《《社會(huì)角色》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《社會(huì)角色》說(shuō)課稿（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《社會(huì)角色》說(shuō)課稿 我將分六個(gè)部分進(jìn)行本次說(shuō)課。  它們分別是教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、  學(xué)法分析、 教法 分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和考核評(píng)價(jià)分析。 一、教材分析 (一 )本課程所用教材是由韓明謨主編，中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《社會(huì)學(xué)概論》一 書(shū)。 （二）面向?qū)ο笫窃陔姶髮W(xué)習(xí)的漢語(yǔ)言專(zhuān)科學(xué)生。 （三）我在教材處理中所遵循的指導(dǎo)思想主要有四點(diǎn)： 1、明確思想，吃透教材 2、因 “材 ”施法，以學(xué)定教 3、加工拓展，提煉升華 4、抓住關(guān)鍵，重點(diǎn)突破 （四）本節(jié)課是建立在前面

2、學(xué)習(xí)人的社會(huì)需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行的， 同時(shí)本章有關(guān)社會(huì)角色的學(xué)習(xí)更是為下一章人的社會(huì)化的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課具有承上啟下的重要作用。 （五） 在了解了本節(jié)課程的重要作用后， 我們?cè)賮?lái)看一下本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)。 社會(huì)角色的類(lèi)型 將是本節(jié)課的重點(diǎn)部分， 而角色扮演中角色沖突問(wèn)題又將是本節(jié)課的難點(diǎn)部分。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我將用板書(shū)操作的辦法來(lái)突出重點(diǎn)，以及采用案例分析的方法來(lái)突破難點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 本課程的目的是使學(xué)生運(yùn)用社會(huì)學(xué)的基本理論來(lái)指導(dǎo)工作和生活， 提高學(xué)生理解、 分析、 解決問(wèn)題的能力， 為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。 對(duì)概念和知識(shí)點(diǎn)的死

3、記硬背決不 是本課程的最終目的。 在本課程結(jié)束后， 學(xué)生可以用社會(huì)學(xué)的視野和方法觀察社會(huì)， 指導(dǎo)生 活，熱愛(ài)生活并能反思自己的生命意義。這才是終極目標(biāo)。 而本節(jié)課的具體目標(biāo)有三個(gè)，它們分別是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。 知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生理解社會(huì)角色的含義，掌握社會(huì)角色的類(lèi)型以及角色扮演中的問(wèn)題。 能力目標(biāo)： 通過(guò)本節(jié)課使學(xué)生更好的理解自己和他人的社會(huì)角色， 提高自己的社會(huì)交往 能力。 情感目標(biāo)： 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生在生活中更好地扮演社會(huì)角色， 解決生活中角色扮 演中出現(xiàn)的問(wèn)題， 更好地生活以及社會(huì)化。 同時(shí)在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)展學(xué)生的非

4、智力因素，達(dá)到素質(zhì)教育所要求的目標(biāo)。 三、學(xué)法分析 2000 多年前孔子就在《論語(yǔ)·為政》中提出“因材施教” ，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對(duì) 性的進(jìn)行教學(xué)是教育的基本原則之一，因此分析電大學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)有至關(guān)重要的意義。 電大學(xué)生不同于普通高校的學(xué)生， 他們更多是已經(jīng)參加工作的成年人， 與社會(huì)接觸更為密切，相對(duì)于書(shū)本上枯燥的理論知識(shí)， 更能吸引他們是多彩的社會(huì)生活。 因此在對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上以及本著建構(gòu)主義教學(xué)理論，本節(jié)課我將采用以下三種方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 1、 體驗(yàn)學(xué)習(xí)：通過(guò)情景表演完成學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)可以把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生能力， 增強(qiáng)

