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1、高三化學(xué)交流材料 關(guān)注高考趨勢 優(yōu)化教學(xué)過程江蘇省豐縣中學(xué)高三化學(xué)教研組 2006.4.17一、多方收集信息 研究高考趨勢1、研讀考試大綱與考試說明 考試大綱是各省出題的根本依據(jù)，哪些知識(shí)是重點(diǎn)哪些知識(shí)是非重點(diǎn)這都要參考考試大綱。在開學(xué)初，我們高三化學(xué)組就集體研讀了去年的高考試題和考試大綱。今年新考試大綱下來后，我們將其中的“考試范圍及要求”、“命題要求”等印發(fā)給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真研讀。這樣教師在教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就有了一定的方向。 4月初，江蘇省教育考試院組織編寫了考試說明，對考試大綱進(jìn)行了補(bǔ)充與說明?？荚囌f明對考試大綱上的知識(shí)點(diǎn)，沒有作增加或加大難度的要求，但是對十個(gè)知識(shí)點(diǎn)降低了要

2、求或不作要求；在題型分量與難度值上作了調(diào)整：選擇題由18題調(diào)整到15題，分值由74分調(diào)至60分，第二卷由76分調(diào)至90分，并且易中難題的比例由3：6：1調(diào)至2：6：2，同時(shí)考試說明在其“命題指導(dǎo)思想”中強(qiáng)調(diào)：為充分體現(xiàn)“有利于普通高等學(xué)校選拔具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展新生，有利于中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育，有利推進(jìn)普通高中課程改革”的思想，重點(diǎn)考查學(xué)生信息獲取與加工、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、從化學(xué)視角分析解決問題和創(chuàng)新思維能力。這顯然要求學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠提出問題、設(shè)計(jì)簡單探究方案、準(zhǔn)確表述探究結(jié)果、對探究方案進(jìn)行分析和評價(jià)。這就是我們今后復(fù)習(xí)重點(diǎn)關(guān)注的地方。2、分析江蘇高考試卷 高考

3、命題是通過估計(jì)各題的難度值來控制整卷均分的。通過資料可知，一般認(rèn)為，2004年和2005年江蘇省化學(xué)高考難度分別為0.72和0.56。2005年化學(xué)難度明顯增大，這也不是人們所希望的，所以今年試題難度下降應(yīng)是正常的。 江蘇高考命題將在不斷的探索與實(shí)踐中逐漸走向成熟。我們對以往的試題進(jìn)行研究，尋求其中特點(diǎn)與規(guī)律，將對我們的教學(xué)指明一定的方向。例如，2005江蘇第一卷中難度較大的為12、14、17題。12題涉及混合液中離子濃度的大小比較，要求學(xué)生對溶液中離子的電離平衡、水解平衡理解透徹，并且要求思維嚴(yán)謹(jǐn)防止漏選。14題考查以新型可充電電池為載體的電化學(xué)知識(shí)，這也近幾年的一個(gè)熱點(diǎn)題型。無論以怎樣的載

4、體來考查，其考查知識(shí)是相同的，無非就是：考查兩極的判斷、電極方程式的書寫、電子轉(zhuǎn)移數(shù)目及電極附近PH值變化等內(nèi)容，通常是將原電池與電解池結(jié)合在一起考查，一般難度較大容易失分。第二卷中24、26題得分率很低，例如24題是一道典型的有機(jī)合成題。這類題型能充分考查各類有機(jī)物各官能團(tuán)的性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化關(guān)系、重要有機(jī)反應(yīng)條件、化學(xué)方程式的書寫及有關(guān)計(jì)算能力。近幾年有機(jī)合成題干注重新情景的設(shè)置，對知識(shí)遷移能力有了更強(qiáng)的要求。解答時(shí)關(guān)鍵是掌握以下幾個(gè)方面：官能團(tuán)的引入官能團(tuán)的消除官能團(tuán)的衍變碳骨架增減有機(jī)成環(huán)、開環(huán)反應(yīng)等。3、加強(qiáng)信息交流 關(guān)注教研雜志 我校教務(wù)處投入一定的人力物力，加強(qiáng)與外地名校的信息交流與

5、試題交流，為我們一線教師提供了極大的方便。教師閱覽室里有多種化學(xué)教學(xué)期刊，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考、中學(xué)化學(xué)等都有較高的參考價(jià)值，從中也可捕捉到高考的有關(guān)信息。例如，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2006年第1、2期合刊，有一篇文章為回歸教材是高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的命題趨勢，作者把今幾年的高考實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行分類研究，發(fā)現(xiàn)許多實(shí)驗(yàn)題與教材有緊密的聯(lián)系。例如，有的是直接以教材的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)為情景，形成實(shí)驗(yàn)題，如2004年全國理綜卷（4）28題，2002年全國卷第29題；有的以教材實(shí)驗(yàn)為主干，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，形成實(shí)驗(yàn)題，如2005年全國理綜卷（2）第28題，2005年北京理綜卷第28題；有的是基于教材中學(xué)生熟知的反應(yīng)或原理，創(chuàng)

