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1、恰如其分過使用多媒體隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了全新的教學(xué)方式，使抽象的枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化 成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，這樣既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生的 思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補，形成一個良性循環(huán)的 學(xué)習(xí)過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景， 體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能發(fā)送教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)?？墒且龅竭@樣的效果卻不是容 易的，需要老師多方面的知識來完成，就像案例中三位就做得不夠完善。案例一分析：我認為案例一忽略了教材內(nèi)容和整體教學(xué)目標(biāo)，任何媒體的選擇使用都應(yīng) 該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。該老師教學(xué)內(nèi)容

2、圖片化，包括教學(xué)的題目正文內(nèi)容及課堂提問都與圖片一 起顯示在屏幕上，這點不恰當(dāng)。而且這節(jié)課已經(jīng)看起來不像一節(jié)數(shù)學(xué)課到像一節(jié)美術(shù)欣賞課 了。其次，教學(xué)更應(yīng)該讓學(xué)生動起來，參與進來，一味地看圖片無法吸引學(xué)生的注意力。實 際教學(xué)時分，完全可以先用圖片等引入新課，認識時、分時可以出示實物模型，最后由 學(xué)生通過操作學(xué)具得出結(jié)論，效果肯定會比這堂課好。案例二：可以明顯看出這位老師對媒體使用準備不充分，而多媒體課件經(jīng)常無法正常運 行，說明教師對媒體的使用不夠熟練，對媒體的管理還不到位；整堂課停頓了很多次，學(xué)生 鴉雀無聲，顯然教師不能很好的應(yīng)付突發(fā)狀況，此時，如果在多媒體不能用的時候，老師立 刻改變方法，通過

3、統(tǒng)計班里喜歡的幾種小動物的人數(shù)這種方法來教學(xué)統(tǒng)計，效果會更好。案例三：設(shè)計不合理，導(dǎo)致適得其反。既然教學(xué)內(nèi)容是連減，那么課件就應(yīng)設(shè)計為五個小 球分兩次飛走，這樣學(xué)生能理解，也達到了教學(xué)的目的。我在教學(xué)中也遇到過這樣的情況，例如上雨后這一課的時候我用動畫設(shè)計了小弟弟 踩水的動作，希望能調(diào)動學(xué)生的積極性，其實課后才發(fā)現(xiàn)這樣做遠不如讓學(xué)生自己通過表演 這樣的動作，來感悟文中歡快的場面來得好多媒體在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，對于我們來說還存在這樣和那樣的問題，但這是課堂 教學(xué)的必然發(fā)展方向，需要我們老師在平時的教學(xué)過程中不斷揣摩、不斷思考。要合理、適 時、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，才能發(fā)揮多媒體的作用；只有這樣，它才能更好成為教學(xué)的一個輔 助工具，更好的為我們課堂教學(xué)服務(wù)。