5、學(xué)生的意識(shí)、 態(tài)度和觀念。 同時(shí)在體驗(yàn)中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力， 提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 2、 協(xié)作學(xué)習(xí)：通過(guò)分組討論等方式來(lái)完成學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生合作、交流以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生更好地融入他人群體和社會(huì)。 精品文庫(kù) 3、 案例學(xué)習(xí)： 通過(guò)案例學(xué)習(xí)， 提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及在社會(huì)生活中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。 四、教法分析 “因材施教，學(xué)思結(jié)合”是中國(guó)教育思想的精髓，而從學(xué)生的生活出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)能力， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 也是西方構(gòu)建主義教育理論所提倡的教學(xué)方法。 本著這個(gè)主導(dǎo)思想， 在本節(jié)課中我將采用創(chuàng)設(shè)情

6、境教學(xué)法、 案例教學(xué)法以及體驗(yàn)式教學(xué)法這三種方法進(jìn)行教學(xué)。 （一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法： 根據(jù)建構(gòu)主義的要求， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是我采用本教學(xué)發(fā)的設(shè)計(jì)。（二 ) 案例教學(xué)法 我將日常生活中發(fā)生在學(xué)生身邊，與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，以案例方式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)具體案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在分析案例的過(guò)程中提高學(xué)生解決社會(huì)問(wèn)題的能力。 (三 ) 體驗(yàn)式教學(xué)法 在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)某些社會(huì)角色進(jìn)行扮演，通過(guò)學(xué)生的自身體驗(yàn)和親歷來(lái)建構(gòu)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。從而避免課堂發(fā)生“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了”的窘境

7、，而使課堂達(dá)到“我看過(guò)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了”的境界。 五、教學(xué)設(shè)計(jì) 下面讓我們來(lái)看一下對(duì)以上四個(gè)部分的綜合運(yùn)用階段，即教學(xué)設(shè)計(jì)部分。整個(gè)教學(xué)過(guò) 程的時(shí)間安排分別如下， 它們分別有：復(fù)習(xí)及新課引入 10 分鐘，新知識(shí)講授 60 分鐘，評(píng)價(jià) 與小結(jié) 10 分鐘， 布置作業(yè) 10 分鐘。下面我就以教學(xué)設(shè)計(jì)中這四個(gè)環(huán)節(jié)為主線， 來(lái)講解本節(jié) 課的具體實(shí)現(xiàn)。首先讓我們來(lái)看一下第一個(gè)環(huán)節(jié)，即復(fù)習(xí)及新課引入部分。 （一） 復(fù)習(xí)及新課引入。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我將使用的教學(xué)方法是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。首先復(fù)習(xí) 上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)， 即人的社會(huì)需要， 讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊

8、知識(shí)中找到和新知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)， 達(dá)到 知識(shí)體系的融會(huì)貫通。 隨后我會(huì)通過(guò)多媒體展現(xiàn)以下問(wèn)題 “春蠶到死絲方盡， 蠟炬成灰淚始 干”“救死扶傷”分別是描述那些社會(huì)角色的？人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣描述這些社會(huì)角色？面對(duì) 這些問(wèn)題， 學(xué)生會(huì)自覺(jué)進(jìn)行思考， 但又很難準(zhǔn)確的說(shuō)出答案， 在學(xué)生融入課堂情境的時(shí)候我 將告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容就是人的社會(huì)角色和角色扮演中出現(xiàn)的問(wèn)題。 我將本節(jié)課的重 要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成學(xué)生渴望解決的問(wèn)題， 能夠堂學(xué)生在思索問(wèn)題的情境中進(jìn)入課堂， 激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。 （二）新知識(shí)講授。 在這部分中， 我將新知識(shí)分為四個(gè)子模塊， 它們

9、分別是社會(huì)角色的概念、 社會(huì)角色的類(lèi)型、角色扮演以及角色扮演中的問(wèn)題。下面我就分別講解這四個(gè)模塊的具體實(shí)現(xiàn)。 1、 社會(huì)角色的概念。社會(huì)學(xué)的一些概念比較抽象，因此在這部分知識(shí)講授中我將采用啟發(fā) 式教學(xué)。首先我從京劇中“角兒”的概念出發(fā)，讓學(xué)生描述其特征，通過(guò)描述學(xué)生大體上可以歸納出“角色”的概念。 然后我再利用之前情境創(chuàng)設(shè)中的教師角色和醫(yī)生角色，讓學(xué)生歸 納其特點(diǎn)， 學(xué)生的描述可能只是零散， 感性化的詞語(yǔ)， 但是當(dāng)把這些無(wú)體系的碎片用理性的方式表達(dá)出來(lái)時(shí)， “社會(huì)角色”的概念自然呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在我的啟發(fā)下，一點(diǎn)點(diǎn)構(gòu) 建出知識(shí)概念，這樣就加深了學(xué)生對(duì)概念的記憶和理解

