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1、攜手合作家園共育 淺談家園合作的研究策略 摘要：幼兒階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期幼兒教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該發(fā) 揮出自身的教育地位。在彰顯出有力的教育舉措之下，不斷的整合教育力量，讓 幼兒在自我成長(zhǎng)之中獲得良好的引導(dǎo)和發(fā)展規(guī)劃。在此，實(shí)行家園合作共育模式， 能夠?yàn)楹⒆釉诔砷L(zhǎng)之中提供良好的保障和支撐。幼兒教師不斷升華幼兒園教學(xué)內(nèi) 容，家長(zhǎng)也能夠在家庭之中構(gòu)建良好的教育模式。在兩者有利結(jié)合之下形成教育 合力，不斷的促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，在未來(lái)成長(zhǎng)之中獲得相應(yīng)的保障和支持。 關(guān)鍵詞：家園共育；意義；具體策略 前言：幼兒階段是孩子成長(zhǎng)的重要時(shí)期，家長(zhǎng)作為重要的教育引領(lǐng)者，應(yīng)該 和幼兒教師進(jìn)行密切互動(dòng)

2、和溝通。兩個(gè)教育主體制定出合理化的教學(xué)方法之后， 帶領(lǐng)幼兒健康成長(zhǎng)，不斷有效規(guī)劃實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和有效規(guī)劃。在此情況下，幼兒 教師實(shí)際進(jìn)行家園合作教育過(guò)程中，應(yīng)該為家長(zhǎng)提供相應(yīng)引導(dǎo)和幫助。家長(zhǎng)積極 配合幼兒教師的教育舉措，不斷升華自身教育力量。兩者密切結(jié)合，針對(duì)孩子健 康成長(zhǎng)制定出針對(duì)性的舉措和模式。最終，通過(guò)家園有效合作，更好地帶領(lǐng)幼兒 健康成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)，教師也能不斷升華自身教育力量。 一、 家園合作共育的意義分析 現(xiàn)階段，幼兒園在開展教育的過(guò)程中與家長(zhǎng)之間進(jìn)行密切合作和交流，所展現(xiàn)出 的重要教育意義和價(jià)值是不可忽視的，家園合作模式的構(gòu)建有利于幼兒的成長(zhǎng)， 所以應(yīng)該對(duì)家園合作的意義進(jìn)行有

3、效闡釋。第一，在家園合作之下，對(duì)幼兒實(shí)行 全方位的引導(dǎo)和幫助。幼兒成長(zhǎng)之中不僅需要家長(zhǎng)的關(guān)注，也需要幼兒教師的引 導(dǎo)。在兩個(gè)教育主體的有力釋放之下，可以從綜合性角度入手，帶領(lǐng)幼兒健康成 長(zhǎng)。家長(zhǎng)在家庭之中為幼兒提供引導(dǎo)，教師在幼兒園內(nèi)部對(duì)孩子進(jìn)行幫助和指引。 這樣，孩子在各方面的發(fā)展也會(huì)受到保障。第二，家園共育模式的構(gòu)建，符合當(dāng) 前對(duì)幼兒教育的課程改革需求。家長(zhǎng)和幼兒實(shí)習(xí)期間密切互動(dòng)，這更新了幼兒園 教育教學(xué)的舉措。在不斷形成符合幼兒健康成長(zhǎng)的教育模式之下，也帶領(lǐng)幼兒朝 著良好的方向運(yùn)轉(zhuǎn)［1］。同時(shí)，在更新教育形式之中，也活躍了幼兒的思維，制定 出多樣的教育活動(dòng)舉措，讓幼兒的自理能力、思維能力

4、、創(chuàng)新能力以及探究能力 都得到全面提高。家長(zhǎng)和幼兒教師為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，不斷形成符合幼兒健 康發(fā)展的教育體系之下，也真正地帶領(lǐng)幼兒健康成長(zhǎng)和實(shí)際發(fā)展。第三，家園合 作之中，能夠更好的實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的進(jìn)步。幼兒教育這個(gè)重要的分支成為了教 育的重點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。只有通過(guò)兩者的努力，才能夠推動(dòng)幼兒園教育的進(jìn)步和發(fā)展。 每一個(gè)教育主體都釋放自身的教育能量，不斷整合教育思想，完善教學(xué)形勢(shì)之下， 帶領(lǐng)幼兒階段教育工作的順利開展。 二、 家園合作的新思路 （一）加強(qiáng)對(duì)家園合作的理解，優(yōu)化教學(xué) 家園合作主要是幼兒園和家庭之間進(jìn)行密切合作，把自己作為促進(jìn)兒童發(fā)展 的重要主體。雙方之間積極互動(dòng)，相互了解相互

