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1、理論知識部分一、填空1、新課程標準注重學生的能力培養(yǎng) ，強調學習的過程 與方法 。3、“課程”一般是指實現(xiàn)學校教育培養(yǎng)目標而設置的教學科目及其目標,內容和進程的總和4、小學數(shù)學課程應培養(yǎng)學生具有計算能力，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù),推理和證明,有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。5教學過程最優(yōu)化的標準有兩條，效果標準和時間標準。 6、主體性作為人的一種特性，它集中體現(xiàn)為人的自主性、主動性和創(chuàng)造性7、研究性學習把培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題 的能力擺在十分突出位置。 8、新課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程 體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體

2、系。 3、研究性學習把培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力擺在十分突出位置。 5 數(shù)學課程標準明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從 :“知識與技能、數(shù)學思考 、解決問題 、情感與態(tài)度 等四個方面作出了進一步的闡述。6 在各個學段中，數(shù)學課程標準安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖像 ”、“ 統(tǒng)計與概率 ”、“ 實踐與綜合應用 ”四個學習領域。課程內容的學習，強調學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的 數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應用意識與推理能力。 7 要初步培養(yǎng)培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度 提出問題、解決問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。8 新課程中的數(shù)學評價，要建立(

3、評價 目標)多元，( 評價方法 )多樣的評價體系。二、判斷1、“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。 （ 對 ）2、學校教育的根本目的是促進學生的自主發(fā)展。 （ 錯 ）3、在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。 （對 ）4、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡的教學觀。 （ 錯 ）5、在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。（錯 ）6、教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。 （ 對）三、選擇題1、在新課程背景下，教育評價的根本目的是（A

4、 ） A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度C、淡化甄別與選拔的功能 D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念2、本次課程改革的核心目標是（A ）A、實現(xiàn)課程功能的轉變 B、體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C、實行三級課程管理制度 D、改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本 知識的現(xiàn)狀4、“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當?shù)胤从晨茖W技術新成果”這主要說明新教材（ C ）為學生提供了更多現(xiàn)成的結論。 強調與現(xiàn)實生活的聯(lián)系強調知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一。體現(xiàn)了國家基礎教育課程改革的基本思想A、 B、 C、 D、5、教師由“教書匠”轉變?yōu)椤?/p>

5、教育家”的主要條件是（D ）A、堅持學習課程理論和教學理論 B、認真?zhèn)湔n，認真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學論文 D、以研究者的眼光審視和分析教學理論與 教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思四、簡答題關注學科還是關注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關注人，這是“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)。在這里，“關注人”的含義是什么？第一， 關注每一位學生；第二， 關注學生的情緒生活和情感體驗；第三， 關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分）數(shù)學課程標準強調教師是課堂教學的組織者,引導者和合作者.請談談你對組織者的理解.教師是教學過程的最直接的組織者。教師主導作用的發(fā)揮，教學

6、過程的定向發(fā)展有賴于教師對教學活動的組織，主要包括兩方面內容：教師根據(jù)教學活動的系統(tǒng)規(guī)劃對教授過程和學習過程進行有計劃的組織，促進學生自主學習活動自組織功能的提高和完善；重視學生學習過程中的自我組織能力的培養(yǎng)和形成，通過引導和激勵，不斷提高學習活動的自我組織程度。四、論述（15分） 你怎樣理解探究式學習？在這樣的學習中，教師的職責是什么？探究式學習，能夠培養(yǎng)學生在態(tài)度、能力、知識、觀念、理解、經(jīng)驗等多個方面的發(fā)展。一個有豐富的探究經(jīng)驗、一個有科學精神、科學素養(yǎng)的人，與沒有科學素養(yǎng)的人，處理問題的方式、決策的水平、問題解決的質量、生活的品質，都是不一樣的。通過教師指導下的探究式學習，學生可以獲得

7、多方面的收獲，對于提高學習質量、生活質量、工作質量都是至關重要的。在探究式學習的多方面目標中，尤其是在科學探究中，發(fā)展學生對科學的本質、科學探究的特征、科學的價值和科學世界觀的深入理解是一個非常重要的目標。教師的職責并不是將知識的結果直接告訴學生，而是組織學生的學習活動，引導解決問題的方向，制定學習活動的規(guī)則，協(xié)調學生之間的關系。2、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？數(shù)感表現(xiàn)為一種積極地、自覺地、自然地理解和運用數(shù)的態(tài)度。是一種自然而然的意識，是人的一種最基礎的數(shù)學素養(yǎng)，它是把數(shù)學與生活問題建立起聯(lián)系的紐帶。良好的數(shù)感的建立能使學生會用數(shù)學知識理解和解釋現(xiàn)實的生活問題，有助于學生創(chuàng)新精神和實踐能力

8、的培養(yǎng)。五、案例分析題教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。 教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。 請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產(chǎn)生怎樣的

