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1、201503考試批次教育技術學結課作業(yè)學生姓名 ：杜萍萍 學習中心：安徽阜陽臨泉奧鵬學習中心學號：201308680131 專 業(yè)：漢語言文學 年級層次：專升本北京語言大學網絡教育學院教 學 設 計 方 案案例名稱朱自清匆匆科目小學語文教學對象六年級學生提供者杜萍萍課時1課時一、教材內容分析匆匆是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊課文，作者朱自清先生對日子的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示。文章向人們提出了一個嚴肅的問題我們的日子為什么一去不復返呢？文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。二、教

2、學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1、知識與能力目標：學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，在朗讀中體味語言的美，學習擬人、排比、疊詞等語言表達方式，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。 2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。 3、情感與態(tài)度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。三、學習者特征分析六年級學生已具備一定的自學能力。通過讀課文，可以從文章中感受到作者對時光匆匆即逝的惋惜之情，還需要進一步走進文本，讓學生在充分閱讀的基礎上感悟要珍惜時間，在有限的時間里做有意義的事的道理。四、教學策略選擇與設計1.探究引導策略：探討式學習；教師啟發(fā)引導2.自主合作探究式學習策略

3、：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍3.情景創(chuàng)設策略：運用生活中與教學內容相關的情景，設計問題。五、教學環(huán)境及資源準備人教版新課標教材六年級語文下冊1.惆悵的音樂2.收集朱自清的資料3.教學課件六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備談話導入談話啟發(fā)，喚醒已有的生命體驗師板書：“勿”，讀什么？什么意思？板書：“匆”，讀什么？“匆匆”什么意思？生活中你有沒有匆匆過？（生暢談）課文里說什么“匆匆”？同學們，你認為時間是什么？根據你的生活體驗，用一個打比方來說說。師過渡語：同學們對時間也有自己獨特的感受，很好！散文大家朱自清先生在他24歲時寫下匆匆這篇文章，他對時間又有一番怎樣的感悟呢

4、？讓我們打開課本，走進匆匆，感受歲月的腳步。學生匯報收集資料通過談話讓學生體會時光匆匆的感覺，進而珍惜時光。3、重點指導：（1）句子1:“燕子去了，有再來的時候” （生讀句子，屏幕出示這段話。）（感悟到作者用一連串的排比和對比的手法突出了時間一去不復返，用一連串的追問突出了時間一旦逝去就再無蹤跡。對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深的留戀。）用你的朗讀把作者的感受表達出來。（2）句子2：“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”（生讀句子，屏幕出示這段話。）引導學生抓住 “像針尖上一滴水”和第四自然段的“像輕煙”“像薄霧”感悟作者把本來無形的時間寫得

5、有形了。 引導學生抓住“溜”字感悟過去的日子像個孩子似的抓也抓不住，無聲無息地走了，走得無影無蹤。讓我們感傷，讓我們思考。課文里像“溜”這樣擬人化的用法還有好多處，把它們找出來。讀一讀。（藏、逃、腳、輕輕悄悄、挪移、伶伶俐俐、跨、飛溜、閃過。你看，作者用了一連串輕巧、宛轉的詞來表達一個意思，讓無形的時間可觸可摸，生動形象，這樣的文章怎不讓人愛讀呢？）朗讀指導：過去的日子像一滴水，像一陣輕煙，像薄薄的霧，瞬間消逝了。作者怎不感慨呢？你能讀出這種惋惜、感慨之情嗎？（生動情地讀）其他同學我們也像他一樣試著讀讀。預設：八千多的日子從作者的手中溜去，同學們也算一算有多少日子從自己的手里溜走了？（四千多）

6、你想讓時光倒流嗎？可能嗎？我從你們的回答中聽出了留戀，讓我們捧起書來，帶著與朱自清先生一樣的感受與他的心一同跳動吧！老師先起個頭。師讀：“我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了?！鄙印霸谀锼阒比缓笥懈星榈刈x好第二自然段。（3）師：過渡語：過去的日子悄然離去，那么現在的日子又是怎樣的匆匆呢？課文里有一處非常具體地描述日子來去匆匆，請快速找出。找句子。 生匯報。“洗手的時候閃過了。” 理層次。 師：從幾方面來寫？引讀加深理解。師：咱們來合作一把，一起來感悟時光匆匆。老師讀黑體字，同學們讀后面部分。讀之前先醞釀一下感情。注意老師做記號的地方。（結合課件）引導學生運用語言。 師：

