《生命教育與教育生命理念研究教育敘事[內(nèi)容清晰]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《生命教育與教育生命理念研究教育敘事[內(nèi)容清晰]（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小議生命教育與教育生命理念的永恒性生命教育與教育生命理念研究教研敘事 德惠市大青咀鎮(zhèn)中心校 薛煥春 曾記得有一首歌唱到：“讓生命化做一朵蓮花，功名利祿全拋下”，生命蓮花多么令人向往的境界??！它賦予人類靈魂深處出淤泥而不染，濯清漣而不妖，讓我們感受到生命超凡脫俗，遠(yuǎn)離世俗紛爭(zhēng)，純凈無(wú)私的神韻，它詮釋了生命的永恒是純凈無(wú)私的潔身自好，是與世無(wú)爭(zhēng)的清廉與豁達(dá)，是甘于寂寞，一心向善的以苦為樂(lè)。生命教育與教育生命理念就是要讓一切自然生命回歸清凈的永恒，敬畏生命的自由，珍惜生命的可貴。今天的孩子卻不理解“生命”二字的含義，一切以自我為中心，缺乏對(duì)生命的尊重、憐憫、關(guān)愛和幫助。看到花開就去摘，看到草綠就去踩

2、，看到蛙跳就去抓。殘疾人行走不便，不是上前攙扶，而是在背后邯鄲學(xué)步；街頭乞丐饑腸轆轆，不是送上一塊面包，而是捂著鼻子躲得老遠(yuǎn)；同學(xué)生病住院，不是著急探望，而是慶幸自己能獨(dú)占一桌. 從日本二戰(zhàn)后的學(xué)校教育體制改革，從發(fā)達(dá)國(guó)家瑞士免費(fèi)教育全民普及博士制，從德國(guó)的學(xué)校與工廠一體化教學(xué)諸多教育理念可以看出每個(gè)生命都是寶貴的不能再生的資源。如今的國(guó)內(nèi)教育越來(lái)越多的忽視了人的本能從某種程度上說(shuō)，淡漠了對(duì)生命激情的需要，淡漠了對(duì)人的心靈和智慧的開發(fā)，對(duì)人的情感和人格的陶冶，對(duì)人的批評(píng)和民主精神的培養(yǎng)，對(duì)人的生命和環(huán)境的熱愛。生命教育不是只關(guān)注和舒展人的個(gè)體生命，不是片面地強(qiáng)調(diào)社會(huì)而壓抑個(gè)人生命的發(fā)展，也不是

3、片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展而忽視社會(huì)的發(fā)展，它所追求的是人與社會(huì)的統(tǒng)一。作為教育者，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)的進(jìn)程，用母愛般的無(wú)私，父愛般的堅(jiān)強(qiáng)感化每一個(gè)學(xué)生幼小的心靈，讓生命的蓮花永恒綻放于每個(gè)學(xué)生的心間。近代著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“生活及教育”著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！庇捎谛W(xué)生的思維品質(zhì)處在尚未形成的階段，可塑空間很大，生命教育與教育生命理念就是要對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，對(duì)從教者的人生負(fù)責(zé)，綜上所述結(jié)合我的課題實(shí)踐，小議一下我的個(gè)人做法：一、 激勵(lì)法眾所周知，陶行知有名的四塊糖的故事，他徹底改變了一個(gè)品行惡劣的孩子的行為，讓他成為了珍惜生命，嚴(yán)于律己的好學(xué)

4、生，這可以稱為是糖塊效應(yīng)，他與國(guó)外著名的羅森塔爾效應(yīng)有著異曲同工之處，那就是套用善意的謊言去激發(fā)學(xué)生生命力的正能量，調(diào)整，梳理學(xué)生對(duì)生命的重新認(rèn)知和自信心，嘴甜心苦時(shí)式的期待成功實(shí)現(xiàn)，因此教師在教育教學(xué)中要善抓住學(xué)生生命中稍縱即逝的閃光點(diǎn)，不斷進(jìn)行贊揚(yáng)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生思想行為健康成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自身生命存在的價(jià)值，知道珍愛自己和他人的生命，學(xué)會(huì)為自己的人生生命思想和行為負(fù)責(zé)，讓生命之花永遠(yuǎn)綻放靚麗的色彩。二、 健身法信息技術(shù)給全球的經(jīng)濟(jì)一體化成為了現(xiàn)實(shí)，人類在慶幸物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富空前富足的同時(shí)，社會(huì)上的各種弄假作假現(xiàn)象也隨之而來(lái)，人類在衣食住行方面正在經(jīng)歷著前所未有的生死考驗(yàn)，地溝

5、油，劣質(zhì)牛奶，轉(zhuǎn)基因食品、生化污染比比皆是，這些產(chǎn)品的出現(xiàn)也是人類智慧的結(jié)晶，但是它們使成千上萬(wàn)的健康人的生命受到了不同程度的傷害，伴隨著家破人亡的慘劇層出不窮，人類所謂的文明盛世，倒不如茹毛飲血的原始社會(huì)，這種變異的人吃人的現(xiàn)象正在侵蝕著地球村每個(gè)人的心靈 ，這也不能說(shuō)不是教育帶來(lái)的悲哀，學(xué)生是未來(lái)世界的主宰，生命健康是生活的資本，學(xué)校教育要為師生共同的人身安全著想，因此，有必要對(duì)師生的衣食住行方面進(jìn)行安全教育和防范 ，教育學(xué)生不買零食吃，不吃三無(wú)食品，喝清潔的飲用水，飲食六分飽，運(yùn)動(dòng)要常搞，節(jié)約用資源，保證身體好，師生相互監(jiān)督，習(xí)慣成自然 ，生命智慧的正能量才會(huì)持之以恒。 三、 互助法知識(shí)

6、可以改變命運(yùn)，學(xué)好知識(shí)才能更好地服務(wù)社會(huì)，一花獨(dú)放不是春，集體的力量是無(wú)窮的，正所謂“它山之石，可以攻玉”。生命教育與教育生命理念教學(xué)模式要求師生資源共享式三悟?qū)W習(xí)法，中外古今集大成者，都堪稱是人類大徹大悟的覺(jué)者，他們的成功不單單是靠自己的努力，而是在前人總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的又一次精進(jìn)，同樣需要同伴互助，學(xué)生在自主合作探究中懂得集體的力量是無(wú)窮的，完善了生命價(jià)值觀，消除學(xué)生的自私心理，不追求個(gè)人英雄主義的偉大，不過(guò)度追求物質(zhì)與精神的富足，同學(xué)之間比真誠(chéng)，比善良，不比吃穿，使用文明語(yǔ)言，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，維持生態(tài)平衡，尊老愛幼，尊師重教，創(chuàng)建和諧家庭，友善四鄰，學(xué)勤儉，重禮儀，懂得尊重他人的生命就是善待自己，生命面前人人平等，達(dá)到我為人人，人人為我的思想境界，共同期待生命健康的永恒。5精制