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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date怎樣提高學(xué)生課外閱讀量研究-課外閱讀是學(xué)生開闊眼界怎樣提高學(xué)生課外閱讀量研究 課外閱讀是學(xué)生開闊眼界，儲備知識，訓(xùn)練能力的有益橋梁，是語文實踐活動的重要形式，可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平怎樣提高學(xué)生課外閱讀量研究 課外閱讀是學(xué)生開闊眼界，儲備知識，訓(xùn)練能力的有益橋梁，是語文實踐活動的重要形式，可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平。前蘇聯(lián)

2、教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量。而是閱讀，閱讀，再閱讀?！眹鴥?nèi)外母語教育的實踐證明：閱讀是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學(xué)好母語。正因此，我國的各個省市都很重視兒童閱讀的教育與研究。華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)老師提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門市教科所蘇文本先生等對“小學(xué)生大語文課外閱讀活動模式”進行了思考與實踐，浙江教育學(xué)院汪潮教授等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進行了調(diào)查與研究這些都為本課題的研究，提供了許多有益的參考與借鑒。以上論述，對于我們搞好小學(xué)語文課外閱讀活動，進行提高小學(xué)生課外閱讀的實效性研究，都具有重要的指

3、導(dǎo)意義和實踐價值。但總的來說，因為應(yīng)試教育的觀念和制度未完全消除和改變，相關(guān)理論研究的相對滯后，所以目前還沒有在小學(xué)階段建立起一個科學(xué)的課外閱讀實踐活動課程體系。（二）課題研究的意義和價值長期以來，盡管許多專家、學(xué)者呼吁加強對學(xué)生的課外閱讀，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。是啊，因此我們必須力爭“使每一個學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”，應(yīng)對孩子進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。使孩子能愛上閱讀。但由于受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)過于強調(diào)工具性，課外閱讀沒能得到應(yīng)有的重視。閱讀是精神生活的源泉，課外

4、閱讀本應(yīng)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。同時我們又發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀過程中不同程度地存在著諸多問題。這些問題的存在，對課外閱讀的開展和閱讀的有效性產(chǎn)生嚴(yán)重的負面影響。缺乏閱讀興趣，閱讀時間少，不注重閱讀的方式方法，教師和家長只重視學(xué)生課業(yè)不重視課外閱讀是阻礙學(xué)生擴大閱讀范圍、提高閱讀效率的主要表現(xiàn)。因此，提高課外閱讀的有效性，是社會環(huán)境、學(xué)校教育、學(xué)生成長的需要。首先，良好的閱讀習(xí)慣是終身學(xué)習(xí)的基石。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視讓學(xué)生去認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧。要求培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，

5、提高閱讀質(zhì)量。因此培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀書好，讀好書，已經(jīng)是教育工作者刻不容緩的工作重點。 其次，從學(xué)校教育來看，學(xué)生對閱讀有一定興趣，教師指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀積累了一定的經(jīng)驗。更進一步去研究，從理論的層次進行思考，以課題的形式進行研究則是深化實踐的好方法。再者從學(xué)生健康成長來看，積極地閱讀課外讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，心理健全。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康地發(fā)展。最后，閱讀對一個學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)他們的心靈，豐富他們的課余生活，拓寬他們的視野

6、，無疑是使孩子終生受益的重要措施。所以,加強對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和有效地進行自主課外閱讀方法的指導(dǎo),充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)指導(dǎo)閱讀和課外自主閱讀教育的銜接和整合，是我選擇本課題研究的初衷。目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。開展有意義的課外閱讀活動，可以幫助學(xué)生擴大視野，增加知識積累，促進思想品質(zhì)和智力的健康發(fā)展。在全面推行素質(zhì)教育的今天，“減負”使得學(xué)生課外閱讀的時間更加充分。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸與擴展，是語文教學(xué)不可缺少的一部分。當(dāng)前，中小學(xué)生的課外讀物并不多，而且缺乏必要的指導(dǎo)，他們的課外閱讀狀況確實令人擔(dān)憂。因此，教師

7、在提高課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的同時，應(yīng)該同樣重視課外閱讀引導(dǎo)，教給學(xué)生課外閱讀常識，培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣，掌握學(xué)法，會用學(xué)法。（三）課題研究的目標(biāo)：1、 。1、初步學(xué)會選擇適合自己閱讀的課外讀物，感受閱讀的樂趣，使閱讀成為自己一種主動的、快樂的行為。2、構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)課外閱讀模式，促進我校辦學(xué)特色的形成。打造書香班級，營造書香校園。3、在閱讀活動中，進一步提高閱讀速度；對文章有一定的鑒賞、分析能力，養(yǎng)成摘抄習(xí)慣，制作讀書卡，能按興趣或者某種要求做剪報或手抄報。4、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，擴展視野，豐富積累，發(fā)展思維，提高閱讀能力及理解能力，從而提高孩子的口語交際能力及寫作能力。（

8、四）課題研究的方法與內(nèi)容本課題研究的主要方法是：以行動研究法為主，以調(diào)查研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法為輔，具體從以下幾個方面開展研究。1、行動研究法，搞清楚農(nóng)村學(xué)生閱讀能力低下的原因，并制定提高閱讀效率的計劃，在實踐中探索研究并做好記錄。2、調(diào)查法，深入班級，摸清農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，及其他們在閱讀過程中的心理現(xiàn)象、心理特征等，并研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對策，幫助小學(xué)生樹立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)健康的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提高閱讀效果。3、個案研究法：對閱讀能力較強的和閱讀能力尤其低下的這一部分學(xué)生，對閱讀先進班級進行深入的考察和分析，搜集更多的個案資料，從多

9、角度研究學(xué)生閱讀的有效性。4、經(jīng)驗總結(jié)法：對學(xué)生閱讀過程中的表現(xiàn)、個體差異、閱讀的共同規(guī)律、適合學(xué)生的閱讀方法等進行經(jīng)驗總結(jié)，堅持記錄，及時進行歸納與分析。制定出符合我校實際的課外閱讀模式。(五)課題研究的步驟和計劃第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年8月-2011年9月）（1）開展廣泛調(diào)查。通過問卷調(diào)查、口頭調(diào)查等方式，掌握學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長對課外閱讀的看法，由此歸納出可操作的閱讀基本策略。（2）搜集相關(guān)理論知識，如讀書心理，讀書理論方法，學(xué)習(xí)心理方面的資料，并閱讀國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料，開展研究探討，做好理論積累。（3）整理課題申報相關(guān)材料，完成課

10、題申報。（4）制定研究方案，做好課題研究的準(zhǔn)備。第二階段：實施階段（2011年10月2013年5月）（1）進一步加強理論學(xué)習(xí)，深入實踐研究。（2）整理、總結(jié)出適合高年級段學(xué)生讀書的有效途徑與方式方法，重點探討課外閱讀有效性的基本模式和課型。（3）向家長宣傳讀書的重要性，提倡親子閱讀，盡量能得到家長的配合，能支持孩子讀課外書，陪孩子一起感悟讀書的真諦和快樂，讓閱讀逐步成為家庭的一種生活方式。（4）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的閱讀方法。（5）堅持寫閱讀日志，不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)案例及論文。（6）根據(jù)實施執(zhí)行計劃進行研究，進行課外閱讀的第一輪實驗，進行中期匯報并調(diào)整前期方案，使課題研究按預(yù)期目標(biāo)發(fā)展有針對性地開展研討活動。第三階段：總結(jié)階段（2013年6月9月）總結(jié)課外閱讀有效性的方法，分析整理各種材料、撰寫課題研究論文，形成本課題的研究報告,進一步推廣讀書活動。-