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1、有關中學生學習心理的調查報告調查人：黃蓉調核對象：建始中檔職業(yè)技術學校學生調查時間：9月初11月底一、調查概況大四上學期，學校組織我們進行了為期三個月的教育實習活動，但愿通過實習讓我們進一步中學教學第一線，理解中學教育現(xiàn)狀，并進一步提高對教師職業(yè)的理解與結識，增進個人教學技能的形成。這次實習的內容涉及課堂教學實習，班主任工作實習和實習總結。在實習期間我積極努力地工作，虛心向有經驗的教師請教，與學生和諧相處，個人有了諸多收獲。同步，我以我所見習的中學建始中檔職業(yè)技術學校為重要調核對象，做了一次進一步的調查工作，是針對學生的學習心理而言的。在此，我簡介一下自己的實習教育調查報告的成果，談談自己的某

2、些見解。在實習期間，我對我所在學校學生的學習心理狀況進行了調查研究。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的理解，為精確地把握目前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，摸索實行素質教育的新路子，提供了客觀根據。二、調查的具體目的和措施(一)具體目的、中學生的學習心理現(xiàn)狀；、目前中學生的學習心理特點；、目前中學生的學習心理的某些問題的成因及對策。(二)調查措施1、對學生進行問卷調查，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在建始中檔職業(yè)技術學校進行，共發(fā)問卷150份，回收有效問卷137份，接近抱負的高效樣本數。2、面對面交流，

3、除了用問卷的形式外，我還與不同班級、不同年級的學生進行了面對面的交流，這樣更加直接地理解了學生的學習心理狀況。3、請教教師，向學校某些有經驗的教師進行請教，通過她們理解平時學生的心理動向。三、調查成果通過調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特性。(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。諸多學生覺得學習的作用是提高自身素質，小部分學生覺得學習的作用是為了考大學，極個別中學生則表達沒有考慮過。調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有明顯的經濟社會特性。她們覺得，青年人的經濟收入與受教育限度成正比，其中大部分學生覺得大學生掙錢多，小部分學生覺得高中畢業(yè)

4、生掙錢多，個別的學生覺得初中畢業(yè)生掙錢多。、學習態(tài)度調查成果表白，大部分的學生對學習的熱情較高，小部分的學生對學習的熱情中檔，也有極個別的學生膽怯學習。這與她們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，膽怯學習的學生數占相稱份額。并且，我們在調查中還發(fā)現(xiàn)，大部分學生均有自己“最喜歡的課程”和“最討厭的課程”。對自己“最喜歡的課程”則熱情高漲，上課認真聽講，下課還會與教師交流課堂中沒有弄懂的問題，而對“最討厭的課程”，學生則是上課不愛聽講，愛搞小動作，睡覺等等，有的學生甚至以生病為理由逃課，這些現(xiàn)象都是值得教師們注意的。有的學生膽怯學習或討厭某些課程，究其因素，一是與教師的教學措施緊密有關；二

5、是與該課程的實用價值緊密有關。調查成果顯示，大部分學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數學等熱情較高，而對學術性較強的英語、心理學等不感愛好。在學生討厭的課程中，英語是其中的核心課程之一，有將近一半的學生覺得“英語對于我們后來的生活幾乎沒有用處”。3、學習需求目前，“特長”是師生共同關懷的熱門話題。建始中檔職業(yè)技術學校為滿足學生的學習需求，開設了不同的專業(yè)，并且根據各個專業(yè)的特點，配有相應的特長教學。例如學前教育專業(yè)，就開設了鋼琴、舞蹈等課程，并且在課外給學生提供學習的平臺，只要你想學，教師就會給你細心地指引。在調查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有對的的結識，其中，90以上的學生有自己感

6、愛好的目的，且有50以上的學生但愿得到教師的指引。同步，80的學生但愿學到較多的、實用的知識，使之能對她們后來的生活工作有所協(xié)助。、學習目的調查成果表白，對于高中畢業(yè)后的打算，90以上的學生有讀大學的愿望，7左右的學生表達畢業(yè)后就找工作，極個別學生表達不想繼續(xù)學習。(二)目前中學生的學習心理特點調查顯示，目前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。、教育價值趨向多元化、務實化、功利化她們中的大部分人已經結識到了教育的重要價值在于協(xié)助她們提高自己的綜合素質，使她們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在將來社會的競爭能力。在此基本上，部分家庭經濟條件較好且成績優(yōu)秀的

7、學生則致力于追求更高等的教育。中學生的教育價值觀的此外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求將來教育輸出的經濟價值，她們中的諸多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力限度。她們規(guī)定課程教學更多地聯(lián)系生活和生產實踐，滲入更多的實用技術。我們懂得，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相稱多的中學生的教育價值觀是迷茫的。其因素在于；一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使她們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使她們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些因素使越來越多的學生厭學。、學

8、習需求的縱向多層次和橫向多目的在調查中我們發(fā)現(xiàn)，中學生由于個人的學習基本、教育價值觀和對將來的盼望等方面的差別，使她們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目的的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度規(guī)定不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只規(guī)定掌握基本知識；準備考高職或藝術類院校的學生，規(guī)定課程教學難易適度、學業(yè)成績達中檔水平；追求大學教育的學生，則規(guī)定最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目的是指學生對所學知識的廣度規(guī)定寬泛。她們既規(guī)定學好學術性較強的課程知識，又規(guī)定充足培養(yǎng)自己的特長，還規(guī)定掌握更多的實用技術。、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調性對學生的問卷調查

9、表白，大部分的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。學生學習目的主觀性突出表目前；她們已經結識到了將來就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一種群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，大部分的學生但愿自己后來在事業(yè)上能獲得成功。學生學習目的的不協(xié)調性重要體現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調。調查成果表白，準備考大學的學生中有相稱多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種悲觀等待的學習態(tài)度。四、調查結語目前大部分中學生的學習心理還比較正常，少部分學生浮現(xiàn)了厭學，甚至想要輟學的不良心理，針對這些狀況，教師應當在平時的生活中更加地關懷學生，及時理解她們的學習狀況，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就及時予以指引，力求協(xié)助每個人學生形成健康的學習心理，協(xié)助她們順利完畢學業(yè)。