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1、《劫難之中的救護》教學設計 一、授課學科：小學《品德與社會》 二、授課名稱：《劫難之中的救護》 三、執(zhí)教教師：馬景香 四、課型：活動性學習 五、年級：五年級（下冊） 六、教學設計： （一）教材分析 本課教材從“劫難中的自救自護”、“自然災害中的援助”兩個方面呈現(xiàn)了主題內容。一方面通過引導學生學習汶川地震中四名抗震救災小英雄的事例，培養(yǎng)學生應具有的某些優(yōu)秀品質和不怕困難，敢于協(xié)助別人的人格魅力，倡導學生要樹立“一方有難，八方增援”的人道主義精神。懂得面對突發(fā)的自然災害，不僅要沉著冷靜，戰(zhàn)勝困難，自救自護，并且要想法設法對她人進行救濟。另一方面通過學習，總結結識自救自護的經(jīng)驗，

2、初步掌握發(fā)生劫難時能對的使用自救自護的知識和措施，規(guī)避危險，保護自己。要懂得我們的祖國是一種人們庭，隨著她的日益強大，對發(fā)生劫難始的救濟，會越來越及時有效，社會公益救濟就成為我們每一種成員應盡的責任。根據(jù)教材內容和學生實際，本課教學任務可分三學時完畢，本節(jié)課為第一學時。重要教學任務為學習汶川地震中四名抗震救災小英雄的事例，懂得面對突發(fā)的自然災害，應當具有的精神品質，掌握遇到自然災害時的救護措施，培養(yǎng)學生面對劫難臨危不懼及堅強勇敢的意志和品質。 （二）教學理念； 以多媒體教學為載體，用好教材，引導學生在根據(jù)自身生活經(jīng)驗，收集素材，交流思想，在演習活動的過程中學習知識，形成能力。

3、 （三）教學目的： 1、懂得雖然劫難是不可抗拒的，但采用合適的自救自護措施，會減少或避免某些傷害的道理。 2、通過學習與演習訓練，提高自救自護的能力。掌握劫難來臨時對的的自救自護的措施。培養(yǎng)學生面對劫難臨危不懼及堅強的意志和品質。 3、培養(yǎng)學生收集信息和解決信息的能力，在學習中觀測、探究、思考、體現(xiàn)的能力，提高學生與人合伙的意識。 ●教學重點和難點： 教學重點：培養(yǎng)學生面對劫難臨危不懼、堅強勇敢的品質以及關注她人的愛心。學會在自然災害中對的的自救自護和互救措施。 教學難點：對的的自救自護和互救措施。 （四）板書設計： 15

4、 劫難之中的救護 沉著勇敢 堅強自信 面對劫難 措施得當 敢于救人 （五）教學環(huán)節(jié)： 活動一、創(chuàng)設情景，導入新課。 教師活動：播放視頻，布滿激情的說：今天教師為人們準備了一段視頻，請認真觀看。看完后說說你從中收集到了哪些信息？ 學生活動：觀看視頻，收集信息，（可以互相互換意見）。 教師活動：導語：同窗們，大自然孕育了人類，但她也會給人類制造劫難，使我們受到巨大的傷害。如何才干減少或避免某些傷害呢？這節(jié)課我們就來學習劫難之中的救護 （師板書課題） 【設計意圖：結合本課教學內容及學生已有的知識體系，營造輕松開放的學習氛圍

5、，通過一段視頻，使學生對自然災害的危害性有一種初步的理解，自然而然地進入本課的學習?！? 活動二、交流資料，情感鋪墊。 教師活動：引語----新中國成立以來破壞性最強！波及范疇最廣，救劫難度最大的就是發(fā)生在5月12日四川汶川的特大地震劫難。課前教師請同窗們收集汶川地震的有關資料，下面人們一起來交流交流。 學生活動：有部分學生交流課前收集到的有關汶川地震的有關資料。 【設計意圖：通過課前收集資料，培養(yǎng)和樹立學生自主學習的意識，在課堂上教師要為學生提供多選擇的交流渠道，使學生通過資料收集與交流的過程，理解國內發(fā)生的汶川特大地震災害，在思想上產(chǎn)生共鳴，為本課的學習做好情感上的鋪墊?！? 活動三