9、影響？ “教學設計一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，沒有引導學生去積極思考，讓學生主動應用已掌握的知識進行探索。（3分）這種教學方法有利于學生在短時間掌握知識，提高學習技能，但如果一味采用這種方法，將使學生形成接受學習的方式，只會模仿，不會靈活運用，更不會創(chuàng)造。（5分） “教學設計二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學方法，注重引導學生展開知識發(fā)生的過程，引導學生自己探索，自己思考，從而得出結論。（3分）這種教學方法將引導學生學會學習，形成自主學習、自主探究、合作學習的學習方式，從而促進師生的共同發(fā)展。（5分） 六、數(shù)學學科知識和基本技能試題（60分）小紅前面有6人，后面有18人

10、，這一排共有（ ）人。6個好朋友見面，每兩人握一次手，一共握（ ）手。把一個長5分米，寬4分米，高3分米的長方體木塊削成一個最大的圓柱體，這個圓柱體的表面積是（ ）。把一張長25厘米，寬18厘米的長方形紙，剪成邊長是5厘米的小正方形，最多可以剪（ ）個這樣的小正方形。某小學四、五年級的同學去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過一座長629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共需要（）分鐘。一個圓錐形狀的沙堆，占地面積的周長是25.12米，高3米，這堆沙的體積是（ ）立方米。如果每立方米沙重1.7噸，這堆沙重（）噸。二案例分析（請圍繞新

11、課標精神分析下面的案例）（13分）案例：一次數(shù)學新授課中，我按照事先設計的教案圓滿地完成了授課的任務，累得我口干舌燥。下課后，一位學生拿著她的課堂本找到我，說：“老師，您剛才在課后的練習中出的這道應用題在矛盾的問題被學生找到了，并通過再一次的商討，編寫出了正確的應用題。這堂課上我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們更歡迎今天這種我是這樣做的，您看這種做法對嗎？”我看了一眼答案，發(fā)現(xiàn)答案不對，于是不加思索地說：“做錯了，再回去認真思考，找找錯的原因?！彼芤苫蟮嘏踔咀幼呋亓俗弧ＥR上課時，她又一次找到我，說：“老師，我一直在想這道題，我總感覺這道題我這樣做也是對的?！笨粗菆远ǖ哪抗猓矣忠淮文闷鹚木毩暠?，

12、仔細地看起來。結果發(fā)現(xiàn)，她的解題方法同樣正確，只是得到的答案不一樣?；氐睫k公室，我認真地將那道題進行了研究，原來由于自己的一時疏忽，使題目的數(shù)據(jù)間產(chǎn)生了矛盾，造成了一道題出現(xiàn)了兩種答案的情況發(fā)生。第二天，在我的數(shù)學課上，我首先對這位學生獨立思考、敢于向老師挑戰(zhàn)的勇氣大加表揚，并鼓勵其他的學生再對這道題進行探究。此時，學生呈現(xiàn)出高漲的學習熱情，在寬松的學習氛圍中或靜心思考、或熱烈討論，結果又產(chǎn)生了好幾種解題的思路和不同的答案。針對這種情況，我啟發(fā)學生進一步對老師當初的編題進行質疑，尋找解決辦法。很快，題目中數(shù)據(jù)存教學的方式，每一個學生都表現(xiàn)得那樣興趣盎然！教學的過程應該是師生交往、積極互動共同發(fā)

13、展的過程，教師應該是學生學習的組織者、促進者、合作者。這位老師的教學案例給你帶來了哪些思考？我們的教學觀念、教學方法應該如何適應新形勢下教育的需要呢？（從教師觀、學生觀和對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等方面進行反思）教師是教學活動的組織者，教師的觀念、能力、素養(yǎng)直接影響教學活動的實施，直接關系到教學活動的實效。因此，教師首先要轉變教育觀念，提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。新課程標準尤其重視科學探究，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識?，F(xiàn)行教材中的“探究”、“想想做做”、“動手動腦學物理”等，具體實驗步驟、方法文字表達較少，甚至只有一幅漫畫或插圖，看似實驗內容少了，要

14、求低了，而實質是為我們的創(chuàng)新留足了空間，這有利于拓展課程資源，創(chuàng)造性的開展物理實驗教學。讓學生多動手、多體驗，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究并解決問題。必然會潛移默化地調動學的創(chuàng)新情感。三教學設計（25分）自由選擇一個以往教學過的內容，寫一個教學設計。要求：教學目標、教學重點和難點的確定，教學方法的選擇，學習過程的互動，學習方法的指導以及學習的評價，都要按照數(shù)學課程標準的要求，充分落實知識與能力、數(shù)學思考. 小學數(shù)學教師考試題第一部分 填空(數(shù)學課程標準基礎知識)(8分) 1、義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。使數(shù)學教育面向全體學生,實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必須

15、的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 2、學生的數(shù)學學習內容應當是（現(xiàn)實的,有意義,富有挑戰(zhàn)性的。） 3、有意義的數(shù)學學習活動不能單純地以來模仿與記憶，動手實踐動手探索和合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式。 4、數(shù)學教學活動必須建立在學生的學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上。第二部分 案例分析(請圍繞新課標精神分析下面的案例) 案例1 一位數(shù)學教師在教學一年級數(shù)學的進位加法中有這樣一個片斷: 35+7=3 5+ 74 2 當學生完成了豎式計算,教師針對書寫進行評價時,全班學生圍繞豎式中的進位點展開了討論: 生1:我認為進位點應寫在十位和個位之間,這樣我就明白它是一個進位點。 生2:我

