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1、《除數是整數的除法》教學設計 　　《除數是整數的除法》教學設計一 　　教具、學具準備：教師準備多媒體課件，視頻展示臺。 　　教學過程： 　　一、復習引入 　　學生獨立完成：268divide;4、224divide;4、252divide;6、345divide;15。完成后集體訂正，讓學生說一說224divide;4這道題是怎樣算的，教師隨學生的回答板書（見下）。 　　師：這節(jié)課我們就用同學們掌握的這些知識來學習新知識。 　　二、新課 　　1.教學例1。 　　多媒體課件出示例1的情景圖，引導學生觀察圖并說圖意。 　　師：堅持晨練可以鍛煉身體，王鵬堅持晨練，按計劃他平均

2、每周應跑多少千米？ 　　指導學生列出：22.4divide;4。 　　師：這里的除法和前面學的除法比，有什么不同呢？ 　　引導學生說出原來學的是整數除法，現在是用小數除以整數。 　　師：這就是我們這節(jié)課要研究的課題，小數除以整數。 　　板書課題。 　　師：除數是小數的除法怎樣算？請大家先獨立思考，再把自己的意見在小組交流一下。 　　學生獨立思考和小組討論時，教師給予必要的指導，估計學生有兩種意見，一種是在不改變商的大小的前提下把小數變成整數來算，另一種是直接用小數來計算。 　　師：在不改變商的大小的前提下怎樣把小數變成整數呢？誰來說一說你的想法。 　　指名學生回答，估計學生的

3、計算方式有：（1）把被除數和除數同時擴大到原來的10倍，再計算，但這樣在算到224divide;40時要遇到小數除法的問題，所以學生仍然不會做；（2）把22.4千米化成22400米，再計算。教師可以隨學生的回答作以下板書。 　　22.4千米=22400米 　　22400divide;4=5600（米） 　　5600米=5.6（千米） 　　師：這樣可以算出結果，但是計算時有什么感覺？ 　　生：這樣做太麻煩了。 　　師：下面我們一起探討一種更簡便的算法，這就是直接用小數除以整數。 　　指導學生列出豎式后，教師用紙蓋住被除數小數點后面的4，問學生：這樣的計算會嗎？ 　　學生算出來（見

4、下圖）后，提問：這個余下的2表示什么呢？[　　這時把蓋住的紙揭去，并且把小數點后面的4寫在2的后面（見上中圖），問學生：這個24又表示什么呢？ 　　學生討論后回答：表示24個十分之一。 　　師：用24個十分之一除以4，每份應該是多少呢？ 　　生：每份是6個十分之一。 　　師：怎樣在商上面表示6個十分之一呢？ 　　生：在6的前面點上小數點。 　　教師隨學生的回答板書（見上圖）。 　　師：用這種方法計算的結果和把22.4千米化成米計算的結果相同嗎？說明了什么？ 　　生：說明這道題的結果是正確的。 　　師：觀察這個豎式中被除數和商的小數點，你發(fā)現了什么？ 　　生：商的小數點和被除

5、數的小數點是對齊的。 　　師：和我們前面準備題中的224divide;4比，你發(fā)現22.4divide;4與224divide;4哪些地方相同？哪些地方不同？（把兩道題的豎式放到一起便于學生比較） 　　學生討論后回答：除的方法基本相同，不同的是在做22.4divide;4時，商的小數點要和被除數的小數點對齊。 　　師：經過上面的探討，你覺得應該怎樣計算小數除以整數？ 　　引導學生討論出：①按整數除法的方法除；②計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊。 　　2.完成做一做。 　　師：你能用這個方法計算25.2divide;6，34.5divide;15嗎？選一道你喜歡的算式計算。

6、　　計算后，展示學生作業(yè)，并讓學生說一說自己是怎樣計算的？ 　　三、鞏固練習 　　1.算一算，比一比，兩道題的計算方法哪些地方相同？哪些地方不同？ 　　42divide;3＝ 4.2divide;3＝ 　　2.指導學生完成練習三第2題，完成后指名學生說一說為什么要這樣列式？再說一說計算方法。 　　四、課堂小結 　　教師：這節(jié)課學習的什么內容？通過學習你知道些什么？你還有哪些問題沒有解決？可以提出來大家探討。 　　學生回答（略）。 　　教學目標： 　　1.初步理解小數除以整數的計算方法，會計算小數除以整數。 　　2.培養(yǎng)學生的分析能力和類推能力。 　　3.體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。