6、設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，形成實(shí)驗(yàn)題，如2005年全國理綜卷（3）第27題，2002年兩廣、河南第19題。由此可見，回歸教材是高考化學(xué)命題的一種趨勢。所以，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該以課本為根本，在教師的指導(dǎo)下重點(diǎn)研究課本中的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等有關(guān)內(nèi)容，特別是第三冊的實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容。二、優(yōu)化課堂教學(xué) 提高復(fù)習(xí)效率1、知識(shí)復(fù)習(xí)要點(diǎn)線面結(jié)合 高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)以夯實(shí)雙基為主，注重學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的回顧、理解、鞏固。二輪復(fù)習(xí)主要偏重于知識(shí)的綜合應(yīng)用與能力的提高。復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)要盡可能的讓學(xué)生融入相應(yīng)的知識(shí)體系中去理解和掌握，強(qiáng)化知識(shí)體系的形成和規(guī)律的總結(jié)、提升。2、習(xí)題課求量更求質(zhì) 現(xiàn)在高考探究性試題較多，這就

7、要求學(xué)生頭腦靈活、大膽創(chuàng)新、思維嚴(yán)密、解答準(zhǔn)確規(guī)范，學(xué)生的這種能力并非僅靠“題海”戰(zhàn)術(shù)所能獲得，因此教師必須精選試題、精改精評，使學(xué)生理解透徹到位，力求做到舉一反三、觸類旁通。3、關(guān)注學(xué)生聽課細(xì)節(jié) 復(fù)習(xí)課是高三課堂的主要形式，有一些學(xué)生（尤其是成績較好的學(xué)生）因?yàn)槔蠋熤v的內(nèi)容可能已掌握或講評的習(xí)題沒有出錯(cuò)，就容易放松思想，不去聽講；有些學(xué)生上課沒有記筆記的習(xí)慣，不能及時(shí)把重要內(nèi)容或解題步驟記下來，過后很容易就忘了；有的學(xué)生則相反，上課只忙于記錄，沒有充分的時(shí)間去思考問題；這些現(xiàn)象都需要教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并調(diào)節(jié)。只有關(guān)注學(xué)生的聽課細(xì)節(jié)，才能把提高課堂效率真正落到實(shí)處。三、精心設(shè)計(jì)作業(yè) 力求事半功倍1

8、、作業(yè)講義化 教師不統(tǒng)一給學(xué)生征訂資料，也不鼓勵(lì)學(xué)生買大量的教輔用書，而是教師跳入題海，把握試題的題型、難度和數(shù)量，精選試題，將作業(yè)設(shè)置成講義。力求做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評，減少作業(yè)的數(shù)量，保證了作業(yè)的質(zhì)量。2、整理好題集、錯(cuò)題集 一些好題，如一些探究味較濃的習(xí)題、與社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系的新情景題、有特點(diǎn)的原創(chuàng)題等收集起來，經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)、揣摸。錯(cuò)題則是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)體現(xiàn)出來的薄弱環(huán)節(jié)，對學(xué)生個(gè)人來說有很強(qiáng)的針對性。只有在認(rèn)真整理與經(jīng)常復(fù)習(xí)中才能做到防微杜漸。教師在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整理好題集、錯(cuò)題集的習(xí)慣。3、規(guī)范答題有待加強(qiáng) 由于多年養(yǎng)成的習(xí)慣，一部分學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真不規(guī)范，答題時(shí)龍飛鳳舞，到處亂寫

9、，條理不清，錯(cuò)字、別字連篇，化學(xué)方程式不配平，漏寫條件，化學(xué)式寫錯(cuò)等，審題不清，如要求寫元素名稱，有的寫成符號(hào)，要求寫離子方程式，有的寫成化學(xué)方程式等。這也是我們在高三復(fù)習(xí)過程中始終要克服的難點(diǎn)之一。四、制定祥細(xì)方案 避免盲目復(fù)習(xí) 4月初我們開始二輪復(fù)習(xí)，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，集體研討之后進(jìn)行分工，每人負(fù)責(zé)2個(gè)專題試題的整理，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全部落實(shí)成講義的形式。離子反應(yīng)（4.3）氧化還原反應(yīng)（4.5）化學(xué)反應(yīng)中的能量變化（4.6）溶液與膠體（4.9）物質(zhì)的分離提純與簽別（4.28）定量實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)（4.29）,計(jì)劃是在4月底將二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行完。5月份主要進(jìn)行綜合試卷的講評，同時(shí)，注意把握好試題的難度，增強(qiáng)學(xué)生信心。我們還準(zhǔn)備在5月份針對探究性問題的強(qiáng)化訓(xùn)練，計(jì)劃出2到3份高質(zhì)量的試卷。現(xiàn)在我們已經(jīng)在做有關(guān)探究性試題的收集整理等準(zhǔn)備工作。五、加強(qiáng)集體備課 發(fā)揮集體力量 在高三復(fù)習(xí)過程中，一個(gè)人的力量是有限的，必須依靠大家的智慧，搞好集體備課，我們學(xué)校在每周二晚安排集體備課，周四進(jìn)行聽評課，大家暢所欲言，共同提高。在周二的集體備課中，我們進(jìn)行了分工，有人整理教案，有人處理習(xí)題，有人翻閱相關(guān)資料開闊視野介紹一些信息。大家分工合作，這樣備課時(shí)間用的較少，收獲頗大。 以上是我校在高三復(fù)習(xí)中的一些做法，有不當(dāng)之處請批評指正。第4頁