6、、學習事跡，感悟品質。 教師活動：師過渡語----在5.12汶川特大地震災害中，涌現(xiàn)出了一大批沉著鎮(zhèn)定，敢于救人的英雄少年。你懂得她們的名字嗎？下面我給人們講一種小英雄的事例。 播放幻燈圖片，配樂激情講述林浩的事跡。講完提問：聽了林浩的事跡后，你想對小林浩說什么？ 學生活動：學生刊登感言。 教師活動：接著出示何翠青圖片及故事，配樂由學生朗讀何翠青的事跡?；脽舫鍪締栴}，引導學生思考：林浩、何翠青她們?yōu)槭裁茨苊半U返回去救同窗呢？ 學生活動：同桌交流探討，刊登自己的想法。 教師活動：師小結----林浩、何翠青面對劫難沉著鎮(zhèn)定，堅強勇敢，敢于救人的精神令我們感動，是我們的優(yōu)秀典范。除了林浩

7、、何翠青尚有某些小英雄，下面請同窗們將課本翻到86頁，帶著這個問題，讀一讀她們的故事！ 師生互動：教師用幻燈片出示思考題，引導學生回答1、小英雄的哪些做法和精神感動了你？2、在巨大的劫難中她們能救濟別人的前提是什么？【同桌討論交流】【在生的回答中見機板書： 沉著勇敢 堅強自信 措施得當 敢于救人】 【設計意圖：通過人們的講、讀、交流等不同方式，引導學生感悟小英雄的優(yōu)秀品質，加深對學習內容的理解，激發(fā)學習愛好，達到培養(yǎng)學生形成對的的人生觀、價值觀，使情感得到升華的目的?！? 活動四、掌握措施，形成能力。 教師活動：師：同過前面一種環(huán)節(jié)的學習，我們懂得，在劫難面前只有具有優(yōu)良的思

8、想素質和堅定的抱負信念，就為我們戰(zhàn)勝劫難奠定了好的基本。但是如果沒有一定的自救自護措施，我們仍然會受到巨大的傷害。為了能減少和避免某些傷害，下面我們以地震為例，來學習如何自救逃生。 學生活動：觀看視頻教材，學習地震中成功逃生的措施。 教師活動：師小結-----從小黃茂成功自救的過程和小熊博士的解說，我們掌握了地震中自救的措施，我們來演習一下吧！教師請兩位同窗當裁判，評價人們的自救措施與否恰當，并播放音頻幻燈片發(fā)明地震的情景。 學生活動：學生在教師的引導下進行演習，小裁判對人們的自救措施進行講評。 教師活動：隨機小結，特別對在演習中互助互救的狀況加以強調，引入下一種學習環(huán)節(jié)：學習包扎止血

9、的措施。 教師活動：引言----如果在地震中你不幸被坍塌物砸傷流血了，該怎么辦呢？我們一起來看一段受傷后的緊急包扎教學視頻。 學生活動：觀看視頻后，學生分組互相操作演示，并做出相應的評價。 教師活動：對學生的包扎演習進行點評。通過前面的學習，我們基本掌握了某些地震中的救護措施。其實，在任何劫難中只要做到沉著冷靜，大膽勇敢，措施得當就能最大限度的減少劫難導致的傷害。 【設計意圖：在教學中充足將多媒體課件與學生實踐活動相結合，將地震中抽象枯燥的救護知識變成實例，由小熊博士生動形象的地呈現(xiàn)出來，既加強了教學的直觀性、趣味性，又使學生在喜聞樂見的形式中，通過學習理解、總結提煉、動手實踐過程，掌

10、握基本的自救自護知識，提高對自然災害的結識，形成相應救護能力?！? 活動五：拓展延伸、指引措施。 教師活動：師提問----同窗們想想，在我們敦煌最常用的自然災害有哪些？ 學生活動：學生不久會回答，------沙塵暴、火災等 教師活動：對，敦煌最常用的自然災害就是沙塵暴，那么面對沙塵暴我們如何進行救護呢？ 學生活動：學生分組討論，報告討論成果。 教師活動：根據(jù)學生的回答總結沙塵暴中的自救措施，并請學生齊讀。 沙塵暴中的自救措施：（大概有） 1、收到大風警報后，應盡快回家； 2、大風襲來時要迅速關閉門窗； 3、如果在戶外，千萬不要在風里亂跑； 4、遠離水域堤岸、變壓器、水塔等危