16、認為進位點應該寫在十位上,這樣很明白它是十位上的數(shù)。 生3:我認為它應該寫成標準的1。 生4:我認為它應該寫成傾斜的點。 師:你們的看法都有道理.但老師最喜歡的還是把它寫在十位上,這樣我在加的時候就不會出錯.如果把它寫在十位和個位之間,我會糊涂:它到底是個位的點呢還是十位的點呢？ 問題:你認為教師在處理學生回答的問題時方法可取嗎為什么 ？(5分) 案例2 年,月,日的認識情境創(chuàng)設 上課時,教師為學生準備1994-2005年之間共十年的年歷表,然后讓學生以小組為單位,觀察討論.從這些年歷表中,你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學生匯報。 生1:我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年,是從 2月16日開始的。 生2:我發(fā)現(xiàn)2

17、001年是蛇年,是從1月24日開始的。 聽到這里,上課教師的表情凝重,可是學生的回答依然在這無關的信息上進行著,教學進入了尷尬的境地.原來教師發(fā)給學生的每一張年歷表的表頭上,都有這樣的字眼:X年(X月X日開始). 請你對此情境創(chuàng)設進行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設情境 (8分)我們廣大教師在設計問題時，首先考慮到的是問題的開放性，在數(shù)學探究過程中，設計出了大量的開放性的，具有一定思維空間的問題。但是，這些問題同樣存在了目的性不強，答案不著邊際的弊端，學生在回答這類問題時，出現(xiàn)了這樣那樣的答案，老師對他們的回答只能作出一些合理性的評價，但是，學生的回答和老師的評價使得我們的數(shù)學課堂離我們心目中

18、的理想的數(shù)學課堂卻越來越遠。所以我們老師在設計問題題不僅要充分考試問題的開放性，更要考慮設計問題的目的性，你設計的問題應當明確，具體可測，大部分學生能尋求到比較正確的答案。第三部分 問題分析及對策(9分) 1、當前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧,然而在熱鬧的背后卻少見了學生高質量的思維活動.作為教師你對這一現(xiàn)象怎么看怎么辦 曾有一位教育專家說過：“課堂是師生生命歷程的一部分”，“要增強課堂教學中的生命意識”，“讓生命涌動”。一個充滿生命活力的課堂氛圍，會使學生在知識的探索、學力的發(fā)揮上、在創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)欲上達到最佳狀態(tài)，使課堂教學獲取最佳效益。新型的課堂教學必須堅持以學生的發(fā)展為本，激活學生的

19、積極性，發(fā)揮學生的主體精神，針對教學過程中要處理的各種關系從不同角度，不同層面，突出一個“活”字來。教師應真正擺好師生的位置，調動學生的學習積極性和主觀能動性，使學生在愉快的氣氛中積極主動地學習，使師生雙方進入最佳的狀態(tài)，取得最好的教學和學習效果。 優(yōu)秀的教師都是善于“征服學生”的老師，也就是說，他能抓住學生的心，用自己的人格魅力去感染學生，讓學生在心里產(chǎn)生“我要學”的念頭。老師應該在課堂上面喚起學生對生命的激情。不管采用什么方法，激發(fā)學生的學習熱情，點憔他們智慧的火花，讓他們主動地、生動活潑地得到發(fā)展。因為“學生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。各種方法不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教學中應是有準

20、備的、隨機應變的綜合運用。盲目的、隨心所欲的、游離于教學內容之外的噓頭，效果將適得其反。 2、我們走進課堂聽課,常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,回答問題好的總是那么幾個人,另外的一些學生有的認真聽別人講話,有的則心不在焉。遇到這樣的情況,你怎樣調整使另一部分學生也能參與你的課堂教學(不單指在一節(jié)課上) 學生的年齡越大，這樣的問題暴露地就越明顯。教師在課堂教學中不懂得創(chuàng)新，學生每天面對的總是同一個問題，不變的教學模式，時間一長，學生的學習興趣自然就會降低。對學生沒有吸引力的課堂，學生自然也就沒有較高的情緒去參與課堂。所以，我覺得解決這樣的問題，還需要治標治本。一、創(chuàng)設問題情境是創(chuàng)設思維場情境的關鍵。眾所周

21、知，人們認識問題總是由表及里，從簡單到復雜，思維的過程往往是一個漸變的過程。教學中教師唱獨角戲，侃侃而談，把知識放入學生口袋的做法已受到眾多教育者的否定。但是，無目的提問、無疑而問往往又會使學生茫然或者處于思維“休眠”狀態(tài)，這種課往往因為你問我答，課堂氣氛看似活躍而受到一些人的青睞，但這種課卻是沒有實效的。因此，創(chuàng)設“小步距”問題情境會有助于激發(fā)學生興趣，激活學生思維。在上做什么最快樂時，創(chuàng)設了招聘小配音演員的情境，學生的學習積極性被調動起來，無論教師采用什么樣的方式讓學生讀文，學生都表現(xiàn)出極大的熱情積極的參與。 在教學中創(chuàng)設“變式”和“矛盾式”問題情境，學生的思維會呈發(fā)散狀態(tài)，課堂教學才會“

