”去欣賞各種娛樂節(jié)目 可以到酒店、茶樓、旅館、

8、澡堂等服務型行業(yè)的店鋪去享受生活 享受各種傳統(tǒng)的節(jié)日活動。學生小組：對上面小組的自主學習的成果進行評價號點評：該小組的自主學習效果很好，師徒都進行了講述，并且各有各的獨到見解，綜合起來講述非常全面，并且每人的聲音都洪亮，表達清晰，可以加分。號評價：很好，尤其是能做到條理化，能把老師今天講的方法用到實踐中。號評價：今天的徒弟表現(xiàn)很好，尤其是號發(fā)言很大方。、5、6號表示沒意見，并表達向他們學習。同學們都同意它們的評價，對評價組給予加1分以肯定。教師點評：中國古代經濟重心南移的原因：在第一小組的基礎上，我補充三點：南方自然條件優(yōu)越。南方社會相對穩(wěn)定。南方政府的重視。綜合同學們的發(fā)言，我們可以把本課知

9、識架構列為（學生講述讀課文標題及小目標題，教師就在黑板上板書架構，然后問第一小組又分別從那幾個方面來介紹的，學生講教師板書如下）宋代的經濟和社會生活 原因 經濟重心的南移 經過 表現(xiàn) 農工商業(yè)的發(fā)展 農業(yè) (農具的改進農作物品種的推廣) 手工業(yè) (紡織業(yè)制瓷業(yè)采煤業(yè)造船業(yè)) 商業(yè) (紙幣的出現(xiàn)對外貿易的興盛)打破居民區(qū)和商業(yè)區(qū)的界限 豐富多彩的社會生活 “瓦肆” 喝茶 飲酒等服務性行業(yè)眾多傳統(tǒng)節(jié)日分析：這一步驟用時6分秒。個小組的成員發(fā)言，6位同學因匯報自學成果和3位同學的中肯評價得到了同學和教師的肯定，不僅解決了本課的基礎知識的傳授，還能很好的培養(yǎng)學生的自學能力。這種設計顯示了這堂課的教學策

10、略安排，既是恰當?shù)囊彩歉呙鞯?。如果這一環(huán)節(jié)還能插入學生的質疑或教師預設的問題那效果會更好。并且教師引導學生在建立知識架構中無形中又教給了學生建立知識架構的方法。 在實際教學中，美中不足的是學生時間過長，學生匯報時還只會念書，沒有自己的意見，如果能有學生的探究可能效果會好些，但時間不允許。為此應迅速訓練學生的閱讀能力。三、合作探究過程學生：分小組按照學案要求進行，探究時是按先獨立完成，再進行討論的順序進行探究。在討論時，每小組有一個中心發(fā)言人亮出自己的答案，然后其他學生進行糾正補充。 四、展示提升學生：第三小組上臺展示如下：第三組6號用白色粉筆在規(guī)定的方框內寫上： “每一交易，動輒千萬” 店鋪林

11、立然后3號用紅色粉筆在處標上“” 在處加上“商業(yè)發(fā)達，貿易興盛”。5號用白色粉筆在規(guī)定的方框內寫上：政府鼓勵海外貿易。 然后2用紅色粉筆在標上“”。 4號用白色粉筆在規(guī)定的方框內寫上：國家的根本，依靠東南 然后1號用紅色粉筆在處標上“”，改為 國家的經濟重心移到南方。板書完成后由徒弟根據(jù)師傅更改的進行講述。最后教師進行評價：經過師傅糾正補充后答案完整，可加上3分。分析：這一步驟用時16分鐘28秒，有6位同學上臺板書且講述。并且該小組得到3分的加分。在小組合作探究并展示的教學設計中，小組成員之間的合作交流和小組之間的成果展示兩個環(huán)節(jié)的功能不同，且必不可少。在這一節(jié)課的教學過程中，小組的合作探究以

12、及小組的學習成果展示排成了整節(jié)課的重點環(huán)節(jié)和中心環(huán)節(jié)，用時最多。這種設計顯示了這堂課的教學策略安排，既是恰當?shù)?，也是高明的。全班學生在這一環(huán)節(jié)中，處于一種興奮，喜悅、成功、積極地心理狀態(tài)。有了這種狀態(tài)，每個小組解決的問題和教師預設的重點難點問題都得到了積極、深入的思考和解答。同時又使學生說、寫的能力得到培養(yǎng)。本人認為，引入激勵機制調動學生的學習興趣與熱情，從學生的學習需要與實際問題出發(fā)組織實施課堂教學，是這堂課的第三大亮點。本環(huán)節(jié)中美中不足的是由于展示有限并且指定了展示組，這樣小組中沒有了競爭，除了展示組外，其他組沒有我們預想的那么興奮，在今后的教學中值得商榷。五、歸納總結過程教師講述：引導學

13、生閱讀學案上的知識結構，并講述:兩宋時期，經濟重心轉移到了長江流域。江南的農業(yè)、手工業(yè)迅速發(fā)展，農業(yè)、手工業(yè)的繁榮促進了商業(yè)的發(fā)展。在經濟發(fā)展的基礎上，宋代的社會生活越來越豐富多彩。這些成就的取得得益于科技的發(fā)展，因為科學技術能促進生產力的極大發(fā)展，所以我們從小就要崇尚科學，確立求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。分析：這一步驟用時2分29秒。課堂教學總結主要解決了兩個方面的問題：一是針對教材知識內容進行系統(tǒng)的回憶鞏固，以幫助學生復習鞏固知識，建立知識聯(lián)系和認知結構。二是結合教學內容進行情感、態(tài)度、價值觀方面的牽引，幫助學生形成能力，發(fā)散、擴展、升華學生的思維。從現(xiàn)場效果來看，這個教學總結的時間安排過

14、于簡短，沒有發(fā)揮出應有的情感滲透作用。六、鞏固訓練完成基礎訓練第11課T1-10分析：這一步驟用時分29秒。鞏固訓練在于檢測學生對本節(jié)課知識的掌握及運用知識的情況，從而進一步提升學生的能力，從而達到當堂清的目的。 附學案如下：課題第六單元第11課宋代的經濟和社會生活第四章 第三節(jié)真菌課型新授總課時11學習目標列舉宋代南方生產發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經濟重心的南移。了解宋代的社會生活。學習重點宋代南方生產發(fā)展和商業(yè)繁榮的原因及其表現(xiàn)學習難點中國古代經濟重心的南移的原因主備人易金香學習筆記學習過程一、 自主學習：學習指導：（8分鐘完成）閱讀教材5053頁的課文、插圖、資料，根據(jù)下列問題在書上標注答案：1.閱讀第一目：找出中國古代經濟重心南移的經過及其原因。找出中國古代經濟重心南移的表現(xiàn)。 2.閱讀第二目：找出宋代農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。3.閱讀第三目：宋代市民生活豐富多彩，你能列舉多少？二、教師精講 中國古代經濟重心南移的原因三、合作探究基訓P24 T12四、展示提升 五、歸納總結 原因 經濟重心的南移 經過 表現(xiàn) 農業(yè) (農具 農作物品種) 農工商業(yè)的發(fā)展 手工業(yè) (紡織陶瓷采煤業(yè)造船) 商業(yè) (紙幣 對外貿易 打破居民區(qū)和商業(yè)區(qū)的界限豐富多彩的社會生活 “瓦肆” 宋代的經濟和社會生活 喝茶 飲酒六、鞏固訓練完成基礎訓練第11課T1-10課后反思