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1、 裊娜之音,余音繞梁終不散 ——聽吳建英《伯牙絕弦》教學(xué)展示課有感 四川省閬中市城北小學(xué) 唐麗華 三月，草長鶯飛的時節(jié)，生命的萌動、自然的勃發(fā)已讓我們歡呼雀躍，而“全國名師小學(xué)語文高效課堂與經(jīng)典課例研討會”的召開，更是讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如浴春雨，一如靈魂受到自然的洗禮。兩天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，收獲頗多。大師們獨(dú)具匠心的設(shè)計，隨心駕馭的課堂，如行云流水，精彩紛呈；似余音繞梁，三日不絕。 吳建英，江蘇省海門市通源小學(xué)校長，一位秀外慧中的才女，明眸似水，笑靨如花，清新淡雅。這樣一個如紫薇般的充滿古典韻味的女子，走進(jìn)她的課堂，就仿佛進(jìn)入一個清新靈動、婉約

2、雅致的審美場。 《伯牙絕弦》，一堂文言文教學(xué)，一次“春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難”的詮釋，一場古典文學(xué)的盛宴。知音難覓，伯牙為失友人而破琴絕弦，其實作為一名老師，又何嘗不想遇到心中的知音。一面之緣，我雖不能成為吳老師的知音，也權(quán)當(dāng)是自己的一次學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我在語文教學(xué)坎坷路上找到了前進(jìn)的動力和方向。 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！恫澜^弦》是小學(xué)階段第一篇文言文，吳老師就從學(xué)生的首次接觸入手，在師生親切的談話中自然引出課題。通過解題，又過渡到文言文，讓學(xué)生體會到文言文的精煉，不由自主地對文言文產(chǎn)生了一種似曾相識的感覺，如見老朋友一般，也就沒有了陌生和懼怕。如此，在教師的無痕引領(lǐng)下，在一

3、種愉快、輕松的氛圍里，孩子們不知不覺間已經(jīng)沉浸在古典文學(xué)的韻味之中了。 纖纖玉手輕輕撥，抑揚(yáng)頓挫展音韻。在充滿濃濃語文味的《伯牙絕弦》中，吳老師帶領(lǐng)學(xué)生在多樣的朗讀中，體味古文本色，品讀古文字美。她采用了范讀、對讀、自讀、練讀、品讀，課文去標(biāo)點(diǎn)讀、橫排讀、豎排讀，變?yōu)榉斌w字讀。每一次朗讀都步步落實，毫不含糊。令我印象最深還是吳老師那句“同學(xué)們，我們在朗讀文言文時不僅要注意停頓恰當(dāng)，還要讀出文言文的韻味來！”的確，文言文的組詞、造句都十分講究凝練、音韻與節(jié)奏、氣勢，有著獨(dú)特的音韻之美、意境之美。在不朽名曲《高山流水》的音樂伴奏下，典雅流暢的琴音款款浸潤學(xué)生心靈，文言文那優(yōu)美的韻味深深的植根在學(xué)

4、生心田。吳老師就是這樣一步一步搭建朗讀的階梯，學(xué)生在朗讀中理解語言、品嘗語言、運(yùn)用語言，在扎實的語文實踐中習(xí)得語感，積淀語感。 雅樂悠揚(yáng)聲聲慢,絲絲入扣暖人心。吳老師高雅的舉止、智慧的談吐感染著學(xué)生，她的提問如清風(fēng)拂面，溫馨自然。她引導(dǎo)學(xué)生思考：“伯牙的琴聲里除了有峨峨泰山，洋洋江河，還會表現(xiàn)哪些美麗的自然風(fēng)光呢？”在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示了“皚皚白雪、依依楊柳、裊裊炊煙……”，通過句式訓(xùn)練，讓學(xué)生的朗讀、理解都得到了提高，感悟“伯牙所念，鐘子期必得之”則水到渠成。伯牙作為一名出色的樂師，唯有子期能聽懂他的心聲，唯有子期能讀懂他的孤獨(dú)寂寞，唯有子期能在琴音里感受他高山流水般的博大胸懷。如果說體

5、會伯牙與子期的知音情誼是本文的重點(diǎn)，那么讓學(xué)生理解伯牙破琴絕弦的行為則是本文的難點(diǎn)。當(dāng)所有的人都沉浸在那份珍貴友誼的甜蜜中時，屏幕上出現(xiàn)了“伯牙悼子期”這一幕，知音之死，伯牙肝腸寸斷、悲痛欲絕，在場師生無不為之動容。吳老師繼而娓娓問道：“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，不復(fù)鼓的僅僅是琴嗎？”通過想象談話，再一次讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出深深的感嘆。緊接著，又一假如：“你是伯牙，你為什么會不再彈琴了？”這一情景交融，讓師生的情感都得到了升華：那就是知音難求，“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！备嬖V了孩子們珍惜擁有，珍惜友情。 一切那么清新自然，質(zhì)樸靈動。吳老師帶著大家在一曲高山流水中重溫這穿越了千年的感動，猶如裊娜之音，久久縈繞在我們的耳際，彈之不走，揮之不去！ 3