22、活起來。在口語交際這樣做對嗎一課時，如果直接讓學生只根據(jù)書中圖的意思進行分析，學生會感到很單調，但如果設置幾個問題情境作為突破口，學生立即議論紛紛，分成了兩派，在爭論稍停時，我提出讓學生從文中找出依據(jù)，結果學生在課堂上自發(fā)分成了幾堆討論，一課時就這樣緊張熱鬧地過去了。我沒有給他們現(xiàn)成的結論，但學生思考的很多東西卻又都是鮮活的，是教參上所沒有的。二、教師應當注重問題解決的思維過程，采用合適的思維方法，抓住新舊知識聯(lián)系，使“靜”態(tài)知識內化到“動”態(tài)思維中去思考和認識。課堂教學中學生的思維過程，實際上是透視知識發(fā)生的過程，是揭示新舊知識聯(lián)系的過程。我曾聽過一些公開課，課堂上氣氛活躍，學生回答問題正確

23、或者可以稱之為精確，因為與教參上答案一致，師生其樂也融融，但是聽完后每每深思，這節(jié)課學生獲得了什么？如同一塊兩塊離開了泥土的“土豆”一樣的知識嗎？它的致命的弱點在于缺少了知識發(fā)生的過程，因而整個課堂就沒有了思維場情境，缺少了師生共通的思維。三、電教媒體的合理運用是創(chuàng)設思維場情境的重要手段。電教媒體，以其直觀具體、形象生動的方式呈現(xiàn)教育教學信息，調動了學生學習積極性，促進了學生形象思維能力發(fā)展和邏輯思維的和諧發(fā)展。電教媒體的合理運用，已成為創(chuàng)設教學思維場的重要手段。 3、新課程改革實驗以來,許多老師在課堂教學中都會遇到學生插嘴的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學生插老師的嘴,當教師在講解,引導或統(tǒng)一要求時,學生

24、突然給你一句意想不到的話;學生插同學的嘴,當同學在提出一個問題或解決一個問題時,有的學生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待學生插嘴？首先要明白學生插嘴的潛意識，若是善意的可先待他說完你在解釋，因為這樣的學生在你的解釋下很容易開發(fā)其潛能，再在私下里與他詳細講解課堂秩序，這樣一大半他會記住并聽你的若是搗蛋型的可以將計就計等他說完你在說，像這樣多次用不著你說，其他同學就會斥責那多話的學生了不要立即打斷,因為這樣會傷害到學生的積極性,當然也不可以讓他在課堂無休止的插嘴,可以私下多交流或去正確的引導他.3.“實踐與綜合應用”綜合性特點反映在什么地方？（P119）答：實踐與綜合應用作為一個

25、學習領域，并不是在其他數(shù)學知識領域之外增加新的知識，而是強調數(shù)學知識和思想方法的整體性和綜合性。首先，要促使學生通過這一領域的學習，加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”等其他數(shù)學知識領域的理解，體會各部分內容之間的聯(lián)系，進而從整體上認識數(shù)學、體驗數(shù)學、應用數(shù)學。其次，實踐與綜合應用中要解決的現(xiàn)實數(shù)學問題往往交織著多科學的知識與方法，因此，實踐與綜合應用的綜合性還常常表現(xiàn)為多學科的綜合。4.“實踐與綜合應用”的教學是為實現(xiàn)義務教育階段數(shù)學課程的總體目標服務，同時，根據(jù)這一領域的特點，其教學目標又在哪幾個方面有所側重？（P120）答：“實踐與綜合應用”的教學是為實現(xiàn)義務教育階段數(shù)學課

26、程的總體目標服務，同時，根據(jù)這一領域的特點，其教學目標又在以下幾方面有所側重： 在知識與技能方面。強調對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”等知識領域的綜合應用和整體把握； 在數(shù)學思考方面，強調經(jīng)歷探索過程，發(fā)展思維能力； 在解決問題方面，強調經(jīng)歷提出、理解、探索和解決問題的過程，形成解決問題的一般策略，發(fā)展應用意識和實踐能力； 在情感與態(tài)度方面，強調體會數(shù)學與自然和人類社會的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的普遍存在和廣泛應用，樹立正確的數(shù)學價值觀。5“實踐與綜合應用”的教學中選取什么樣的主題和素材有較強趣味性、能激發(fā)學生學習興趣？(P125)答：實踐與綜合應用的教學內容應根據(jù)兒童的身

27、心發(fā)展特點，選擇有較強趣味性、能激發(fā)學生學習興趣的主題和素材。一般來說，貼近學生生活現(xiàn)實的題材能讓學生感到熟悉和親近，對完成任務比較有信心；游戲性題材有較強的愉悅功能，對學生有比較大的吸引力；設計和制作類的活動任務性比較突出，能激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望。這些內容都能比較有效地引發(fā)學生參與活動的動機。但同時也應注意，要將學生興趣引向更深層次的探索實踐活動，要有明確的活動目標，要有數(shù)學味道五、簡答題。（20分）1、請寫出“20以內的進位加減中912”的教學目標。）初步學會用“湊十法”來計算20以內的進位加法。能正確計算9加幾的進位加法。2）在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化思想，并能遷移到20以