7、同學們有沒發(fā)現朱自清先生所舉的這些例子，都是（引導學生說：日常生活所必須的）告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不二、自由閱讀，開啟閱讀體驗的航程1、同學們，接下來咱們干嘛？檢查朗讀。對，平時讀書機會較少的同學，今天能不能主動給自己一個機會，站起來讀書？2、提出要求：讀書的同學要做到：字字響亮，句句流利，盡量有感情；傾聽的同學做到：字字入目，句句入心，每聽完一個自然段，請及時提出你在預習中還不理解的地方或者拋出一個能引發(fā)同學們深入思考的問題。3、 學生讀書，注意以下詞語：罷吧，確乎的確，確確實實；時間的流引導回憶水流、人流，想象時間的流就是？ ；頭涔涔、淚潸潸可拓展詞語汗涔涔（汗流浹背

8、、大汗淋漓）、潸然淚下；挪移移動；凝然本文指眼睛定定地看的樣子；徘徊在一個地方來回走4、 師：這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語言要多讀才能品出字里行間的味道來，才能揣摩出作者的情感來。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。教學過程（4）深層次思考：我們把書放下來細細思索。作者一直感慨時光匆匆，僅僅是為逝去的時間感到無奈、留戀、惋惜嗎？作者寫這篇文章還要告訴自己什么呢？請大家從第四自然段中找出有關句子作依據。（生自默讀第四節(jié)，找出有關句子，談理解）師：是啊，在人類歷史長河中，每個人的一生只不過是滄海一粟，微不足道。面對短暫的人生，朱自清先生更多的是對人生的深

9、深思索，他一次次的反躬自問：我留著什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？（補充資料，由 生談或師介紹。）師：看完資料，老師想請同學們回頭再讀讀這句話“我留著些呢？”你有什么想問的嗎？引發(fā)學生質疑、探討：作者明明做出一番成績，為什么還覺得自己什么都沒留下？（即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。）師過渡：從資料上看，朱自清才24歲，就深刻感到時間的緊迫，強烈意識到要抓緊時間做事。在有限的生命里創(chuàng)造無限的價值。他是這樣想的也是這樣做的，請看24歲去世的資料。（課件出示）四、 總結延伸，寫下心靈文字1、師：此時再多的語言也是蒼白的，

10、讓我們拿起筆來。請你把自己珍惜時間的想法、自己的感受用幾句話寫下來吧。如果能結合這篇課文的句子來寫更好，更值得表揚。（學生寫，老師巡視、指導，寫完后進行點評）2、當下課鈴聲響起時，教師總結：你看，一節(jié)課40分鐘就這樣從我們瑯瑯的書聲中，專注的思索中，精彩的發(fā)言中匆匆而過，時間啊，你從不為誰駐足停留。但只要我們不放棄，一直和時間賽跑，就一定能獲得成功！三、重點研讀，用生命感悟時間的匆匆1、師：讀了幾遍課文，我發(fā)現每位同學的表情與剛上課時完全不一樣了，現在趁熱打鐵，趕緊拿出筆來，結合你的課前預習在你感受最深的地方寫上你的思考。你可以從一個詞想開去，也可以從表達方法上去領悟。給同學們5分鐘時間，夠吧

11、？先寫完的可以跟同學交流。開始。（生走進文章的字里行間，潛心會文，師巡視）2、師：悄然間5分鐘已從同學們的筆下飛過，來吧，讓大家分享你的閱讀體驗，請同學們各抒己見。說之前提個要求：認真傾聽，補充觀點，但不重復觀點。培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力，使得學生能夠學會發(fā)現知識的過程注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的, 可朱自清卻認為自己浪費許多寶貴的時間了, 可見他（引）多么珍惜時間。 想想我們自己，時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？（讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話）學生匯報，師可能要從兩方面點評：珍惜時間，利用時間；浪費時間，浪子回頭。還要

12、引導學生評價誰用詞好？你從人家的發(fā)言中學到了什么？）作業(yè)1.教師以詩意的的語言總結延伸。2.有感情地朗讀課文3.收集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言警句拓展延伸1.朱自清在文中表達了什么樣的思想感情？用朗讀的方式回答。2.摘錄自己喜歡的語句教 學 過 程 流 程 圖 談話導入 自由閱讀 重點研讀深層思考七、教學評價設計匆匆是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。1、要十分重視學生的口頭表達能力培養(yǎng)。2、要著重培養(yǎng)學生的寫作能力。