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1、【2008年上海卷】,寫出下列劃線詞在句中的意思：（1）則人誰肯固矣（）（2）其必濟（）（3）宜相與致死以守其邑（）（4）侃率之以乘城（）,【2008年上海卷】,【答案】（1）堅守，固守（2）成功（3）一起（4）防守，登,寫出下列劃線詞在句中的意思：（1）則人誰肯固矣（）（2）其必濟（）（3）宜相與致死以守其邑（）（4）侃率之以乘城（）,對下列句子中劃線詞語的解釋，不正確的一項是A.隱畜甘脆餌誠餌：給吃B.值大風(fēng)雨，避身巖下值：遇到C.兄故弱，惡能多樵惡：不D.汗交頤不少休頤：臉頰,【2008年山東卷】,對下列句子中劃線詞語的解釋，不正確的一項是A.隱畜甘脆餌誠餌：給吃B.值大風(fēng)雨，避身巖下值

2、：遇到C.兄故弱，惡能多樵惡：不D.汗交頤不少休頤：臉頰,【2008年山東卷】,C,2008年考試大綱要求：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為B。,考點研讀考綱點擊,2008年考試大綱要求：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為B。,本考點中值得注意的地方有兩點：一是“常見實詞”，這是考查范圍。二是“在文中的含義”，“在文中”這一限制成分是所給條件。,考點研讀考綱點擊,綜合這兩點，再加上“理解含義”的具體要求，既是考查學(xué)生掌握文言實詞的情況，又是考查運用這些知識來解決實際問題的能力。,一、單音節(jié)詞,文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語則以雙音節(jié)詞為主。如古代說“冠”，現(xiàn)在說“帽子”；古代說“

3、朝”，現(xiàn)在說“早晨”。因此，不能把單音節(jié)詞誤認為雙音節(jié)詞，如“今齊地/方千里”（鄒忌諷齊王納諫），“地”，土地；“方”，方圓。也不能把連綿詞拆開來理解，如“望洋向若而嘆”（秋水），“望洋”是仰視的樣子，不能拆成“望”和“洋”來理解。還要注意同義詞(近義詞)連用，如“中道崩殂”（出師表），“崩”，特指天子死亡；“殂”，死亡?！氨篱恪痹谶@里是同義詞連用，可以看成一個詞，“死亡”的意思。,一、單音節(jié)詞,二、古今異義,是指古今字形相同而意義和用法已不相同的詞，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，有的詞義演變轉(zhuǎn)移了，有的是單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞的變化，這些變化都造成了古今異義。,二、古今異義,例1.下列各句中加

4、點詞的意義理解錯誤的一項是A.天災(zāi)，絕食者千余家(斷絕糧食)B.小學(xué)而大遺失(小的方面要學(xué)習(xí))C.古之學(xué)者必有師(讀書求學(xué)的人)D.師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也(所以),例1.下列各句中加點詞的意義理解錯誤的一項是A.天災(zāi)，絕食者千余家(斷絕糧食)B.小學(xué)而大遺失(小的方面要學(xué)習(xí))C.古之學(xué)者必有師(讀書求學(xué)的人)D.師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也(所以),D,例1.下列各句中加點詞的意義理解錯誤的一項是A.天災(zāi)，絕食者千余家(斷絕糧食)B.小學(xué)而大遺失(小的方面要學(xué)習(xí))C.古之學(xué)者必有師(讀書求學(xué)的人)D.師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也(所以),D,表示“的原因”或“通過的途徑、方法”,三、一詞

5、多義,文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個詞往往有本義、比喻義、引申義等幾個義項，多則有十幾個義項，在學(xué)習(xí)時要隨時總結(jié)，不斷深化。,三、一詞多義,例2.下列名句中加點詞的意義理解錯誤的一項是A.非夫人之物而強假焉(借)B.君子生非異也，善假于物也。(憑借，借助)C.大臣犯法，無所寬假(假如)D.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵（假，不真，與“真”相對）,例2.下列名句中加點詞的意義理解錯誤的一項是A.非夫人之物而強假焉(借)B.君子生非異也，善假于物也。(憑借，借助)C.大臣犯法，無所寬假(假如)D.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵（假，不真，與“真”相對）,C,寬容,四、通假字,通假字是指本應(yīng)該用甲字，而使用時卻借

6、用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“君子生非異也”“生”通“性”。另有一些古今字；在課本中也列入通假字的范圍，這是由于在古代有的字義項較多，后來就在原字的基礎(chǔ)上另造了一個新字，以分擔(dān)它的一個意義，原來的字叫古字，后起的字叫今字。如“至莫夜月明”（石鐘山記）中“莫”通“暮”；“莫”是古字，“暮”是今字。,四、通假字,例3.下列各句中加點詞的意義理解錯誤的一項是A.知明而行無過(智)B.信臣精卒陳利兵而誰何(什么)C.行李之往來，共其乏困(供)D.雖有鎬暴，不復(fù)挺者(又，曝),例3.下列各句中加點詞的意義理解錯誤的一項是A.知明而行無過(智)B.信臣精卒陳利

7、兵而誰何(什么)C.行李之往來，共其乏困(供)D.雖有鎬暴，不復(fù)挺者(又，曝),解析：“何”有“什么”義，但這里把“什么”代進去是講不通的，有通假的意識，就要想到是近音通假，“何”通“呵”，呵斥的意思。,五、偏義復(fù)詞,所謂偏義復(fù)詞，是說，個復(fù)音詞由兩個意義相關(guān)或相反的語素構(gòu)成，但整個復(fù)音詞的意思只取其中一個語素的意義，另一個語素只是作為陪襯。偏義復(fù)詞由兩個字組成，只有一個字表示意義，另一個字只作陪襯。如：晝夜勤作息。（孔雀東南飛）“作息”一詞從文章意義上分析是“勞動”的意思，那么這個詞語的意義就偏重于“作”，“息”就成了陪襯。再如：此誠危急存亡之秋也，（出師表）這句話的意思是說現(xiàn)在正處于充滿危

8、機、有可能亡國的時候；“存亡”中只有“亡”表達了意義，“存”做陪襯。,五、偏義復(fù)詞,備考方法規(guī)律探尋,一、命題規(guī)律,文言實詞考查的主要形式是理解加點的文言實詞在所給句子中的含義。從所選擇的文言實詞來看大多數(shù)文言實詞屬于古今異義、一詞多義、詞類活用等，從近幾年來看文言實詞的考查大多數(shù)是在考試說明上的120個實詞范圍之內(nèi)。,備考方法規(guī)律探尋,一、命題規(guī)律,1.題型較穩(wěn)定，在第1卷中以客觀題的形式考查。命題材料中的句中實詞往往與課文中的實詞對照設(shè)題。,備考方法規(guī)律探尋,二、命題預(yù)測,1.題型較穩(wěn)定，在第1卷中以客觀題的形式考查。命題材料中的句中實詞往往與課文中的實詞對照設(shè)題。,備考方法規(guī)律探尋,二、命題預(yù)測,2.重點考查實詞的語境意義。,1.題型較穩(wěn)定，在第1卷中以客觀題的形式考查。命題材料中的句中實詞往往與課文中的實詞對照設(shè)題。,備考方法規(guī)律探尋,二、命題預(yù)測,2.重點考查實詞的語境意義。,3.在第卷中以翻譯或斷句的形式考查。,