28、內的進位加法，訓練思維的靈活性。請寫出“平行四邊形面積的記算”的教學目標。1、在學生理解的基礎上掌握平行四邊形面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積。2、使學生通過操作和對圖形的觀察、比較，發(fā)展學生的空間觀念，使學生初步知道轉化的思考方法在研究平行四邊形面積時的運用。3、培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。（兩小題任選一題）3、試根據(jù)商不變的性質說明分數(shù)的基本性質。用商不變的性質這樣說明分數(shù)的基本性質：被除數(shù)相當于分子，除數(shù)相當于分母，商相當于分數(shù)值， 因為被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或除以同一個數(shù)（零除外），商不變。所以分子和分母同時乘以或除以同一個數(shù)（零除外），分數(shù)大小不變。

29、（分數(shù)與除法的聯(lián)系。從分數(shù)和除法算式的各部分名稱去分析，分數(shù)的分子相當于除法中的被除數(shù)，分數(shù)線相當于除法中的除號，分數(shù)的分母相當于除法中的除數(shù)，分數(shù)值相當于除法式中的商。從被除數(shù)與除數(shù)的關系，聯(lián)想分數(shù)的分子與分母之間的關系。當被除數(shù)大于除數(shù)（除數(shù)不等于0），商就大于1。在分數(shù)中，分子大于分母，分數(shù)值就大于1；當被除數(shù)等于除數(shù)（除數(shù)不等于0），商就等于1。在分數(shù)中，分子等于分母，分數(shù)值為1；當被除數(shù)小于除數(shù)（除數(shù)不等于0），商就小于1。在分數(shù)中，分子小于分母，分數(shù)值就小于1。從除法性質，推導出分數(shù)性質。由此得出，分數(shù)的分子和分母都乘以或者除以相同的數(shù)（零除外），分數(shù)的大小不變。4、請歸納并寫出除

30、數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計算法則。1、從被除數(shù)最高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果它比除數(shù)小，再試除前三位；2、除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上寫商；3、每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。六、論述題。（10分）關于算法多樣化你是怎樣理解的？結合教學實踐談一談。你是如何體現(xiàn)與處理算法多樣化與落實“雙基”關系的？算法多樣化的思想強調的是尊重學生的獨立思考。鼓勵學生探索不同的方法，并不是讓學生掌握多種方法，而是教師應該在課堂中鼓勵、尊重學生的思維結果，引導學生進行討論、交流，適時地點撥，肯定有創(chuàng)意的方法，從而培養(yǎng)學生良好的思維習慣和探索精神?！八惴ǘ鄻踊笔菍崿F(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的

31、有效途徑，也是尊重學生個性化學習、促進學生個性化發(fā)展的有效途徑。新教材在計算教學中，挖掘了許多有利于突出算法多樣化的素材，凸顯了同一個問題的多樣化算法，為學生的多角度思維拓展了空間，也為教師提供了很好的教學指導。因此筆者認為，算法多樣只是一種手段，絕不是目的。算法多樣化對思維的靈活性、敏捷性的訓練十分重要，它是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，因為任何獨創(chuàng)的思維能力都將有力地促進學生今后的發(fā)展。重視算法的多樣化，必然要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生各種想法的可取之處，給學生更多的鼓勵，努力調動學生的學習積極性。一些學生在大膽陳述自己的想法，被鼓勵、被肯定，一些學生在認真傾聽，還有一些學生因受啟發(fā)而有所領悟，急著想

32、說些什么思維的火花在教室上空相互撞擊、閃爍，這一切，形成了一個巨大的心理磁場，推動每一個兒童努力思考、探索、創(chuàng)造，享受成功的喜悅，逐步形成積極進取的良好學習心態(tài)，促進心理的健康發(fā)展。算法的多樣化作為一種具體的教學策略，集中體現(xiàn)了新課程的一些教育理念，需要我們在實踐中不斷探索、思考，認清其實質內涵，提高我們實踐新課程的水平。七、運用新的教學理念，請你寫出以下教學內容的教學片斷。（兩題任選一題，15分）1、“三角形的內角和”。（人教版四下）師出示一正方形紙，問：這是一張（正方形）的紙，它有（4）個角，這4個角在數(shù)學里，我們給它一個名稱，把它叫做正方形的（內角），而且每個內角都是（直角），那么它的內

33、角和是多少度呢？為什么？生1：正方形的內角和是360，因為每個內角都是90，有4個內角，就是4個90，也就是360。師：現(xiàn)在，我們把這個正方形紙沿著對角線剪開后會怎樣呢？（師演示，并指導生拿出正方形紙折一折、剪一剪）生3：通過剛才的觀察與操作，我發(fā)現(xiàn)這樣沿對角線剪開后，得到了2個三角形，都是等腰直角三角形。師：誰來猜想一下其中的1個三角形的內角和是多少度？生：通過剛才的觀察與操作，我發(fā)現(xiàn)三角形的內角和是180。因為正方形的內角和是360，沿對角線剪開后，等于把正方形平均分成了兩份，也就是把360平均分成兩份，每份是180，所以這個三角形的內角和是180。生：我發(fā)現(xiàn)三角形的內角和是180。因為沿