5、配合，在密切支持下，通過(guò)幼兒 園與家庭之間的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。開展幼兒園家園合作教育 課程，讓幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)合作教育的重要性進(jìn)行合理的規(guī)劃。在家園共育之下， 促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，創(chuàng)建相應(yīng)課題研究之下，讓兩個(gè)教育主體共同針對(duì)幼兒的學(xué) 習(xí)和發(fā)展開展針對(duì)性研究。這成為了家園教育資源的重要關(guān)注點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，教師 與家長(zhǎng)之間密切溝通，在相互尊重之下，有效地解決地區(qū)教育問(wèn)題［2］。由此，形 成良好的教育溝通，強(qiáng)化兩個(gè)教育主體對(duì)家園合作的內(nèi)涵理解，為加強(qiáng)家園合作 教育的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。 （二） 組建家長(zhǎng)委員會(huì)，完善家園合作 為了有效地開創(chuàng)幼兒園家園合作教育新思路，組建家長(zhǎng)委員會(huì)可以讓幼

6、兒家 長(zhǎng)之間進(jìn)行密切互動(dòng)和交流。幼兒園針對(duì)家長(zhǎng)的教育工作開展相應(yīng)指引和規(guī)劃， 不斷構(gòu)建符合幼兒健康成長(zhǎng)的教育模式。以家校合作為重要指引，保證幼兒全面 進(jìn)步和成長(zhǎng)。組織合理化的家長(zhǎng)委員會(huì)議，可以組建家長(zhǎng)交流溝通機(jī)制，針對(duì)幼 兒教育工作的具體策略和相應(yīng)內(nèi)涵開展分析。家長(zhǎng)之間密切合作，能夠針對(duì)具體 的幼兒園教育工作開展分析。比如，家長(zhǎng)之間可以針對(duì)自己良好的家庭教育經(jīng)驗(yàn) 進(jìn)行分享，也可以把自己開展家庭教育過(guò)程中存在的問(wèn)題向其他幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行交 流。在相互交流和相互促進(jìn)之下，形成符合幼兒健康成長(zhǎng)的家庭教育模式［3］。然 后，幼兒園教師給予家長(zhǎng)相應(yīng)的指引和幫助，在兩個(gè)主體相互交流之下，共同構(gòu) 建符合幼兒健康

7、成長(zhǎng)的家園合作教育模式。在有效的釋放家園合作教育新思路之 下，保證家長(zhǎng)和幼兒教師之間的合作更加密切。孩子今后的健康成長(zhǎng)提供了充足 的準(zhǔn)備和支持。 （三） 創(chuàng)建多種活動(dòng)，促進(jìn)家園合作發(fā)展 構(gòu)建多樣性的活動(dòng)可以更好地帶領(lǐng)家園合作發(fā)展。在此，針對(duì)幼兒教育工作 幼兒園實(shí)行家長(zhǎng)入園、家訪模式等。在這過(guò)程中，幼兒教師可以和家長(zhǎng)之間共同 組建家長(zhǎng)座談會(huì)，可以把家長(zhǎng)在家庭教育之中存在的問(wèn)題進(jìn)行有力解決。然后， 家園之間形成親子教育活動(dòng)，家長(zhǎng)積極融入到幼兒園教育活動(dòng)之中。比如，構(gòu)建 親子閱讀活動(dòng)，親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。借助特殊節(jié)日讓家長(zhǎng)有效地融入到幼兒園教育工 作體系之中。在這樣的情況下，以創(chuàng)建多樣活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，保

8、證家園合作之間更 加密切。在教師和家長(zhǎng)為孩子健康成長(zhǎng)作出有力的構(gòu)建思路之下，保證幼兒在自 我成長(zhǎng)之中，感受到良好的發(fā)展規(guī)劃和相應(yīng)的發(fā)展保障。最終，以多種活動(dòng)的創(chuàng) 建為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)家園合作更好的運(yùn)轉(zhuǎn)。 結(jié)論：綜合以上分析，幼兒園開展教育工作的過(guò)程中與家長(zhǎng)之間進(jìn)行密切聯(lián)系， 以構(gòu)建合理化的家園合作共育模式為主，在不斷整合幼兒園教育工作的過(guò)程中， 讓幼兒更好的領(lǐng)略到所學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要力量和實(shí)際價(jià)值。創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的幼兒園家園 合作共育教育模式下，保證幼兒在自我成長(zhǎng)之中感受到相應(yīng)的力量和實(shí)際成果。 最終，在家園合作之中帶領(lǐng)幼兒健康成長(zhǎng)，朝著屬于自己個(gè)性化的方向前進(jìn)。 參考文獻(xiàn)： ［1］ 呂艷婷.家園共育視角下幼兒健康教育的有效實(shí)施策略［J］.科學(xué)咨詢（教育科 研）,2020（04）:282. ［2］ 時(shí)紅霞.淺談?dòng)變簣@家園共育的積極互動(dòng)策略［C］.中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教 學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2020全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷三）. 中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì):中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué) 創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì),2020:298-299. ［3］ 劉曉潔.家園共育微創(chuàng)新實(shí)踐初探一一以"草根專家〃走進(jìn)幼兒園活動(dòng)為例［J］.中國(guó) 校外教育,2020（07）:1+5.