10、，達(dá)到了知識(shí)目標(biāo)的要求。 2、 社會(huì)角色的類(lèi)型。 這部分也是本節(jié)課的重點(diǎn)部分， 而社會(huì)角色類(lèi)型中的復(fù)式角色和角色 歡迎下載 2 精品文庫(kù) 叢更是重中之重。 由于這兩個(gè)角色類(lèi)型較為抽象， 很難憑空想象， 因此這部分我將通過(guò)板書(shū)， 繪出其關(guān)系圖， 讓學(xué)生在繪圖和講授交錯(cuò)進(jìn)行的過(guò)程中， 直觀生動(dòng)地掌握知識(shí)點(diǎn)。 這就是我 當(dāng)時(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì)。 3、 角色扮演。由于這部分知識(shí)與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密， 因此我采用體驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。 我以“城管路遇無(wú)照小商販”為題， 請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行情景表演，表演結(jié)束后我將對(duì)學(xué)生表演過(guò)程 中角色扮演的細(xì)節(jié)進(jìn)行

11、講解， 歸納角色扮演的概念以及相關(guān)知識(shí)。 學(xué)生在惟妙惟肖的表演中 加深了對(duì)不同社會(huì)角色的理解， 同時(shí)也通過(guò)自己的親身體驗(yàn)對(duì)干癟的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了內(nèi)化， 對(duì) 自己和他人的社會(huì)角色也有了更深層的理解，達(dá)到了能力目標(biāo)的要求。 4、 角色扮演中的問(wèn)題。由于角色扮演中的角色沖突問(wèn)題是具有社會(huì)性的問(wèn)題，成因復(fù)雜， 解決方法也因人而異， 但卻是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的， 它既是理論性問(wèn)題， 有是實(shí)際操作性的問(wèn) 題，因此是它本節(jié)課的難點(diǎn)部分。 我將采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。 首先我會(huì)講解角色沖突的 概念，然后播放一個(gè)婆媳沖突的視頻， 視頻結(jié)束后讓學(xué)生運(yùn)用角色沖突理論就婆媳沖突的原

12、因和解決方法進(jìn)行分組討論， 集中小組觀點(diǎn)后我會(huì)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納。 這樣的設(shè)計(jì)可 以讓學(xué)生在完成課堂討論任務(wù)的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解以及對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象的再認(rèn)識(shí)， 使課 堂貼近生活，貼近生命。同時(shí)通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)和“頭腦風(fēng)暴法” ，培養(yǎng)學(xué)生溝通合作的意識(shí)以 及尊重他人的態(tài)度 。 （三） 評(píng)價(jià)與小結(jié) 在課程講授和案例討論結(jié)束后我將對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和小結(jié)，并對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn) 進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。 通過(guò)小結(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容有整體上的把握，也能分清知識(shí)重點(diǎn)，學(xué) 會(huì)“彈鋼琴” 。 （四） 布置作業(yè) 最后， 為了讓學(xué)生能夠鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)記憶，我將為學(xué)生布置作業(yè)， 我會(huì) 讓學(xué)生結(jié)合自身情況分別對(duì)自己的社會(huì)角色類(lèi)型和發(fā)生在自己身上的角色沖突進(jìn)行舉例。 在教學(xué)設(shè)計(jì)后，我們進(jìn)入本次說(shuō)課的最后一部分，即考核評(píng)價(jià)部分。 六、考核評(píng)價(jià) 歡迎下載 3