34、正方形對角線剪開后，等于把正方形原來的直角平均分成了兩份，每份是45，兩個45加上90就得到180，所以我知道三角形的內角和是180。師：同學們猜的對不對呢？用什么辦法可以知道？生：驗證。師：對，需要經(jīng)過驗證。（分小組對三角形進行驗證?？此膬冉呛褪遣皇?80）組織學生匯報（測量的同學邊匯報邊板書，剪拼的同學利用投影匯報。）生1：我們用量角器對3個角進行了測量，再分別把3個角的度數(shù)相加，得出了內角和為360。生2：我們將這個直角三角形的兩個銳角用量角器測量，把兩個銳角相加是90，再加上直角的度數(shù)，這樣我們知道直角三角形的內角和是180。生3：我們小組將三角形的兩個銳角剪下來，然后拼在一起組成了

35、一個直角，再把另一個直角拿來拼在一起，這樣組成了平角，證實直角三角形的內角和是180。生4：我們是先將一個角折過來，使它頂點落在底邊上，再把另外兩個角也折過來，這樣三個角正好拼成一個平角，所以我們知道這個鈍角三角形的內角和是180。一、填空（每空1分，共41分）1、有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（ 動手實踐 ）、（自主探索 ）與（合作交流 ）是學生學習數(shù)學的重要方式。2、標準明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識與技能、（ 數(shù)學思考）、（ 解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進一步的闡述。3、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（ 組織）者，（ 引導）者和（ 合作）

36、者。4、對數(shù)學學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的（ 變化和發(fā)展 ）。5、義務教育階段的數(shù)學課程應實現(xiàn)人人學（ 有價值 ）的數(shù)學，人人都獲得（ 必需 ）的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到（ 不同的發(fā)展 ）。6、小學數(shù)學在加強基礎教學的同時，要把發(fā)展（智力 ）和培養(yǎng)（ 能力 ）貫穿在各年級教學的始終。7、隨著現(xiàn)代計算工具的廣泛使用，應該精簡大數(shù)目的筆算和比較復雜的四則混合運算。筆算加減法以（三）位數(shù)的為主，一般不超過（ 四）位數(shù)。筆算乘法，一個乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個乘數(shù)一般不超過（ 三）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（ 兩）位數(shù)，四則混合運算以（ 兩）步的為主，一般不超過（ 三）步。8、

37、應用題選材要注意聯(lián)系學生生活實際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字敘述外，還可以用（表格）、（ 圖畫）、（對話）等方式，適當安排一些有多余條件或開放性的問題。9、統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應用，要結合有關內容，使學生了解數(shù)據(jù)的（ 收集）、（ 整理 ）、（ 描述和分析）的過程，逐步看懂并會（ 解釋）簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高。統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應用。要結合有關內容，使學生了解一些簡單的統(tǒng)計思想和方法，逐步看懂簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高10、7cm（ 70）mm 4km（ 4000 ）m8kg （ 8000 ）g 150m3（150000000

38、）ml（150000）L11、一個數(shù)的最小倍數(shù)是42，那么這個數(shù)的最大約數(shù)是（42），把這個數(shù)分解質因數(shù)是（42237）。12、1.29090保留三位小數(shù)是（1.291）。13、圓的半徑是4cm，圓的周長是（25.12）cm，面積是（50.24）cm2。14、幾何初步知識的內容應密切聯(lián)系學生的生活實際，讓學生認識常見的簡單的幾何形體的特征，會計算他們的（周長）、（ 面積）和（ 體積 ）。二、判斷（每題2分）1、重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則。（）2、在0.3和0.4之間有無數(shù)個兩位小數(shù)。（ ）3、量與計量，采用我國法定計量單位。（ ）4、一個體積1立方分米的木塊，占地面積是1平方

39、分米。（ ）5、在低年級教學基本口算的基礎上，中高年級要適當加強口算訓練。（ ）三、選擇（每小題4分）1、隨意從放有4個紅球和1個黑球的口袋中摸出一個球，摸出（ B ）。A、黑球的可能性大 B、紅球的可能性大 C、一樣大2、一條直線把一個正方形分成完全一樣的兩部分，有（ D ）種分法。A、2種 B、4種 C、8種 D、無數(shù)3、聯(lián)歡會上，按3個紅氣球，2個黃氣球，1個綠氣球的順序裝飾教室，你知道第16個氣球是（ B ）顏色的嗎？A、紅 B、黃 C、綠4、在下面橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律（ ）3、5、7、 、 、 。A、11、17、27 B、8、12、14 C、16、20、25四、應用題（每

40、題10分）1、某廠十月份用水480噸，比原計劃節(jié)約了 1/5，節(jié)約了多少噸？ 2、一件工程，甲單獨完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，兩人同時合作，幾天能完成這件工作？1（1814）五、簡答（13分）1、標準對各學校的內容從哪幾個方面做了闡述？（5分） 2、九年義務教育的教學目的是什么？（8分）答：教學目的： (一)使學生理解、掌握數(shù)量關系和幾何圖形的最基礎的知識。 (二)使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。(三) 使學生具有學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心，使學生受到思想品德教育。新課程的最高宗旨和核心理念是2