11、險地帶； 5、在沙塵多發(fā)季節(jié)，要注意攜帶口罩、紗巾等防塵用品。 【設計意圖：通過合伙交流學習，學生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，總結出沙塵暴中的自救措施，既提高了學生歸納知識，總結經(jīng)驗的能力，又達到了指引學生在不同災害面前采用不同措施自救的目的?！? 活動六、布置作業(yè)，總結提高。 教師活動：布置作業(yè)---收集整頓在其她劫難中的救護措施，下節(jié)課我們一起來交流。 教師活動：小結----隨著科學技術的發(fā)展，人類對多種自然災害的監(jiān)測和預報能力會大大提高，只要我們加強安全意識，掌握對的的救護措施，就可以減少自然災害帶來的損失，使平安與幸福永遠陪伴著我們。 學生活動：課后通過征詢家長、查閱資料、上網(wǎng)查找等

12、多種措施收集整頓其她劫難中的救護措施，為下節(jié)課的學習做好準備。 【設計意圖：作業(yè)設計突出鍛煉學生收集信息，整頓信息，與人交往的能力，同步為下節(jié)課進行學習做好準備?！? 七、教學反思： 本節(jié)課是義務教育課程原則實驗教科書《品德與社會》五年級下冊第五單元《自然災害與救濟》中第15課第一學時的教學內容。通過教學我有如下某些感悟： 一、多媒體教學生動直觀，在教學中發(fā)揮了不可替代的作用。本節(jié)課的教學中我充足運用多媒體課件，將地震中抽象枯燥的救護知識用學生喜歡的動畫形式形象地呈現(xiàn)出來，加強了教學的直觀性和趣味性。學生通過觀看視頻中小黃茂成功自救的真實過程，再加上小

13、熊博士聲情并茂的解說和對防震知識的歸納，使學生在喜聞樂見的形式中，愉悅地的學習理解地震中成功逃生的措施。學生這樣學得的知識記憶深刻，不容易忘掉。此外，本班學生沒有經(jīng)歷過地震，我就設計了模擬演習的環(huán)節(jié)，運用幻燈片的動畫設計與聲音特效創(chuàng)設了發(fā)生地震的真實情景，讓學生用剛剛學到的知識、經(jīng)驗指引自身的行為，提高結識，形成地震中對的逃生的能力。 二、用好教材是新課程改革的一種規(guī)定。長期以來，教師始終困惑的是教教材，還是用教材教。課程改革后課程的綜合化已把教材作為連接師生活動的媒介。教材即是教師引導學生活動的工具，也是一種資源。作為教師，新的綜合課程也使我們成為教材的再創(chuàng)者，在本節(jié)課的設計中我就沒有照搬

14、教材的所有內容，而是根據(jù)教學需要和學生的實際安排了學習順序，并在用好教材的基本上增長了“汶川地震資料的收集與交流”和“傷口的包扎”等內容，發(fā)明性地使用教材，將教材內容延伸到學生現(xiàn)實生活中，更好地激發(fā)學生的情感，提高學生自救的能力。 三、活動是學生最佳的成長舞臺。這是我上了這節(jié)課后最深最真的感受。課堂活動是在教師指引或參與下的學生的自主活動，在活動中激發(fā)學生的情感，指引學生行為，留給學生更多的思考和感悟的空間，讓教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。如教學一開始我播放完視頻，沒有過多的限制語言，留給學生感悟的空間，讓學生盡情地交流自己的觀看所得。有的學生說她看到了哪些自然災害；也有的說自然災害給人類帶來的危害；王昌盛同窗還將自己的辯證思維引進了思品課堂，說出了自己獨特的體會。又如在教師講完林浩的故事用“你想對林浩說些什么？”的問題為學生創(chuàng)設了開闊的思維空間，讓她們自由地抒發(fā)自己的情感。不管課前資料收集、課后作業(yè)布置，還是課堂問題設計、小組合伙學習我都注重了學生主體作用的發(fā)揮，盡量讓她們在體驗、交流、思考中學習知識，升華情感，形成技能。