41、、新的課程體系涵蓋教育、教育和教育。3、在新的課程結構中，小學階段以課程為主；初中階段設置相結合的課程；高中以為主；從小學至高中設置。4、課程標準體現(xiàn)了國家對不同階段的學生在、等方面的基本要求。5、轉變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和為主要目的。6、新課程強調建立促進全面發(fā)展、不斷提高和改進7、為保障和促進課程適應不同的地區(qū)、學校、學生的要求，本次課程實行、和三級課程管理。8、本次教學改革要求改革舊的教育觀念，真正確立起與（ ）相適應的體現(xiàn)一的教育觀念。二、多項選擇題(每題2分，共20分)1、國家為了幫助學校更好地落實綜合實踐活動，特別指定了幾個領域，它們是()A、研究性學習；B、社區(qū)服務與社會實

42、踐C、勞動與技術教育；D、信息技術教育2、在下列選項中，屬于社區(qū)服務與社會實踐課程主要內容的是A、走進社會：B、珍惜環(huán)境；C、關愛他人：D、善待自己3、在下列選項中，不屬于課程標準內涵的是()A、 規(guī)定了本門課程的性質、目標、內容框架；B、 B、提出了指導性的教學原則和評價建議；C、 C、提出了教學的重點、難點、時間分配等具體內容；D、 D、規(guī)定了不同階段的學生所應達到的基本要求。E、 4、在下列選項中，屬于綜合實踐活動特性的是()F、 A、整體性；B、開放性；C、生成性：D、自由性G、 5、新課程結構的綜合性主要體現(xiàn)在()H、 A、加強了學科的綜合性；B、設置綜合課程I、 C、高中階段以綜合

43、課程為主；D、增設綜合實踐活動J、 6、把學生看成是發(fā)展的人所包含的基本含義是()K、 A、學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的； B、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽籑、 C、每個學生都有自身的獨特性； D、學生是處于發(fā)展過程中的人。O、 7、在下列選項中，屬于現(xiàn)代學習方式的基本特征的是(P、 A、主動性；B、獨立性；C、體驗性；D、問題性Q、 8、對課程實施評價的改革重點包括()R、 A、建立評價學生全面發(fā)展的指標體系；B、建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式：T、 C、建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系；D、以學校評價為基礎，促進新課程的實施與發(fā)展。V、 9、要創(chuàng)造本次課程改革所追求的新型師生情感關系，教師

44、要努力做到(W、 A、真情對待學生，關心愛護學生B、以教為中心；X、 C、展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅；D、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。Z、 10、校外課程資源主要有()AA、 A、校外圖書館；B、科技館：BB、 c、博物館：D、網(wǎng)絡資源以及鄉(xiāng)土資源等。CC、 三、判斷題(每題1分，共10分)DD、 1、基礎教育各門課程標準的研制是礎教育課程改革的核心工作。()EE、之、按照基礎教育課程改革綱要的要求，高中將試行學分制管理。()FF、 3、研究性學習課程實質上是科技類活動課程。()GG、 4、課程標準對教材的編寫、教學設計和評價過程中的具體問題作了具體HH、 的規(guī)定。()II、 5、這次

45、課程改革保留了原有勞技課程的形態(tài)和名稱。()JJ、 6、教學不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。()KK、 7、教學不僅要重結論，更要重過程。()LL、 8、評價改革；不等同寸：考試改革，但考試改革是評價改革的有機組成部分。MM、 9、考試不改，課程改革寸步難行。NN、 10、原來的活動課、選修課和興趣小組活動就是校本課程。OO、 四、簡答題(每題5分，共30分)PP、 1、簡述本次課改的六項具體目標。QQ、 2、簡述我國現(xiàn)行課程結構的不足。RR、 3、簡述新頒布的課程標準的主要特點。SS、 l簡述新課程倡導的學生觀。TT、 5、簡述課程評價發(fā)展的基本特點。UU、 6、簡述考

46、試的改革重點。VV、 五、論述題(每題分，共20分)WW、 1：試論課程標準與教材的關系、XX、 ：、新課程，卜教師角色將發(fā)生哪些轉變?答案：1、關注人，為了每一位學生的發(fā)展。2、幼兒教育、義務教育和普通高中教育3、綜合課程，分科課程與綜合課程，分科課程，綜合實踐活動4、知識、技能、能力、態(tài)度5、實踐能力6、促進學生發(fā)展，教師提高，改進教學實踐的評價功能7、國家、地方、學校8、義務教育 素質教育理念二、1、ABCD 2 ABCD 3 CD 4 ABC 5 ABD 6 ABD 7ABCD 8CD 9ACD 10 ABCD四、1、實現(xiàn)課程功能的轉變體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。密切課程內容

47、與生活與時代的聯(lián)系。改善學生的學習方式建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。實行三級課程管理制度。2、（1）學科課程占絕對主導地位，經(jīng)驗課程則微乎其微。（2）分科課程占據(jù)絕對主導地位，綜合課程則微乎其微。（3）必修課程主導，選修課程微乎其微。（4）國家課程備受關注，地方課程和樣本課程得不到實質性開發(fā)。、判斷下列說法是否正確，對的在題后括號內打“”，錯的打“”。（每小題2分，共24分）1在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。 （ ）2在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。 （ ）3教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導的教

48、學觀。 （ ）4教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。 （ ）5開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學生發(fā)展的新教材。 （ ）6在教學中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術，發(fā)展現(xiàn)代教學技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用。 （ ）7在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。（ ）8在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。 （ ）9教學反思是促進教師更為主動參與教育教學、提高教育教學效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。 （ ）10在新課程推進過程中，課程的建設、實施與發(fā)展將成為學校評價中的重要內容。（ ）11學校課程管理

49、是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。 （ ）12發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革。 （ ）二、下列各題的選項中，有一項是最符合題意的。請把最符合題意的選項前的字母填在題后的括號內。（每小題2分，共16分）1本次課程改革的核心目標是 （ ） A實現(xiàn)課程功能的轉變 B體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C實行三級課程管理制度 D改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀2綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的_課程，自小學_年級開始設置，每周平均_課時。（ ）A必修 3 3 B。必修 1 1 C選修 3 3 D。選修 3 43學科中的研究性

50、學習與研究性學習課程的終極目的是 （ ）A形成研究性學習的學習方式 B促進學生的個性健康發(fā)展C強調學科內容的歸納和整合 D注重研究生活中的重大問題4在新課程背景下，教育評價的根本目的是（ ）A促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展 B形成新的教育評價制度C淡化甄別與選拔的功能 D體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念5在學校課程中，與選修課程相對應的課程是 （ ）A活動課程 B學科課程 C必修課程 D綜合課程6關于地方課程和校本課程設置重要性的認識，下列說法錯誤的是（ ）A能夠彌補單一國家課程的不足B能夠滿足不同地區(qū)、學校和學生的相同需求和特點C能夠發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢與辦學積極性D能夠促進學生個性的健康

51、和多樣化發(fā)展7“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當?shù)胤从晨茖W技術新成果”這主要說明新教材 （ ）為學生提供了更多現(xiàn)成的結論強調與現(xiàn)實生活的聯(lián)系強調知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一體現(xiàn)了國家基礎教育課程改革的基本思想A B C D 8教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是 （ ）A堅持學習課程理論和教學理論 B認真?zhèn)湔n，認真上課 C經(jīng)常撰寫教育教學論文D以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思三、下列各題的選項中，有2個及2個以上的答案是符合題意的，請把符合題意的選項前的字母填在題后的括號內。少選、多選、錯選，該題不得分。（每小

52、題2分，共12分） 1新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（ ）A有助于教材的多樣化B有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要C有利于學生的發(fā)展D有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重2實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導的主要觀點有 （ ）A學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?B學生是處于發(fā)展過程中的人C每個學生都具有獨特性 D學生是學習的主體、權利的主體、責任的主體3綜合實踐活動主要包括 （ ）A信息技術教育 研究性學習 B課外興趣小組C社區(qū)服務與社會實踐 D勞動與技術教育4美國哈佛大學發(fā)展心理學家加德納提出的多元智力理論 （ ）A直接影響教師形

53、成積極樂觀的“學生觀” B直接影響教師重新建構“智力觀”C認為智力是以語言能力和邏輯數(shù)理能力為核心的D能幫助教師樹立新的“教育觀”5在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（ ）A加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力B對考試結果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績排名C倡導給予多次機會、綜合運用多種方法D將形成性評價與終結性評價相結合，促進學生綜合素質的發(fā)展6校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡資源 （ ）A有利于開闊學習思路，拓寬知識面 B促使人們之間的交流更及時、更開

54、放C能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性 D有利于形成個性化的學習方式四、簡答題（共21分）1研究性學習評價的特點是什么？（6分）1主體性特點 研究性學習的課程目標強調以學生為主體 的主動學習和探究 2多元性特點 以往學科課程的評價者主要是各科教師或班主任，以“分數(shù)的高低” 或升人“重點學校多少” 作為評價學生好壞的唯一標準，不能從德、智、 體、美、勞諸方面給予學生全面完整的評價3形成性特點 研究性學習的評價強調研究全過程的評價， 即做好開題階段、實施階段和結題階段評價4激勵性特點 研究性學習的評價以激勵性評價為主 5實踐性特點 研究性學習評價強調的是學生把學到的基礎 知識、掌握的基本技能應

55、用到實踐中去，關注在問 題解決或跨學科 五、分析說明題（ 共27分 ）1王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥們時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我。”張主任怒道：“沒門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。 請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？（11分）張主任的做法

56、是欠妥的。（2分）教師應該從學生的角度去看問題，處處為學生著想，保護學生的自尊心，理解和同情學生并給予熱情而誠懇的幫助，不能簡單采取批評、懲罰的方法。（ 2教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉出很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。 教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。 請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產(chǎn)生怎樣的影響？（16分） 基礎教育新課程通識考核參考答案和評分意見 一、判斷題（每小題2分，共24分）1. 2. 3. 4。 5. 6.7 8. 9. 10.